小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思（通用21篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇1
《100以?xún)燃訙p混合》本節課是學(xué)生在20以?xún)燃訙p混合運算和兩位數加、減兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生用已有的知識能夠解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生熟悉的公共汽車(chē)上下車(chē)人數的變化這一情景導入新課。公共汽車(chē)上原來(lái)有67人，到南山站后，下來(lái)了25人，又上去了28人�，F在有多少人? 學(xué)生都有乘公交車(chē)的經(jīng)歷，所以理解起來(lái)非常容易。學(xué)生可以很快的列出算式：67-25+28= 解決現在有多少人。對于計算，這類(lèi)加減混合式題是在連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，學(xué)生可以自主的應用前面所學(xué)習的筆算的方法列兩個(gè)豎式解決，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式，最后老師再強調這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法要注意的地方。這里很容易忽視引導學(xué)生67-25這一步求的是到站下車(chē)25人后，車(chē)上還剩多少人，42+28這一步求的是上來(lái)28人后，車(chē)上現在有多少人。我發(fā)現學(xué)生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學(xué)會(huì )，算理學(xué)生也能理解，但是計算是為了解決問(wèn)題的，我們在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )把計算跟解決問(wèn)題分開(kāi)了，或者列出算式就開(kāi)始教怎么算，其實(shí)每步計算的時(shí)候，我們都該引導孩子這步是解決的什么問(wèn)題。這點(diǎn)是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算，現在的孩子剛剛開(kāi)始接觸解決問(wèn)題，可以先把這個(gè)問(wèn)題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養孩子解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇2
在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)直觀(guān)比較物體長(cháng)短和高矮的方法，這是學(xué)習本單元內容的重要基礎。但對厘米和米這兩個(gè)常用的長(cháng)度單位沒(méi)接觸過(guò)，認識厘米和米是建立抽象的數學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗、實(shí)踐和交流反思，形成理性認識。這對于以具體形象思維為主的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>
1.讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位的形成過(guò)程，建立表象
在作業(yè)中，學(xué)生會(huì )出現這樣的情況：“一棵大樹(shù)高40厘米�！薄靶∶鞯纳砀�130米�！敝詴�(huì )出現這樣的錯誤，主要原因是沒(méi)有對長(cháng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。所以在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1米和1厘米有多長(cháng)，從生活中常見(jiàn)的物體入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較，我還為每個(gè)孩子測量了身高。從而建立起米和厘米的長(cháng)度概念。
2.通過(guò)聯(lián)想和比較來(lái)鞏固對厘米和米的認識
厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來(lái)認識理解。比如說(shuō)在描述樹(shù)有多高時(shí)，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門(mén)有多高，再通過(guò)比較，樹(shù)要比門(mén)高多了，所以描述樹(shù)的高度應用米來(lái)作單位。
3.建立初步的估計意識和估計能力
在生活中，我們常常會(huì )用估測的方法，來(lái)估計物體的長(cháng)度高度。而估計在本單元中對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。1厘米、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過(guò)讓學(xué)生用自己身上的“尺”來(lái)估一估生活中常見(jiàn)的物品。記住這些身上的“尺”，對建立1厘米、1米的長(cháng)度概念和進(jìn)行估測都很有幫助。
當然做到以上三點(diǎn)是遠遠不夠的，在平時(shí)的交談中，還可以有意無(wú)意地拿出這些知識和學(xué)生一起練習復習，也能讓他們感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇3
雖然初次接觸驗算但是許多學(xué)生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累，課堂上我充分發(fā)揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個(gè)環(huán)節。把教學(xué)目標設計成了兩個(gè)問(wèn)題：
1.加法的驗算方法有幾種？
2.你在驗算加法時(shí)應該注意什么？
通過(guò)自主學(xué)習應該很明白的，因為教材中是以幾個(gè)小朋友討論的形式說(shuō)明了加法驗算的三種方法的。課后我自以為很成功，在課堂中我除了充分發(fā)揮了小組合作的功能同桌和小組口頭交流了驗算的方法之外，還對一些錯例做了分析。感覺(jué)孩子們應該掌握的八九不離十了，沒(méi)想到是紙上談兵��！課后的反饋真是讓我大傷腦筋，從書(shū)寫(xiě)格式到驗算方法的多樣性一部分學(xué)生混淆不清，思維明顯的混亂不條理也不清楚。
反思這節課我覺(jué)得問(wèn)題出現在兩個(gè)方面：
孩子們不會(huì )傾聽(tīng)。
2.思維和練習沒(méi)有結合起來(lái)只是動(dòng)腦沒(méi)有動(dòng)手，而對于學(xué)困生而言，親自的實(shí)踐操作比你空洞的啟發(fā)要有實(shí)效的多。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇4
這節課時(shí)本冊書(shū)的起始課重難點(diǎn)是：認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，正確的用尺子測量長(cháng)度。
不足的地方：
