小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 1
教學(xué)大綱中指出本課的教學(xué)目的在于帶領(lǐng)孩子們復習前面學(xué)習過(guò)的因特網(wǎng)有關(guān)知識，如網(wǎng)址、搜索引擎、關(guān)鍵詞等基本概念。但由于我校是建設不久的新學(xué)校，當時(shí)機房還未真正規劃好導致四年級的孩子們還未真正接觸過(guò)因特網(wǎng)的學(xué)習，因此此次教學(xué)內容不光要達到教學(xué)目標，還要帶領(lǐng)孩子們將之前所丟失的“遨游因特網(wǎng)”的知識重新拾起來(lái)，教學(xué)任務(wù)還是比較重的！
本課我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習法、演示法，課前準備兩個(gè)文本文檔，一個(gè)文本文檔存放相關(guān)搜索引擎的網(wǎng)址，一個(gè)文檔存放生僻字以供教學(xué)使用。在教授“搜索漢語(yǔ)字典”時(shí)，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領(lǐng)孩子們了解窗口。雖然他們之前沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)，但是因為對此門(mén)課程的興趣，聽(tīng)起課來(lái)非常認真，幾乎所有同學(xué)都能夠在我演示過(guò)后快速的`登錄該網(wǎng)站。我幽默的利用最近比較流行的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在來(lái)兩遍，看看你的速度是不是越來(lái)越快！在這樣的反復操作中，孩子們很快掌握了這項技能。緊接著(zhù)我布置任務(wù)，讓孩子們用同樣的方法打開(kāi)“網(wǎng)址”文檔中的其他兩個(gè)網(wǎng)址，已檢查是否都能夠掌握。
學(xué)生對于使用漢語(yǔ)字典查找生字的內容很感興趣。于是，我采用課標中提倡的任務(wù)驅動(dòng)法布置了兩個(gè)小任務(wù)：
1、查一查你名字中的某個(gè)字，看一看爸爸媽媽給你起的這個(gè)字有什么意義。結合生活，讓孩子們興致盎然。
2、請你打開(kāi)“生僻字”文檔查一查這些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任務(wù)一很簡(jiǎn)單，很多同學(xué)都能夠自主完成。
任務(wù)二需要孩子們仔細觀(guān)察、敢于探索。當看到有同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)二時(shí)，我立即讓這位同學(xué)上臺演示給大家看，并讓他說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。這位同學(xué)的話(huà)讓我記憶猶新，他說(shuō)：平時(shí)我們對于不認識的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然后我就看到了頁(yè)面上的“部首檢字”點(diǎn)進(jìn)去看發(fā)現和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀(guān)察是擁有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題必要條件，相信這樣的孩子會(huì )在我們學(xué)校的文化熏陶中越來(lái)越多！
本節課中，唯一的遺憾是，時(shí)間太緊湊，導致最后的總結部分以我為主，下次在備課中，我要結合學(xué)生現有水平進(jìn)行微調整，爭取上出一節完美精彩的課。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 2
我是一名農村小學(xué)的信息技術(shù)課的教師，我的從教時(shí)間很短，現在來(lái)說(shuō)是不到半年的時(shí)間，可在這個(gè)半年時(shí)間里，我認為我和學(xué)生的共同成長(cháng)經(jīng)歷很有意義，加之最近的國培，使我對小學(xué)信息技術(shù)課有了更高層次的認識，以便更好的審視和開(kāi)展自己的今后教學(xué)工作。我對半年來(lái)的工作反思如下：
1、補充和更新信息技術(shù)知識迫在眉睫。
我深深知道：學(xué)海無(wú)涯，在信息技術(shù)面前，我們只有不斷的去學(xué)習信息技術(shù)，具有廣博的信息技術(shù)知識才能面臨今后教學(xué)的任何挑戰。有的教師說(shuō)：弄個(gè)信息技術(shù)證就可以了，可我知道，在學(xué)歷滿(mǎn)天飛的今天，我們教師更應注重真正、真實(shí)知識的積累，不能做一個(gè)沒(méi)有真功夫的老師，與學(xué)生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會(huì )給我們提供很多學(xué)習的機會(huì )和平臺，靠我們自己取努力。在學(xué)懂教材知識的基礎上，盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識。這個(gè)方面我做的很不夠。
2、更新教學(xué)方法。
這次培訓，我深受啟發(fā)：信息技術(shù)課同新課改同屬一個(gè)步伐，我
們在自己的課堂上更要體現新課改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技術(shù)課的教學(xué)思想，決不允許教師獨霸課堂，把更多的思考時(shí)間和探索時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中前進(jìn)，培養創(chuàng )新思想和創(chuàng )新行為。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應該加以改進(jìn)和提高。今后要把所有的表現機會(huì )和發(fā)現機會(huì )讓給學(xué)生，不要搞過(guò)去的權威教學(xué)。
3、教師要追求以“智”取勝。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)大約兩個(gè)月了，信息技術(shù)課很正常，可是最近一段時(shí)間，由于“國培”，教師上網(wǎng)，學(xué)生中止了電腦實(shí)踐課。我們停了一段時(shí)間課，可后來(lái)我發(fā)現：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)，也可以把教學(xué)內容制成課件傳授給學(xué)生等方法，學(xué)生做好筆記，也是很好的理論課。我發(fā)現：我發(fā)現這個(gè)新辦法的時(shí)間拉得的過(guò)長(cháng)，缺少教師應有的'快速反應機智。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會(huì )在今后的教育教學(xué)中培養出會(huì )創(chuàng )新的學(xué)生，這一點(diǎn)很重要。當然需要速度，如果我們的創(chuàng )新總是在時(shí)間上落后于別人，我們還不是創(chuàng )新，這個(gè)是我的特殊認識，僅供參考。
4、勞逸結合，學(xué)玩并進(jìn)。
