小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思集合15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思1
《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生強烈愛(ài)國情懷的文章。課文描寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨，讓學(xué)生明白落后就要挨打，要增強振興中華的責任感和使命感。為了更深入地理解課文內容，領(lǐng)悟課文表達的深層愛(ài)國情，學(xué)好課文的表達特點(diǎn)。預習任務(wù)做細實(shí)完成。
一、通讀課文，讀準生字音，識記字形。
學(xué)生可默讀，可輕聲朗讀課文，注意這些生字音�！安豢晒懒俊钡摹绷俊眑iang，讀輕聲，“玲瓏剔透”的“瓏’讀lng，“武陵”的“陵”líng，“飽覽”的“覽”ln，這四個(gè)字都是邊音。
“輝煌”的“煌” huáng，“銷(xiāo)毀”的“銷(xiāo)”xiāo，“闖進(jìn)”的“闖”chung，“殿堂”的“殿”diàn,這四個(gè)生字都是三拼音節，要拼讀準確。
“境界”的'“境” jìng，“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音�！扒致浴钡摹扒�"讀qīn，“灰燼”的“燼”jìn是前鼻音，這兩個(gè)字音是檢測題目中的�？�。
識記字形，五年級學(xué)生能獨立地把學(xué)過(guò)的形近字與生字聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行辨析，如籠，攏，與瓏進(jìn)行辨析，知道玲瓏與寶貝的精巧細致有關(guān)；將凌與陵比較著(zhù)記憶；將燼與盡比較，會(huì )發(fā)現灰燼與火有關(guān)；剔與踢一對比，就能記住剔與刀有關(guān)，踢與腳有關(guān)；銷(xiāo)與削，悄對比；瀾與水有關(guān)，還可以通過(guò)組詞來(lái)理解識記，如“推波助瀾”。形聲字的構字規律確實(shí)能幫助學(xué)生識記生字。
二、再讀課文，了解課文的內容。
正確朗讀課文后，思考概括每個(gè)自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個(gè)部分。課文結構清晰，學(xué)生自讀，能思考出作者寫(xiě)作思路，可分為三個(gè)部分。
第一部分，是第一自然段，點(diǎn)明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不可估量的損失。第二部分，是第二到四自然段，具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物，再現了圓明園當年的宏偉壯麗。
第三部分，是第五自然段，講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。學(xué)生初步把握課文的內容，了解課文的基本結構。
三、聯(lián)系上下文閱讀，理解詞語(yǔ)，思考書(shū)后的問(wèn)題。
對于文中不甚了解的詞語(yǔ)，除了查漢語(yǔ)詞典，還要閱讀上下文來(lái)思考、選擇更符合文意的詞意。如：“眾星拱月”，詞典中的解釋是：許多星星聚焦環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一個(gè)重要的事物。讀文中句子：“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)��！睆亩斫�，小園是星，圓明園是月，突出圓明園的重要。
“飽覽”詞典上解釋是：充分地看，盡情地觀(guān)賞。讀文中句子：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝�！痹俾�(lián)系上一句，就知道園中美景很多，讓人看得很盡興。也明白了圓明園太宏偉了。
通讀文后的思考題，有助于課上有目的聽(tīng)老師講課。如課后問(wèn)題2，自己先思考，有了想法，課上與同學(xué)交流時(shí)，會(huì )提出有思考價(jià)值的話(huà)題。課后問(wèn)題3，讀句子談自己的感受，要在了解一定的歷史背景的情況下，才會(huì )有感受。那就離不開(kāi)搜集資料。
課文后的幾首歌，創(chuàng )作背景與課文有共通之處，表達了相同的情感，學(xué)生可提前讀一讀，找到相關(guān)音樂(lè )聽(tīng)一聽(tīng)。
四、收集相關(guān)資料。
圓明園究竟是一座什么樣的園林？課文介紹得比較概括，學(xué)生課前要找相關(guān)資料，看圖片，增加對圓明園的了解。
資料（一）圓明園占地面積3.5平方千米，建筑面積達20萬(wàn)平方米，一百五十余景，有“萬(wàn)園之園”之稱(chēng)。清帝每到盛夏就來(lái)到這里避暑、聽(tīng)政，處理軍政事務(wù)，因此也稱(chēng)“夏宮”。
圓明園始建于1707年（康熙四十六年）圓明園，每個(gè)景區內，既有莊嚴宏偉的宮殿，也有使人感覺(jué)輕松靈巧的樓閣亭臺與回廊曲橋，假山、湖泊以及蜿蜒的河流點(diǎn)綴其中。園內有著(zhù)名的“圓明園四十景”，以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處。當時(shí)懸掛匾額的主要園林建筑約達600座，實(shí)為古今中外皇家園林之冠。
圓明園以其宏大的地域規模、杰出的營(yíng)造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內涵而享譽(yù)于世，被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”，被法國作家維克多·雨果稱(chēng)譽(yù)為“理想與藝術(shù)的典范”。
資料（二）八國聯(lián)軍的掠奪1856年10月，英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下，聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰爭。1860年10月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園，侵略軍闖入圓明園大宮門(mén)。