1.在讓學(xué)生理解統一長(cháng)度的必要性是，沒(méi)有讓學(xué)生先說(shuō)出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學(xué)生說(shuō)，最后看書(shū)。應讓學(xué)生自己看書(shū)找出古時(shí)候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。
2.在本節課最重點(diǎn)的地方建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念的時(shí)候沒(méi)有落實(shí)好啊，沒(méi)有讓學(xué)生感受1厘米，沒(méi)有給出1厘米有多長(cháng)時(shí)，就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長(cháng)度，導致學(xué)生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽(tīng)完尉主任的評課后，覺(jué)得應讓孩子知道1厘米有多長(cháng)后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來(lái)的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米，進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，在以后的教學(xué)中應一步一步的走把沒(méi)一步都落實(shí)。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇5
本節課我以“我們班是讀書(shū)活動(dòng)特色班，老師想在班級中設立一個(gè)圖書(shū)角，這樣我們就能看到更多的書(shū)了，你們覺(jué)得這個(gè)主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
“要想知道買(mǎi)什么種類(lèi)的書(shū)最多，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現自己的機會(huì )，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，有意識地培養學(xué)生自主探索的精神。
在小組合作調查中，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數據的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì )到成功感。使學(xué)生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。 這樣設計能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡什么種類(lèi)的書(shū)的人數最多？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，感受到統計的必要性，統計與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)思想。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇6
教學(xué)目標
1.在情境中體會(huì )“倍”的意義。能動(dòng)手操作找出“倍”的數量關(guān)系。
2.初步建立“倍”的概念，使學(xué)生掌握“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“倍”的含義，知道“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。
教學(xué)難點(diǎn)
知道“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。
教學(xué)準備
課件、主題圖
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
一、情景創(chuàng )設
談話(huà)引入，老師想帶大家去參加一個(gè)快樂(lè )的動(dòng)物聚會(huì )，好不好？（板書(shū)課題，播放課件）
二、問(wèn)題探究
師：同學(xué)們，參加聚會(huì )的都有哪些小動(dòng)物呀？數數看，它們各有多少只？（學(xué)生說(shuō)完，教師點(diǎn)擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數：3、6、2、8）
師：如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數，（邊說(shuō)邊貼動(dòng)物圖像）誰(shuí)能告訴老師，我應該怎樣貼呢？
師：請同學(xué)們拿出你的圍棋子，也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數擺在你的課桌上，能擺好嗎？
師：小朋友們仔細觀(guān)察一下，根據我們擺的情況，你能發(fā)現什么嗎？大家說(shuō)的都很好，小鴨的只數是6，（板書(shū)6）小猴的只數是3（板書(shū)3），6里面有幾個(gè)3呀？6里面有2個(gè)3，（邊說(shuō)邊圈）我們就說(shuō)6是3的2倍，也就是說(shuō)小鴨數是小猴的2倍。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
生：6是3的幾倍，我們可以用除法來(lái)算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱(chēng)，所以2后面就不用寫(xiě)“倍”字了。
師：如果又來(lái)了3只小鴨，（加3個(gè)磁扣，請小朋友也加3個(gè)圍棋子），誰(shuí)知道現在誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？為什么？
學(xué)生嘗試練習，進(jìn)行討論，再集體匯報，教師講解：
現在小鴨是9只，小猴是3只，（板書(shū)9），9里面有幾個(gè)3呢？9里面有3個(gè)3，我們就說(shuō)9是3的3倍，也就是說(shuō)小鴨數是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）
師：如果要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來(lái)求9是3的幾倍，誰(shuí)會(huì )？（把6÷3=2改成9÷3=3）
三、體驗感悟
1.請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數知識想一想，根據這四種小動(dòng)物的只數，除了小鴨數是小猴的2倍，還能找到其它的倍數問(wèn)題嗎？
2.在小組內交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。
3.匯報、交流：根據學(xué)生填的情況，請小組派代表上臺來(lái)做小老師。講解小鴨數是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小雞數是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4
四、實(shí)踐應用
1.課件演示：其實(shí)今天來(lái)參加這個(gè)快樂(lè )的聚會(huì )的小動(dòng)物還有很多呢，看看還來(lái)了誰(shuí)吧！書(shū)上P47練習題。（小貓，小老鼠）