老的觀(guān)點(diǎn)不一定都是真理。我在聽(tīng)講座，備課、上課等正當活動(dòng)之余，有時(shí)候也參加游戲活動(dòng)，提煉一下自己的智商。我喜歡“學(xué)與玩結合”的思想，甚至我認為有時(shí)候是相輔相成的。當然我鼓勵學(xué)生注意時(shí)間的分配和調整，不能把所有的時(shí)間都投入到游戲之中�，F在的家長(cháng)一聽(tīng)到游戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學(xué)生自己去創(chuàng )造游戲，玩自己的游戲，說(shuō)明教學(xué)觀(guān)點(diǎn)不是一成不變的。只要是培養了學(xué)生的創(chuàng )造思想和行為的一切教學(xué)活動(dòng)，都值得我們去研究和思考，不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的夸大游戲的作用，忽視它的負面影響，教師要適當調控，不能讓學(xué)生任意妄為。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 3
學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的.體現。
教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現實(shí)結合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你可以嘗試著(zhù)課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結果通過(guò)實(shí)例的方式呈現給學(xué)生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì )更有興趣，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話(huà)課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì )更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候學(xué)生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績(jì)的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 4
通過(guò)這節課，雖然之前學(xué)生已經(jīng)有了些WPS文字的基礎，但還是有部分同學(xué)對之前內容掌握的不到位，比如說(shuō)簡(jiǎn)單的設置字體顏色，教師應該在以后的課程中對之前內容稍微復習一下，復習與鞏固相結合。
這節課主要是任務(wù)驅動(dòng)法，以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)為目標，但是由于學(xué)生之間的個(gè)別差異性，有的學(xué)生完成得快后就不知道干什么，有的同學(xué)速度跟不上，教師以后設置任務(wù)的時(shí)候應該將任務(wù)設置的有層次感一點(diǎn)，先簡(jiǎn)后難，層層遞進(jìn)，多設置幾個(gè)額外的任務(wù)給完成的快的同學(xué)，或者說(shuō)讓快的`同學(xué)去幫助慢的同學(xué)，但是課堂紀律可能控制不住，需要教師加強課堂常規。
一節課應該感覺(jué)飽滿(mǎn)，師生之間互動(dòng)應該多一點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，不要覺(jué)得知識點(diǎn)之間的過(guò)度太勉強，最好有個(gè)情景或者有條線(xiàn)索連著(zhù)，信息技術(shù)課學(xué)生的主體性較強，所以要體現學(xué)生自主探究能力，最好設置一些頭腦風(fēng)暴的環(huán)節，比如說(shuō)教師先設置錯誤，讓學(xué)生們自己去發(fā)現解決，學(xué)生們會(huì )對這個(gè)知識點(diǎn)格外記憶猶新。最后總結的時(shí)候雖然讓學(xué)生先總結，但是往往學(xué)生只會(huì )總體講一下今天學(xué)習了修飾表格，教師應該一步步引導說(shuō)如何修飾的，步驟是什么或者是單擊哪個(gè)按鈕，這樣既能總結又復習了一下今天的知識點(diǎn)，最后教師再補充，這樣的一堂課才夠飽滿(mǎn)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 5
摘 要：新課程改革以來(lái)，信息技術(shù)以其直觀(guān)、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢受廣大教師和學(xué)生的尊受。但是在實(shí)際教學(xué)中同樣的一節課，使用不同設計風(fēng)格的多媒體課件學(xué)生的學(xué)習效果也不盡相同。因此，如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學(xué)之前應該深思的問(wèn)題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學(xué)的要求。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；多媒體課件；找規律
我們正在經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有我們的教育要先于時(shí)代的發(fā)展社會(huì )才能進(jìn)步。隨著(zhù)新一輪課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀(guān)、生動(dòng)、形象等特征服務(wù)與數學(xué)教學(xué)，為數學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng )造了無(wú)可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖像任意地結合在一起，讓數學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍了起來(lái)。我在使用過(guò)程中親身感受到了它的優(yōu)勢，但也發(fā)現了一些使用不當的問(wèn)題。下面我就以二年級下冊《找規律》為例來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢：
1.激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。數學(xué)教學(xué)中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書(shū)中的主題圖是遠遠不夠的，學(xué)生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來(lái)，展現給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂(lè )意去觀(guān)察。自然會(huì )發(fā)現這一些圖片和場(chǎng)景中存在著(zhù)共同點(diǎn)，就是有規律。這樣就非常自然地引出了主題內容。并且因為是學(xué)生自己發(fā)現的，學(xué)習興趣也高，也使學(xué)生加深了數學(xué)來(lái)源于生活的認識。