英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物，由于園內的陳設及其賬目都一并被搶毀一空，所以已永遠無(wú)法說(shuō)清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明，圓明園內當時(shí)僅陳列和庫存的歐洲各式大小鐘表即達441件，劫后幸存的只有一件大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍“委棄道途”的一部分失散物件即達1197件，這充其量只不過(guò)是園內物件的千分之一二。據當時(shí)《泰晤士報》一則通訊稱(chēng)：“據估計，被劫掠和被破壞的財產(chǎn)，總值超過(guò)600萬(wàn)鎊�！睂�(shí)際上，被英法侵略軍搶走和破壞的物件，有很大一部分實(shí)屬無(wú)價(jià)之寶。這摧殘人類(lèi)文化的滔天大罪，實(shí)在令人發(fā)指！
閱讀這些資料，可對文章內容做一個(gè)補充，激發(fā)學(xué)生強烈的情感。為體會(huì )課文情感，領(lǐng)悟課文表達方法，作好鋪墊，更是有助于學(xué)生把資料與課文，資料與理解、感悟相融合，深層次地理解課文。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思2
《開(kāi)國大典》這一課主要描述了開(kāi)國大典的盛況，讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)人們的思想感情，認識中華人民共和國成立的偉大意義，可以說(shuō)這節課我精心的'準備設計。課前收集了許多相關(guān)的文字材料，準備讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì )這一盛況，感受人們的思想感情�？墒怯捎诤⒆有�，與1949年那個(gè)年代又很久遠，課文的內容又不是那種他們感興趣的，所以整個(gè)課堂效果并不是很好，盡管我通過(guò)多種形式的讀，也顯得很枯燥無(wú)味。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思3
《軍神》這篇課文寫(xiě)了軍人劉伯承右眼嚴重致殘后，堅持不用、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫生稱(chēng)為“軍神”，表現了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多角度地解讀“軍神”，全面認識堪稱(chēng)為“軍神”的劉伯承。文中作者通過(guò)大量的人物對話(huà)，神態(tài)描寫(xiě)，從正面刻畫(huà)和側面烘托來(lái)塑造了具有鋼鐵般堅強意志的劉伯承元帥形象。如何去領(lǐng)會(huì )人物的思想感情，揣摩人物內心活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
這個(gè)難點(diǎn)的突破對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難把握的。如何將課文深入淺出地教好，讓學(xué)生得到情感升華與體驗，這是對教師與學(xué)生、文本之間的挑戰。我嘗試著(zhù)從以下幾方面入手：
一、精讀課文感悟“神”
1、從沃克醫生的神態(tài)變化中感悟。這篇課文描寫(xiě)的主要人物是劉伯承，但描寫(xiě)人物的同時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)沃克醫生的神態(tài)和情緒變化。手術(shù)前，沃克醫生的表情開(kāi)始是“冷冷”的，當劉伯承拒絕用時(shí)又“愣住了”，手術(shù)后，當病人說(shuō)出刀數時(shí)，沃克醫生又對他非常佩服。這些神情的變化，先讓學(xué)生讀書(shū)中自主發(fā)現，然后再充分地感情朗讀，并想想、議議：為什么有這樣的變化，從側面了解劉伯承堅強的意志。
2、從劉伯承在治眼過(guò)程中的表現感悟。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀，引導學(xué)生找出文本中劉伯承手術(shù)時(shí)表現的相關(guān)詞句：
�。�1）劉伯承不愿意使用麻醉劑。
�。�2）手術(shù)時(shí)，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下。
�。�3）手術(shù)結束后臉色蒼白，勉強一笑。學(xué)生通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句感悟到一般的軍人是做不到的，從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦，體現出他堅強的意志。
二、在讀中感悟，領(lǐng)會(huì )“神”
為了表現劉伯承將軍堅強的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結合劉伯承手術(shù)前后的表現；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì )了劉伯承堅強的意志。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住沃克醫生情緒變化這一主線(xiàn)，讓學(xué)生充分自主讀書(shū)感悟。通過(guò)有層次地讀，讓學(xué)生充分理解課文，并用語(yǔ)言表述出來(lái)。我采用層層遞進(jìn)的方式把思緒推向xx。在指導學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，一改過(guò)去把詞“揪”出來(lái)獨立理解，而是隨學(xué)生思緒流程，讓學(xué)生積極自主地用聯(lián)系上下文的'方法去文中尋找答案。充分體現“學(xué)生是學(xué)習的主體”，同時(shí)，也改變以往重知識輕思維過(guò)程的教學(xué)模式。
為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的火花，使他們得到自主，活潑的發(fā)展，在本課教學(xué)中，我選擇了“嘗試——認識——再實(shí)踐”的教學(xué)方式。我讓學(xué)生在充分自讀課文，感知課文的基礎上，用標識符號畫(huà)出表現人物情緒、心理反應和神態(tài)變化的詞語(yǔ)，從中體會(huì )沃克醫生和劉伯承將軍的心理變化過(guò)程。在初步理解的基礎上，引導學(xué)生多種形式的讀，在讀中體會(huì )，在讀中感情得到升華。
三、結合學(xué)生生活經(jīng)驗體會(huì )“神”
教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，他們在實(shí)際生活中肯定遇到過(guò)生病或受傷的現象。從自己的親身體驗和劉伯承在醫治過(guò)程中沒(méi)有使用麻醉劑進(jìn)行對比，學(xué)生體驗到劉伯承具有鋼鐵般的意志
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思4
