小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思通用15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思1
《買(mǎi)書(shū)》是北師大版小學(xué)三年級下冊《元、角、分與小數》一單元中的一節。本節課的教學(xué)目標是：結合“買(mǎi)書(shū)”的問(wèn)題情境，探索小數加減法（沒(méi)有進(jìn)退位）的算理和算法，并經(jīng)歷各自算法的過(guò)程；能用小數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據新課標的指導思想，在本節教學(xué)中，我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。
一、重視經(jīng)驗，溫故納新。
在本節導課時(shí)，我按照教材改編寫(xiě)意圖創(chuàng )設了“笑笑和淘氣去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)的情境”，接著(zhù)安排了一道學(xué)生已學(xué)過(guò)的整數加法練習題，指名學(xué)生板演，全班齊練，計算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。在交流時(shí)，我有意提問(wèn)“為什么在計算時(shí)要把個(gè)位對齊？”目的讓學(xué)生明確要把相同數位上的數相加。這一練習不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習的多位數加減法的經(jīng)驗，而且進(jìn)一步明確了多位數加減法的算理，然后再出示教材例題情境：“淘氣在書(shū)店買(mǎi)了一本《童話(huà)故事》花了3.2元，他又買(mǎi)了一本《數學(xué)世界》花了11.5元，淘氣一共花了多少元？”出示例題后，我并沒(méi)有急于講解，而是鼓勵學(xué)生迎接挑戰，認真讀題，審題，列出算式。由于有前面的復習，絕大部分學(xué)生能正確地列出算式：3.2+11.5= 11.5+3.2= 對這兩種算式我給予了肯定，并寫(xiě)在黑板上。
二、自主探索，合作交流
這時(shí)我指著(zhù)黑板上的兩個(gè)算式說(shuō)：“為了幫淘氣解決買(mǎi)書(shū)付錢(qián)的問(wèn)題，大家都正確地列出了小數加法的算式，可是，我們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)兩個(gè)小數怎么相加，現在就請大家都試一試，看誰(shuí)能獨立發(fā)現小數加法的算法。這時(shí)我安排了這樣的學(xué)習流程。獨立思考、自主探索——小組討論、合作交流，——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨立思考自主探索小數加法的計算方法；在獨立思考的基礎上，小組討論交流；再看看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種算法你沒(méi)想到？你還有不同的算法嗎？最后全班交流總結算理。
把學(xué)生對小數加法算法的個(gè)性化的探索放在第一位，確保每個(gè)人都有獨立思考的機會(huì )，在個(gè)體探索的基礎上進(jìn)行小組交流，再回歸到對教材的解讀，這樣學(xué)生在解讀過(guò)程中進(jìn)一步澄清了自己的思路，了解自己的成功與不足，彌補了自主探索中不到位的地方。
三、突出重點(diǎn)，融會(huì )貫通。
在進(jìn)行全班交流時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“為什么小數點(diǎn)一定要對齊”展開(kāi)討論、交流，最后進(jìn)行有針對性的歸納小結，“多位數相加時(shí)，個(gè)位上的數一定要對齊，個(gè)位對齊了，所有的數位也就對齊了，這樣才能做到相同數位上的數相加；小數相加時(shí)，小數點(diǎn)一定要對齊，也是這個(gè)道理，小數點(diǎn)對齊了，所有的數位也都對齊了。教材中三種算法的共同點(diǎn)都是把相同單位上的數相加”。讓學(xué)生明晰小數加法的算理。把整數加法與小數加法的算理融會(huì )貫通，把新舊知識有機地統一起來(lái)，把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的基礎上，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，提高了教學(xué)的有效性。
但在本節教學(xué)中，因在小組討論，交流時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，沒(méi)有進(jìn)行必要的鞏固練習，在今后的教學(xué)中要注意對時(shí)間的把握。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思2
學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當給予肯定的同時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察。如何引導學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察情境、提取信息，是本環(huán)節的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據乘法的意義提出數學(xué)問(wèn)題，運用乘法的知識，解決數學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生從觀(guān)察中感悟到：一向喜歡數學(xué)的笑笑，她看得很仔細，她看到了魚(yú)，還發(fā)現河里有四群魚(yú)，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚(yú)？這樣，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察全圖，并提出數學(xué)問(wèn)題。
備課時(shí)，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時(shí)告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，然后簡(jiǎn)單介紹這個(gè)圖的情況。你們看，這幅圖有學(xué)校、樹(shù)木、花草、小河，從學(xué)校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個(gè)；在他們經(jīng)過(guò)的草地和樹(shù)上飛來(lái)三群小鳥(niǎo)，每群小鳥(niǎo)各有5 只；他們走到河邊時(shí)看到游來(lái)四群小魚(yú)，每群有三條魚(yú)；接著(zhù)又看到從遠處劃來(lái)的四條小船，每條船上有四個(gè)小朋友等等。這樣逐個(gè)呈現圖中信息，為學(xué)生提供了形象的幾個(gè)幾的資源。學(xué)生根據畫(huà)面輕松地互相提出用乘法來(lái)解決的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)際上也就是乘法口訣在生活中的應用，從而利用生活經(jīng)驗有效地理解了抽象的乘法意義。