2.簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化數學(xué)過(guò)程。數學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強，光讓學(xué)生聽(tīng)和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程才能達到教學(xué)目的。在二年級下冊《找規律》這節中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運用動(dòng)畫(huà)的形式，過(guò)程鮮明、有連續性。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規律的模型，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì )手足無(wú)措。
3.激發(fā)數學(xué)學(xué)習的積極性，改善對數學(xué)的認識。魯迅曾預言：用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的.講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。是的，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革�，F代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀(guān)性、快速性代替教師的講和寫(xiě)的教學(xué)手段。如《找規律》這節課因為有生動(dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開(kāi)課就對這節課很有興趣。集中注意力去觀(guān)察，從觀(guān)察中發(fā)現規律、思考規律并操作發(fā)現的規律，從而創(chuàng )造新的規律。正是因為現代化教學(xué)手段通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學(xué)情境，使數學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態(tài)，在無(wú)意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽(tīng)課為主人，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng )新意識和探索精神的培養產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
多媒體課件如果運用得當，與數學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著(zhù)多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒(méi)有區別，都只是一個(gè)輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會(huì )走彎路。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 6
一、說(shuō)課：
1、教學(xué)平臺魔燈(Moodle)
Moodle是一個(gè)近幾年推出的一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，它在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)方面具有很大的優(yōu)勢，它能非常方便地為教學(xué)提供非富的教學(xué)資源（包括文字、圖片、視頻等），而且能方便地添加各種需要的教學(xué)活動(dòng)，如：設計投票、師生互動(dòng)、教學(xué)評價(jià)、設計測驗、作業(yè)等。而且這個(gè)教學(xué)平臺是一個(gè)開(kāi)源式的平臺，現在互聯(lián)網(wǎng)中有很多關(guān)于魔燈的研究，有興趣的老師可以去下載來(lái)用一用，本人感覺(jué)非常好用。
2、教學(xué)內容說(shuō)明
本課內容為我校信息技術(shù)的選學(xué)內容，根據我校信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度的安排，學(xué)生截止至五年級上學(xué)期，必需完成《小學(xué)信息技術(shù)》第一、二冊的教學(xué)內容，五年級第二學(xué)期為選學(xué)課程。本屆學(xué)生我們選學(xué)《PowerPoint的簡(jiǎn)單使用》，本課選自《PowerPoint的簡(jiǎn)單使用》中《修飾演示文稿》的部分內容。
3、教學(xué)設計思路
本節課是一節操作課，因此我以任務(wù)驅動(dòng)法為主要的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共設計了三個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)的都承載著(zhù)本節課的知識點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)都連環(huán)相扣，最后設計的“作品分享”，是評價(jià)學(xué)生掌握本節課知識的依據，在評價(jià)中采用了學(xué)生互動(dòng)評價(jià)，通過(guò)欣賞同學(xué)上傳的作品在論壇中發(fā)表自己對該作品的評價(jià)，同時(shí)還設計了教師的評價(jià)，教師課后根據學(xué)生的作品、同學(xué)的評論等給出對該同學(xué)的評價(jià)。完成后學(xué)生可以即時(shí)在論壇中看到自己作品的優(yōu)良等級以及同學(xué)對他的作品所發(fā)表的評論，從而促進(jìn)學(xué)生對作品的修改，完善自己的知識結構。
二、教學(xué)反思：
本節課在教學(xué)設計中，力求實(shí)現新課程標準的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)中起著(zhù)引導的`作用。具體如下：
1、學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，主動(dòng)探究貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每個(gè)知識點(diǎn)都以任務(wù)的形式讓學(xué)生自主探索，使不同知識結構的學(xué)生都能在魔燈（Moodle）平臺中跟據自己的需要完成學(xué)習任務(wù)，掌握本節課的各個(gè)知識點(diǎn)。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，體現自主探究的核心。在教學(xué)中充分發(fā)揮魔燈平臺的優(yōu)勢，學(xué)生不但可以在平臺中找到自己疑問(wèn)的答案，還可以通過(guò)平臺學(xué)會(huì )欣賞、評價(jià)同學(xué)的作品，本節課中設置的“作品分享”環(huán)節，讓所有學(xué)生都能參與到評價(jià)討論中，對同學(xué)的作品發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)可以看到同學(xué)對自己作品的評價(jià)，大大加深了探究的深度和廣度。
3、學(xué)生在教學(xué)中不斷地嘗試，從而激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，提高自己的操作能力和審美意識。
