小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思合集15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思1
一、教材分析
“8的乘法口訣”這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過(guò)程，初步掌握了乘法口訣的意義，會(huì )運用1—7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計算。這部分知識為學(xué)生學(xué)習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過(guò)小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進(jìn)而推導出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。
二、學(xué)情分析
該班有學(xué)生40人，大多數學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加到學(xué)習的活動(dòng)中去，特別是一些動(dòng)手操作，需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有萎縮情緒。我應逐步引導他們開(kāi)拓思維的空間，成功體驗所獲得的樂(lè )趣。
三、教學(xué)目標
1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗8的乘法口訣的來(lái)源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。
教學(xué)難點(diǎn)：要求記憶的口訣隨著(zhù)所學(xué)知識逐步增多。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣引入
1. 師：今天，有一位客人來(lái)到我們班，誰(shuí)呢？（電腦演示“藍貓”） 藍貓得知同學(xué)們學(xué)習了很多知識，想考一考我們。
�、倏谒阆旅娓黝}，并說(shuō)出用哪一句口訣？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2.師：藍貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目�？纯次覀冃∨笥涯懿荒荜J過(guò)難關(guān)，做的又快又準確。（電腦演示）
說(shuō)說(shuō)出現口訣的前一句和后一句
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1. 由藍貓跳數軸引出一個(gè)8至8個(gè)8的連加。
師：再來(lái)看看藍貓又干什么？（電腦演示）
師： “這是藍貓，它可愛(ài)運動(dòng)了，是我們數學(xué)王國的運動(dòng)健將哩，你看，它又在那里跳了�！保ㄕ故緮递S）
師：請小朋友一起來(lái)觀(guān)察一下，藍貓是怎么跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？
師：接下來(lái)它要順著(zhù)數軸繼續跳，每次跳的長(cháng)度與第一次相同，那么藍貓第二次會(huì )跳到幾呢？
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？
生：因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長(cháng)度都相同。
師：那么藍貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢？說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生反饋。
師：求幾個(gè)8相加什么方法更簡(jiǎn)便？（乘法）
出示課題8 的乘法口訣。（板書(shū)課題）
2 自編8的乘法口訣
帶藍貓參觀(guān)鼓號隊。要求同學(xué)觀(guān)察主題圖提出數學(xué)問(wèn)題（電腦演示）
師：每個(gè)小朋友可以根據藍貓今天跳數軸的表現來(lái)求1排到8排各有多少人（給學(xué)生3分鐘的練習時(shí)間，并且反饋于書(shū)本上
個(gè)別學(xué)生反饋，教師及時(shí)糾正錯誤。
再根據算式編8的乘法口訣。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見(jiàn)或者補充嗎？
學(xué)生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。
師生齊讀口訣。
師：藍貓又說(shuō)話(huà)了：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個(gè)朋友。你們能一下子就把每個(gè)朋友都記住嗎？還是讓我藍貓來(lái)告訴你們一個(gè)辦法吧。你們可以先觀(guān)察每一個(gè)乘法口訣朋友的特點(diǎn)，再比較比較。這樣就好記多了�！�
學(xué)生比較并反饋：①每一句口訣的第一個(gè)數總比下一句的第一個(gè)數多一；
�、诿恳痪涞牡诙䝼�(gè)數都是8；
�、勖恳痪淇谠E的得數十位上依次增加，個(gè)位依次減少；
�、芊e一個(gè)比一個(gè)依次多8。
師：說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學(xué)生反饋，教師及時(shí)給予評價(jià)。
師：藍貓直撓頭，忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來(lái)記住這幾位朋友。（兩分鐘）
師：讓我們一起來(lái)背一背。
同桌互背、開(kāi)火車(chē)背口訣
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1.出示8的乘法口訣卡片
師：波波給我們帶來(lái)了8的乘法口訣的相片�？纯次覀冃∨笥咽遣皇钦娴挠涀×诉@幾位好朋友？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、智慧星
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
�。� ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
�。ㄋ模⿲�(shí)踐運用
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
�、袤π罚阂恢惑π芬粭l腿，三只螃蟹呢？
�、诮淌依餀M著(zhù)數有7排，每排8人，還多2人（豎著(zhù)數有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？
�。ㄎ澹┛偨Y
師：今天我們跟著(zhù)在數學(xué)王國里逛了一圈，你有什么收獲？
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思2
根據不同的課型，設計使用不同的教學(xué)方法。二年級第一學(xué)期數學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數學(xué)知識的來(lái)源和用途，培養學(xué)生良好的行為習慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)重抓好以下兩點(diǎn)：
1、適度使用學(xué)具。