2.嘗試解決問(wèn)題，把你的算式寫(xiě)在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。
3.還有很多的小動(dòng)物呢�。ǔ鍪竞�，蜻蜓）
4.出示在這個(gè)聚會(huì )上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰(shuí)吧�。ǔ鍪咎詺�，機靈狗比身高的圖）
師：知道他們在做什么嗎？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個(gè)難題嗎？
打開(kāi)書(shū)P47，小組討論一下，看怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，然后把書(shū)上的空填好。
5.找一找生活中有倍數問(wèn)題嗎？
五、小結
小朋友們，今天我們學(xué)習了什么知識呀？
六、布置作業(yè)
口算題卡做兩頁(yè)
板書(shū)設計
快樂(lè )的動(dòng)物
倍的意義
小鴨是小猴的2倍，6÷3=2
小雞是松鼠的4倍，8÷2=4
教后隨記
這一個(gè)環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國歡聚，許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè )于玩耍.在探究性學(xué)習里強調學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮，積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，激發(fā)他們探索，創(chuàng )新的欲望。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇7
在本節課的教學(xué)中，我結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計，力爭創(chuàng )設良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習�？v觀(guān)這一節課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
根據學(xué)生的年齡特征、認知規律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng )設參觀(guān)博物館這樣一個(gè)情境。
二、引導學(xué)生由學(xué)數學(xué)轉向做數學(xué)。
教師在教學(xué)中，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內進(jìn)行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手擺一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，切實(shí)感悟小棒滿(mǎn)十捆成一捆，木塊滿(mǎn)十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過(guò)討論交流，班內大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì )把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話(huà)，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當然，也有一兩個(gè)學(xué)生覺(jué)得從十位加起比較方便，我認為，只要學(xué)生能迅速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話(huà)中可以明顯感受到他們也認同從個(gè)位加起，相信只要有合適的時(shí)機，他們也會(huì )主動(dòng)接受的。
學(xué)生們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯的地方：
1、個(gè)位滿(mǎn)十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時(shí)卻忘了加一。
2、學(xué)生20以?xún)鹊募臃](méi)學(xué)好，個(gè)位相加結果出錯。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇8
這部分內容是二年級數學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點(diǎn)放在學(xué)習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察分析，怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節課的效果很不錯。
在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書(shū)寫(xiě)格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺(jué)學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節課中發(fā)現不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學(xué)習困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇9
在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問(wèn)題應該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現學(xué)生游戲的情節，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數學(xué)。
一年級的孩子求知欲很強，在開(kāi)學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數學(xué)書(shū)多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì )很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現學(xué)生游戲的情節，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學(xué)生有興趣的情節為依托，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車(chē)”游戲，引導孩子們關(guān)注乘客的人數變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數學(xué)，游戲中有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
為了體現“生活中處處有數學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。
三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數量變化的數學(xué)故事，根據數量變化的先后，結合算式說(shuō)一說(shuō)計算順序，培養了學(xué)生對生活情節發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識。