4、在教學(xué)過(guò)程中本人的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的情感，還有待進(jìn)一步的加強，
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 7
念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)統領(lǐng)和指導的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀(guān)念斗爭的結果。因此確立新的教育觀(guān)念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀(guān)念不轉變，教學(xué)改革無(wú)從談起，教育觀(guān)念一轉變，許多困難就會(huì )迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結果輕過(guò)程、重統一輕獨創(chuàng )。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問(wèn)題或出現故障時(shí)，卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。如果我們轉換一下教育觀(guān)念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會(huì )獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀(guān)念，運用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問(wèn)題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習方法，使學(xué)生熟練運用計算機來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車(chē)一樣，只要掌握了騎自行車(chē)的方法，什么樣的自行車(chē)都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學(xué)習工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的`創(chuàng )造能力！
我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng )新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是我努力的方向。由于沒(méi)有教材，沒(méi)有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節課時(shí)，故意加大練習量，讓學(xué)生無(wú)法在規定的課時(shí)內完成訓練，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也故意留下幾個(gè)，等下節課的時(shí)候，我首先表?yè)P上節課勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節課未解決的問(wèn)題，這時(shí)沒(méi)有機會(huì )發(fā)問(wèn)的學(xué)生爭先恐后地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)完后我“故意”說(shuō)：“哎呀！這個(gè)問(wèn)題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”樂(lè )于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學(xué)生提出問(wèn)題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題，這樣孩子們會(huì )聽(tīng)得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
另外，每次上計算機課時(shí)，總會(huì )有一些聰慧的學(xué)生對本節課的教學(xué)內容有一定了解，在上機時(shí)總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動(dòng)或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類(lèi)問(wèn)題，不但會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，還會(huì )影響正常的教學(xué)。而計算機課是一門(mén)綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時(shí)機請這些“小能人”上來(lái)給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過(guò)科學(xué)的教育方法轉化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強了學(xué)習信心，并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲，樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動(dòng)，良性循環(huán)，高效省時(shí)。
經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)驗，效果還是不錯的，但也有一些問(wèn)題存在。比如：學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，必須是一遍一遍反復練習，形成思維定勢的時(shí)候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng )設意境，引導學(xué)生走進(jìn)新課，課的效果才會(huì )很好。經(jīng)過(guò)一段訓練令我欣喜的是，學(xué)生自己樂(lè )于發(fā)問(wèn)了，主動(dòng)學(xué)習了，雖然還沒(méi)有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，要不了多久，學(xué)生就會(huì )熟練掌握學(xué)習方法，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣。
因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規律；教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生觀(guān)察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀(guān)念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，注重結合學(xué)生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。長(cháng)此下去，我們一定能教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 8
