小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思1
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)顯得越來(lái)越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學(xué)會(huì )信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門(mén)基礎學(xué)科，在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng )造性地加工和處理信息，如同“ 讀、寫(xiě)、算” 一樣成為學(xué)生應該具備的能力，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的工具。那么我們應如何培養學(xué)生的這種基本能力呢？下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、 合理安排，因地適宜、因材施教。
盡管計算機和網(wǎng)絡(luò )已走進(jìn)我們的生活，但在學(xué)生的心目中，信息技術(shù)應用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習并沒(méi)有帶來(lái)什么不便，且各個(gè)學(xué)校的設備與學(xué)生人數都不同，能否達到一人一機，讓學(xué)生多上機練習等等多方面的原因，所以學(xué)校要根據自己的教學(xué)設備和教學(xué)條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我師 " ，因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節信息技術(shù)課時(shí)，并沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué)，而是根據學(xué)生的計算機操作技能水平的實(shí)際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組；另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進(jìn)行管理。這樣基礎好的學(xué)生可以幫助基礎差的學(xué)生，各組基礎好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養學(xué)生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進(jìn)行 " 較量 " ，互相促進(jìn)。
二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“ 沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！� 若詢(xún)問(wèn)一個(gè)班的學(xué)生：“ 你喜歡上信息技術(shù)課嗎？” 會(huì )有全班人說(shuō)“ 喜歡！” 學(xué)生這種高漲的學(xué)習熱情，教師要積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，使他們在愉快的學(xué)習環(huán)境下自主的學(xué)習，從而創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1 、創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的`課時(shí)安排少，學(xué)生盼著(zhù)上信息技術(shù)課，如果坐在機房里，只能眼睛看著(zhù)老師講，那么原有的興趣就會(huì )被消磨掉。在學(xué)生練習操作或完成任務(wù)時(shí)，可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂(lè )，創(chuàng )造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學(xué)生有了極強的參與意識，從而創(chuàng )造出一種愉快的學(xué)習環(huán)境。
2 、 利用形象比喻，變抽象為形象，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當應用形象生動(dòng)的比喻，對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽(tīng)課的興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習運用 WindowsXP 中的“ 畫(huà)圖” 程序繪畫(huà)時(shí)，需要設置前景色和背景色，這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂，我就這樣講解：“ 同學(xué)們畫(huà)畫(huà)時(shí)要準備彩筆和畫(huà)紙，前景色就像我們在畫(huà)畫(huà)時(shí)用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫(huà)紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個(gè)比喻：“ 文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來(lái)區分各種類(lèi)型的文件�！� 諸如此類(lèi)的比喻，很好地幫助學(xué)生理解，達到了比較理想的教學(xué)效果。
3 、穿插游戲，安排競賽，保持學(xué)生學(xué)習興趣。
愛(ài)玩是孩子的天性，喜愛(ài)游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰性能開(kāi)發(fā)智力，培養兒童的敏感性。對于基本技能的操作（如鍵盤(pán)、鼠標的操作），如果不注意加強興趣教學(xué)，學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤(pán)和鼠標的操作練學(xué)時(shí)，我有時(shí)安排游戲類(lèi)比賽。這樣，不僅使學(xué)過(guò)的內容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。
三、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應注重把所學(xué)的知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“ 學(xué)有所用” 。如：在教學(xué) Word 或記事本時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機寫(xiě)作文，并且對作文進(jìn)行修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識等，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，同時(shí)培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，也增長(cháng)了學(xué)生的知識面，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
四、用好“ 小老師” ，師生相互協(xié)作。