課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習，使自己不斷提高。
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小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇10
《角的初步認識》是學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上學(xué)習的，但通過(guò)前測學(xué)生對于角這個(gè)圖形只有3個(gè)學(xué)生知道，有3個(gè)學(xué)生認為是直角，所以在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩等教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中掌握知識形成技能。
首先我通過(guò)擺學(xué)過(guò)的圖形讓學(xué)生初步感知一下角，再讓學(xué)生找找生活中的角，在學(xué)生敘述找到的角時(shí)，由于自己沒(méi)有規范的引導學(xué)生怎么來(lái)表述找到的角，學(xué)生在指角的時(shí)候有點(diǎn)云里霧里，指的都是一個(gè)點(diǎn)。
然后從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生小組合作找角的特征，通過(guò)練習判斷角讓學(xué)生鞏固對角特征的認識。
在畫(huà)角環(huán)節中，我先提醒學(xué)生畫(huà)角用到的工具，還有是要畫(huà)清哪些東西，其實(shí)沒(méi)必要，只不過(guò)自己不放心，可以放開(kāi)讓學(xué)生同桌交流畫(huà)角的方法后自主畫(huà)角，在電腦演示畫(huà)角的正規方法后，可以讓學(xué)生去畫(huà)和第一個(gè)方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開(kāi)的大小而不是學(xué)生印象中的哪個(gè)角面大，角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系這個(gè)知識點(diǎn)，自己在教材處理上超過(guò)了教材本身的難點(diǎn)，所以在設計中自己只要點(diǎn)到數學(xué)上角的大小指什么就可以，沒(méi)必要讓學(xué)生理解角的大小和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。這個(gè)空出來(lái)的時(shí)間可以通過(guò)練習讓學(xué)生去感知角的大小。
如從正方形上剪下一個(gè)角，讓學(xué)生去選擇會(huì )是哪個(gè)角，在找的過(guò)程中學(xué)生體會(huì )角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng )造角，讓學(xué)生花更多的時(shí)間去感知角。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇11
教材分析
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，初步認識了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應該比較感興趣。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心強、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應多組織活動(dòng)，多使用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生參與的廣度和深度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應用，從而達學(xué)以致用。
教學(xué)目標
1、初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
2、學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1. 使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果。
2. 使學(xué)生在學(xué)習統計的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養積極的學(xué)習情感和良好的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的.意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
教學(xué)難點(diǎn)：認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、設情景問(wèn)題置疑，引入新課
二、探究新知
三、聯(lián)系生活實(shí)際應用
四、課堂小結
五、布置作業(yè)。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇12
“算24點(diǎn)”是一節教學(xué)完乘法口訣表后的實(shí)踐活動(dòng)課。這節活動(dòng)課主要采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩撲克牌的形式，綜合運用所學(xué)的知識，組織學(xué)生自主活動(dòng)，鞏固了學(xué)生已有的知識技能，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，增強了對數學(xué)的親近感，使學(xué)生在“玩”中增強了合作意識，培養了創(chuàng )新能力。下面就談?wù)勥@節實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思：
一、先易后難，感受活動(dòng)的趣味。
我先用三張牌來(lái)進(jìn)行試算，讓學(xué)生算24，讓學(xué)生初步感知算24點(diǎn)的方法；接著(zhù)我出四張牌，讓學(xué)生算24。在活動(dòng)過(guò)程中，先易后難，循序漸進(jìn)，注意教給學(xué)生游戲活動(dòng)的方法和操作步驟。讓他們在“玩”有組織，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收獲。學(xué)生們玩得非常投入，興致也非常得高。
二、分享快樂(lè )，培養合作意識。
四張牌算24點(diǎn)時(shí)，計算過(guò)程要復雜一些的。有必要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此機會(huì )培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識。學(xué)生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強合作的意識。
三、形式多樣，感受算法多樣化。
活動(dòng)過(guò)程中，采用“想一想”、 “說(shuō)一說(shuō)”、“比一比”、“賽一賽”等形式，使單調的“玩撲克”游戲生動(dòng)活潑，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生公平競爭的意識，形成團隊協(xié)作的氛圍。讓學(xué)生在比賽中感受到用四張牌算24點(diǎn)，不像兩張和三張牌那樣往往只有一種方法，可能有好多方法。在感受算法多樣化的過(guò)程中，培養了學(xué)生思維的靈活性，體會(huì )解決問(wèn)題的方法是不唯一的。
讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，需要教師為學(xué)生創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境，使問(wèn)題落在學(xué)生的認知發(fā)展區里，只有難易適度的問(wèn)題才更容易激起學(xué)生探索的熱情。當然，在本課教學(xué)過(guò)程中還存在一些尚需改進(jìn)之處，有待與在以后的教學(xué)過(guò)程中更精益求精。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇13
只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能使數學(xué)課堂煥發(fā)出應有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統那樣講究師道尊嚴，而沒(méi)有平等民主的氛圍，不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達，孩子的自由天性將受到壓抑，在長(cháng)期壓抑的環(huán)境中，學(xué)生就僅會(huì )人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個(gè)片斷，如果沒(méi)有在長(cháng)期的平等寬松的課堂培育起來(lái)的心理安全狀態(tài)，學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見(jiàn)，新的教育資源就不可能生成；就做不出生動(dòng)的、飽含童真的動(dòng)作。因而，教師要善于創(chuàng )設民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。
根據兒童的年齡特征，要讓他們全身心的投入數學(xué)的學(xué)習，必須順應他們好玩的天性，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的課堂情境，組織各種活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，充分調動(dòng)他們的多種感官，讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來(lái)，這樣的學(xué)習狀態(tài)才是最佳的，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過(guò)程中，教師與學(xué)生分享快樂(lè )，共享陽(yáng)光，其樂(lè )融融。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇14
一分能干什么這節課，是二年級上冊第六單元的內容，它是在學(xué)生認識了時(shí)的基礎上，進(jìn)一步了解時(shí)間單位。一分鐘這個(gè)概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時(shí)間概念，具有初步地時(shí)間感，就必須結合學(xué)生的實(shí)際生活，把生活緊密聯(lián)系在數學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現實(shí)中體驗。為了達到自己的教學(xué)目標，我根據孩子們的生活積累設計教學(xué)過(guò)程。
首先，創(chuàng )設生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。目前，許多孩子都對動(dòng)畫(huà)片感興趣。因此，在課的開(kāi)始，把對孩子極具吸引力的動(dòng)畫(huà)片與數學(xué)學(xué)習巧妙結合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數學(xué)的園地，體會(huì )一分鐘。這樣，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，把學(xué)生的內在需求激活了，學(xué)習的興趣也提高了。
另外，創(chuàng )設多種多樣有趣地活動(dòng)，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受一分鐘的長(cháng)度。本節課，我設計了一系列有趣的活動(dòng)：
1、做口算，一分能做幾道題目
2、寫(xiě)字，一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字；
3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個(gè)；孩子們在這些有趣的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習，探究、體驗一分鐘的長(cháng)度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，原來(lái)的生活經(jīng)驗得到了重新組織、改造，掌握了數學(xué)知識和數學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
一分鐘能干什么的時(shí)間估計這一環(huán)節，學(xué)生在先前的活動(dòng)中充分體驗了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應該有多長(cháng)。
課后，我仔細想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計時(shí)表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計時(shí)表中，還沒(méi)有形成自己的1分鐘，還沒(méi)有內化。針對課堂上出現的問(wèn)題，我一直思考這樣一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)數學(xué)到底要教給學(xué)生什么？?jì)H僅一些基礎知識嗎？基礎知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時(shí)，也許更需要的是學(xué)生自己來(lái)自體驗并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )。在平時(shí)的課堂活動(dòng)中，我覺(jué)得應該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗去發(fā)現
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇15
除法來(lái)源于日常生活中平均分的活動(dòng)，通過(guò)“分桃子”“分蘋(píng)果”“分糖果”等內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了較豐富的感性經(jīng)驗，對“平均分“的意義有了比較深刻的理解，本節課是在解決平均分的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中抽象出除法算式。
