英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思，歡迎大家分享。
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思1
這是一節精心準備的課，因為這周是市里下校教學(xué)評估，寫(xiě)了詳細的教案，制作了豐富的幻燈片，經(jīng)過(guò)了反復的修改，終于達到了一種對自己滿(mǎn)意對學(xué)生滿(mǎn)意的狀態(tài)。雖然沒(méi)有被評估組抽到講課，我還是很認真地給學(xué)生們上了這一課。
最開(kāi)始的設想是在Everyday English環(huán)節讓“小老師”介紹北京和北戴河的一些著(zhù)名景點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望也使得學(xué)生們通過(guò)景點(diǎn)的翻譯意識到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應用。第一次在3班上了這節課，是冉同學(xué)介紹的景點(diǎn)，冉同學(xué)發(fā)音清晰，說(shuō)話(huà)大方，受到了同學(xué)們的歡迎。隨著(zhù)課程的進(jìn)行，This is ...at...這個(gè)句型相對簡(jiǎn)單，學(xué)生們也很容易就掌握了，因此，課堂顯得很空，學(xué)生們除了這句話(huà)沒(méi)什么可說(shuō)的即使是在小組練習環(huán)節為學(xué)生們提供了參考句型What's this?What did you do?這樣的句型，但是幾乎沒(méi)有學(xué)生用到，都是簡(jiǎn)單地說(shuō)This is ...at...而且有的學(xué)生不知道地名怎么說(shuō)，不知道人名如弟弟妹妹怎么說(shuō)……導致了很多的尷尬和課堂的空白……多媒體的屏幕沒(méi)有，我們找了塊白板代替，照片的過(guò)于豐富，吸引了學(xué)生注意力，其實(shí)是學(xué)生對照片的興趣大于對學(xué)習的興趣。這節課是六年級的姍姍老師聽(tīng)了我的課，聽(tīng)課后她給了我很多的建議。我對這節課進(jìn)行了修改。
第二次上課是在1班，本來(lái)說(shuō)是地點(diǎn)不是重點(diǎn)，讓“小老師“介紹地點(diǎn)不如帶著(zhù)復習東西及其過(guò)去式形式。我想來(lái)想去，既然讓學(xué)生準備了就別再讓他們失望，于是我在課前讓雪同學(xué)帶著(zhù)認識了一些景點(diǎn)，學(xué)生們依然很喜歡，我發(fā)現學(xué)生們也是越來(lái)越有禮貌，現在他們已經(jīng)知道了在別人匯報之后要給與掌聲鼓勵。動(dòng)詞過(guò)去式的復習的確是為小組合作編對話(huà)奠定了基礎，在講新授知識時(shí)提到What did you do?學(xué)生們在練習的時(shí)候就能用到，在這次的小組活動(dòng)中，我給以了學(xué)生很明確的任務(wù)，那就是利用給出句型在小組內編對話(huà)或者說(shuō)chant或者編成歌曲都行，在展示的時(shí)候有幾個(gè)小組都是玩的”接龍“游戲，我評價(jià)他們很新穎，因為我們似乎已經(jīng)很久沒(méi)有做過(guò)游戲了。因為學(xué)生們準備的照片不充分，只有幾組的學(xué)生有照片可以說(shuō)，那么我想起了我”放手“的教育方式，我說(shuō)：”我從上周五就告訴你們帶照片，到現在你都沒(méi)帶來(lái)，那就不能怪我，沒(méi)有展示的機會(huì )也是你的錯。我課上帶著(zhù)你練習怎么展示你不抓住機會(huì )，別人展示的時(shí)候你又不認真學(xué)習別人是怎么展示的，那我可真沒(méi)辦法……“學(xué)生們似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，有的時(shí)候就是希望每個(gè)孩子都能在課堂中跟著(zhù)老師的思維走，能取得不同的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)也好。似乎客觀(guān)條件總是會(huì )影響到我們上好一節課，在這個(gè)班上課時(shí)我是用電腦連電視播放的幻燈片，效果也不是很好，電視屏幕小，最右側的學(xué)生看不清楚，他們抱怨到，我也沒(méi)有辦法，讓他們把桌子往左側挪，還是不理想，我只能安慰說(shuō)下次換到左邊就好了……希望我們的硬件越來(lái)越好。
第三次上課，是在我的2班上課，終于有機會(huì )能到一樓多媒體去上課，孩子們也很興趣，四年級的老師說(shuō)去聽(tīng)課。到了一樓，我數了數只有25個(gè)學(xué)生在上課，有一些學(xué)生足球隊有活動(dòng)一些學(xué)生少隊有活動(dòng)……我特別想留著(zhù)這一課和所有人分享，可是既然來(lái)到了多媒體教室總不能上自習，只好繼續進(jìn)行，我想等下節課復習后讓這些沒(méi)有上課的學(xué)生展示他們自己帶的照片。在2班的小組活動(dòng)中，學(xué)生完成的是最好的，因為他們在上臺前會(huì )很大方地告訴下面的學(xué)生他們組的名字，在老師的提示下也能致謝說(shuō)That' all ,thank you.他們聲音洪亮，展示大膽，當時(shí)我的心里也想，還是自己班的學(xué)生，訓練的多了，給的機會(huì )多了他們也就大膽了，看來(lái)，這小組合作學(xué)習的進(jìn)行還得需要多練習多磨練。2班的學(xué)生是幸運的，因為我是班主任，我有更多的時(shí)間和他們在一起。
這三節課下來(lái)最開(kāi)心的就是學(xué)生們的學(xué)習興趣很高，也許是我幻燈片中的照片都是他們熟悉的老師和同學(xué)，我注意到了有的孩子看到了自己的照片很興奮甚至是有點(diǎn)不好意思的，我也注意到了每個(gè)孩子都想在小組活動(dòng)中表現自己，但是在3班有的孩子是無(wú)論如何都不參與的，這是我該反思和開(kāi)導他們的地方，一定得做好學(xué)生的思想工作。同時(shí)，這三節下來(lái)，也有很多值得思考的地方，如在臺上小組展示的時(shí)候，怎么樣才能讓下面的同學(xué)聽(tīng)的更認真，再提更高一點(diǎn)的要求就是怎么樣才能讓學(xué)生之間的交流碰撞出火花來(lái)，就是怎么樣才能是真正的交流而不是臺上展示，臺下還在準備著(zhù)自己的展示？實(shí)踐證實(shí)，只是靠提問(wèn)題的方式是行不通的，是不是需要我采取什么樣的競爭機制，包括給認真傾聽(tīng)的學(xué)生加分，和小組之間競爭得到的分數，什么樣的競爭機制才能更適合五年級的學(xué)生？對不同的學(xué)生該進(jìn)行怎么樣不同的加分？這有很多的問(wèn)題需要思考和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再反思在實(shí)踐……