上信息技術(shù)課，教師的輔導量大，經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問(wèn)，教師常常輔導不過(guò)來(lái)，就應開(kāi)辦興趣小組，輔助課堂教學(xué)。根據學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習的需求，辦課外興趣小組，讓學(xué)生通過(guò)課外興趣小組的學(xué)習，學(xué)到更多的計算機知識，而這些學(xué)生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué) PowerPoint 時(shí)，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué)，后根據實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現的問(wèn)題，同學(xué)們在自主學(xué)習的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練的集體自主活動(dòng)旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團結協(xié)作。同時(shí)開(kāi)辦興趣小組，培養了學(xué)生的特長(cháng)，也為參加各項活動(dòng)做好了準備工作，如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開(kāi)辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養學(xué)生操作技能。
五、組織競賽，體驗成功的快樂(lè )。
在學(xué)生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在競賽中體驗成功的快樂(lè )。于是組織開(kāi)展一些計算機競賽活動(dòng)，比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫(huà)家” 等，這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成，提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
總之，上好小學(xué)信息技術(shù)課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練，練中學(xué)；讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習和生活中去；要從實(shí)際出發(fā)，有針對性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學(xué)習潛能，以達到最佳的學(xué)習效果。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思2
在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時(shí)提供必要的幫助或做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解、演示，大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習、交流討論和師生對話(huà)、討論，加上總結來(lái)得出結論。課堂上充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，整節課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。
我根據課堂實(shí)際情況，及時(shí)調控，根據課堂中的反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當調整，較恰當地處理好臨時(shí)出現的各種情況，從而對教育教學(xué)效果起到積極的作用。
充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點(diǎn)，通過(guò)對自己喜歡的小動(dòng)物的繪畫(huà)，不僅解決了難點(diǎn)，更重培養了學(xué)生的綜合表現能力。課堂上不僅僅是學(xué)習具體的操作，而是把計算機作為工具，學(xué)習信息處理方法，并將美術(shù)、思想等內容融會(huì )到信息技術(shù)當中。
不足之處及今后設想：
1、本課對學(xué)生積極性的`調動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開(kāi)，今后應更加大膽地放手讓學(xué)生去做，去嘗試，充分相信學(xué)生的能力，更進(jìn)一步地培養其創(chuàng )新意識。
2、備課時(shí)，可考慮單元的整體性，適當把某些內容進(jìn)行整合，既可以節省課講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的練習時(shí)間，又可以加強學(xué)生對知識的整體把握水平。
3、在原有基礎上，進(jìn)一步分層次布置練習任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在保證完成最低學(xué)習要求的時(shí)候可以有更進(jìn)一步的提高；學(xué)生做練習的時(shí)候，教師不要過(guò)多的干擾，同時(shí)加強對學(xué)生輔導的力度。
4、一定要留出足夠多的時(shí)間展示學(xué)生成果，讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，激發(fā)其積極性；
5、在成果展示完后，教師可做一些有針對性的講評，以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并起到“表?yè)P先進(jìn)，激勵后進(jìn)”的作用。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思3
小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時(shí)期，有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來(lái)自于聯(lián)想，許多學(xué)生可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開(kāi)端。從小學(xué)培養孩子們的想象力，對他們以后的成長(cháng)是非常重要的！在本課中我想簡(jiǎn)單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的`點(diǎn)滴體會(huì )：
首先繪畫(huà)的重要性不言而喻，因為動(dòng)手能力主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦，這是會(huì )促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。同時(shí)在會(huì )顏色運用、空間位置等方面的能力是對右腦開(kāi)發(fā)也大有好處。
更為重要的是，孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中時(shí)候是他的腦、眼、手并用，因而能促進(jìn)身心的成長(cháng)發(fā)育，讓孩子的潛能與個(gè)性多了一條途徑來(lái)展現，同時(shí)更加培養了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設計一個(gè)家，一個(gè)溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情，大家各抒己見(jiàn)，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學(xué)生們在設計的過(guò)程中對空間的把握，對色彩的運用都經(jīng)過(guò)了用心地思考，可以說(shuō)是在興趣中學(xué)到了知識，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思4