這節課我在開(kāi)課前引導學(xué)生對前面學(xué)習的平均分的兩種不同類(lèi)型進(jìn)行復習，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述兩種不同的分法，按份數分和按每份的數量分，說(shuō)完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一種形式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數字的意義，最后講解除法算式各部分的名稱(chēng)和讀法。
我認為教學(xué)成功的地方主要體現在貫徹了課改的新思想，表現在以下三個(gè)方面。
1、密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
在本課的學(xué)習中，我沒(méi)有選擇書(shū)本的主題圖，而是直接用學(xué)生熟悉的小棒和圓片來(lái)講解，通俗易懂，學(xué)生理解較容易。
2.大膽放手讓學(xué)生展開(kāi)對新課內容的學(xué)習，我只是適當地指導、點(diǎn)撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習方式。
3.讓學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象的數學(xué)知識生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，有事情可做，就能自主地探索、交流。
分香蕉這節課有待改進(jìn)的地方，主要表現在以下幾個(gè)方面。
1．有部分學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。在以后的教學(xué)中還應多多考慮如何讓全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。
2．學(xué)生探究合作學(xué)習的機會(huì )還是少了點(diǎn)。例如：在學(xué)習除法的意義時(shí)應該讓學(xué)生先討論后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)討論的結果。
總之，在以后的教學(xué)設計中要多多思考用什么樣的活動(dòng)方式讓學(xué)生能主動(dòng)地去探討解決課中的難點(diǎn)。爭取讓自己的課堂教學(xué)能力有所提高。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇16
本課時(shí)是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎上，進(jìn)一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節課我注重創(chuàng )設情境貫徹整個(gè)環(huán)節，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，探究新知。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
本課開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng )設“小熊開(kāi)店”情境，小動(dòng)物來(lái)購物遇到的問(wèn)題，引出：
1）買(mǎi)4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買(mǎi)幾輛坦克。
學(xué)生對于第一個(gè)問(wèn)題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現可以利用乘法口訣求積，對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生未能順利解決。
2、自主學(xué)習，體驗生活中處處有數學(xué)。
在教學(xué)中體現讓學(xué)生自主學(xué)習。如在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買(mǎi)幾輛坦克？”時(shí)，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方式來(lái)思考，用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)，提高他們用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)結合生活中的實(shí)例，編出除法問(wèn)題，努力發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
當然，還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)，如：如何提高小組合作的實(shí)效性等。如何在課堂上做到既照顧個(gè)別差異，又能面向全體學(xué)生這是一個(gè)值得大家探索的問(wèn)題。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇17
1、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課開(kāi)始時(shí)，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題“看見(jiàn)這兩只蝴蝶,你發(fā)現了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為認識對稱(chēng)物體的共同特征打下了基礎。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結學(xué)習。
在初步感知對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng )作對稱(chēng)圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱(chēng)圖形，進(jìn)而通過(guò)折痕引出對稱(chēng)軸的概念，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對稱(chēng)的，使學(xué)生了解對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用，通過(guò)給幾何圖形找對稱(chēng)軸的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱(chēng)圖形的特征和在教學(xué)中的運用。
3、積極倡導自主探究、合作交流的學(xué)習方式。
為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習的空間，限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節課按“初步感知對稱(chēng)——親身體驗對稱(chēng)——尋找欣賞對稱(chēng)——辨析拓展對稱(chēng)”的思路展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的生長(cháng)過(guò)程，感悟學(xué)法，實(shí)現教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀(guān)察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現。又如，討論交流剪對稱(chēng)圖形的方法，學(xué)生按所說(shuō)的方法剪出對稱(chēng)圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對稱(chēng)圖形，講述生活中哪些東西是對稱(chēng)的……擴充了信息交流的渠道，培養了學(xué)生的合作交流意識，從中也使他們體驗成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習的能力。