數學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據小學(xué)生心理特點(diǎn)及認識規律，實(shí)物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時(shí)，因為這是新的運算知識，學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法，乘法對他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應有一定的技巧，如在擺花片的過(guò)程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺兩份數目相同的，最后擺很多份數都相同的，讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂(lè )意去學(xué)習乘法�？梢�(jiàn)，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識的過(guò)渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力。
2、從現實(shí)生活出發(fā)，利用社會(huì )生活知識教學(xué)。
《新課標》中強調小學(xué)數學(xué)特別是低年級的數學(xué)應該生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習的知識來(lái)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的效率，也可以提高他們學(xué)習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數減兩位數的應用題，如果要二年級的學(xué)生做出來(lái)，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來(lái)，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí)，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實(shí)際意思，再根據結果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問(wèn)題，因為本來(lái)他們就知道結果，只不過(guò)不會(huì )用數學(xué)知識來(lái)解答罷了。所以說(shuō)，有一些應用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答，再用數學(xué)知識來(lái)解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的樂(lè )趣。以上兩點(diǎn)。使二年級的小朋友真正從生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思3
本節課是學(xué)生在一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單的周期排列規律的基礎上，第二次學(xué)習找規律，無(wú)論從知識上還是情感上，學(xué)生都有一定的基礎，但此次找圖形的規律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握圖形的排列規律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，為學(xué)生提供了探索的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現規律。
在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現規律這一學(xué)習活動(dòng)中，我設計了讓學(xué)生去發(fā)現“墻面圖案”的規律這一環(huán)節。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現的階段。
發(fā)現規律這一活動(dòng)環(huán)節我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規律。通過(guò)交流，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養學(xué)生的表達能力。學(xué)生可以發(fā)現很多規律。感知這個(gè)規律。
游戲測評第三關(guān)“設計圖案”再次創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設計圖案的機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造“規律”，有意識地挖掘學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )新意識。這一動(dòng)手環(huán)節意在讓學(xué)生擁有一種數學(xué)意識、數學(xué)能力和一雙數學(xué)的眼睛。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調控與評價(jià)方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見(jiàn)和建議，讓我受益匪淺。我將會(huì )記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思4
通過(guò)統計與猜測<生日>一課，重在發(fā)展學(xué)生的統計活動(dòng)的經(jīng)驗，特別是通過(guò)學(xué)生自己出主意想辦法進(jìn)行數據的調查，體驗調查方法的多樣性，進(jìn)一步獲得統計數據的經(jīng)驗。
通過(guò)圖片出示班級同學(xué)過(guò)生日的照片，讓全班學(xué)生都想到自己的生日，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂中。課堂上讓學(xué)生欣賞美麗的的四季圖片，感受到了自然的美，營(yíng)造了和諧、平等的學(xué)習氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。
本節課以小組為單位讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集信息、處理信息的過(guò)程，學(xué)生了解了數據的收集方法。他們認真思考，根據自己統計的數據，學(xué)生看到自己的生日的季節人數最多時(shí)，那種高興得心情溢于言表。讓學(xué)生在快樂(lè )中掌握知識，在快樂(lè )中學(xué)習成長(cháng)。
統計的內容要為學(xué)生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學(xué)生明白統計就在我們身邊，只要你認真的發(fā)現，做數學(xué)學(xué)習的有心人，就會(huì )發(fā)現生活中的統計。所以在課程最后情景延伸為班級統計同學(xué)喜愛(ài)的書(shū)籍，使學(xué)生親身感到了統計在日常生活中的必要性。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思5
二年級的數學(xué)課堂，有時(shí)需要采用比賽的方法組織教學(xué)。這一次，我照舊把全班分成南隊和北隊，先給兩隊各加100分作為基礎分，并說(shuō)明：下面，哪隊表現好，就給哪隊加分。
開(kāi)始上課了�！澳详牥l(fā)言踴躍，加10分!”“北隊聽(tīng)講認真，也加10分!”就這樣，一來(lái)二往，兩隊各加了50分。為了能奪取勝利，學(xué)生都表現出了最佳狀態(tài)�！皟蓚�(gè)隊都非常棒，再各加10分!”孩子們見(jiàn)自己隊又加到了分數，高興得直拍手。
看著(zhù)他們樂(lè )不可支的樣子，我心里暗暗發(fā)笑：你們只看到自己隊加到了分數，可另一隊也加到了同樣的分數，最后相差的分數不還是一樣嗎？這一點(diǎn)簡(jiǎn)單的數學(xué)規律都不明白，還樂(lè )成這樣子。
為了能說(shuō)明問(wèn)題，我臨時(shí)調整教學(xué)內容，每隔一段時(shí)間就請他們算一算自己隊里的總分。幾次算下來(lái)，兩隊的總分都一樣。
師：小朋友們，你們發(fā)現了什么？
生：兩隊的分數都是一樣的。
生：我們各加10分，這樣，我們的分數還是一樣的。