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學(xué)生的'感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納
總結
的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納
總結
，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應用frontpage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級主頁(yè)。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思5
三年級——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類(lèi)型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線(xiàn)圖片，這相當于過(guò)去使用的word中的剪貼畫(huà)。前一個(gè)問(wèn)題本不是大問(wèn)題，但現在學(xué)生機上沒(méi)有圖片，需要從網(wǎng)上下載，如是一來(lái)，他們對于下載圖片又忘了，結果做得很慢，按理說(shuō)，我應該發(fā)一些圖片給他們，但我一直沒(méi)有用這個(gè)功能，所以學(xué)生也不會(huì )接受，這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來(lái)也不太難，但由于網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，結果效果也不太好。
四年級——《用聲音控制小貓》
這一點(diǎn)是相對于原來(lái)的點(diǎn)綠旗或鍵盤(pán)上的某個(gè)鍵而言的，所以開(kāi)頭先到偵測部分中將音量部分點(diǎn)上去，然后再針對不同的問(wèn)題是設定不同的活動(dòng)內容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動(dòng)，最后是身子放大百分之十，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設定不同問(wèn)題音量的數會(huì )上，需要了解，在這里用到邏輯一項里的各個(gè)知識，尤其是是音量值處于兩個(gè)數據之間時(shí)，需要注意用到一個(gè)帶且的選項，這在高中集合中似乎叫并集，至于對于各個(gè)活動(dòng)的設置，反而不是太難的事情，在做的'時(shí)候，同樣分段進(jìn)行，在中間讓學(xué)生自己練習。在給三班講課時(shí)，上課時(shí)發(fā)現教師電腦不好用，無(wú)奈之下，便讓學(xué)生自己照書(shū)上操作，我則在各處指點(diǎn)，我發(fā)現多數學(xué)生不知道在偵測部的分音量值要點(diǎn)一下，這樣才會(huì )出現在舞臺中，還有人在應該拖入音量值的地方直接打字，結果打不出來(lái)，所以我在黑板上提示了一下，只是有學(xué)生不聽(tīng)，后來(lái)單獨跟他們說(shuō)才知道了。最后也有相當一部分人完成了，并且沒(méi)用多少時(shí)間。
五年級——《機器人沿線(xiàn)走》
對于這一課，去年跟學(xué)生講的時(shí)候，由于沒(méi)有軟件操作，主要談的是原理，當時(shí)是說(shuō)了不少，但自覺(jué)沒(méi)有多少意義，今天則開(kāi)始用軟件進(jìn)行設計，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著(zhù)頭腦，上課后繼續操作，對于幾個(gè)過(guò)程有所感覺(jué)，但還不太明顯，所以演示給學(xué)生看完后，便讓他們自習，自己仍在操作，這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解，然后再來(lái)看所設定的條件，我想，還是要多看看書(shū)才可以，對于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí)，讓學(xué)生自己操作，后來(lái)我在巡視時(shí)發(fā)現，有的學(xué)生無(wú)法將灰度傳感器拉出來(lái)，仔細一看才發(fā)現，他們沒(méi)有預先將三個(gè)通道設定為灰度傳感器，這一點(diǎn)與Scratch的舞臺上沒(méi)有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思6
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專(zhuān)研教材，發(fā)現本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習，通過(guò)制作班級通訊錄學(xué)會(huì )在word中插入表格，以及對表格進(jìn)行美化。
但是要收集班級同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內容做了如下處理：改由制作課程表來(lái)學(xué)習表格的知識。個(gè)人覺(jué)得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì )更好。學(xué)生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過(guò)課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的生活體驗。
在情境的創(chuàng )設上，我采用了著(zhù)名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來(lái)，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節課需要學(xué)習的課程表，再通過(guò)承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實(shí)現了“知識來(lái)源于生活，學(xué)習為生活服務(wù)”的本節課教學(xué)理念，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習不是枯燥無(wú)味的，而是有益于生活、充滿(mǎn)了樂(lè )趣的。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！薄敖逃罨崩砟畹奶岢�，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門(mén)新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng )設現實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應努力創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如，在教《飛鴿傳書(shū)》一課時(shí)，教師節給老師發(fā)郵件送教師節的問(wèn)候，讓學(xué)生在體驗送問(wèn)候的過(guò)程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，這就是說(shuō)首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、設計生活化教學(xué)內容，讓學(xué)生感悟知識