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思2
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受我預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前我精心設計游戲來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)我，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
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本節課主要學(xué)習有關(guān)四個(gè)季節的單詞。在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行呈現，讓學(xué)生用英語(yǔ)對自己的喜愛(ài)的季節進(jìn)行描述，并在此基礎上進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開(kāi)交際活動(dòng)。
本堂課的成功之處：
一、目標達成的比較好：
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體呈現，以及歌曲的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運用。
二、能夠與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行緊密結合：
這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會(huì )想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì )運用，體現了新課程標準所倡導的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運用能力的目的。
三、課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施：
在教學(xué)快要接近尾聲的時(shí)候，發(fā)現還多出一些時(shí)間，因此又想出了一個(gè)游戲：讓一個(gè)學(xué)生到前面看圖表演動(dòng)作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個(gè)季節的活動(dòng)。這一活動(dòng)的設計，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)了。
本堂課的不足之處：
一、形式比較單一：
本堂課在教學(xué)新授單詞的整個(gè)過(guò)程中，形式非常單一，就是呈現，朗讀，拼讀，問(wèn)顏色，問(wèn)活動(dòng)……這樣一個(gè)順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味�？梢杂貌煌姆绞竭M(jìn)行呈現，比如夏季等，可以聲音等其他方式進(jìn)行引入。
二、沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的興趣：
整堂課，沒(méi)有太高潮的地方。學(xué)生沒(méi)有興奮點(diǎn)，一直都是很平的，其實(shí)在歌曲教學(xué)時(shí)，應該是可以調動(dòng)學(xué)生積極性的。另外在開(kāi)頭導入部分，可以通過(guò)season的flash 動(dòng)畫(huà)進(jìn)行引入，這樣學(xué)生可能一開(kāi)始就可以很好的進(jìn)入學(xué)習四個(gè)季節的興奮狀態(tài)。
三、拓展的比較少：
無(wú)論是教師的輸入語(yǔ)言，還是學(xué)生的輸出語(yǔ)言，都比較平乏。本來(lái)想在詢(xún)問(wèn)學(xué)生：What’s your favourite season?在學(xué)生回答之后，在問(wèn)一個(gè)：why?但是由于在試教的時(shí)候，學(xué)生都不太會(huì )說(shuō)，因此也就沒(méi)有在這個(gè)班進(jìn)行鋪開(kāi)的詢(xún)問(wèn)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷總結課堂得失，更多考慮學(xué)生的接受能力，尋找更適合他們的教學(xué)方式，爭取取得更大的進(jìn)步。
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本節課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒(méi)達到真正去體現了放手，由學(xué)生自主學(xué)習的效果。教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機會(huì )去表演，那也許會(huì )更好些。還有，對各環(huán)節應用的時(shí)間掌握不準，在做游戲的時(shí)間上控制不好，后面做活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)不夠。 以上都是本人對這節課的所想所得，希望在日后的教學(xué)中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節課的遺憾降到最低，把教學(xué)的效果提到最高。
1．注重情景設置，訓練語(yǔ)言運用能力