單一的數學(xué)計算和練習不僅使學(xué)生感覺(jué)枯燥，而且不利于長(cháng)期記憶。創(chuàng )設豐富有趣的活動(dòng)情境，能化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地運用、鞏固數學(xué)知識、提高效率。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思3
只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能使數學(xué)課堂煥發(fā)出應有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統那樣講究師道尊嚴，而沒(méi)有平等民主的氛圍，不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達，孩子的自由天性將受到壓抑，在長(cháng)期壓抑的環(huán)境中，學(xué)生就僅會(huì )人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個(gè)片斷，如果沒(méi)有在長(cháng)期的平等寬松的課堂培育起來(lái)的心理安全狀態(tài)，學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見(jiàn)，新的教育資源就不可能生成；就做不出生動(dòng)的、飽含童真的動(dòng)作。因而，教師要善于創(chuàng )設民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。
根據兒童的年齡特征，要讓他們全身心的投入數學(xué)的學(xué)習，必須順應他們好玩的天性，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的課堂情境，組織各種活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，充分調動(dòng)他們的多種感官，讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來(lái)，這樣的學(xué)習狀態(tài)才是最佳的，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過(guò)程中，教師與學(xué)生分享快樂(lè )，共享陽(yáng)光，其樂(lè )融融。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)反思：
本節課是北師大課標版小學(xué)數學(xué)第三冊第七單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生已學(xué)習了2－5的乘法口訣的基礎上學(xué)習6的乘法口訣。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2—5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫(xiě)口訣的過(guò)程。因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫(xiě)乘法口訣，有了初步了解�，F在繼續學(xué)習6的乘法口訣，如果不改變教學(xué)方法將會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。所以在上6的乘法口訣時(shí)我采用引導的學(xué)習方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習，讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣，在書(shū)上填寫(xiě)，并進(jìn)行相互交流來(lái)完成本堂課的教學(xué)內容。
一、創(chuàng )設故事情境、激趣引入。
通過(guò)學(xué)校要舉行寫(xiě)字比賽，引出方格紙，再利用學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物米老鼠和唐老鴨引出課題。這一環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際引入，并通過(guò)卡通圖，創(chuàng )設具體情境，激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習氛圍。
二、自主合作、探究新知。
首先讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養學(xué)生的估算意識。在填寫(xiě)6的乘法口訣時(shí)我采用引導的學(xué)習方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習、并填寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成樂(lè )于探究的積極態(tài)度，體驗成功的喜悅。在引導學(xué)生發(fā)現6的乘法口訣規律時(shí)，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)探索和交流，從中發(fā)現口訣的一些規律，突出學(xué)生的探索與交流活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習主人的姿態(tài)展現自我，發(fā)展自我。這樣，為學(xué)習后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現規律打下了很好的基礎。
三、鞏固應用，實(shí)踐深化。
在組織學(xué)生練習時(shí)，除了在理解的基礎上，給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學(xué)生喜愛(ài)的、有趣的練習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生用口訣進(jìn)行練習，既提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并通過(guò)創(chuàng )編數學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思5
成功之處：
倍，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念，學(xué)生對倍的認識比較陌生，所以在教學(xué)時(shí)，教學(xué)可以分成三個(gè)部分。
1、例題呈現，理解倍的意義。
2、在此基礎上，類(lèi)題呈現讓學(xué)生自主學(xué)習探索新知。
3、歸納領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活表達讓學(xué)生對倍有更深刻的理解。