知識源于生活，又用于生活，要注重培養學(xué)生將習得的知識回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運用與發(fā)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時(shí)。我先是調查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向學(xué)生展示大量的日常生活中常見(jiàn)的表格，如：課程表、值日表、作息時(shí)間表等，然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來(lái)繪制其中的一個(gè)，這樣既讓學(xué)生掌握了本節課的知識，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習，自然效果要好得多。
三、設置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生體驗生活情趣
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機，創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，從而主動(dòng)地去學(xué)習。例如在《旅游計劃書(shū)》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢(xún)杭州回紹興的火車(chē)班次。在完成任務(wù)的.過(guò)程中，學(xué)生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂(lè )的收獲新知。
四、教學(xué)評價(jià)生活化，服務(wù)于學(xué)生的生活
積極提倡評價(jià)的“生活化”，即評價(jià)應注重平時(shí)的操作與實(shí)踐，注重過(guò)程性評價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標準去評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學(xué)生能夠將所學(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價(jià)應是解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，評價(jià)的標準也就多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現及他們是如何解決問(wèn)題的，以生活的眼光而非學(xué)科標準去評價(jià)。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生的學(xué)習和其它生活體驗一樣，在不知不覺(jué)、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習質(zhì)量，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗、培養良好的信息素養，讓學(xué)生適應信息社會(huì )，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思7
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著(zhù)打字進(jìn)行，這個(gè)內容其實(shí)可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了，但是為了照顧有些家中沒(méi)有計算機練習的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐心的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！痹谏贤赀@樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng )作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數學(xué)生無(wú)法繼續深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對充分的醞釀后，我引導讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)�？吹膱蠹�，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學(xué)節奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉為主動(dòng)。從而我想：作為具有很強的操作性又有著(zhù)廣泛實(shí)用性的'小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習，更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主
動(dòng)學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。
直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
學(xué)計算機就是要多練習。在學(xué)習打字的課程中，與其讓學(xué)生強行學(xué)習理論知識，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能還不如讓學(xué)生多練習。而實(shí)際上，我發(fā)現打字熟練的學(xué)生，并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤(pán)字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤(pán)字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒(méi)有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是：通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習和實(shí)踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課，一定要在平時(shí)多留心，而且盡量使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，從小培養他們良好的習慣，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我相信，只要努力去發(fā)現、去探索，信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì )提高。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思8
本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時(shí)，詳細講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認為這不僅對學(xué)生掌握本堂課是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對以后的教學(xué)和學(xué)習有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)。在巡視時(shí)，發(fā)現有些孩子對選定整個(gè)表格，操作方法有些不當。運用鼠標不是很靈活。
最后通過(guò)課后“試一試”的水電費統計表的制作，發(fā)現學(xué)生對如何制作一個(gè)現成表格掌握得是很不錯的`。另外部分學(xué)生對“復制”和“粘貼”的操作有點(diǎn)兒含糊。因此，最后我再通過(guò)學(xué)生展示來(lái)加深孩子們對本課操作的印象。同時(shí)也是對以后制作表格的一個(gè)提醒�？傮w來(lái)說(shuō)，效果還不錯。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思9