本節課把孤立的語(yǔ)言知識點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中，充分挖掘了小學(xué)生的語(yǔ)言潛能，有利于培養小學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
2．抓住時(shí)機進(jìn)行情感教育
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住時(shí)機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養學(xué)生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。
3．鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其學(xué)習興趣
本節課的教學(xué)設計符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語(yǔ)言學(xué)習的規律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現新知識，通過(guò)真實(shí)的情景呈現和復現語(yǔ)言點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸出語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在玩中學(xué)。
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思5
本學(xué)期我擔任五年級兩個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我吸取了往年教授英語(yǔ)的經(jīng)驗教訓，嚴格從教。課前認真鉆研集體備課成果，使集體備課的成果能夠應用在明德小學(xué)的五年級英語(yǔ)課堂中，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結一下教學(xué)情況：
一、認真備課、面向全體授課
在教學(xué)中，認真備課，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，制定好教學(xué)計劃，認真鉆研集體備課，并不斷地加以改善修改，做好課前準備。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂多關(guān)注他們，教育他們做一個(gè)好學(xué)的學(xué)生。在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生，使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的自信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用實(shí)物教具、情景教學(xué)、體態(tài)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。與學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我及時(shí)講解，讓他們多練習，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。鼓勵學(xué)生大膽大聲的朗讀英語(yǔ)，培養學(xué)生的語(yǔ)感與英語(yǔ)素養。
第二、在批改作業(yè)方面。針對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批的方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。大聲朗讀不僅是培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要方法，同時(shí)也是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的良好手段。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，我還常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，激增進(jìn)了學(xué)生的聽(tīng)力水平，有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
第四、在寫(xiě)作方面。認真落實(shí)讓每一個(gè)孩子都實(shí)實(shí)在在寫(xiě)一篇合格的英語(yǔ)作文的精神，關(guān)注孩子英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。
三、在輔導學(xué)生方面
首先，根據我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)，中、差生基本各占三分之一。因而我采取了優(yōu)生和后進(jìn)生結對子，中等生之間相互學(xué)習的學(xué)習模式。以有聲帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習。我注意引導優(yōu)生在惡習中找方法，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化，更促進(jìn)優(yōu)等生的學(xué)習。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽、欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中、差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中、差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
四、努力總結和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略
當然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還應積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思6
