小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思 1
《障礙跑》這節課以情景教學(xué)為主線(xiàn)，以“新、活”為總體思路，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中完成教學(xué)目標和內容。
1、采用游戲開(kāi)頭提升學(xué)習興趣。教師以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂，以游戲“搶車(chē)位”慢跑熱身充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生從相對安靜的狀態(tài)過(guò)度到運動(dòng)狀態(tài)，緊接著(zhù)用針對性強的熱身操來(lái)活動(dòng)各關(guān)節，為完成本節課的任務(wù)做好了鋪墊并提供了安全的保障。
2、在整個(gè)學(xué)習障礙跑的過(guò)程中，以抗日戰爭的戰斗氛圍仿設障礙跑的穿越過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng )設參與戰斗的氛圍并用槍?xiě)鹨魳?lè )渲染氛圍，使枯燥的障礙跑內容有新感受。采取小組競賽的形式，讓學(xué)生在相互交流和幫助中學(xué)會(huì )與人接觸和交往，增進(jìn)同學(xué)間的了解，提高與人交往的能力;同時(shí)運用層層深入、循序漸進(jìn)的`教學(xué)原則，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有比較牢固的掌握。障礙跑學(xué)習后以語(yǔ)言形式探討日常生活中可能遇到的障礙，把學(xué)習到的內容延伸到現實(shí)生活中，體現教學(xué)的應用性。障礙跑后與學(xué)生一起體會(huì )休戰時(shí)軍人勞作的艱辛，安排了游戲“春種秋收”并插播音樂(lè )《豐收的喜悅》，為恢復整理部分的幸福拍手做鋪墊，快樂(lè )體育結尾，提高學(xué)生學(xué)習興趣，滲透終身體育思想。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀(guān)能動(dòng)性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念，在游戲的練習過(guò)程中得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我們清楚的認識到：競爭是重點(diǎn)，合作是關(guān)鍵，教師應幫助學(xué)生認識到只有團結合作，勇敢頑強，才能與強者做斗爭，才能取得勝利。
以上是我本堂課的反思。
小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思 2
在“障礙跑”教學(xué)一課中，通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生能從中找到最佳過(guò)障礙的辦法，而且學(xué)習的氣氛濃厚。其中最重要的一點(diǎn)，就是抓住了學(xué)生的創(chuàng )造能力的培養。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現出良好的創(chuàng )造力，他們會(huì )用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習，并使他們形成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng )新的意識和能力，獲得更多的.成功體驗。
在體育教學(xué)中我們要創(chuàng )設條件，提供誘發(fā)創(chuàng )新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng )新體驗。本課從教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們充分體驗到創(chuàng )新的滿(mǎn)足，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )意與我們的設想不一致時(shí)，千萬(wàn)別過(guò)于指責，新的活動(dòng)方式或游戲規則常常會(huì )在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習比不意味著(zhù)排斥教師的指導，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng )造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導與學(xué)生的創(chuàng )造結合起來(lái)，這樣才能達到好的教學(xué)效果。
小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思 3
本課已“健康第一”為指導思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。在站立式起跑、跳高、前滾翻的基礎上展開(kāi)教學(xué)。以障礙跑為主要內容，投地球為輔助內容，著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調等身體素質(zhì)，培養學(xué)生勇敢、頑強、克服困難的精神和強烈的競爭意識，以及為小組爭光的團隊精神。
一、準備部分
在課開(kāi)始利用談話(huà)的方式與學(xué)生交流特種部隊的軍旅生活、軍人風(fēng)范，感受特種部隊的吃苦耐勞、干脆利落、干脆利落、不輕言放棄、保家衛國的優(yōu)良品質(zhì)。然后引出本節課的教學(xué)內容：以一名特種兵的身份完成一次野外越野演習。充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，躍躍欲試。為使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，并起到了活動(dòng)身體的目的，我安排了站軍姿、原地三面轉法、集體行進(jìn)和基本功練習。但由于學(xué)生的興致非常高，紛紛表示這節課要如何如何表現，造成了講解時(shí)間的耽誤。
二、基本部分
1、障礙跑
在嘗試障礙跑中，我設置了體育超市，讓各組學(xué)生自主選擇障礙物、自主設計路線(xiàn)和商討通過(guò)障礙的方法并進(jìn)行嘗試。由于講解不清，學(xué)生的調節、組織能力較差，使課堂出現了混亂。通過(guò)我的.引導使學(xué)生掌握障礙跑的方法后，開(kāi)始游戲。由于學(xué)生急于觀(guān)看比賽，為本組加油出現了圍攏，隨意走動(dòng)的現象，使跑動(dòng)受到阻礙，沒(méi)把特種部隊應有的組織性和紀律性貫穿于游戲中。