本節課的教學(xué)讓我認識到一些距離，學(xué)生比較遠的課文內容，我們應該借助多媒體教學(xué)比較好，因為它能克服時(shí)間和空間的限制，產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果，對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的'注意，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的知識。在今后的授課過(guò)程中，應恰當、適時(shí)采用多媒體教學(xué)，加快知識信息的傳遞，從而獲得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思5
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類(lèi)和生活習性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文�？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因為說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節課學(xué)到的知識，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過(guò)看圖片指導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會(huì )文章的說(shuō)明方法。在學(xué)習鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過(guò)程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過(guò)小組學(xué)習來(lái)理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報時(shí)，沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽(tīng)情況，這個(gè)環(huán)節應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學(xué)來(lái)評價(jià)，這樣才能達到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
在評價(jià)方面，我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評價(jià)，只是單純的.按照自己的思路來(lái)教學(xué)。
由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書(shū)應該把說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái)，因為學(xué)習說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。
通過(guò)這次教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的地方。
1、鍛造自己的語(yǔ)言。在課堂用語(yǔ)上還不夠簡(jiǎn)單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語(yǔ)言上的錯誤，要學(xué)會(huì )避免犯錯。
2、繼續加強學(xué)習，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營(yíng)養以補充自己的能量為結出粒粒飽滿(mǎn)的果實(shí)而聚集精華。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思6
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪(fǎng)談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過(guò)，全文內容較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深奧的'詞句。課上，我沒(méi)有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。學(xué)習完課文以后，我安排了學(xué)生對愛(ài)好讀書(shū)的同學(xué)或新來(lái)的實(shí)習老師進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)，并且寫(xiě)了訪(fǎng)談錄。學(xué)生對訪(fǎng)談錄的格式掌握得很好，但是，采訪(fǎng)的問(wèn)題準備得不是很充分，有的局限于一問(wèn)一答的形式，雙方交流的話(huà)題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思7
第一篇習作是要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)暑假中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我先讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)暑假中自己印象最深的事情，主動(dòng)說(shuō)的較少，我告訴學(xué)生像平時(shí)同學(xué)們課間聊天一樣，有什么說(shuō)什么，不要受拘束，開(kāi)始學(xué)生可能有些不習慣，后來(lái)漸漸適應了，舉手的也多起來(lái)。從回答中可以看出跟備課時(shí)有很大差別，原來(lái)估計兩個(gè)月的.暑期，外出旅游、參觀(guān)的總有不少吧，我還準備了一篇寫(xiě)旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結果出乎預料,全班50幾人只有不到十人旅游過(guò)，看來(lái)我對學(xué)情還不了解，預設不等于生成，我決定將重點(diǎn)放在輔導其他題材上，最多的是學(xué)會(huì )一種技能，比如釣魚(yú)、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學(xué)們出去旅游，是快樂(lè )的，見(jiàn)識了祖國的名勝古跡一定會(huì )留下深刻印象，但平常的事情也會(huì )記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂(lè )會(huì )印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會(huì )留下深刻印象，在我的提示下，學(xué)生似乎一下了打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，一種躍躍欲試的沖動(dòng)油然而生，我只是提醒大家要寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)出真情實(shí)感，對于怎么寫(xiě)具體我則沒(méi)有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫(xiě)，沒(méi)有先打草稿再謄寫(xiě)，考慮到這樣一是可以節約時(shí)間，二是督促他們寫(xiě)認真，以往他們謄寫(xiě)只是將草稿復制了一下，還不如直接寫(xiě)再在本子上規范地修改呢。