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)有兩年學(xué)習英語(yǔ)的基礎，有一定的英語(yǔ)基礎和技能，有較強的好奇心，模仿能力和競爭意識。他們的思維邏輯也處于從直觀(guān)到抽象過(guò)渡階段，以直觀(guān)性邏輯思維為主�！队⒄Z(yǔ)課程標準》指出：教師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺，讓學(xué)生自由、快樂(lè )地探究學(xué)習，讓課堂因為學(xué)生的自主參與、自我展現而呈現出生動(dòng)精彩的一面。我會(huì )把精力放在情景的設計上，鼓勵學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中樂(lè )學(xué)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，并保持濃厚的學(xué)習興趣，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習能力的提高。本單元的話(huà)題是文娛活動(dòng)，前面教材安排已經(jīng)出現過(guò)open，close，touch等動(dòng)詞類(lèi)單詞。本課是本單元的第一課時(shí)，是在此基礎上的拓展和延伸。本課內容是本單元的基礎，與日常生活息息相關(guān)，學(xué)習中易于理解。學(xué)生通過(guò)鞏固操練，并巧妙運用于情景會(huì )話(huà)中，將取得良好效果。讓學(xué)生們在情景中去展示自己的特長(cháng)，培養良好的愛(ài)好，豐富學(xué)生的課余生活。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨特，突破了學(xué)生的認知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。本課教學(xué)設計真正體現了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過(guò)意義建構，學(xué)生的技能不斷加強，實(shí)效性強。多媒體課件的運用、學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè )于參與，產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。使枯燥單調的訓練變得豐富生動(dòng)。不足之處：教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言應豐富多彩。學(xué)生練習項目不是很豐富、練習密度不大。教師對指法錯誤學(xué)生的指導還要加強。
為了使所有學(xué)生都能有一個(gè)思考的過(guò)程，課堂上改進(jìn)了以往所用的小組合作學(xué)習，采用先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生獨立思考時(shí)，留給足夠的時(shí)間。課堂的時(shí)間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時(shí)間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時(shí)間，一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習中去。
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思7
本課教學(xué)設計上胡老師師設計了多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，較好地遵循英語(yǔ)新課程標準的理念：以人為本，面向全體學(xué)生，以活動(dòng)為主，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式來(lái)實(shí)現任務(wù)目標。從整體來(lái)看，課堂氣氛較活躍，在一定程度上調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性，基本上達到了良好的教學(xué)效果。
在熱身環(huán)節中，通過(guò)視頻，談話(huà)來(lái)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠快速的融入課堂。 通過(guò)復習已學(xué)的一些動(dòng)作，為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎。然后加入“I can…” 句型，這樣既復習了舊知，活躍了氣氛，又為學(xué)習本課的重點(diǎn)句型“I can’t…”做好鋪墊。并且注重利用各種手段，提高學(xué)習效果。
本課除了設計了一套課件外，還大量使用了圖片及各種道具，給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，同時(shí)還使他們對事物很快形成正確的表象。在教授單詞時(shí)，采用直觀(guān)教學(xué)法，讓學(xué)生同時(shí)接受看和說(shuō)的刺激，在逐步呈現“blind, deaf, hear”這幾個(gè)單詞的同時(shí)，也把知識點(diǎn)擴充到了句子“He is blind. He can’t see. She is deaf. She can’t hear.” 直接切入重點(diǎn)，這樣學(xué)生也很容易接受。在教材的處理上，圍繞課文中的“TV presenter”所描述的三幅圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此作為重點(diǎn)內容和背景導入，進(jìn)而讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音來(lái)整體感知課文，并且根據三幅圖的難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，達到較好地效果。