2、投地籃
我利用特種部隊投彈演習自然過(guò)渡，引出游戲投地籃。受器材的限制，課前讓學(xué)生準備紙球代替壘球將球投入籃中，既環(huán)保又使廢舊物品得到了充分的利用。分兩組組織學(xué)生圍成圓形進(jìn)行投籃練習，多者為勝。
三、結束部分
為慶祝演習成功，帶領(lǐng)學(xué)生扭秧歌，讓學(xué)生擺出不同的造型進(jìn)行“拍照”，使學(xué)生的身心得到全面地放松。由于組織障礙跑時(shí)浪費了時(shí)間，使放松活動(dòng)顯得倉促。通過(guò)自評、互評反思演習成功的原因，激勵本節課聯(lián)系生活中的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更深刻的體會(huì )到體育來(lái)源于生活。但整堂課的語(yǔ)言繁瑣，如何實(shí)現體育課的精講多練把握和使用好激勵性語(yǔ)言、口令性語(yǔ)言、指導性語(yǔ)言，是我今后教學(xué)中需要不斷學(xué)習的方向。
小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思 4
本節課是以“健康第一”的思想為指導，以“動(dòng)中思、動(dòng)中健、動(dòng)中樂(lè )”為主題，以學(xué)生能力發(fā)展為根本。教學(xué)中以游戲為主線(xiàn)，采用多種練習形式和激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念于課堂教學(xué)之中。力爭在“障礙跑”教學(xué)過(guò)程中展現一堂鍛煉大家戰勝困難、克服困難的信心和能力的體育課。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、新穎的游戲導入為主。
游戲是小學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，靈活運用游戲化的教學(xué)方法，將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動(dòng)而有趣味。在障礙跑教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生思維，培養動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。因此，我在課中以游戲培養學(xué)生的反應能力，并及時(shí)改變教學(xué)中游戲的規則，使得游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學(xué)生參與度高，積極性得到增強。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了許多知識，取得了很好的教學(xué)效果。
2、玩中學(xué)，學(xué)中玩。
在教師的引導下，使學(xué)生玩出更多的、更有鍛煉價(jià)值的方法，在練習中進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在相互合作、相互交流、相互競爭中學(xué)習，擴展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。并通過(guò)比賽的形式讓學(xué)生集中表演，給予鼓勵和表?yè)P，增強了學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
3、德育滲透，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的'形成。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀(guān)能動(dòng)性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念，在游戲的練習過(guò)程中得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我們清楚的認識到：競爭是重點(diǎn)，合作是關(guān)鍵，教師應幫助學(xué)生認識到只有團結合作，勇敢頑強，才能與強者做斗爭，才能取得勝利。
小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思 5
在主課題結束時(shí)，王老師結合運動(dòng)處方模式針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了分組身體素質(zhì)訓練，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在交流時(shí)由于班級人數多，王老師還覺(jué)得遺憾的是不能針對每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)更專(zhuān)業(yè)地對學(xué)生下達屬于他自己的處方�？傊�，我感覺(jué)王老師的課歸納以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：
一、重視學(xué)生的主體地位，轉變學(xué)生的學(xué)習方式
小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著(zhù)的特征：活潑好動(dòng)，對周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)好奇，但因心理發(fā)展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，寓樂(lè )于教學(xué)中。本課中，學(xué)生是整個(gè)課堂的“主人”，王老師只是積極的指導者和評價(jià)者。例如，在障礙跑活動(dòng)中，老師不直接將障礙擺好，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮來(lái)擺障礙，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習的潛能。在拼圖游戲活動(dòng)中，當有兩組學(xué)生的創(chuàng )編缺乏創(chuàng )造時(shí)，教師給予他們的是鼓勵和支持，最后給予了他們表?yè)P。
二、重視學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養