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級教授的是計算機入門(mén)知識，。根據四年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn)，我現將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì )總結如下：
一、打好扎實(shí)基礎，養成良好習慣
對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統的學(xué)習計算機知識，（大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統的學(xué)習）作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，養成良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對于剛開(kāi)始接觸計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的.各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識的講授。對于剛學(xué)習計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學(xué)習變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思10
信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，富有創(chuàng )造性，這就要求我們避免空洞繁瑣的講解，將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內容聯(lián)系起來(lái)，對于學(xué)生而言，將教學(xué)目標簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)也是最好的學(xué)習方法，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習�！霸谌蝿�(wù)中學(xué)習”是我這堂課設計的核心。從一開(kāi)始的“如何是自我介紹更有個(gè)性”探索如何利用背景等工具來(lái)使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內容，以及后來(lái)的“添加自己的作品讓自我介紹更個(gè)性”這些環(huán)節，我始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，始終堅持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的`理念，這一理念是我認為信息技術(shù)課教學(xué)中應該做的，也存在著(zhù)許多的困惑之處，這種設計理論，對課堂的動(dòng)態(tài)生成體現得很少，往往是以教師的預設為主，以激起學(xué)生的興趣為主，如果學(xué)生對學(xué)習內容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。
上述任務(wù)的設立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò )，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)設計”這個(gè)環(huán)節，當學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí)，當學(xué)生發(fā)現自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí)，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿(mǎn)臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情，令人印象深刻，我覺(jué)得，如果這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決，學(xué)生會(huì )有這種愉悅的情感體驗嗎？學(xué)生會(huì )有積極主動(dòng)的思考嗎？他們的探索欲望會(huì )強烈嗎？
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思11
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不僅會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣，這樣做有什么好處，有沒(méi)有更好的思路。
4月19日上午第四節課，我給五年級一班的學(xué)生上了一節信息技術(shù)的公開(kāi)課，課題名稱(chēng)是《夸夸我家鄉—制作電子相冊》，這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進(jìn)行流程規劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅動(dòng)法。對于課上效果我做了如下反思：
制作電子相冊軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸，這一部分涉及到實(shí)際應用，應該是學(xué)生比較感興趣的，但要想在短時(shí)間內熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧，也是具有一定難度的。要想完成活動(dòng)目標，不僅需要教師詳細介紹軟件的特點(diǎn)，還要注意學(xué)生的理解情況。
令人可喜的是，無(wú)論是照片的添加、文字說(shuō)明的添加、轉場(chǎng)特效的`設置，還是視頻文件的生成等知識點(diǎn)，在學(xué)生作品中都得到了一一的落實(shí)和體現。需要強調的是，類(lèi)似于此類(lèi)作品，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習活動(dòng)中，并不是少數，它帶有一定的普遍性。這說(shuō)明，我們在教學(xué)活動(dòng)中，只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設計巧妙、教學(xué)準備充分、教學(xué)方法得當，就一定能夠使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，增強學(xué)生的學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
但是，在第一階段學(xué)生動(dòng)手操作制作電子相冊的封面和封底的時(shí)候，大多數學(xué)生都會(huì )根據教師的演示操作來(lái)完成自己的作品，但還有一小部分學(xué)生沒(méi)能夠完成，原因之一是因為微機室電腦配置低的緣故，教師端控制時(shí)沒(méi)能夠全部控制所有的學(xué)生電腦，故而教師在演示操作時(shí)，有一部分學(xué)生根本就沒(méi)看到教師的演示操作；原因之二是大部分動(dòng)手能力強的學(xué)生主要是男生，有些女生反應就不快，動(dòng)手能力就更差。
