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小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思（通用12篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 1
教學(xué)本課我充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟引導學(xué)生通過(guò)自己在電視、電影、書(shū)包中看到的實(shí)例，感悟課文中詩(shī)句的意思，而沒(méi)有孤立地講句析句；此外是充分地指導學(xué)生在感情讀中感悟，這當中教師注意采用了多種讀的方式，如示范讀、男女生接讀、分句讀等，指導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要讀得堅決，充滿(mǎn)信心；讀第三、四行時(shí)要讀出五嶺的綿延，烏蒙的氣勢磅礴；第五行要讀出紅軍的歡快心情；第六行讀時(shí)語(yǔ)氣低沉些，以表示對犧牲戰士的.緬懷之情。這樣不僅指導了學(xué)生的感情朗讀，也為背誦全詩(shī)打下基礎，更有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。
指導讀中發(fā)現學(xué)困生在讀的能力比較差，特別是新轉入的學(xué)生，對這些同學(xué)的朗讀還有待多指導，首先加強對詞句讀的鞏固，再重視對課文的朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 2
第一次上古詩(shī)詞的公開(kāi)課，而且是一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，感覺(jué)心里沒(méi)底。長(cháng)征的歷史背景，對于這些00后的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為陌生。因此，要想上好這堂課，課前的充分準備極其重要。我讓同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)了解長(cháng)征的背景，閱讀紅軍長(cháng)征的故事，聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)征的`歌曲等等，來(lái)了解長(cháng)征。自己也精心設計了教案，收集了長(cháng)征的圖片、歌曲、詩(shī)詞朗誦、視頻等，并制作成課件。
在教學(xué)中，我充分運用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。例如，在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請學(xué)生觀(guān)看了一段《飛奪瀘定橋》的視頻，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，看后，我再請同學(xué)們發(fā)言談感受，同學(xué)們自然而然地理解了“鐵索寒”的意思；展示的一張張圖片：金沙江、水流湍急的大渡河、綿延不斷的五嶺山脈、氣勢磅礴的烏蒙山、終年積雪的岷山……使學(xué)生仿佛身臨其境；課即將結束時(shí)，我播放了《長(cháng)征》的歌曲給學(xué)生看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月……
另外，在教學(xué)中我十分注重朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。入課不久，我首先請學(xué)生欣賞全詩(shī)的朗讀，用激情感染學(xué)生；學(xué)習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！薄敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒�！边@些句子時(shí)，我進(jìn)行了男女分讀、小組讀、齊讀等；快結束本課的學(xué)習時(shí)，我還請學(xué)生在《長(cháng)征》的歌聲中一起朗誦……瑯瑯的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
回味著(zhù)這節課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會(huì )再上這課，我一定會(huì )使自己的語(yǔ)言更富激情，努力使課堂環(huán)節壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現出更加完美的姿態(tài)！
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這節課充分體現了自主學(xué)習、合作探究、教師點(diǎn)撥這一新課標教學(xué)模式，既注意知識的整合，又注意學(xué)法的引導。主要突出了以下幾點(diǎn):
一 .突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。我從課始到課終，一直把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上，搜集，介紹資料、自學(xué)課文、都是由學(xué)生自己來(lái)完成的，學(xué)生始終處在樂(lè )此不彼的積極思維狀態(tài)之中。
二. 尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。在教學(xué)的過(guò)程中，十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和理解。對課文內容的理解、概括以及文中個(gè)別用詞的見(jiàn)解，做到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè )。
三. 創(chuàng )設了師與生平等對話(huà)的氛圍。在本節課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓孩子們在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習空間。
由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，(因為懷疑學(xué)生的`能力)我的指導過(guò)多，放手的力度還不夠，在以后的教學(xué)中我將不斷探索，使自己逐漸成熟！
小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 4
今天是一個(gè)緊張又收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的日子。我開(kāi)始上公開(kāi)課《七律長(cháng)征》。
上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí)，我采用各種形式的'朗讀讓學(xué)生讀，讀準確，讀流利。為了加深學(xué)生對詩(shī)意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當然，我還有很多不足之處。對自己所交內容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準確，也正是因為此，課堂的時(shí)間沒(méi)把握好。
課后，李校長(cháng)和其他老師對我提出了寶貴的意見(jiàn)，也讓我從本次公開(kāi)課中成長(cháng)許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據各位老師的意見(jiàn)所整理，與大家共勉。
首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的性。朗讀的時(shí)間雖有，但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結合圖文，理解詩(shī)意。這樣，本節課的教學(xué)目標就能達到。在讀的方式上，可以先聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。
課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(cháng)指出，學(xué)生是被動(dòng)參與，老師講為主，沒(méi)有真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，精心備課，深入反思，成長(cháng)自我。
小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 5
長(cháng)征是人類(lèi)歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長(cháng)征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當我們再一次品讀《七律·長(cháng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的'笑聲。但是對于現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征只是一個(gè)遙遠的故事，與我們生活較遠，怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長(cháng)征精神呢?
