- 相關(guān)推薦
小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思 1
六年級的數學(xué)教學(xué)內容很多很雜，現在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復習的關(guān)鍵階段，但是實(shí)際的復習過(guò)程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的也沒(méi)有定心聽(tīng)，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體精神呢？為了克服時(shí)間短，內容多的因素，提高學(xué)生綜合數學(xué)素質(zhì)，我以為上好小學(xué)數學(xué)復習課應注重以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的`欲望，為學(xué)習的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造條件。
課前整理時(shí)，學(xué)生自己設計解決問(wèn)題的辦法。這樣的上課方式，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂(lè )，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復習，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀(guān)眾，對與錯都由他們來(lái)決定。
二、增強合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng )造機會(huì )。
在課堂中我重視提問(wèn)學(xué)習有困難的學(xué)生，發(fā)現課堂上能解決的問(wèn)題就不在追究，如果發(fā)現哪位學(xué)生真的有解決不了的問(wèn)題，我也不占用課上時(shí)間，把那個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著(zhù)他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學(xué)習方式嗎？！同伴間的學(xué)習和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習成為了一種需要而不是一種命令。
總之，我們要根據新課程標準精神，結合新時(shí)期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學(xué)數學(xué)知識的科學(xué)性和邏輯性，搞好小學(xué)畢業(yè)復習工作。
小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思 2
這幾天由于六年級的提前考試，我感覺(jué)很累，一是身體上的累，二是精神和思想上的累。給我的感覺(jué)是孩子們越復習啥也不會(huì )。今天課后靜下心來(lái)仔細的想。讓我想起李鎮西老師的一本教育隨筆錄，他曾經(jīng)說(shuō)： “作為知識分子的教師，同時(shí)也是一名思想者，他應該站在人類(lèi)精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應該裝著(zhù)整個(gè)世界……作為思想者的教師，在踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件具體工作的同時(shí)，還應不斷關(guān)心著(zhù)、思考著(zhù)社會(huì )發(fā)展與學(xué)校教育之間的相互影響關(guān)系，甚至當代思想理論界的熱點(diǎn)討論、國際上的風(fēng)云變幻都能使他聯(lián)想到自己的教育。
既然是思想者，我們就應該是一個(gè)心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。心靈自由，就意味著(zhù)獨立思考，意味著(zhù)不迷行權威，意味著(zhù)讓思想的火炬熊熊燃燒�！蔽蚁�，李老師正是有一種信念，一邊教書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊思考。也正因為如此，才有如此累累的'收獲的。所以在即將考試的這幾天我要先調整自己的心態(tài)。
讓學(xué)生輕松愉快的考試，爭取更好的成績(jì)走入初中。
小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思 3
六年級的小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復習教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
如果按課的類(lèi)型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等，每種課的.類(lèi)型在復習時(shí)各有特色。數學(xué)的復習過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過(guò)程，從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主整理和構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復習課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節中有關(guān)的數學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。因為“獲得的知識如果沒(méi)有完滿(mǎn)的結構把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯R體系要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導、幫助、點(diǎn)撥和補充。
小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思 4
總復習的內容分為三個(gè)部分：數與代數，圖形與幾何，統計與概率。在數與代數這部分內容中，主要是讓學(xué)生復習有關(guān)百分數和分數的異同，比的概念與應用，分數、除法和比之間的關(guān)系，分數四則混合運算等知識。在圖形與幾何中，主要讓學(xué)生整理學(xué)過(guò)的平面圖形，了解圓的特點(diǎn)及在生活中的應用；掌握圓的周長(cháng)和面積公式并能利用它們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)觀(guān)察用小正方體搭成的立體圖形，能夠畫(huà)出從正面、上面、左面看到的形狀。統計與概率這部分內容主要是讓學(xué)生復習學(xué)過(guò)的`三種統計圖，掌握三種統計圖各自的特點(diǎn)，能夠根據實(shí)際情況選擇合適的統計圖來(lái)表示。另外還要會(huì )讀統計圖，從中獲取有用的信息。
作為總復習，我們主要要完成的教學(xué)任務(wù)就是對本學(xué)期所學(xué)習的知識進(jìn)行“查缺補漏”。因此，教師在復習之前要先對學(xué)生平時(shí)的易錯、易混點(diǎn)進(jìn)行梳理，做到心中有數，課堂上要根據學(xué)生對知識的掌握情況相繼提問(wèn)并加以補充，引導學(xué)生對這類(lèi)知識進(jìn)行再認識。所以，教學(xué)中，我采用自主探究、合作交流與談話(huà)、討論相結合的方式進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)應注意體現知識之間的聯(lián)系和區別，在對比、分析中總結、概括知識的特點(diǎn)，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思 5