學(xué)生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數學(xué)現實(shí)，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎上開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)小兔子喜歡吃蘿卜引導出胡蘿卜和紅蘿卜兩個(gè)數量之間有比多少的關(guān)系，在學(xué)生挖掘兩者的數量關(guān)系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個(gè)2根？讓學(xué)生說(shuō)出圈一圈的方法，并讓學(xué)生上臺，動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個(gè)2根，那么紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導，科學(xué)評價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說(shuō)一說(shuō)的方法鞏固倍的認識，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的過(guò)程和方法，使學(xué)生的學(xué)習得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認知過(guò)程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類(lèi)題呈現這一環(huán)節中，改變比較量的教學(xué)設計中，讓學(xué)生一直圍繞幾個(gè)幾，是幾倍，最后讓學(xué)去發(fā)現這一規律。接著(zhù)到改變標準量的教學(xué)設計中，教師強調我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細觀(guān)察，現在把胡蘿卜變成了幾根？讓學(xué)生感知標準量已經(jīng)開(kāi)始變化，在老師質(zhì)疑的時(shí)候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學(xué)生很快就會(huì )領(lǐng)悟比較的標準變了，倍數也就發(fā)生了變化，我覺(jué)得這是處理得比較好的環(huán)節，在這節課中，動(dòng)手擺一擺。有部分環(huán)節處理得不是 很好，例如：學(xué)生上臺展示都是增加小棒根數的，沒(méi)有減少小棒根數的，如果在教師下去指導的過(guò)程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言，教師結合孩子的發(fā)言，順勢的讓學(xué)生感知可以連線(xiàn)增加小棒根數或者連續減小棒根數。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感知標準不變，比較量在變化，倍數也會(huì )發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過(guò)程。
不足之處：
本節課中，我的一些語(yǔ)言描述不準確，不到位，這非常不利于學(xué)生準確的數學(xué)思維的形成，日后補過(guò)也難以達到預先設定的目標。因此，在今后的數學(xué)教學(xué)中，我一定注意規范自己的數學(xué)語(yǔ)言。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思6
教學(xué)反思：
本節課是北師大課標版小學(xué)數學(xué)第三冊第七單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生已學(xué)習了2－5的乘法口訣的基礎上學(xué)習6的乘法口訣．由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2-5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫(xiě)口訣的過(guò)程．因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫(xiě)乘法口訣，有了初步了解．現在繼續學(xué)習6的乘法口訣，如果不改變教學(xué)方法將會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性．所以在上6的乘法口訣時(shí)我采用引導的學(xué)習方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習，讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣，在書(shū)上填寫(xiě)，并進(jìn)行相互交流來(lái)完成本堂課的教學(xué)內容．
一、創(chuàng )設故事情境、激趣引入．
通過(guò)學(xué)校要舉行寫(xiě)字比賽，引出方格紙，再利用學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物米老鼠和唐老鴨引出課題．這一環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際引入，并通過(guò)卡通圖，創(chuàng )設具體情境，激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習氛圍．
二、自主合作、探究新知．
首先讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養學(xué)生的估算意識．在填寫(xiě)6的乘法口訣時(shí)我采用引導的學(xué)習方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習、并填寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成樂(lè )于探究的積極態(tài)度，體驗成功的喜悅．在引導學(xué)生發(fā)現6的乘法口訣規律時(shí)，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)探索和交流，從中發(fā)現口訣的一些規律，突出學(xué)生的探索與交流活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習主人的姿態(tài)展現自我，發(fā)展自我．這樣，為學(xué)習后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現規律打下了很好的基礎．
三、鞏固應用，實(shí)踐深化．
在組織學(xué)生練習時(shí)，除了在理解的基礎上，給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學(xué)生喜愛(ài)的、有趣的練習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生用口訣進(jìn)行練習，既提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并通過(guò)創(chuàng )編數學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維．
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思7
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達方法。
二年級學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現象，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次認識“幾個(gè)幾”這種表達方式。
根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式，讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個(gè)幾”的感性認識。例如：
�。�1）看圖