4、存在一些不足之處，
�、�、軸對稱(chēng)圖形可以是左右對稱(chēng)，也可以是上下對稱(chēng)，雖然教師展示了左右對稱(chēng)（衣服），但在欣賞對稱(chēng)圖形時(shí)，缺少上下對稱(chēng)的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。
�、�、在研究長(cháng)方形、正方形、圓的對稱(chēng)軸時(shí)，由于圓的對稱(chēng)軸有無(wú)數條，怎樣通過(guò)有限次的操作來(lái)發(fā)現規律，有待于教師更好地引導。
�、�、在有就是對于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇18
《看望老人》這一節課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內容。這一節課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，主要體現在。
為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、發(fā)現、表達的機會(huì )。
《數學(xué)課程標準》提倡的數學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴(lài)教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認識路線(xiàn)圖，內容新，知識點(diǎn)多。為了充分體現新的教學(xué)思想，我出示自做的課件后，讓學(xué)生觀(guān)察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題可真多。如書(shū)店的北面是什么？書(shū)店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰(shuí)家離敬老院最遠？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭先恐后地提問(wèn)題，讓聽(tīng)課的老師都有點(diǎn)不相信這是二年級的學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著(zhù)，我讓學(xué)生通過(guò)思考，獨立解決一些已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，另外一些比較難的問(wèn)題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問(wèn)：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時(shí)課堂上又一次沸騰起來(lái)，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：老師，我發(fā)現了一個(gè)秘密。我說(shuō)：你發(fā)現了什么秘密？，他說(shuō)：我發(fā)現去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，距離不變。同學(xué)們聽(tīng)了，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí)地表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
注意張揚學(xué)生的個(gè)性。
數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這一理念。如第63頁(yè)的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線(xiàn)；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規定小兔應先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給誰(shuí)送信。我不把學(xué)生的思路框死，而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去畫(huà)路線(xiàn)圖，再根據自己畫(huà)的路線(xiàn)圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現了好幾種小兔送信的路線(xiàn)圖。有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學(xué)生畫(huà)出的路線(xiàn)圖也都符合題意，但是，有的路重復走過(guò)，因此，算出來(lái)的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫(huà)，只要畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。但是，我還請同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學(xué)們一下子都能比較出來(lái)。這樣，使學(xué)生知道，在數學(xué)學(xué)習中，什么是最優(yōu)化的方案。
這一節課我的不足之處還是有的：
1、時(shí)間上按排就有些欠妥，因為我讓學(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，班上有33位學(xué)生，個(gè)個(gè)都想說(shuō)，在這里花費的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。
2、課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話(huà)，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正他應該說(shuō)完整的話(huà)，養成說(shuō)完整話(huà)的良好習慣。這一方面，我們教數學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇19
本課通過(guò)創(chuàng )設小動(dòng)物郊游的情景，獲取小動(dòng)物有幾只的數學(xué)信息，促使學(xué)生復習乘法的意義導入。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、填表格的方式探求三輪車(chē)的輪子有幾個(gè)，感悟每多1輛車(chē)就是多一個(gè)3，探究三輪車(chē)的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車(chē)有幾個(gè)輪子的簡(jiǎn)便方法是利用口訣，進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現口訣的規律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng )設部分，利用小動(dòng)物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說(shuō)出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以相關(guān)的引入說(shuō)出數學(xué)信息，從如拉入主線(xiàn)部分。