第二階段學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我先采用自學(xué)為主的方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動(dòng)性，但是這一效果還行，但許多學(xué)生都沒(méi)時(shí)間做完，原因還是動(dòng)手慢，讀書(shū)不精準，當然我自身的責任也是最大的，首先我在講述完具體操作細節的時(shí)候，由于時(shí)間關(guān)系，所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節，故而學(xué)生上完這節課之后感覺(jué)上我是講的很完整，很詳細，但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀(guān)能動(dòng)性，對于這一點(diǎn)我在以后的微機課上我定會(huì )注意，盡量讓自己講的時(shí)間短一點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間多點(diǎn)。
在教學(xué)問(wèn)題反饋中，沒(méi)能讓同學(xué)們在自己動(dòng)手操作時(shí)發(fā)現的問(wèn)題擴大化讓全班同學(xué)都來(lái)討論問(wèn)題的解決方法，從而沒(méi)能發(fā)掘大家在動(dòng)手的過(guò)程中自己主動(dòng)解決問(wèn)題能力。但是在學(xué)生作品自評環(huán)節上，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以學(xué)生角度來(lái)看待自己的作品。
在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )積極反思自己的教學(xué)方法，積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)適應時(shí)代教學(xué)的腳步。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思12
教學(xué)反思：
現代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì )發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的`圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。
作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習軟件的操作，增長(cháng)信息素養。在這個(gè)課堂上，教師者應該是一個(gè)完全的引導者，讓學(xué)生自己發(fā)現，自己表述，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔心學(xué)生不會(huì )，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導致的結果就是學(xué)生可能當時(shí)會(huì )了，但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì )了。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思13
以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不好，接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。 信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，以下方法可以嘗試:
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，
只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的`內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調:學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思14
隨著(zhù)教育改革深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應21世紀的需要，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人材和勞動(dòng)者。教育部決定,從20xx年開(kāi)始用5-10年的時(shí)間,在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動(dòng)教育的現代化，努力實(shí)現我國基礎教育跨越式的發(fā)展。各重點(diǎn)中小學(xué)都開(kāi)設了電腦課。作為新開(kāi)設的學(xué)科，學(xué)生在電腦課中怎么學(xué)？學(xué)些什么？教師該如何教？很值得我們探討和研究。本人在電腦教學(xué)實(shí)踐中也作了一些試驗和探索，下面就電腦課教學(xué)的談?wù)剛�(gè)人的一些心得。
一、電腦教師首先要具有自學(xué)能力，創(chuàng )新精神，有強烈的責任感。
作為一名信息技術(shù)教育工作者，一定要緊跟時(shí)代潮流，不斷更新知識，掌握最先進(jìn)的技術(shù)。只有這樣才能取信于學(xué)生，才能為學(xué)生創(chuàng )造良好的信息素養環(huán)境。我們可以采用Flash、PowerPoint、Authorware等軟件進(jìn)行課件制作，然后通過(guò)投影演示，使操作步驟形象生動(dòng)。目前，一些網(wǎng)上學(xué)校相繼出現，這是一種很好的學(xué)習方式，可較快地豐富學(xué)生的課外知識。另外，教師還可以向學(xué)生推薦一些特色資源網(wǎng)站，以便于學(xué)生搜索素材。教師可以制作個(gè)人主頁(yè)，并建立留言簿、聊天室、ＢＢＳ以及Ｅ－mail鏈接，這樣教師可以與學(xué)生交流一些經(jīng)驗和體會(huì )，并能實(shí)現網(wǎng)上同步或異步輔導和網(wǎng)上答疑。
所以，如何教，教什么，特別是在目前還沒(méi)有一個(gè)統一標準的情況下，很大程度上取決于教師素質(zhì)了。我們很難想象，毫無(wú)自學(xué)能力，沒(méi)有創(chuàng )新精神，對電腦教學(xué)沒(méi)有強烈責任感的教師，能夠培養出符合現代社會(huì )要求的學(xué)生。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習電腦的興趣。
興趣是最好的老師。本來(lái)學(xué)生對學(xué)習電腦是具有非常濃厚的興趣的，但有的教師在教學(xué)電腦時(shí)采取灌、壓的方式，不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，反而使學(xué)生原有的學(xué)習興趣喪失貽盡。
在電腦教學(xué)中可以這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)熟練電腦鍵盤(pán)，掌握英文字母在電腦鍵盤(pán)上的分布時(shí)，有很多人都是用的英文打字教學(xué)軟件《TT》或《ＣＡＩ》，不過(guò)我發(fā)現這個(gè)軟件很少有學(xué)生真正愛(ài)用。我校一年級起開(kāi)設英語(yǔ)課，因而我讓學(xué)生打出如RED GREEN BLUE COMPUTER CHINA YES NO OK HAPPY BISTDAY VCD EXIT END HELLO等學(xué)生感興趣的單詞。還可組織學(xué)生比賽，讓學(xué)生在電腦中打出A～Z和a~z看誰(shuí)打的又對又快。學(xué)生不但迅速地熟練了電腦鍵盤(pán)，掌握了英文字母的鍵盤(pán)位置也學(xué)習了英語(yǔ)。
通過(guò)其它手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，掌握知識和技能的目的。時(shí)下在學(xué)生中最流行的是網(wǎng)上聊天。如果在電腦室安上一個(gè)局域網(wǎng)的聊天程序，我想學(xué)生的打字速度和技能的.提高將會(huì )有一個(gè)飛躍。