六年級數學(xué)總復習中的“圖形與變換”，其中知識點(diǎn)有：平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱(chēng)。我采用“先梳理－－再動(dòng)手操作－－最后強化”的模式。
雖然對整個(gè)課的效果不滿(mǎn)意，但是自己能夠重視學(xué)生的討論交流。能結合本班學(xué)情，對學(xué)生掌握得不夠好的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復習。例如：對等腰三角形在方格圖中的旋轉和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導。
可是為什么這節課沒(méi)有達到自己預設的效果呢？反思如下：部分環(huán)節教學(xué)用時(shí)過(guò)長(cháng)。首先，圖片引入這部分教學(xué)用間過(guò)長(cháng)。學(xué)生不能用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述圖形的'平移或旋轉，生：圖A平移五格，得到圖B。學(xué)生沒(méi)有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素－－方向。較規范的描述應該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)會(huì )出現誤時(shí)呢地？原因是在教學(xué)“平移和旋轉”這個(gè)章節的知識時(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生的語(yǔ)言描述。其次，放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過(guò)長(cháng)。這個(gè)環(huán)節是用小組合作來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生討論熱烈。其中對“旋轉”后圖形位置的變化引起了爭論。生1：旋轉前后圖形的位置有變化；生2：旋轉前后圖形的位置沒(méi)有變化，如果一個(gè)圓繞著(zhù)它圓心旋轉任意度數，圓的位置沒(méi)變。生3：旋轉后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思 6
六年級數學(xué)進(jìn)入了復習階段，因為都是以前學(xué)生學(xué)習過(guò)的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔心學(xué)生這不會(huì )那不會(huì )。講的難了，差的學(xué)生不會(huì )的還是學(xué)不會(huì )；講的簡(jiǎn)單了，好的學(xué)生不屑于聽(tīng)；中等水平的學(xué)生則似懂非懂，沒(méi)懂也在裝懂；只有極少數學(xué)生會(huì )在認真聽(tīng)。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，提高他們的學(xué)習興趣。
充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習。數學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設計這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(cháng)度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(cháng)度和腳的長(cháng)度的比是1:1，人腳的長(cháng)度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買(mǎi)襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長(cháng)度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質(zhì)。
在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )。
例如在討論圓的周長(cháng)是不是直徑時(shí)，有的學(xué)生運用直觀(guān)的看、比或量的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(cháng)，而有的學(xué)生卻運用兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(cháng)來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續知識的學(xué)習將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
恰當的放手自學(xué)，給予學(xué)生展示的機會(huì )。在百分數的'寫(xiě)法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)。想寫(xiě)哪個(gè)百分數，就寫(xiě)哪個(gè)。這樣學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱(chēng)時(shí)，根據內容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分數應用》一課時(shí)，我設計游戲環(huán)節，創(chuàng )設把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢(qián)幣，根據自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時(shí)所能得到的利息。形成寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)扶過(guò)河，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì )過(guò)河。在這一過(guò)程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著(zhù)輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導水平的標。
小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思 7
小學(xué)六年級的數學(xué)教學(xué)內容很多很雜，而小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，我認為主要目的有二：一是幫助學(xué)生形成良好的認知結構的過(guò)程，從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò )體系；二是培養學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養學(xué)生認真做題的良好習慣。通過(guò)這段時(shí)間的復習，我有以下體會(huì )：