寫(xiě)好后直接在課堂上點(diǎn)評了兩個(gè)學(xué)生的習作，讓學(xué)生參與到點(diǎn)評中，然后再讓學(xué)生繼續修改。收上來(lái)的習作比以往任何一次的質(zhì)量都高
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思8
課文一開(kāi)始我就讓學(xué)生讀題，圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生說(shuō)：
1、軍神是什么意思？
2、為什么稱(chēng)他為軍神？
聽(tīng)了同學(xué)們的答案后，我把“為什么稱(chēng)他為軍神”？鎖定為重點(diǎn)。即抓住沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承的句子反復誦讀。
這篇課文敘事思路清楚，描寫(xiě)細膩，可讀性強。我是這樣按照“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的線(xiàn)索引導學(xué)生走進(jìn)劉伯承內心世界，感悟劉伯承的偉大形象，在學(xué)生心中筑起一座英雄的豐碑。
求治，抓住第一自然段，找出關(guān)鍵詞句“如此鎮定，術(shù)前，圍繞第二段明白劉伯承是為了不損傷腦神經(jīng)，將來(lái)更好地為國效力，才堅決不使用的。
術(shù)中，可從3——4自然段分析，手術(shù)時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì )到劉伯承痛到了極點(diǎn)，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，他的這種意志震撼著(zhù)孩子的心靈，讓學(xué)生真正體會(huì )到軍神的內涵，從而明白他有著(zhù)堅忍不拔的鋼鐵般的`意志
術(shù)后抓住5——6自然段，通過(guò)沃克醫生稱(chēng)年青人是：“一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板，是一位軍神”。感悟他具有超凡的毅力和堅強不屈的品格。
課文分析完后，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)梳理一下本節課的學(xué)習思路，學(xué)生同桌交流，展示后，問(wèn)題就迎刃而解了。
不足：
1、本節課注重了問(wèn)題的研究忽略了朗讀訓練，特別是對話(huà)部分。
2、整堂課，只是在教師的步步引領(lǐng)中說(shuō)出答案，學(xué)生沒(méi)有真正地在讀中感悟文本。
3、課堂上缺乏詞語(yǔ)積累，可設計一下，讓學(xué)生用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚劉伯承，如：鎮定自若，堅忍不拔，堅強不屈等。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思9
《黃果樹(shù)瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景色，采用了總分的結構，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。班里的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)黃果樹(shù)風(fēng)景區，對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解。而且只通過(guò)讀課文也很難在頭腦中形成直觀(guān)的畫(huà)面。
針對語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽(tīng)相結合的過(guò)程中，對黃果樹(shù)瀑布有個(gè)直觀(guān)的認識，以更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。同時(shí)，引導學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進(jìn)行感悟語(yǔ)言文字的訓練。
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對于孩子來(lái)說(shuō)，缺少的.就是直觀(guān)的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀(guān)不能完全理解，不能內化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思10
教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，引導學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話(huà)過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗。
教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng )設情境，首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生認識珍珠鳥(niǎo)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后品讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。在此基礎上，緊扣課文的最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的'線(xiàn)索。
教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對話(huà)、師生對話(huà)、學(xué)生與學(xué)生對話(huà)的過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第 6 自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導學(xué)生思考：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處：