在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的'培養需要教師的正確引導。在本課障礙跑的設計中，主要針對小學(xué)六年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng )造性”活動(dòng)前，通過(guò)簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng )作”思路，給學(xué)生以創(chuàng )作“原型”，起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據各自對教師指導的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng )編出不同的障礙。
三、發(fā)揮教師的主導作用，營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氛圍
學(xué)生的主體性學(xué)習并不是“放羊”，教師的指導與引導是必要的。本課中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿(mǎn)著(zhù)活力。
對于我來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的經(jīng)驗以及思路設計上還有所不足，通過(guò)觀(guān)看王老師這節課讓我學(xué)到了很多東西，也發(fā)現了自己的不足之處。我想經(jīng)過(guò)一次次的磨練，一次次教學(xué)后的反思--提高--再反思--再提高的過(guò)程，我一定會(huì )受益匪淺，也會(huì )更加深刻地認識到在教學(xué)中及時(shí)反思和總結的重要性和必要性。那么在今后的教學(xué)中，我依然會(huì )通過(guò)不斷地反思總結來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思 6
水平二《障礙跑》由于課前準備充分，學(xué)校體育組長(cháng)的耐心指導，對于本堂課的把握也與預期的效果一樣，下面就本堂教學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)進(jìn)行反思，不足之處，請多多指教。
�。ㄒ唬┳⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣
情境的創(chuàng )設只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)中我運用了生動(dòng)的語(yǔ)言、激動(dòng)的語(yǔ)調來(lái)描述情境；激昂的音樂(lè )渲染氣氛把學(xué)生帶入到那種特定的環(huán)境中，不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。如在游戲炸碉堡中將游戲情境化，將游戲過(guò)程的各個(gè)障礙改為：我們前面有一條水流很急的河，我們必須搖船過(guò)去，然后要爬過(guò)敵人的鐵絲網(wǎng)，在跑到碉堡前將炸彈投進(jìn)敵人的碉堡里，最后按原路返回。如果你在過(guò)鐵絲網(wǎng)時(shí)被敵人擊中了，你就不能把炸彈投入敵人的碉堡里，你只能是跑到碉堡前將炸彈放下，然后按原路返回。當學(xué)生在炸碉堡的路途中適時(shí)得播放帶有飛機的轟炸聲、戰場(chǎng)上的吶喊聲、機槍的吼叫聲的音樂(lè )，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，游戲的氣氛一下子就進(jìn)入了高潮，從而以更積極的態(tài)度投入學(xué)習。這既學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又培養了克服困難的精神。
�。ǘ⿵娬{學(xué)生的主體地位
作為一名教師應該堅信：“每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，每一個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現向高層發(fā)展的需要，每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的創(chuàng )造潛能”。教師在其發(fā)展過(guò)程中，是起著(zhù)非常重要的作用的。這
節課把學(xué)生學(xué)習能力的提高放在首位。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )想象，敢于展示才能、會(huì )積極的去體驗，成為勝利者。
�。ㄈ├糜螒虮荣愋问脚囵B健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。本堂課教學(xué)內容深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生參與積極。由于增加了競爭環(huán)節，部分學(xué)生對于簡(jiǎn)單的競賽，看待得過(guò)于重要。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的`原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。
�。ㄋ模├眯〗M活動(dòng)的形式，培養樂(lè )于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著(zhù)密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成
期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走，詢(xún)句為何？大都強調客觀(guān)原因。經(jīng)深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養起良好的性格。
�。ㄎ澹┡囵B創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。為此，在教學(xué)中應通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛(ài)體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力、競爭力。
小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思 7