師：既然一樣，你們?yōu)槭裁催�這樣高興？你們并沒(méi)有超過(guò)對手啊。
生：可是，我們都超過(guò)了自己。老師，你不是說(shuō)過(guò)，超過(guò)自己就是勝利嗎？
我愕然。的確，在我根深蒂固的潛意識里，我人為地把這場(chǎng)比賽當成一種敵我雙方的橫向較量，并一直用這樣的心態(tài)去影響學(xué)生�？墒�，在學(xué)生的思維方式和精神世界里，他們竟然對此有著(zhù)如此獨特而又發(fā)人深思的想法。
人的一生中會(huì )有許多比賽，不斷戰勝自我的人才是最終的贏(yíng)家。這個(gè)道理很多人都懂，但是在真正實(shí)踐的時(shí)候，很多人卻讓浮躁的世風(fēng)蒙蔽了雙眼。教育過(guò)程中也會(huì )有很多這樣的比賽，我們也都知道“發(fā)展性評價(jià)”比“甄別性評價(jià)”更有力量，但由于功利主義的教育形勢，我們卻無(wú)法真正去做好。
看來(lái)，在這場(chǎng)看似平常，卻又寓意深遠的比賽中，我“輸”給了孩子。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思6
本課通過(guò)創(chuàng )設小動(dòng)物郊游的情景，獲取小動(dòng)物有幾只的數學(xué)信息，促使學(xué)生復習乘法的意義導入。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、填表格的方式探求三輪車(chē)的輪子有幾個(gè)，感悟每多1輛車(chē)就是多一個(gè)3，探究三輪車(chē)的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車(chē)有幾個(gè)輪子的簡(jiǎn)便方法是利用口訣，進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現口訣的規律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng )設部分，利用小動(dòng)物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說(shuō)出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以相關(guān)的引入說(shuō)出數學(xué)信息，從如拉入主線(xiàn)部分。
說(shuō)一說(shuō)有幾輛車(chē)有個(gè)輪子呈現三輪車(chē)有幾輛，相應呈現出數字，降低學(xué)生說(shuō)的難度。同時(shí)熟悉3個(gè)3個(gè)數，以及幾個(gè)3的感悟。懸接下面填寫(xiě)表格2對應的幾輛三輪車(chē)與幾個(gè)幾的關(guān)系降低難度。
表格2的重點(diǎn)是編制口訣，所以其余有幾個(gè)幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫(xiě)出前面的兩個(gè)字，算式符號應該寫(xiě)出來(lái)，采用填空降低學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。同時(shí)在寫(xiě)之前，教師先講解，學(xué)生更明白。把這部分的時(shí)間降低，整節課更緊湊。
學(xué)生交流部分，口訣編制后，學(xué)生交換口訣，說(shuō)說(shuō)錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養生生交流能力，促進(jìn)傾聽(tīng)能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學(xué)生的表達，教師沒(méi)有進(jìn)行有效處理。反應出學(xué)生算理的不清晰，進(jìn)而說(shuō)不好。
探索3乘法口訣規律時(shí)，應呈現出3的口訣，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現，找出規律。同時(shí)利用習題，加強對規律的運用。3的乘法口訣規律的探索應在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行�？谠E的記憶是在讀、發(fā)現規律的基礎上進(jìn)行的，是有技巧的操作活動(dòng)�？谠E的記憶是種豐富的活動(dòng)經(jīng)驗，不可舍棄，致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數學(xué)素養。
問(wèn)題解決部分教師注意學(xué)生思維表達的完整性，只有明晰算理。學(xué)習才是有效的活動(dòng)。
今后加強以問(wèn)題為主導的學(xué)習方式，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題促使學(xué)習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過(guò)程是學(xué)習的重要過(guò)程。學(xué)習如何更好的追問(wèn)幫助學(xué)生理清數學(xué)的本質(zhì)特征，在語(yǔ)言表達上有長(cháng)遠的進(jìn)步。
整節課中，缺乏整體調動(dòng)學(xué)生情緒的主線(xiàn)�；顒�(dòng)較少，教師評價(jià)不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。
改進(jìn)措施：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習教師評價(jià)語(yǔ)言！
教學(xué)應該是拉著(zhù)蝸牛走路，是需要慢動(dòng)作的，讓每個(gè)環(huán)節都處理的精致，緊密，每個(gè)環(huán)節都緊扣。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思7
一、圖象的直觀(guān)
在本節課當中，根據需要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動(dòng)畫(huà)的，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時(shí)也幫助了孩子觀(guān)察鐘面變化的過(guò)程。如引入新課的時(shí)候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛(ài)的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導孩子觀(guān)察鐘面的時(shí)候，我就出示了一個(gè)大而簡(jiǎn)潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個(gè)結構。在觀(guān)察大格的時(shí)候，我把幻燈制作成動(dòng)畫(huà)，孩子每數到哪一個(gè)大格，哪個(gè)大格便以不同的顏色顯示出來(lái)。在觀(guān)察小格的時(shí)候，我展示的是一個(gè)局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。
二、實(shí)物的直觀(guān)
鐘表是測量時(shí)間的工具，認識時(shí)間自然離不開(kāi)時(shí)鐘。課堂上我準備了一個(gè)真實(shí)的孩子常見(jiàn)的'時(shí)鐘，在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候，在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內時(shí)針的位置變化的時(shí)候，我都直接通過(guò)撥鐘面，簡(jiǎn)單、明白、真實(shí)地把知識呈現在孩子眼前。
三、模具的直觀(guān)