課上的提問(wèn)過(guò)多，過(guò)碎，不利于學(xué)生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思11
《一件運動(dòng)衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設計時(shí)我便考慮到要把學(xué)習的自主權教給學(xué)生，引導學(xué)生用平時(shí)在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學(xué)習這篇課文。因此整堂課我抓住四個(gè)主要的問(wèn)題做線(xiàn)索推進(jìn)課堂的發(fā)展：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）這件運動(dòng)衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運動(dòng)衫？（4）文中哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？隨著(zhù)這些問(wèn)題的逐個(gè)提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節，注意培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)的好習慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個(gè)訓練重點(diǎn)，通過(guò)多次的默讀，不斷加深學(xué)生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。
其次我針對“習作”是語(yǔ)文教學(xué)中“老大難”的問(wèn)題，提煉了文中指導“習作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習作”合二為一，避免“習作”教學(xué)的空洞性、缺乏說(shuō)服力。在教學(xué)設計時(shí)我依據本故事結局出乎意料，引導學(xué)生在今后的習作中要學(xué)習作者匠心獨運、構思新穎的習作技巧；文中花了大量的筆墨來(lái)表現小男孩十分喜歡這件運動(dòng)衫，而是為了表現小男孩關(guān)愛(ài)他人，抓住這點(diǎn)我又引導學(xué)生學(xué)會(huì )圍繞中心組織素材的`重要表達方法；“小狗”一詞在文中出現兩次，從中引導學(xué)生學(xué)習作者“埋下伏筆”“前后照應”的習作技巧。設計意圖是希望通過(guò)聯(lián)系每篇課文指導習作的方法，讓學(xué)生感到習作的具體而不抽象，有內容仿照而不空洞。
再次本著(zhù)“新舊知識融會(huì )貫通”的理念在教學(xué)設計時(shí)我安排了兩次聯(lián)系舊知識的環(huán)節，加強語(yǔ)文的應運性：1，文中前一次出現的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現的小狗是和前一次相呼應，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來(lái)形容？
接著(zhù)在學(xué)習他人的教學(xué)中我深深的感到板書(shū)的重要性，它是文章的精華部分，起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據本課文章的主題：表現人與人之間的愛(ài)，體現人間真情。隨著(zhù)課堂的層層深入最后伴隨音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》的**部份（只要人人都獻出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間┉）呈現出一個(gè)完整的紅色之心！
設想總是美好的，但由于教學(xué)能力的局限，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程存中存在許多不夠完善的地方和問(wèn)題：1，指導學(xué)生的朗讀（小男孩喜歡運動(dòng)衫的句子）不到位。2，課堂上教師多余的語(yǔ)言過(guò)多（特別是學(xué)生在默讀課文時(shí)，教師過(guò)多的語(yǔ)言會(huì )影響學(xué)生的默讀、理解。3，急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問(wèn)題，對學(xué)生的引導還不夠。4，還是存在著(zhù)完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節指導不夠具體，交給學(xué)生的時(shí)間不夠。（特別是看圖指導習作的部分）
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思12
本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點(diǎn)-----練習1。以講故事作為讀寫(xiě)結合的小練筆是符合高年段的目標。只是對于剛上五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強書(shū)面語(yǔ)的口表能力訓練尤為重要。光會(huì )講清楚故事的大概是遠遠不夠的，還應該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關(guān)鍵詞，并在指導下有層次的訓練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的基礎上理解部分的詞語(yǔ)，接著(zhù)由老師指導學(xué)生從每個(gè)自然段中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，按照故事發(fā)展為線(xiàn)索進(jìn)行連詞成句的訓練。在連詞成句的`中，有一個(gè)短句過(guò)渡到一個(gè)長(cháng)句再一段話(huà)。然后，把大家說(shuō)好的一段話(huà)再次進(jìn)行適當的加工，用筆寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)于《推敲》第一課時(shí)的定位上，我們的設計是：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，能通過(guò)講故事方式初步了解課文的主要內容。每節課完成課后的一個(gè)訓練點(diǎn)就是有效的教學(xué)。
“同課異構”活動(dòng)后聽(tīng)課者的建議：