在三年級障礙跑教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生用各種方法跑過(guò)、跳過(guò)、爬過(guò)、繞過(guò)若干障礙。在游戲環(huán)節部分中，我讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快，而且不犯規;有的很慢還犯規?”各組經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過(guò)障礙，又不能犯規的要求�！澳敲�，怎樣才能達到這兩個(gè)要求呢?”我再次啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗，去尋找答案。接著(zhù)各組繼續進(jìn)行第二次嘗試練習。這一次各組過(guò)障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。同學(xué)們在體驗還發(fā)現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是我班一名同學(xué)與眾不同的“爬過(guò)”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過(guò)的方法，而他卻把身體橫過(guò)來(lái)與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現”，有表?yè)P了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng )新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規，還有什么更快、更好的過(guò)障礙的方法?”學(xué)生的練習情緒更加高漲，又出現“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內傾”和用“翻滾動(dòng)作過(guò)低橡皮筋”的一系列“創(chuàng )舉”……
通過(guò)這節障礙跑的教學(xué)課，我發(fā)現對學(xué)生創(chuàng )造性地培養應該從小開(kāi)始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現出良好的`創(chuàng )造力，他們會(huì )用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習，并使他們形成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng )新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng )設條件，提供誘發(fā)創(chuàng )新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng )新體驗。本課從教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們充分體驗到創(chuàng )新的滿(mǎn)足，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )意與我們的設想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規則常常會(huì )在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習比不意味著(zhù)排斥教師的指導，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng )造，我們體育教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中需要將老師的指導與學(xué)生的創(chuàng )造結合起來(lái)，這樣，我們的體育課才會(huì )更精彩，學(xué)生也會(huì )更加喜愛(ài)。
小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思 8
本課采用引入教學(xué)情景、進(jìn)行探究學(xué)習的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習，在玩中學(xué)，玩中練，玩中體驗體育課的情趣所在，學(xué)會(huì )自己克服困難和解決困難的方法，在自己感悟、交流中掌握了跑、跳等體育技能，體驗體育學(xué)習和成功的快樂(lè )，達到了教學(xué)目的，符合新體育課程標準的.要求。
一是體現了“堅持‘健康第一’的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)”的理念。
二是體現了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念。這節課在注意發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，特別強調學(xué)生學(xué)習主體地位的體現。例如在30米障礙跑接力練習時(shí)由學(xué)生選擇過(guò)障礙的方法，鼓勵學(xué)生參與;一輪練習結束后，進(jìn)行自我和相互評價(jià);教師在學(xué)生練習或比賽時(shí)予以指導和評價(jià)，這些都注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習潛能。
三是充分體現了“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的理念。這節課充分考慮了學(xué)生在身體條件、運動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都各盡所能地發(fā)揮了自己的特長(cháng)。使每一個(gè)學(xué)生體驗到了學(xué)習和成功的樂(lè )趣，滿(mǎn)足了學(xué)生自我發(fā)展的需要。
當然，在這節課上也存在一些缺點(diǎn)，如學(xué)生跟著(zhù)老師做熱身操時(shí)，身體表現比較僵硬。在今后的教學(xué)中，要盡量堅持讓學(xué)生每節課都做熱身操，使之成為一種習慣。
小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思 9
在教授小學(xué)體育課程《障礙跑》時(shí)，我深感其不僅是一項體育技能的訓練，更是對學(xué)生團隊協(xié)作、克服困難能力的鍛煉�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)反思。