但是，整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于繁多，單詞與句型的操練也過(guò)于少，練習的目標不夠明確，只感覺(jué)課堂很熱鬧，但學(xué)生有無(wú)掌握就不是很明確。
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思8
本節課的教授內容是小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊第一單元《This Is My Day》A Let’s learn部分，教授的對象是五年級的學(xué)生。今年五年級的學(xué)生所要學(xué)習的內容是五年級下冊的總共四個(gè)單元。本節課我所教的內容是五年級下冊的第一單元的第一課時(shí)，我感覺(jué)整體上教材的跨度比較大，到了五年級，對于學(xué)生的要求又提升了一個(gè)階段，不再是以前的單詞拼背了，而是現在的詞組短語(yǔ)的拼背，其中的難度逐漸加大了。
本節課的教學(xué)目標是：學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五個(gè)四會(huì )詞組，即do morning exercises（晨練），have English class（上英語(yǔ)課），play sports（進(jìn)行體育活動(dòng)），eat breakfast（吃早飯），eat dinner（吃晚飯），及句子When do you ？I usually 。的對答。難點(diǎn)集中在個(gè)別短語(yǔ)中單詞的讀法，如exercises和usually讀起來(lái)都較拗口。
由于五年級的條件有限，沒(méi)有多媒體設備，在教授過(guò)程中，我采取全身反應法，結合動(dòng)作來(lái)進(jìn)行短語(yǔ)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我和孩子們商量如何做動(dòng)作，采納他們的意見(jiàn)來(lái)設計短語(yǔ)動(dòng)作。如：晨練一短語(yǔ)，我們就做做操的動(dòng)作，然后邊做動(dòng)作邊念短語(yǔ)，孩子們不僅做得起勁，學(xué)得也起勁。對于幾個(gè)有點(diǎn)難度的單詞短語(yǔ)，我采取不同的操練方法，這樣就能避免了一味的讀單詞所帶來(lái)的枯燥。
另一個(gè)重點(diǎn)內容是句型的問(wèn)答，本節課的句型比貼近實(shí)際，詢(xún)問(wèn)幾點(diǎn)做什么事情以及其回答。在教授的過(guò)程中我發(fā)現難點(diǎn)集中在時(shí)間數字的英文表達，對于英文數字，很多的學(xué)生還是只停留在1到10，并且是用手指數數后才表達出來(lái)的，對于這個(gè)問(wèn)題，我在熱身環(huán)節中，詢(xún)問(wèn)學(xué)生時(shí)間的句型，讓其操練，從而達到復習數字的目的。
不難發(fā)現隨著(zhù)年級的提高和課文內容的加深，學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣在逐漸的降低，畏難的情緒在逐漸的提升，需要我們不斷地下功夫去幫助他們克服這些問(wèn)題。
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思9
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。
在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
1、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
2、小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái)，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(cháng)期都是處于滯后的狀態(tài)。
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思10
本節課主要學(xué)習有關(guān)四個(gè)季節的單詞。在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行呈現，讓學(xué)生用英語(yǔ)對自己的喜愛(ài)的季節進(jìn)行描述，并在此基礎上進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開(kāi)交際活動(dòng)。本堂課的成功之處：
一、目標達成的比較好：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體呈現，以及歌曲的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring,summer,fall,winter,season及句型：What’s your favourite season?并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運用。
二、能夠與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行緊密結合：這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會(huì )想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì )運用，體現了新課程標準所倡導的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運用能力的目的。
三、課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施：在教學(xué)快要接近尾聲的時(shí)候，發(fā)現還多出一些時(shí)間，因此又想出了一個(gè)游戲：讓一個(gè)學(xué)生到前面看圖表演動(dòng)作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個(gè)季節的活動(dòng)。這一活動(dòng)的設計，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)了。