說(shuō)一說(shuō)有幾輛車(chē)有個(gè)輪子呈現三輪車(chē)有幾輛，相應呈現出數字，降低學(xué)生說(shuō)的難度。同時(shí)熟悉3個(gè)3個(gè)數，以及幾個(gè)3的感悟。懸接下面填寫(xiě)表格2對應的幾輛三輪車(chē)與幾個(gè)幾的關(guān)系降低難度。
表格2的重點(diǎn)是編制口訣，所以其余有幾個(gè)幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫(xiě)出前面的兩個(gè)字，算式符號應該寫(xiě)出來(lái)，采用填空降低學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。同時(shí)在寫(xiě)之前，教師先講解，學(xué)生更明白。把這部分的時(shí)間降低，整節課更緊湊。
學(xué)生交流部分，口訣編制后，學(xué)生交換口訣，說(shuō)說(shuō)錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養生生交流能力，促進(jìn)傾聽(tīng)能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學(xué)生的表達，教師沒(méi)有進(jìn)行有效處理。反應出學(xué)生算理的不清晰，進(jìn)而說(shuō)不好。
探索3乘法口訣規律時(shí)，應呈現出3的口訣，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現，找出規律。同時(shí)利用習題，加強對規律的運用。3的乘法口訣規律的探索應在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行�？谠E的記憶是在讀、發(fā)現規律的基礎上進(jìn)行的，是有技巧的操作活動(dòng)�？谠E的記憶是種豐富的活動(dòng)經(jīng)驗，不可舍棄，致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數學(xué)素養。
問(wèn)題解決部分教師注意學(xué)生思維表達的完整性，只有明晰算理。學(xué)習才是有效的活動(dòng)。
今后加強以問(wèn)題為主導的學(xué)習方式，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題促使學(xué)習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過(guò)程是學(xué)習的重要過(guò)程。學(xué)習如何更好的追問(wèn)幫助學(xué)生理清數學(xué)的本質(zhì)特征，在語(yǔ)言表達上有長(cháng)遠的進(jìn)步。
整節課中，缺乏整體調動(dòng)學(xué)生情緒的主線(xiàn)�；顒�(dòng)較少，教師評價(jià)不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。
改進(jìn)措施：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習教師評價(jià)語(yǔ)言！
教學(xué)應該是拉著(zhù)蝸牛走路，是需要慢動(dòng)作的，讓每個(gè)環(huán)節都處理的精致，緊密，每個(gè)環(huán)節都緊扣。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇20
這節課時(shí)本冊書(shū)的起始課重難點(diǎn)是：認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，正確的用尺子測量長(cháng)度。
不足的地方：
1.在讓學(xué)生理解統一長(cháng)度的必要性是，沒(méi)有讓學(xué)生先說(shuō)出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學(xué)生說(shuō)，最后看書(shū)。應讓學(xué)生自己看書(shū)找出古時(shí)候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。
2.在本節課最重點(diǎn)的地方建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念的時(shí)候沒(méi)有落實(shí)好啊，沒(méi)有讓學(xué)生感受1厘米，沒(méi)有給出1厘米有多長(cháng)時(shí)，就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長(cháng)度，導致學(xué)生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽(tīng)完尉主任的評課后，覺(jué)得應讓孩子知道1厘米有多長(cháng)后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來(lái)的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米，進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，在以后的教學(xué)中應一步一步的走把沒(méi)一步都落實(shí)。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 篇21
通過(guò)統計與猜測<生日>一課，重在發(fā)展學(xué)生的統計活動(dòng)的經(jīng)驗，特別是通過(guò)學(xué)生自己出主意想辦法進(jìn)行數據的調查，體驗調查方法的多樣性，進(jìn)一步獲得統計數據的經(jīng)驗。
通過(guò)圖片出示班級同學(xué)過(guò)生日的照片，讓全班學(xué)生都想到自己的生日，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂中。課堂上讓學(xué)生欣賞美麗的的四季圖片，感受到了自然的美，營(yíng)造了和諧、平等的學(xué)習氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。
本節課以小組為單位讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集信息、處理信息的過(guò)程，學(xué)生了解了數據的收集方法。他們認真思考，根據自己統計的數據，學(xué)生看到自己的生日的季節人數最多時(shí)，那種高興得心情溢于言表。讓學(xué)生在快樂(lè )中掌握知識，在快樂(lè )中學(xué)習成長(cháng)。
統計的內容要為學(xué)生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學(xué)生明白統計就在我們身邊，只要你認真的發(fā)現，做數學(xué)學(xué)習的有心人，就會(huì )發(fā)現生活中的統計。所以在課程最后情景延伸為班級統計同學(xué)喜愛(ài)的書(shū)籍，使學(xué)生親身感到了統計在日常生活中的必要性。
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