作為高年段的語(yǔ)文教學(xué)，更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互交流的與體驗。在本次課的設計中，有意識地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓練激發(fā)學(xué)生自主探究的內驅的興趣點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。其次，能按照語(yǔ)文教學(xué)的第一課時(shí)模塊的流程設計，比較適合中下成績(jì)的學(xué)生的學(xué)習掌握基礎知識的要點(diǎn)，比較注重讀的訓練，有生字---生詞---短句----長(cháng)句-----一段重點(diǎn)段，有一定的坡度的訓練使絕大多數的學(xué)生能在課堂上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)讀好、讀通、讀懂的過(guò)程�？梢哉f(shuō)是一節扎扎實(shí)實(shí)的常態(tài)課，這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場(chǎng)的形式，以一節原生態(tài)的課堂正真意義上的語(yǔ)文課。建議授課過(guò)程中，設計一些學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節，有效地提高課堂效率與時(shí)間，消除教師牽引的痕跡，讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思13
為了上《地震中的父與子》，我搜集了優(yōu)秀的教案，觀(guān)看了優(yōu)秀視頻，甚至記錄了精彩的過(guò)程，又針對自己的能力，本班的學(xué)生特點(diǎn)，采取了王校長(cháng)對中高年級語(yǔ)文教學(xué)提出的思路，針對本課的第一課時(shí)設計了這樣的思路，針對課題質(zhì)疑，初讀課文，讀準字音，讀順句子。檢查新詞，通過(guò)讀準字音、讀出停頓、讀出感情掌握新詞，解質(zhì)疑：這是一場(chǎng)怎樣的地震？用課文中的句子說(shuō)。出示洛杉磯地震圖片進(jìn)一步了解地震的大。在讀課文，概括課文的主要內容，由于課文比較長(cháng)，我顯得耐心不夠，沒(méi)有進(jìn)一步耐心引導學(xué)生概括課文。走進(jìn)了不起的父親，讓學(xué)生默讀，用筆寫(xiě)出自己的點(diǎn)滴感悟，學(xué)生能找出句子，通過(guò)讀、想象、說(shuō)、寫(xiě)，學(xué)生能揣摩出父親的內心世界，感悟到父親的了不起。透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物的內心世界。在拓展延伸中，聯(lián)系汶川地震中的`感人瞬間，讓學(xué)生體會(huì )到父愛(ài)的無(wú)私，接著(zhù)回顧父親關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)滴，感受無(wú)痕博大的父愛(ài)，自己也有一位了不起的父親。學(xué)生能夠體會(huì )到語(yǔ)言文字蘊含的情感，能夠讀出，能夠表達出自己的感受。但在上課時(shí)，我有時(shí)缺乏教學(xué)機智，有些地方自己說(shuō)得較多，課堂情感的醞釀沒(méi)有達到高潮。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思14
第一單元教學(xué)反思
1、《小麻雀》的教學(xué)反思
本堂課成功之處：
一是透過(guò)童話(huà)的文本，緊緊抓住文本的語(yǔ)言，通過(guò)反復朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會(huì )到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn)。二是培養學(xué)生的朗讀能力。三是培養學(xué)生的想像能力
2《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思
《金獎?wù)隆芬徽n的思想準備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)而又緊張的，這是一個(gè)學(xué)習提高的過(guò)程，更是一次不可缺少的礪煉。這節課也令我對語(yǔ)文教學(xué)有了更為深刻的認識。
教學(xué)基本功上，多年的教學(xué)經(jīng)驗已然能使我較為沉著(zhù)地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過(guò)渡不夠自然，教師用語(yǔ)不夠精準、簡(jiǎn)潔，評價(jià)語(yǔ)單調，應變力不夠強，激情不足等等。這都是往后每節課都要注重自我訓練的地方。
3《沒(méi)頭腦和不高興》教學(xué)反思
本堂課是我執教的最最快樂(lè )的一堂課，原來(lái)孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識灌輸，機械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過(guò)教學(xué)此課，讓我深深體會(huì )到：充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂，原來(lái)如此動(dòng)人美麗!
4大拇指湯姆教學(xué)反思
充分給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，提高學(xué)習的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時(shí)，把學(xué)習的時(shí)間和空間充分的留給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)現，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對朗讀加以指導，對難點(diǎn)進(jìn)行指導，學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點(diǎn)撥下把所得知識加以升華。真正體現了學(xué)習的主動(dòng)性，提高了學(xué)習的有效性。
5《堅定的錫兵》教學(xué)反思
我總結到：“同學(xué)們，你們都有自己心愛(ài)的玩具，那是你們的父母省吃?xún)�用才買(mǎi)來(lái)的，這些玩具多少都給你帶來(lái)了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說(shuō)不定在夢(mèng)鄉里，你的玩具也會(huì )有一次次的奇妙旅行!”