讓學(xué)生觀(guān)察教材上的主題圖，引導學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個(gè)2只，兩組就是2個(gè)2只，三組就是3個(gè)2只……
�。�2）操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒？
�。�3）畫(huà)一畫(huà)
每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組，就是幾個(gè)幾；你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎？
�。�4）游戲
根據老師拍手的次數，說(shuō)說(shuō)看，老師一共拍了幾個(gè)幾下？
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運用手、眼、耳、口、腦，通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、聽(tīng)、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
二、在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。
通過(guò)教材第二個(gè)例題“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)方法等數學(xué)常識，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué)。
本環(huán)節的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，盡管沒(méi)有明說(shuō)：“一個(gè)乘數是相同的加數，另一個(gè)乘數是相同加數的個(gè)數”，但要引導學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：
四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數是4呢？因為加數2有4個(gè)；為什么另一個(gè)乘數是2呢？因為相同的加數是2。
從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認識過(guò)度到理性認識。
三、引導學(xué)生認識到學(xué)習乘法計算的價(jià)值，培養學(xué)生應用意識。
通過(guò)加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學(xué)生認識到求幾個(gè)幾用乘法算式表達比較簡(jiǎn)便，感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎。
例如：請學(xué)生列式計算9個(gè)2的和，看誰(shuí)寫(xiě)得快。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思8
《回家路上》是北師大版二年級數學(xué)上冊第五單元的一個(gè)專(zhuān)題。這節課主要是讓學(xué)生復習乘法的意義和應用25的乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)的畫(huà)面展現了許多數學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當給予肯定的同時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察。上課時(shí)我告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，然后簡(jiǎn)單介紹這個(gè)圖的情況；接著(zhù)我采用舉手搶答的數學(xué)游戲方式引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。我根據學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以講故事的形式呈現圖中的信息（出示情境圖），然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題并運用學(xué)過(guò)的乘法口訣解決這些問(wèn)題。學(xué)生為了能得到更多的小紅花，積極思考發(fā)問(wèn)并認真解答。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。這一節課，總的來(lái)說(shuō)課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，我創(chuàng )設了舉手搶答尋找數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)環(huán)節，化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲等活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地運用、鞏固數學(xué)知識、提高效率。
當然，在這節課中我也有許多需要改進(jìn)的地方。在第二個(gè)環(huán)節中，學(xué)生提了很多數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)又一個(gè)個(gè)解決，花費了很多時(shí)間，導致第三個(gè)環(huán)節算式2?/span3可以解決什么問(wèn)題這一環(huán)節比較倉促。最后，由于下課時(shí)間已經(jīng)到了，就沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結。通過(guò)這節課，我想：有了失敗，才會(huì )去找原因，才會(huì )去思索，才會(huì )不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不斷磨練自己，鍛煉自己。
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這兩節課的教學(xué)內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元乘法的初步認識。
有二個(gè)知識點(diǎn)：
1、初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是一條主線(xiàn)。
2、乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。通過(guò)以上對教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)。
乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生喜愛(ài)的謎語(yǔ)為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開(kāi)始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。
不足之處：
學(xué)生的觀(guān)察不夠仔細，表述上感覺(jué)也有些欠缺；有個(gè)別學(xué)生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