本堂課的不足之處：
一、形式比較單一：本堂課在教學(xué)新授單詞的整個(gè)過(guò)程中，形式非常單一，就是呈現，朗讀，拼讀，問(wèn)顏色，問(wèn)活動(dòng)……這樣一個(gè)順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味�？梢杂貌煌姆绞竭M(jìn)行呈現，比如夏季等，可以聲音等其他方式進(jìn)行引入。
二、沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的興趣：整堂課，沒(méi)有太高潮的地方。學(xué)生沒(méi)有興奮點(diǎn)，一直都是很平的，其實(shí)在歌曲教學(xué)時(shí)，應該是可以調動(dòng)學(xué)生積極性的。另外在開(kāi)頭導入部分，可以通過(guò)season的flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行引入，這樣學(xué)生可能一開(kāi)始就可以很好的進(jìn)入學(xué)習四個(gè)季節的`興奮狀態(tài)。
三、拓展的比較少：無(wú)論是教師的輸入語(yǔ)言，還是學(xué)生的輸出語(yǔ)言，都比較平乏。本來(lái)想在詢(xún)問(wèn)學(xué)生：What’s your favourite season?在學(xué)生回答之后，在問(wèn)一個(gè)：why?但是由于在試教的時(shí)候，學(xué)生都不太會(huì )說(shuō)，因此也就沒(méi)有在這個(gè)班進(jìn)行鋪開(kāi)的詢(xún)問(wèn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷總結課堂得失，更多考慮學(xué)生的接受能力，尋找更適合他們的教學(xué)方式，爭取取得更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思11
教材分析
本課內容是以PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊五年級上冊Recycle1第一課時(shí)，重點(diǎn)
在于復習前三個(gè)單元所學(xué)語(yǔ)言知識,并要求能到實(shí)際的語(yǔ)言交際中去。
學(xué)情分析
�。ㄎ覀冮_(kāi)設英語(yǔ)課比較遲，所以，現在的六年級學(xué)生學(xué)的是五年級的課本，主要是為了明年升七年級考試。）六年級的學(xué)生較活躍，具備一定的運用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，我在新單元的教授過(guò)程中可以利用前面所學(xué)的知識，創(chuàng )設一定的語(yǔ)言交流的環(huán)境，鼓勵學(xué)生自然的交流。同時(shí)，由于個(gè)體的差異，學(xué)生的分化已經(jīng)形成并開(kāi)始逐漸拉大，導致英語(yǔ)興趣濃的學(xué)生越學(xué)越有勁頭，而部分接受能力差的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應面向全體學(xué)生，兼顧兩頭，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生互助合作共同進(jìn)步。
教學(xué)目標
1.知識目標：
(1). 復習1---3單元的語(yǔ)言和詞匯，要求學(xué)生做到能聽(tīng)、會(huì )認，并在實(shí)際情景中準確表達。
(2). 復習1---3單元Let’s learn 中的四會(huì )單詞和Read and write中的四會(huì )句子，要求學(xué)生能熟練地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
(3).能聽(tīng)懂Listen and circle的錄音，并回答問(wèn)題，會(huì )唱Let’s chant的歌謠，能理解其含義。
2.能力目標
(1)能夠把前三個(gè)單元所學(xué)語(yǔ)言知識融會(huì )貫通，運用到實(shí)際的語(yǔ)言交際中去。
(2)能夠通過(guò)溫習舊知識開(kāi)拓思維，自覺(jué)學(xué)習并運用融合和擴展后的新世界語(yǔ)言知識。
3．情感目標
隨著(zhù)學(xué)生內容的擴展，教師要有意識、有計劃地培養學(xué)生閱讀理解和說(shuō)話(huà)
寫(xiě)話(huà)的能力，增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習中的畏難情緒。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重、難點(diǎn)：復習1---3單元會(huì )話(huà)，并在情景中運用；能聽(tīng)懂Listen and circle的錄音，并回答問(wèn)題，會(huì )唱Let’s chant的歌謠，能理解其含義。
(2)難點(diǎn)：在實(shí)際的情景熟練運用這些句子。
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思12
教材分析
1 本部分選自PEP小學(xué)英語(yǔ)上冊partA部分
2 本單位承接了上單元的新詞對復習和鞏固做了很好的作用
學(xué)情分析
一、研究對象（學(xué)生）的分析：
今年上半年，我擔任五年級的英語(yǔ)教學(xué)，全班45名學(xué)生。班上學(xué)生數雖不多，但剛開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生著(zhù)實(shí)讓我頭痛了好一陣。因為這些學(xué)生，雖然已經(jīng)是學(xué)過(guò)了兩年的英語(yǔ)，但卻連最基本的一些交際用語(yǔ)都不會(huì )用，一句: “Good morning afternoon!”說(shuō)的也撓舌，有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個(gè)問(wèn)題都要考慮
二、影響學(xué)情的阻抗因素