本堂課的失誤之處：未能在有效的時(shí)間內充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，特別是關(guān)于故事的續編與創(chuàng )作，由此來(lái)看，課堂時(shí)控還是比較重要的，否則一堂課上下來(lái)，重點(diǎn)與難點(diǎn)都不會(huì )好好突出與突破了!
第二單元教學(xué)反思
7、《海上日出》教學(xué)反思
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習過(guò)程, 是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的. 營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的. 能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流, 情感上達到共鳴, 心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì). 這些對于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的. 我想在今后的教學(xué)中我會(huì )尤其注重這些方面的鍛煉, 使自己提高的更快.
8大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思
學(xué)生匯報交流自己觀(guān)察到的大自然的現象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀(guān)察的習慣。
9《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思
在上這一課之前，可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相關(guān)的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的興趣，而且還能使同學(xué)們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從
而更好地理解胡楊的精神，真正體會(huì )到對對祖
10《我家門(mén)前的�！方虒W(xué)反思
本文最大的特色是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受作者對海洋的深切的喜愛(ài)。這是朗讀教學(xué)的好教材，因此，我抓住重點(diǎn)詞句，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，進(jìn)而提高朗讀水平，使學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì )課文內容，感受作者的心情，突破教學(xué)重點(diǎn)。
第三單元教學(xué)反思
11、《七律長(cháng)征》教學(xué)反思
通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富的.情感。
12《狼牙山五壯士》反思
今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現：課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、個(gè)性、能力的培養和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。
13《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思
體會(huì )雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題
讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到：雨來(lái)是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
14我的戰友邱少云教學(xué)反思。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書(shū)、批劃等多種形式，自主地學(xué)習。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會(huì )人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習的結果。
15《紫桑葚》教學(xué)反思 這節課上完了，我認為上得最成功的一點(diǎn)，那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導作用。
第四單元
16課 課文一開(kāi)始，我以釀字為中心，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。但是，當這些問(wèn)題解決后，我緊接著(zhù)又提出了問(wèn)題，請學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設計一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會(huì )更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習的主體位置。再繼續引導，“這么的多問(wèn)題，你認為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢?”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習方法的指導，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也增強了學(xué)習的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習的自主性，學(xué)習起來(lái)也就自然會(huì )興趣濃厚，達到理想的學(xué)習效果。
17《十年后的禮物》教學(xué)反思
教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時(shí)，我卻意外地發(fā)現：自己說(shuō)得多了，其實(shí)孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權。透過(guò)這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己一定會(huì )扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。
18《月下槳聲》教學(xué)反思
《月下槳聲》一篇略讀課文。在導入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著(zhù)師生共同梳理問(wèn)題，確定了需要著(zhù)重研究的問(wèn)題。如：課文講述了一個(gè)什么故事?小女孩是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出來(lái)?我再引導學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問(wèn)題。在自讀的基礎上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫(xiě)小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )這些語(yǔ)句在表達上的作用，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
19《裝在信封里的小太陽(yáng)》教學(xué)反思
這節課的教學(xué)，我認為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說(shuō)的令人滿(mǎn)意。教師引得自如，恰到好處，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓練項目，完成了教學(xué)目標，效果很好。