現實(shí)生活中的.小鬧鐘款式精美，如果課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學(xué)具，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀(guān)所吸引，而且鐘面上時(shí)針、分針、秒針同時(shí)存在，容易對孩子認讀時(shí)間造成困繞。而外觀(guān)簡(jiǎn)潔、鐘面只有時(shí)針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀(guān)察部分，不易讓孩子分神。而且，運用學(xué)具，調動(dòng)了孩子的積極性，培養了孩子的動(dòng)手能力，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過(guò)操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點(diǎn)。
回顧整個(gè)課堂，雖然不盡完美，也有遺憾，孩子的觀(guān)察和操作超出了預想中的時(shí)間，導致不能順利地完成所有的教學(xué)內容。但是，在有限的時(shí)間成本里，我仍然堅持喻之與形的直觀(guān)教學(xué)，只有符合孩子的認知特點(diǎn)，形象地把知識呈現在孩子眼前，給孩子充分的時(shí)間去發(fā)現和探討，才能培養孩子有序觀(guān)察、合理想象、直觀(guān)表達的知識素養和學(xué)習能力。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思8
今天的教學(xué)內容是乘加乘減兩步計算應用題。在教學(xué)混合運算過(guò)程中，我是從學(xué)生熟悉的購買(mǎi)商品的事例中抽象出混合運算的意義以及運算順序。首先，我是通過(guò)主題圖教學(xué)——購買(mǎi)商品實(shí)例，先讓學(xué)生說(shuō)出怎么解決問(wèn)題——先算什么再算什么，從而列出一個(gè)混合運算的算式。由解決問(wèn)題的先后順序，自然而然地說(shuō)出運算過(guò)程。這也符合低年級學(xué)生的認知規律，由直觀(guān)到抽象，層層深入，使學(xué)生在老師的指導下經(jīng)過(guò)動(dòng)手擺，動(dòng)腦想，動(dòng)筆算，逐步發(fā)現混合運算的意義以及運算順序。在解決問(wèn)題過(guò)程中，我先讓學(xué)生小組交流學(xué)習，使得每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)和傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法。
通過(guò)這節課，學(xué)生基本掌握了混合運算計算格式以及運算順序，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就出現了如“24元可以買(mǎi)8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢(qián)？”等此類(lèi)問(wèn)題，乘加、乘減、除加、除減這四類(lèi)問(wèn)題學(xué)生剛剛接觸，學(xué)生理解起來(lái)還是比較困難的。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思9
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)第3冊的內容，本課的教學(xué)目標是:
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
3、通過(guò)具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過(guò)程。針對這樣的目標我在教學(xué)前設計了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結果來(lái)看，本節課教學(xué)效果有憂(yōu)有喜，現結合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
《數學(xué)課程標準》中指出教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。所以，一上課我根據學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng )設了一個(gè)童話(huà)故事《小猴分桃子》，童話(huà)故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話(huà)故事里得到滿(mǎn)足，這樣的設計就是為了一開(kāi)課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng )設了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺(jué)融入到童話(huà)故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，愿意去從事分桃子的活動(dòng)。在本節課中我創(chuàng )設了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng )設就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來(lái)分６個(gè)小木塊。分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過(guò)程。整節課中老師創(chuàng )設了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，隨著(zhù)故事的展開(kāi)教學(xué)目標也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過(guò)程中孩子的愛(ài)心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問(wèn)題中度過(guò)。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。
二、不足之處：
教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長(cháng)一智”的教學(xué)目的。 回顧本課的教學(xué)，發(fā)現有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚(yú)平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導學(xué)生直接把3條魚(yú)圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒(méi)有能根據自己的興趣，確定分12條魚(yú)的具體過(guò)程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師的引導不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過(guò)程中，出現了新的問(wèn)題---有一個(gè)氣球沒(méi)有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)課本出錯了，為什么要剩下一個(gè)氣球。
三、學(xué)生創(chuàng )新反饋
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，許多學(xué)生極具個(gè)性，在研究相同的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )產(chǎn)生自己的獨到見(jiàn)解。在研究把12條魚(yú)平均分給4只小貓的問(wèn)題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚(yú)的方法：魚(yú)缸里的小魚(yú)有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚(yú)有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚(yú)，這樣就會(huì )快把他們平均分開(kāi)了。說(shuō)實(shí)話(huà)，在學(xué)生說(shuō)魚(yú)的顏色之前，我根本沒(méi)有注意12 條魚(yú)