1、家庭原因：部分家庭的家長(cháng)在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足；有些家長(cháng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習造成了負面影響；
2、自身原因：學(xué)習習慣不佳，無(wú)合理的學(xué)習計劃，不會(huì )合理安排時(shí)間；學(xué)習的自覺(jué)性不夠，
3、教師原因 :農村小學(xué)中師資有限,對于英語(yǔ)教師,也是少之又少,而且一星期只開(kāi)兩節課, 與其他所謂"副課"同等對待,學(xué)生也就順著(zhù)同等對待.抱著(zhù)學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂、好玩的態(tài)度。學(xué)生懵懂，老師也無(wú)奈，因為大部分的英語(yǔ)教師都是身兼數職。由于一直沒(méi)有良好的校園氛圍，學(xué)校各項教學(xué)條件限制，也就將就對待了。
教學(xué)目標
知識目標 通過(guò)學(xué)習本部分的 使學(xué)生讀寫(xiě)背記單詞
能力目標 通過(guò)學(xué)習本單元提高學(xué)生的`口語(yǔ)表達能力
情感目標 讓學(xué)生通過(guò)合作的精神達到自主合作的能力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
課前做熱身活動(dòng)
利用課件做問(wèn)答聯(lián)系導入今天的新課
授課
鞏固聯(lián)系
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思13
本節課是本單元的第一課時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握有關(guān)飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice？”及其肯定問(wèn)答“Yes， please�！焙头穸ɑ卮稹癗o， thank you�！保谶@節課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習。在新授詞匯讓學(xué)生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯展開(kāi)．其中最成功的地方是通過(guò)各種真實(shí)的食物圖片，引導學(xué)生對于談?wù)擄嬍潮磉_意愿，運用了身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì )“Do you want some．．．？”句型，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課句型學(xué)生掌握不錯，但相對來(lái)說(shuō)詞匯較多，像breakfast， vegetable等的讀音有待于課后再加強．特作以下總結為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。
第一組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔。這節課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現自己，讓他們在學(xué)習中找到更多的自信。
第二關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無(wú)論是復習還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習過(guò)程中的表現與反饋信息。注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習慣的培養。在學(xué)習的過(guò)程中要注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。
第三，在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng )設的到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密．因此，學(xué)生的積極性雖然很高，大部分學(xué)生能夠融入課堂。
另外，在拓展環(huán)節的設計上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機會(huì )。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機會(huì )，沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節課的失誤，因為教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類(lèi)整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運用�？梢�(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì )學(xué)生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思14
這個(gè)學(xué)期五年級的英語(yǔ)成績(jì)稍有進(jìn)步，但三年級的成績(jì)有所下降，出現這樣的結局與老師付出的多少、師生關(guān)系等有著(zhù)很大的關(guān)系，因為我本身帶著(zhù)五年級的班主任，對于五年級兩個(gè)班級學(xué)生的性格、學(xué)習特點(diǎn)等都比較的熟悉，上課時(shí)和學(xué)生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學(xué)還是能學(xué)進(jìn)去一點(diǎn)知識，可是，對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，我們平時(shí)接觸的并不是很多，有時(shí)一個(gè)星期才剛剛兩節課，也就是說(shuō)我們一個(gè)星期有時(shí)只見(jiàn)兩次，這么少的接觸機會(huì )，我談何去了解三年級的學(xué)生呢？這就導致了我對三年級學(xué)生情況的把握不到位，有的學(xué)生上課搗亂紀律，批評之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的班主任來(lái)上課，教室里真的是鴉雀無(wú)聲，紀律好的很！