首先，對于教學(xué)內容的設計，我盡量做到了豐富多樣。我設置了多種障礙，如小跨欄、平衡木、軟墊等，旨在通過(guò)不同的障礙類(lèi)型，訓練學(xué)生的身體協(xié)調性和靈活性。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現部分學(xué)生面對高難度的障礙時(shí)，出現了畏懼心理，影響了他們的參與積極性。這提示我，在今后的教學(xué)中，需要更加深入地了解學(xué)生的身體基礎和心理狀態(tài)，合理設置障礙的難度和梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能在挑戰中感受到成功的喜悅。
其次，在教學(xué)方法上，我采用了講解示范、分組練習和比賽等多種形式。講解示范時(shí)，我注重動(dòng)作的.規范性和細節，確保學(xué)生能夠清晰地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。但在分組練習時(shí)，我發(fā)現部分學(xué)生在沒(méi)有教師直接指導的情況下，容易出現動(dòng)作變形或錯誤。這使我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)別指導，及時(shí)發(fā)現并糾正他們的錯誤動(dòng)作，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的技能。
此外，在培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力方面，我通過(guò)小組競賽的形式，讓學(xué)生在競爭中感受到團隊的力量。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現部分學(xué)生過(guò)于注重個(gè)人成績(jì)，忽視了與隊友的協(xié)作。這使我認識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重團隊精神的培養，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )互相支持、互相幫助，形成強烈的團隊意識。
最后，在教學(xué)評價(jià)方面，我采用了自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現部分學(xué)生對于自己的評價(jià)過(guò)于主觀(guān)，缺乏客觀(guān)性。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重評價(jià)的科學(xué)性和公正性，制定明確的評價(jià)標準和方法，確保評價(jià)結果的準確性和公正性。
綜上所述，《障礙跑》這門(mén)課程不僅鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，更培養了他們的團隊協(xié)作和克服困難的能力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和心理狀態(tài)，合理設置教學(xué)內容和方法，加強個(gè)別指導和團隊精神的培養，同時(shí)注重評價(jià)的科學(xué)性和公正性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)體育《障礙跑》教學(xué)反思 10
《障礙跑》是小學(xué)體育教學(xué)中一項充滿(mǎn)挑戰和樂(lè )趣的課程內容。本節課的主要目標是通過(guò)設置不同形式的障礙物，讓學(xué)生在跑動(dòng)中提高身體的協(xié)調性、靈活性和耐力，同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神和面對困難的勇氣。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
情境導入：我通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)“小小探險家”的`情境，讓學(xué)生想象自己正在穿越一片充滿(mǎn)障礙的叢林，這樣的導入方式極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與熱情。
多樣化的障礙物：我設置了不同高度、不同形式的障礙物，如跨欄、平衡木、小墊子等，讓學(xué)生在跑動(dòng)中體驗不同的挑戰，增加了課程的趣味性。
小組合作：我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成任務(wù)。這不僅鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還讓他們學(xué)會(huì )了如何在團隊中發(fā)揮自己的長(cháng)處。
二、教學(xué)不足
安全提示不夠：在教學(xué)過(guò)程中，我對于安全問(wèn)題的強調還不夠。有些學(xué)生過(guò)于追求速度，而忽視了動(dòng)作的標準性和安全性，導致在跨越障礙物時(shí)出現了一些小意外。
個(gè)體差異關(guān)注不足：由于學(xué)生的身體素質(zhì)和運動(dòng)能力存在差異，我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到這一點(diǎn)，導致部分學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)感到吃力。
課堂管理有待加強：在小組合作環(huán)節，由于學(xué)生人數較多，課堂管理顯得有些混亂，影響了教學(xué)效果。
三、改進(jìn)措施
加強安全教育：在課前和課中都要反復強調安全問(wèn)題，確保學(xué)生在安全的條件下進(jìn)行運動(dòng)。同時(shí)，對于動(dòng)作的標準性和規范性也要進(jìn)行嚴格的指導。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解每個(gè)學(xué)生的身體狀況和運動(dòng)能力，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計劃，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的鍛煉。
加強課堂管理：在小組合作環(huán)節，要明確每個(gè)人的任務(wù)和責任，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師要加強巡視和指導，及時(shí)發(fā)現并糾正問(wèn)題。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我深刻認識到自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生的健康成長(cháng)貢獻自己的力量。
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