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！边@些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導意義。在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。
為此，在初識“電子西洋鏡”一課時(shí)，即Powerpoint單元中的第一課初識Powerpoint，為此我先創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認識powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出，以及制作演示文稿的'一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng )新，來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的良好品質(zhì)，養成做事有規劃的行為習慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內容不一樣，五年級的學(xué)生學(xué)習這冊的教材Powerpoint，難度有些大，因為前面的Word的內容學(xué)生沒(méi)有學(xué)，加上學(xué)生的基礎差，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，加上前面的單元首頁(yè)的內容，共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 9
本課主要是讓學(xué)生掌握在Word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫(huà)的方法以及圖片在文章中的調整方法。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生達到不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實(shí)現簡(jiǎn)單的圖文混排。通過(guò)對比學(xué)生制作的有插圖和無(wú)插圖的兩張小報，讓學(xué)生認識到圖片修飾的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生對美的追求，激發(fā)他們學(xué)習本課的興趣。
本課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生，他們已具備一定的計算機基本操作能力，喜歡開(kāi)放式的課堂，樂(lè )于自主學(xué)習，能自由地與他人充分討論。大多數學(xué)生能夠通過(guò)自己自主探索，組內成員合作學(xué)習完成本課的教學(xué)目標；小部分基礎薄弱的學(xué)生會(huì )覺(jué)得本課的學(xué)習內容有一定難度，只要教師適時(shí)加以正確的引導，因材施教，就能較好的完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本節課的教學(xué)過(guò)程中，大多數學(xué)生表現出極大的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習興趣濃厚。有些同學(xué)通過(guò)學(xué)習不僅掌握了本課所學(xué)的.知識，還能夠在基礎知識之上有所創(chuàng )新，展現出自己的個(gè)性和與眾不同的想法。但部分學(xué)生覺(jué)得難制作出自己想到的內容，我加以正確的引導，因材施教，最后能較好完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課教學(xué)，我運用了：
1.欣賞，談話(huà)，講授，討論等教學(xué)方法，培養思維學(xué)生的發(fā)散性，發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng )造力。
2.本課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。
3.采用小組內學(xué)習、討論的學(xué)習方式，培養了學(xué)生協(xié)作學(xué)習的能力和自己的探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.教師的及時(shí)鼓勵，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自信心，進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
5. 在完成作品后讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價(jià)，自我分析，讓學(xué)生學(xué)到了知識，也激發(fā)了學(xué)習興趣。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 10
以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不好，接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。 信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，以下方法可以嘗試:
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的.難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調:學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 11
信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)后的紀律問(wèn)題。面對學(xué)生為數多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì )，因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著(zhù)。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話(huà)，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開(kāi)始時(shí)我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律，常常意味著(zhù)他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的`上帝，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，根據自己平時(shí)的實(shí)踐，總結了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性