當然，這節課的不足之處也很明顯，少了學(xué)生的寫(xiě)的訓練。應該在課文學(xué)習完之后，留有一定時(shí)間，先讓學(xué)生結合自己的生活及學(xué)習說(shuō)一說(shuō)有關(guān)誠信的事例，然后再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，為本單元的習作做好鋪墊，這樣效果會(huì )更好。針對本節課的不足，在今后的教學(xué)中我一定會(huì )盡力彌補的。
20、《齊天大圣大戰二郎神》教學(xué)反思
《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著(zhù)，《齊天大圣大戰二郎神》只是其中的一個(gè)小故事，如何讓學(xué)生對名著(zhù)的閱讀不僅僅只浮在故事情節的理解上，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。教育無(wú)非是教給學(xué)生求知和做人，我理想中的閱讀導讀課，應該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物。
21《孔子》教學(xué)反思
在實(shí)施課堂交流的環(huán)節中，我引導學(xué)生利用自己課前參與的成果，以不同方式展開(kāi)交流�？搭}目，展開(kāi)聯(lián)想，講故事，可分角色表現故事情節。雖然形式多樣，但仍隨時(shí)注意引
導學(xué)生回歸對語(yǔ)言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文
22《“心正筆正”的柳公權》教學(xué)反思
這節課教學(xué)內容按計劃完成，時(shí)間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內容
變得直觀(guān)、形象，有利于對課文內容的理解。
23課 本節課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導調整，使學(xué)生很快投入課堂。童話(huà)這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達到了讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。
24、《梅蘭芳》教學(xué)反思 這節課結束了，總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對話(huà)，注意多角度評價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習，
情感�；钤诿恳粋�(gè)當下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。
25、《唐玄奘西行取經(jīng)》教學(xué)反思
教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主導作用，學(xué)習到了唐玄奘嚴謹治學(xué)，百折不撓的精神。
26、《天窗》教學(xué)反思
學(xué)生切實(shí)的體驗到了文中語(yǔ)言的生動(dòng)具體，也深刻體會(huì )到了這種寫(xiě)法的好處。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)理解過(guò)程之后得出的結論，更讓學(xué)生信服，因為，這是他們親身感受到的優(yōu)點(diǎn)，而不是老師灌輸的結果。不
知教師這樣引導的做法，算不算將教學(xué)目標落到了實(shí)處。
27、《我是貓》教學(xué)反思
教學(xué)中，我注重體現以讀為本的理念，引導學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內容，了解主要講了什么內容;接著(zhù)，我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之，這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿(mǎn)意的效果。
28、《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，我做到重點(diǎn)突出，詳略得當，并保證訓練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評價(jià)。突出重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是體味作者對英雄內心世界的描寫(xiě)
29、《武松打虎》教學(xué)反思
這節課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時(shí)間有限，感覺(jué)以學(xué)生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著(zhù)讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習中，應該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思15
今天上午，我們學(xué)習第17課——《黃果樹(shù)瀑布》。
課文的第一自然段是一個(gè)感嘆句：“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”感嘆句當然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長(cháng)聲音讀了一遍，毫無(wú)感嘆的味道。我提醒學(xué)生：“注意標點(diǎn)，請大家再讀一次�！睂W(xué)生又讀了一次，強調了杰作。我說(shuō)：“聲音能大一點(diǎn)嗎？”學(xué)生放開(kāi)聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學(xué)生也讀了三次，但我的內心有一桿秤：這個(gè)句子是作者的感嘆，不是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母袊@，當然讀不好了。好，那就等等再說(shuō)吧。
學(xué)到作者的感受部分時(shí)，學(xué)生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來(lái)生機”，這是一種怎樣的感受呢？我放開(kāi)視頻，頓時(shí)，黃果樹(shù)瀑布那訇然作響的聲音充滿(mǎn)教室。我請學(xué)生看著(zhù)雄偉壯觀(guān)的瀑布，聽(tīng)著(zhù)氣勢非凡的'聲響來(lái)讀一讀這段話(huà)：聆聽(tīng)著(zhù)訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時(shí)，我順勢讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第一自然段，那感覺(jué)，才真正像發(fā)自學(xué)生內心的贊嘆！
此時(shí)，我感嘆道：“黃果樹(shù)瀑布啊，我終于看到了你，你是那樣雄偉壯觀(guān)，氣勢非凡！如果我是一位畫(huà)家，一定拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你壯觀(guān)的容顏！”我環(huán)視教室，問(wèn)道：“同學(xué)們，如果你是一位音樂(lè )家、詩(shī)人……你會(huì )怎么做？”這本是一個(gè)疑難點(diǎn)，我打算等一兩分鐘，沒(méi)想到馬上有學(xué)生舉手。
生1：“如果我是一位音樂(lè )家，一定為你譜一支雄壯的樂(lè )曲�！�
生2：“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌�！�
生3：“如果我是一位詩(shī)人，我一定為你作一首美麗的詩(shī)�！�
生4：“如果我是一位攝影師，我一定……”他說(shuō)不上來(lái)，有人替他說(shuō)“我一定為你照一張最美的相片�！�
沒(méi)有人發(fā)言了。我說(shuō)：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來(lái)表現它的大氣磅礴。
這一下子，所有人的激情達到了高潮，讀得我的內心都有點(diǎn)激動(dòng)了。
看，激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要！
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