首先是審題要嚴謹。數學(xué)的邏輯性強，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯，而使結果出錯。對題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽，會(huì )直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題的最后結果。因此培養學(xué)生認真審題的良好習慣顯得非常重要。
其次是要教會(huì )學(xué)生解題的思路和方法，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。
最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復查，找出錯誤之處尤其重要，也是一件考驗學(xué)生能力的事情，要把求得的答案當作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)行檢驗，這就需要老師平時(shí)通過(guò)一定的.訓練使之成為一種習慣，而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到，好象也沒(méi)有這個(gè)習慣，所以老師平時(shí)必須加強這個(gè)方面習慣與能力的培養。讓他們養成檢查的好習慣。
好的學(xué)習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時(shí)有意識地加強這些方面的訓練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習方法，培養學(xué)生好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)生學(xué)習的能力。
小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思 8
在本次六年級數學(xué)總復習課中，我著(zhù)重關(guān)注了基礎知識的系統梳理。通過(guò)單元復習和專(zhuān)題復習相結合的方式，試圖幫助學(xué)生構建起完整的知識網(wǎng)絡(luò )。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為成功之處在于：
知識點(diǎn)串聯(lián)法：我采用“由點(diǎn)到面”的方法，先回顧每個(gè)單元的重點(diǎn)概念，再通過(guò)例題將這些概念串聯(lián)起來(lái)，形成知識鏈。這種方法有助于學(xué)生理解各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，增強記憶效果。
錯題集利用：鼓勵學(xué)生建立個(gè)人錯題集，并在課堂上選取具有代表性的錯誤進(jìn)行集體分析，這種針對性的復習方式能夠精準彌補學(xué)生個(gè)體的.薄弱環(huán)節。
互動(dòng)問(wèn)答：通過(guò)小組討論和即時(shí)問(wèn)答的形式，提高了課堂互動(dòng)性，學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，有助于深化理解。
然而，也存在一些需要改進(jìn)的地方：
時(shí)間分配：在某些難點(diǎn)內容上花費時(shí)間過(guò)多，導致后面的內容講解略顯倉促，未來(lái)需優(yōu)化時(shí)間管理，確保每個(gè)知識點(diǎn)都能得到充分講解和練習。
個(gè)性化關(guān)注：雖然有錯題集的使用，但對于個(gè)別學(xué)習差異較大的學(xué)生，還需要更個(gè)性化的輔導策略，以確保每位學(xué)生都能跟上復習節奏。
小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思 9
在解題技巧的復習上，我重點(diǎn)強調了“一題多解”和“變式訓練”。通過(guò)對比不同解題方法，引導學(xué)生思考最優(yōu)解法，培養他們的解題靈活性和策略性。反思此次教學(xué)：
策略多樣性：展示了多種解題策略，鼓勵學(xué)生探索不同解題路徑，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，也提高了他們解決問(wèn)題的.能力。
變式訓練：設計了一系列變式題目，讓學(xué)生在變化的情境中應用所學(xué)知識，增強了他們對知識點(diǎn)的遷移能力和應變能力。
存在的挑戰在于：
深度與廣度平衡：在追求解題技巧的深度時(shí)，可能忽視了部分基礎題型的鞏固，未來(lái)復習中需兼顧基礎與提升，確保學(xué)生基礎扎實(shí)。
參與度差異：部分學(xué)生在面對復雜變式題時(shí)顯得較為被動(dòng)，需尋找更多方式激發(fā)他們的參與熱情，比如分層教學(xué)或小組合作解題。
小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思 10
針對六年級學(xué)生即將面臨的小升初考試，我在總復習中特別加強了綜合應用題的訓練，旨在提升學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。反思這一環(huán)節：
情境模擬：通過(guò)創(chuàng )設貼近生活的數學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)的`價(jià)值，提高了他們的學(xué)習興趣和應用能力。
跨學(xué)科融合：嘗試將數學(xué)與其他學(xué)科知識（如科學(xué)、社會(huì )）結合，設計跨學(xué)科問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養的提升。
需要改進(jìn)的方面：
反饋機制：對于綜合應用題的解答，雖然進(jìn)行了集體講評，但對學(xué)生個(gè)人的反饋不夠具體和及時(shí)，未來(lái)應增加一對一的反饋機會(huì )，幫助學(xué)生精準定位并改進(jìn)。
心理調適：面臨升學(xué)壓力，部分學(xué)生在處理復雜應用題時(shí)表現出焦慮情緒，作為教師，我需要在復習過(guò)程中融入更多心理疏導的元素，幫助學(xué)生建立信心，減輕壓力。
總之，通過(guò)這三次總復習課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我深刻認識到，在復習過(guò)程中既要注重知識的系統性和完整性，也要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異和心理狀態(tài)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
【小學(xué)六年級數學(xué)：總復習課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思01-13
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思15篇11-17
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思(15篇)11-17
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思16篇04-01
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思12篇11-05
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)反思(12篇)11-05
小學(xué)復習課教學(xué)反思12-30