的不同之處。是學(xué)生的細心和獨到的見(jiàn)解，讓我們的教學(xué)更充實(shí)，更使我感覺(jué)到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現有多么重要。
四、再教設計
一節課下來(lái)，靜心沉思，這節課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習除法知識過(guò)程中，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。根據聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：
1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過(guò)程中不斷創(chuàng )新。讓學(xué)生體驗把12條魚(yú)平均分給4只小貓的過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚(yú)的不同過(guò)程呈現出來(lái)，讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法。
2、教師引導及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中，教師要及時(shí)了解其中出現的各種問(wèn)題，及時(shí)指導解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對課堂教學(xué)設計和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結經(jīng)驗和探索規律的依據，對指導今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì )有很大幫助。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思10
時(shí)間過(guò)得真快，半個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，這學(xué)期一開(kāi)學(xué)就對學(xué)生嚴格要求，不論是做作業(yè)還是練習，都要求學(xué)生工工整整的寫(xiě)，所以除極個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)不工整外，90%以上的同學(xué)都工整。而且每單元都考兩次試，所以，學(xué)生對每個(gè)單元知識掌握的都很牢固，并且在期中考試之前，對以前知識進(jìn)行了綜合復習，并考了好幾次試，使學(xué)生對期中以前知識掌握的較好。期中數學(xué)成績(jì)二年一班平均分90.55分，優(yōu)秀率87%，及格率100%。二年二班平均分84.79，優(yōu)秀率68%，及格率94%，只有兩名同學(xué)不及格。
反思這次期中考試，學(xué)生的審題能力還有待加強和提高，二年級的孩子識字量有了大大的提高，但是理解能力尚有待提高�？荚囈巡辉僮x題，但還有一部分學(xué)生需要適當點(diǎn)播。今后教學(xué)中要進(jìn)行有針對性地訓練。學(xué)生做題速度較快，但檢查不夠仔細，二年一班個(gè)別同學(xué)膠卷早，史有些同學(xué)沒(méi)檢查就交卷了，導致一班沒(méi)有滿(mǎn)分的。
今后采取的措施：
1、培養學(xué)生良好的解題習慣。要培養學(xué)生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學(xué)生全面細致地分析題意。
2、加強基礎知識教學(xué)，平時(shí)加強計算訓練。
3、練習做到有針對性，有層次性。
4、加強個(gè)別輔導，對學(xué)困生不放棄。
5、多數同學(xué)容易出錯的題，應多舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生真的掌握。
總之，在以后的教學(xué)中，一定要更加努力，希望在下半學(xué)期，通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，能史學(xué)生的學(xué)習成績(jì)更好。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思11
在本節課的教學(xué)中，我結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計，力爭創(chuàng )設良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習�？v觀(guān)這一節課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
根據學(xué)生的年齡特征、認知規律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng )設參觀(guān)博物館這樣一個(gè)情境。
二、引導學(xué)生由學(xué)數學(xué)轉向做數學(xué)。
教師在教學(xué)中，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內進(jìn)行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手擺一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，切實(shí)感悟小棒滿(mǎn)十捆成一捆，木塊滿(mǎn)十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過(guò)討論交流，班內大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì )把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話(huà)，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當然，也有一兩個(gè)學(xué)生覺(jué)得從十位加起比較方便，我認為，只要學(xué)生能迅速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話(huà)中可以明顯感受到他們也認同從個(gè)位加起，相信只要有合適的時(shí)機，他們也會(huì )主動(dòng)接受的。
學(xué)生們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯的地方：
1、個(gè)位滿(mǎn)十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時(shí)卻忘了加一。
2、學(xué)生20以?xún)鹊募臃](méi)學(xué)好，個(gè)位相加結果出錯。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思12
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達方法。
二年級學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現象，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次認識“幾個(gè)幾”這種表達方式。
根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式，讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個(gè)幾”的感性認識。例如：
�。�1）看圖