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，我在課前讓學(xué)生觀(guān)看《長(cháng)征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過(guò)草地等長(cháng)征故事，初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)通過(guò)預習收集有關(guān)長(cháng)征的背景資料，使學(xué)生對長(cháng)征有一定的了解。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過(guò)討論，學(xué)生明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現紅軍長(cháng)征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使長(cháng)征的一些畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩(shī)歌所表達的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 6
長(cháng)征是人類(lèi)歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長(cháng)征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長(cháng)征先輩們也都成為歷史長(cháng)河中璀璨的明星。當我們再一次品讀《七律長(cháng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但對于當代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長(cháng)征的精神呢？
課前，我讓學(xué)生搜集一些長(cháng)征的資料，毛澤東的詩(shī)詞，了解長(cháng)征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長(cháng)征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習奠定一定的基礎。
課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂(lè )觀(guān)主義精神；在讀中，學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現的畫(huà)面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結合學(xué)生所收集的'資料，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅軍戰士在長(cháng)征途中還遇到了哪些困難，使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰士鋼鐵般的意志。
“暖”與“寒”的理解是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè )與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當時(shí)快樂(lè )的心情�！昂弊掷斫鈺r(shí)，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看后的感想，整個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
最后，讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長(cháng)征》，學(xué)生斗志高昂，即興表達了對紅軍戰士的敬佩之情。
小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 7
《七律長(cháng)征》是1935年10月，長(cháng)征即將結束之時(shí)，毛主席回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻，滿(mǎn)懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(cháng)，但知識豐富，內容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此,本著(zhù)學(xué)習是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習是個(gè)性化的教學(xué)理念，結合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設計為五個(gè)活動(dòng)板塊：
一、信息交流，走進(jìn)長(cháng)征。
二、以讀代講，感知長(cháng)征。
三、探究對話(huà)，深入長(cháng)征。
四、誦讀積淀，體驗長(cháng)征。
五、課外延伸，升華長(cháng)征。
我這樣設計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
一、突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的`傳統教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見(jiàn)解。鼓勵仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
三、正確對待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎，人文性蘊含于工具性之中。所以在本節課中我既注重傳承祖國的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解等。
小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 8
語(yǔ)文新課標明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對明白課文資料，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓練，是十分必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分主角讀、男女生賽讀、配樂(lè )讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上，能使一節語(yǔ)文課增色不少。11月去觀(guān)看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂(lè )朗讀�？v觀(guān)這些優(yōu)秀的課例，音樂(lè )在課堂上的運用，使得文章的感情得以深化，學(xué)生的感情得以升華。
于是，在《七律長(cháng)征》這首詩(shī)的教學(xué)上，我嘗試了配樂(lè )朗讀。學(xué)生激越的音樂(lè )中，領(lǐng)悟了紅軍長(cháng)征的樂(lè )觀(guān)主義和英雄氣概。這節課上，我體驗到配樂(lè )朗讀在語(yǔ)文教學(xué)上得好處。
1、配樂(lè )朗讀能夠創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，以讀代講。
不一樣的`音樂(lè )會(huì )帶給人不一樣的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象，所以，恰當的音樂(lè )與同類(lèi)的文本相結合，能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。在學(xué)習《七律長(cháng)征》這節課，我以《長(cháng)征》主題曲為背景音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂(lè )下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見(jiàn)。
2、配樂(lè )朗讀能夠升華情感。
悠揚的音樂(lè )讓人舒暢，激昂的音樂(lè )催人奮進(jìn)，悲愴的音樂(lè )讓人酸楚。當有的文章的感情震撼人心，直達中心的時(shí)候，配樂(lè )朗讀就能夠起到烘托、渲染、升華的作用。
配樂(lè )朗讀，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能到達讀中悟情，甚至是讀中生情的效果。
小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 9
通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征，初步培養閱讀詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌所表達的思想感情，體會(huì )感情豐富的強烈特征。
《七律長(cháng)征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景
一、首先介紹有關(guān)長(cháng)征的資料
使學(xué)生對長(cháng)征有一定的'了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內容。
二、特別引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情
詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
三、詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng )造出新的藝術(shù)境界
例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過(guò)是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見(jiàn)紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，很好的理解課文內容。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，深刻體會(huì )到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內容。
小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 10
一、資源整合 創(chuàng )設情境
我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。
開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(cháng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請他們觀(guān)看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著(zhù)，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
還有那配合詩(shī)內容，隨著(zhù)或激昂或凝重的背景音樂(lè )展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
二、以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩(shī)時(shí)，我引導他們發(fā)現七律的'押韻規律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學(xué)習時(shí)，還請他們在音樂(lè )聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
三、利用資料 巧解難點(diǎn)
我通過(guò)“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(cháng)征的結局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(cháng)征漫漫征程……
小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 11
《七律·長(cháng)征》是語(yǔ)文S版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(cháng)征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂(lè )觀(guān)主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”統領(lǐng)全詩(shī)，下面的詩(shī)句都是具體表現“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運用畫(huà)面，背景資料讓學(xué)生以直觀(guān)的體驗，到達與文本對話(huà)目的，對紅軍長(cháng)征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。
在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長(cháng)征，再進(jìn)一步走進(jìn)長(cháng)征，以讀帶講，深入長(cháng)征，體會(huì )長(cháng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂(lè )觀(guān)精神，最后誦背全詩(shī)，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”統領(lǐng)全詩(shī)，那從詩(shī)句中哪些地方能夠感受到“遠征難”?學(xué)生通過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠征難”，我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著(zhù)岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著(zhù)13根冰涼的鐵索，望著(zhù)鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無(wú)際的千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”。通過(guò)這些畫(huà)面，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到長(cháng)征的艱險，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長(cháng)征的背景資料，“當時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì )遇到什么困難?應對這些困難，紅軍是怎樣做的'呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢應對困難的革命精神。最后，通過(guò)欣賞《長(cháng)征組歌》中的”紅軍不怕遠征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。
由于受潛力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應著(zhù)重從學(xué)生學(xué)情思考，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì )課文所表達的情感，感悟課文資料。
小學(xué)語(yǔ)文《七律長(cháng)征》教學(xué)反思 12
《七律長(cháng)征》是毛澤東同志在紅軍長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
接著(zhù)我引導學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內容，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的'氣概。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過(guò)討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過(guò)是細浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現紅軍長(cháng)征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使長(cháng)征的一些畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內容，感受詩(shī)歌所表達的思想感情。
通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富的情感。
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