另外就是平時(shí)班級管理上的事情比較多，經(jīng)常要到班里去轉一轉，一天有的時(shí)候差不多去十幾次，因為在五年級的時(shí)間比較多，也就有更多的時(shí)間和精力去輔導五年級的學(xué)生的學(xué)習！從而對于五年級就會(huì )不知不覺(jué)的付出比較多一些！
面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績(jì)，那就必須要在三年級多花一些時(shí)間，平時(shí)的上課時(shí)間就那么多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時(shí)間，并且每天要做到和孩子們見(jiàn)兩次，希望能依此來(lái)了解三年級學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而采取好的方法來(lái)保持課堂紀律！
除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學(xué)經(jīng)驗，虛心學(xué)習！
在每個(gè)班級內確定好幾位重點(diǎn)轉化的對象，每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對于知識點(diǎn)的掌握情況！另外，還要設立幫扶小組，在老師沒(méi)時(shí)間檢查的時(shí)候，由幫扶小組的成員來(lái)充當教師的角色，幫助他們好好學(xué)習，但是老師要每天去詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況！
雖然，五年級的成績(jì)略有進(jìn)步，但是仍然還有上升的空間，應該激勵他們好好學(xué)習，取得更大的進(jìn)步！五年級存在不少基礎特別差的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生好好學(xué)習，上課遵守紀律就好！
而在我自身方面去考慮，對于五年級的課本我相對比較熟悉一些，對于考點(diǎn)的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點(diǎn)的把握不是很準確，另外就是知識點(diǎn)的考查類(lèi)型也懂的不多，在復習環(huán)節未能給予孩子們針對某一知識點(diǎn)的專(zhuān)項復習，導致孩子們在做題時(shí)感到很陌生。這些都提醒著(zhù)我要不斷的提升自己的知識結構，跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐！
英語(yǔ)小學(xué)五年級教學(xué)反思15
1.英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
2.小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái)，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(cháng)期都是處于滯后的狀態(tài)。
以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：
1、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃并嚴格按計劃進(jìn)行教學(xué).備課不充分會(huì )嚴重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準備充分的課,會(huì )令學(xué)生和老師獲益不淺.平時(shí),我緊抓 備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節.備課時(shí)掌握每一節課的教學(xué)內容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時(shí)還要能根據學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.
2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵學(xué)生思考問(wèn)題,回答問(wèn)題.讓他們主動(dòng)參與,注重對學(xué)生口語(yǔ)的培養.為了更好地檢查學(xué)生掌握知識的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識,布置適量的作業(yè),練習,并且對試卷,作業(yè)等認真批改并加以講評,做好總結,以便及時(shí)做到查,漏,補,缺.特別是五年級,盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍.在課后,認真做好學(xué)生工作,讓孩子們對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習英語(yǔ),使他們從對英語(yǔ)學(xué)習的畏懼轉變到對英語(yǔ)的要學(xué),樂(lè )學(xué)。
3、課后,及時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣.課前多預習,課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽(tīng)懂老師所講的內容.課后認真完成配套練習,不懂的地方,多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。
一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領(lǐng)導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì )努力填補自己在教學(xué)中的不足,再創(chuàng )佳績(jì)。
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