讓學(xué)生觀(guān)察教材上的主題圖，引導學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個(gè)2只，兩組就是2個(gè)2只，三組就是3個(gè)2只……
�。�2）操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒？
�。�3）畫(huà)一畫(huà)
每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組，就是幾個(gè)幾；你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎？
�。�4）游戲
根據老師拍手的次數，說(shuō)說(shuō)看，老師一共拍了幾個(gè)幾下？
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運用手、眼、耳、口、腦，通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、聽(tīng)、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
二、在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。
通過(guò)教材第二個(gè)例題“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)方法等數學(xué)常識，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué)。
本環(huán)節的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，盡管沒(méi)有明說(shuō)：“一個(gè)乘數是相同的加數，另一個(gè)乘數是相同加數的個(gè)數”，但要引導學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：
四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數是4呢？因為加數2有4個(gè)；為什么另一個(gè)乘數是2呢？因為相同的加數是2。
從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認識過(guò)度到理性認識。
三、引導學(xué)生認識到學(xué)習乘法計算的價(jià)值，培養學(xué)生應用意識。
通過(guò)加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學(xué)生認識到求幾個(gè)幾用乘法算式表達比較簡(jiǎn)便，感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎。
例如：請學(xué)生列式計算9個(gè)2的和，看誰(shuí)寫(xiě)得快。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思13
本學(xué)期，我繼續擔任二年級數學(xué)教學(xué)工作。 本學(xué)期數學(xué)教學(xué)的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力, 通過(guò)讓學(xué)生多了解數學(xué)知識的來(lái)源和用途，培養學(xué)生良好的行為習慣。 在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習成績(jì)基本穩定。但也有少數幾個(gè)學(xué)困生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結如下：
一、夯實(shí)基礎，努力減輕學(xué)生學(xué)習負擔
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習�！边@句話(huà)看似矛盾，其實(shí)蘊藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿(mǎn)，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負擔過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長(cháng)鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì )負擔過(guò)重呢？本學(xué)期，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節新授課都做到“有備而來(lái)”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀(guān)看優(yōu)秀課例、課件，積極征求老師意見(jiàn)，虛心向同行學(xué)習。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節課的重難點(diǎn)，思考應該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習方式，設計完備的教學(xué)預案。其次是努力增強教學(xué)技能，做到每堂課線(xiàn)索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節新授課都注重營(yíng)造課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現問(wèn)題當堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會(huì )在當時(shí)當天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當復習，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復習，提高復習效率。本冊教材9個(gè)小單元教學(xué)，基本上是數與代數的知識，其中計算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計算速度，要求學(xué)生每天花3-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和做20幾道口算題，通過(guò)一學(xué)期的堅持，效果顯著(zhù)。
第三、作業(yè)布置與批改。教學(xué)中有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時(shí)地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個(gè)別輔導和集體評講的方式及時(shí)補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導。
新課標明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導中關(guān)注他們的成長(cháng)：
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，注意設計不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習的需要，為學(xué)困生創(chuàng )造獲得成功體驗的機會(huì )，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰性的要求的同時(shí)，加強個(gè)別輔導，不讓學(xué)困生掉隊。
�。ǘ┳龊谜n后輔導工作。加大對后進(jìn)生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學(xué)習思想、學(xué)習方法的指導。要提高學(xué)困生的成績(jì)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習的意義；其次是要教給他們學(xué)習的方法，讓他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考，增強學(xué)習自信心，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。有句話(huà)說(shuō)的好：“教是為了不教�！�
三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果
�。ㄒ唬┍緦W(xué)期，我們班每天的數學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復習時(shí)略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中，集體性錯誤較少。
�。ǘ┰谡n后輔導時(shí)發(fā)現，幾個(gè)學(xué)困生的學(xué)習能力也在不斷增長(cháng)，學(xué)習越來(lái)越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習上出現問(wèn)題進(jìn)行輔導時(shí)，總是費盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，學(xué)困生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學(xué)后。
�。ㄈ┌嗌辖话氲膶W(xué)生，學(xué)習能力較強，思維活躍，善于思考，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，學(xué)習狀態(tài)穩定。
四、自我反思，努力實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。ㄒ唬├^續堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習問(wèn)題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業(yè)分量；
�。ǘ┳龊眉倚Ｖg的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，爭取家長(cháng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習興趣的培養和學(xué)習能力的提高。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒(méi)有最好，只有更好，我一定會(huì )和新課標同行，用新課標來(lái)指引前行。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思14
這是一節在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化，可能是因為時(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結構無(wú)法展示給聽(tīng)課的領(lǐng)導，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，相當多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機會(huì )展示自己，教育學(xué)生學(xué)習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì )背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的，應該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎，或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧，根據學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì )恍然大悟，口訣原來(lái)于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿(mǎn)意的，但是遺憾的是在引導觀(guān)察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場(chǎng)，此環(huán)節的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現我想要的“大悟”。 李老師說(shuō)的沒(méi)有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì )收放自如。在這一環(huán)節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說(shuō)細節決定成敗，事實(shí)上在一節課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話(huà)，在此時(shí)完全可以多花費一點(diǎn)時(shí)間，引導學(xué)生發(fā)現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫(xiě)，如果把算式中的乘號蓋住的話(huà)就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
在這節課中顧及過(guò)多，想展示的也過(guò)多，反而顧此失彼，一些傳統教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思15
線(xiàn)段對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生觀(guān)察、比較。學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比，體驗線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象。引導學(xué)生觀(guān)察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線(xiàn)段的感受。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法。
線(xiàn)段的兩個(gè)重要特征是：
�。�1）直直的。
�。�2）有2個(gè)端點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)主要圍繞線(xiàn)段的這兩個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，形象地把一根彎曲的`線(xiàn)拉緊，體現出線(xiàn)變直了，為引出線(xiàn)段是直的打基礎；接著(zhù)引導學(xué)生看這根線(xiàn)有兩個(gè)頭，為后面揭示端點(diǎn)做準備。然后教師有線(xiàn)引到線(xiàn)段，在畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )線(xiàn)段是直的，而且又有兩個(gè)端點(diǎn)。
除了畫(huà)線(xiàn)段讓學(xué)生體會(huì )線(xiàn)段的基本特征外，我還接著(zhù)讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線(xiàn)段，使他們體會(huì )生活中線(xiàn)段無(wú)處不在，同時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)折一折、連一連來(lái)進(jìn)一步體會(huì )線(xiàn)段的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)折紙，體會(huì )到了我們自己也可以來(lái)制造線(xiàn)段。
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