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這部分教材結合前面所學(xué)的內容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計了測量長(cháng)度的活動(dòng)。教材通過(guò)讓學(xué)生互相測量身高、步長(cháng)、臂展（兩臂伸開(kāi)的長(cháng)度）以及測量門(mén)窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長(cháng)度的方法，進(jìn)一步建立長(cháng)度觀(guān)念。同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)對自己身體各部分長(cháng)度的測量，感受成長(cháng)的快樂(lè )。在這個(gè)活動(dòng)中，教材還設計了統計的內容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對統計知識的掌握。
教材設計了五個(gè)活動(dòng)項目，即測量身高、測量臂長(cháng)、測量跨一步的長(cháng)度、測量教室門(mén)的寬度以及測量窗戶(hù)的寬度。通過(guò)這些測量活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì )用各種測量工具進(jìn)行測量，加深對米和厘米的認識，也可使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性的數據。在這里教材設計了在學(xué)習測量時(shí)，教師在黑板上利用統計表進(jìn)行記錄的情景，目的是使學(xué)生鞏固收集數據的方法。教材還通過(guò)兩個(gè)學(xué)生對話(huà)的情景（即一名學(xué)生從統計表中知道身高1米21厘米的有4個(gè)人了，另一名學(xué)生打算看看王麗有多高），使學(xué)生通過(guò)統計表獲得一些有用的`信息。
教學(xué)時(shí)，因為課堂時(shí)間有限的關(guān)系，只是師生共同示范了個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的身高測量，臂長(cháng)測量，測量窗臺的高度，門(mén)的高度，寬度等一些較大的長(cháng)度，學(xué)生只是測量了課桌的長(cháng)、寬這些較規則，較小的長(cháng)度，布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業(yè)，要求填寫(xiě)身高、臂長(cháng)、跨一步的長(cháng)度這些信息，從做上來(lái)的效果看還不錯，但因為布置的是回家作業(yè)，很多都是家長(cháng)幫著(zhù)做的，說(shuō)明讓生自己動(dòng)手操作還不夠充分。不過(guò)讓生了解了一些常用的說(shuō)法，如：一庹長(cháng)、一柞長(cháng)等。
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本課的學(xué)習是學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )到生活中的大數，感受學(xué)習大數的必要性，課前讓學(xué)生親自找一找生活中的大數，并進(jìn)行交流，使學(xué)生充分感受大數的意義。并通過(guò)數正方體等活動(dòng)，認識新的計數單位“千”、“萬(wàn)”，并了解單位之間的聯(lián)系。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生在具體情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，是學(xué)生通過(guò)大量的感悟經(jīng)驗形成表象，并進(jìn)一步體會(huì )數的意義，建構了知識的形成和發(fā)展體系，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正感受和體驗到數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )到數學(xué)就在生活中，生活中處處有數學(xué)，并感受數學(xué)帶給我們的魅力。
還需加強的方面：
1、生活中的大數普遍存在，學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)大數是學(xué)生必須掌握的一種技能，教學(xué)過(guò)程中應盡量讓學(xué)生說(shuō)認數的過(guò)程。
2、在教學(xué)中，感受生活中的大數，若采用視頻引入，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習數學(xué)興趣。
3、在學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言上，還需要平時(shí)多積累。
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5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，所以我就把本節課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學(xué)習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。
記憶口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設計練習題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：
1、對口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫(xiě)出前一部分，做好標簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說(shuō)，對面一人答。
2、猜卡片�；顒�(dòng)前先寫(xiě)好卡片。每位學(xué)生抽出一張后，說(shuō)出卡片上的數是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫(xiě)出算式，分小組組接力寫(xiě)積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。
5、拍手互動(dòng)游戲。
6、寫(xiě)算式。
學(xué)生自己練習寫(xiě)乘法算式，你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)�？傊�，正確分析把握教材，根據學(xué)生實(shí)際，設計新穎的數學(xué)活動(dòng)，上好開(kāi)篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節課中獲得的重要啟示。
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1、教學(xué)設計達到預期的效果
在這節課的實(shí)際教學(xué)中，我感到達到了本課的預期教學(xué)目標：上課的時(shí)候，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生爭先恐后的發(fā)表自己的意見(jiàn)，實(shí)現了本節課的教學(xué)目標。
2、讓學(xué)生在學(xué)習中感受數學(xué)，學(xué)會(huì )運用數學(xué)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