三、電腦教學(xué)要注重學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。
前面已經(jīng)提到過(guò)，電腦知識的更新?lián)Q代是相當快的，因此教育學(xué)生掌握某種系統或程序，并不是電腦教學(xué)的重點(diǎn)和唯一，而重中之重是讓學(xué)生了解電腦工作的特點(diǎn)，具備知識自我更新的能力和創(chuàng )新精神。
人們在使用電腦時(shí)，很少有人對某一軟件進(jìn)行系統的學(xué)習，往往是在實(shí)踐中挖掘和掌握。有些電腦知識，在教材或操作手冊中并沒(méi)有，如DOS6.0命令dir的一個(gè)特殊用法“dir,”。因此，很多人使用電腦時(shí)，總是這樣想，“要是電腦有功能就好了”。具有如此想法的程序員，設計出了更加方便和完善的程序；具有如此想法的使用者，通過(guò)實(shí)驗掌握了這個(gè)方法。這些都是創(chuàng )新和實(shí)踐的結果，也是自我學(xué)習的體現。
四、電腦教學(xué)要注重討論式和啟發(fā)式。
對于教師的教學(xué)，大部分學(xué)生能自覺(jué)接受的，有一部分是被迫接受的，還有少數學(xué)生是采取抵觸的態(tài)度。就是樂(lè )意和被迫接受的同學(xué)，也不見(jiàn)得能夠完全理解和掌握。如果是其它學(xué)科，沒(méi)有接受而要想法把它搞懂，這樣的學(xué)生可能會(huì )很少，但電腦這門(mén)學(xué)科卻不同：眼看著(zhù)其他同學(xué)玩得很好、很有趣，自己不玩怎么忍受得住呢？怎么辦，“老師我是不想問(wèn)也不敢問(wèn)的，問(wèn)同學(xué)吧！”如果其他同學(xué)也不會(huì )呢？“那就討論！”
如此的討論，即省了老師的事，又讓所有學(xué)生都掌握了知識和技能。
五、電腦教學(xué)要注重學(xué)科的交互性。
為了讓學(xué)生能夠熟練地使用鼠標，讓學(xué)生欣賞素材（如長(cháng)城，北京、動(dòng)物、植物等），不但熟練了鼠標的操作，也擴大了學(xué)生的視野。
為了讓學(xué)生能夠熟練地使用鍵盤(pán)，教學(xué)生打出常用的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)等，這既熟練了鍵盤(pán)，也學(xué)習了英語(yǔ)�？梢栽陔娔X課中寫(xiě)一篇日記、抄寫(xiě)點(diǎn)生詞、名句等;可以在電腦課做幾道數學(xué)題;可以在電腦課中畫(huà)一幅畫(huà)�？傊�，電腦課中可以滲透其它學(xué)科的內容，這樣了體現當前的素質(zhì)教育。
六、電腦教學(xué)要采用“任務(wù)驅動(dòng)”。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)方法，符合探索式教學(xué)模式，適用于學(xué)習操作類(lèi)的知識和技能，能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法使我們的教學(xué)目標十分明確。在某個(gè)學(xué)習階段，緊緊圍繞一個(gè)既定的目標了解相關(guān)知識和操作方法，可以大大提高學(xué)習的效率。我在教漢字輸入時(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)字板內寫(xiě)幾首學(xué)過(guò)的自已喜歡的詩(shī)、寫(xiě)一篇日記、寫(xiě)一個(gè)故事等自已喜歡。比如3.8國際勞動(dòng)婦女節、6.1兒童節、6.22國際環(huán)保日等時(shí)，根據教學(xué)內容讓學(xué)生或畫(huà)一幅畫(huà)或在word設計賀卡或設計一組幻燈片。
如果在電腦教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處注意了這些，學(xué)生學(xué)起電腦來(lái)就既不會(huì )感覺(jué)到枯燥乏味，又能使各方面都得到鍛煉和發(fā)展，老師也就不會(huì )覺(jué)得無(wú)內容可教了。
七、大力開(kāi)展信息道德教育。
信息技術(shù)的發(fā)展使人類(lèi)的生活方式和方法發(fā)生了深刻的變化，但一些不良因素（如計算機病毒、網(wǎng)絡(luò )色情、網(wǎng)絡(luò )欺詐、網(wǎng)絡(luò )黑客等）所產(chǎn)生的不良影響也給青少年的成長(cháng)帶來(lái)干擾。尤其是中小學(xué)生對信息的識別、分析、判斷能力不強，自律抗誘能力較弱，因此信息道德的培養是信息技術(shù)課程中必不可少的內容。
電腦學(xué)科還是一門(mén)新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，只不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認真實(shí)踐，及時(shí)總結，才會(huì )有創(chuàng )新，才能提高學(xué)生學(xué)習電腦的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，也才更能為培養２１世紀實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習的飛躍，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )造發(fā)揮能力。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思15
這個(gè)月四年級信息技術(shù)主要學(xué)習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀(guān)的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習生活中，經(jīng)常會(huì )有需要展示和交流的活動(dòng)，不管是在每個(gè)星期的班會(huì )活動(dòng)上，還是班干部競選，人人都有分享的機會(huì )，有演示文稿的幫忙會(huì )起到事半功倍的效果。通過(guò)這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習，能讓大多數學(xué)生學(xué)會(huì )制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會(huì )課進(jìn)行分享，是我這段時(shí)間的教學(xué)目標。
我在教學(xué)中印象最深的.就是在學(xué)習神奇的“小手”這一課時(shí)，在我進(jìn)行演示的過(guò)程中，學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候，我覺(jué)得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習者一課之前，我自己對超鏈接這個(gè)知識點(diǎn)也是一知半解，為了講好這個(gè)內容，我提前進(jìn)行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時(shí)�；脽羝械奈淖�、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒(méi)有的知識點(diǎn)：如何取消超鏈接。
雖然我個(gè)人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識，我也會(huì )付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計算機技能。
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