數學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，教師要善于結合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗設計教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生親身去感受數學(xué)，并萌發(fā)一種“數學(xué)真有趣，我要學(xué)好數學(xué)”的心理。課堂教學(xué)的開(kāi)始，我設計用我們北國冬天最常見(jiàn)最美麗的雪花引入，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察知道了雪花有6個(gè)瓣，學(xué)生在學(xué)習2～5的乘法口訣的基礎上，借助雪花圖案，積極主動(dòng)的編制6的乘法口訣。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生之間的智力、生活經(jīng)驗與環(huán)境都有差異，即使面對同樣的問(wèn)題，他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的，教師的講解與細問(wèn)往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，有時(shí)反而會(huì )適得其反，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣會(huì )被扼殺，學(xué)習的潛能也從中受到了抑制，更談不上樂(lè )于學(xué)習。我還安排了智慧屋，介紹奇妙的6，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道自然界除了雪花有六個(gè)瓣以外，還有很多與6有關(guān)的自然現象和科學(xué)知識。因此，應讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，而且有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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20xx年11月27日，我執教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內容，通過(guò)第一節課的學(xué)習，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來(lái)輔助自己進(jìn)行組數。本課一開(kāi)始，創(chuàng )設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個(gè)難題，實(shí)際是復習舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我帶領(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來(lái)提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒(méi)有展臺出現問(wèn)題，沒(méi)有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的，所以導致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。
但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來(lái)，而且非常完整，表達能力很強。接下來(lái)是第二個(gè)難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒(méi)有展臺，我只能板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來(lái)的對比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯。后面的練習學(xué)生比較感興趣，一個(gè)是3個(gè)孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的孩子心存疑問(wèn)，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結論。我覺(jué)得教師就應該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡(jiǎn)單的方法使他明白，學(xué)習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問(wèn)題，由學(xué)生獨立完成，也是由于一些問(wèn)題，導致個(gè)別孩子電腦連不上，而軟件沒(méi)有辦法及時(shí)提醒我，所以只能展示個(gè)別人的答案，沒(méi)辦法面向全體。
本課的不足之處：一是沒(méi)有使用展臺，很多應該由學(xué)生生生互動(dòng)的內容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間，導致本來(lái)安排好的課程內容被刪掉了一個(gè)。三是畫(huà)一畫(huà)那個(gè)內容本來(lái)應該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫(huà)的，但是還是時(shí)間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無(wú)順序的問(wèn)題，強調不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。
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《角的認識》這部分內容是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學(xué)習的，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習角和其它幾何圖形的必要基礎，也是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要內容之一。教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會(huì ):“角在圖形上”。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習。教學(xué)時(shí)，我結合學(xué)生已有的知識背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對角的認識。我讓學(xué)生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。創(chuàng )設生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣
有這樣一句話(huà)：“聽(tīng)過(guò)了，就會(huì )忘記；看過(guò)了，就會(huì )記��；做過(guò)了,就會(huì )理解＂。所以在這節課,我力爭讓學(xué)生去做數學(xué),玩數學(xué),注重學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)體驗,理解和反思的過(guò)程。
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