由于小學(xué)生的好動(dòng)、好奇心強，對于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統的教學(xué)方法，完全依據教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類(lèi)型的練習，那么學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì )降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣，以至成為一種新的學(xué)習負擔。如果不及時(shí)調整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì )集中到學(xué)習內容上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
我帶有16個(gè)班級，我發(fā)現有個(gè)別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進(jìn)組。在課堂中，對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P與批評，班干部進(jìn)行登記，統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個(gè)班級紀律明顯有了好轉，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級了。
五、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
六、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生在行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監控的，通過(guò)遠程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò )水平好高��！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！
可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴格要求，又要體現人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容！
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 12
一、整體教學(xué)方法
1、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗引出實(shí)例話(huà)題，讓學(xué)生能快速理解任務(wù)意圖。
2、通過(guò)對任務(wù)的分析，引導學(xué)生根據以有的知識經(jīng)驗找出一定的解決方法。
3、鼓勵學(xué)生說(shuō)出遇到的困難（這個(gè)困難恰是通過(guò)本課學(xué)習的技能所能解決的），從而提出本課的知識和技能。
4、放手讓學(xué)生操作（根據情況進(jìn)行適合的引導），在學(xué)生演示的過(guò)程中一起研究對話(huà)框的設置，理解其含義。
5、通過(guò)拓展活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深入學(xué)習該知識點(diǎn)。
6、由學(xué)生總結所學(xué)內容。
二、教學(xué)中成功的`地方
1、課前選小組長(cháng)并且對班級最高、最重的學(xué)生情況進(jìn)行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對學(xué)生的了解，提高了一部分水平學(xué)生的責任心，為課堂的提問(wèn)打下了基礎，效果較好。
2、設計通過(guò)在大量雜亂的數據中找符合條件的數據，讓學(xué)生能產(chǎn)生強烈的對數據排序的意圖，這一點(diǎn)效果基本達到，過(guò)程比較自然。
3、在排序拓展活動(dòng)中每一組都有任務(wù)，同時(shí)增加了性別和姓名的排序，學(xué)生參與度比較高，并且加深了對中文排序的了解，還為下部分男女生分類(lèi)打下了基礎。
4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運算符的使用。
三、教學(xué)中不足的地方
1、分類(lèi)匯總部分，原來(lái)設計學(xué)生根據以前的學(xué)習，能用排序和average函數來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對問(wèn)題的解決，理解分類(lèi)匯總的意義，也能順勢解決先分類(lèi)后匯總的理解困難。但由于對學(xué)生的了解不足，在課堂上才發(fā)現無(wú)法實(shí)現這一步，所以就臨時(shí)讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認為分類(lèi)匯總具有兩種功能，即自動(dòng)分類(lèi)和自動(dòng)匯總，因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進(jìn)行操作的講解，一再強調要先分類(lèi)再匯總，男女分類(lèi)的方法是對性別進(jìn)行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習的過(guò)程沒(méi)有得到體現，因此學(xué)習過(guò)程很不自然，完全以灌的方式進(jìn)行。
2、最大的敗筆是最后沒(méi)有請學(xué)生來(lái)總結，而是自己通過(guò)思維導圖進(jìn)行了回顧式總結，學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時(shí)上課就不注意這個(gè)環(huán)節所造成的，以后一定要注意。
3、沒(méi)有使用學(xué)具和書(shū)本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間嚴重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔心在公開(kāi)課也出現這種情況。但不管什么理由，學(xué)生自主學(xué)習的能力還是要逐步培養，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個(gè)問(wèn)題。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 13
隨著(zhù)二十一世紀的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運用于人們的學(xué)習、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內容。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養學(xué)生的信息素養，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著(zhù)手，引導學(xué)生自發(fā)學(xué)習
大多數學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學(xué)習。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì )亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得認真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀(guān)教學(xué)，加深知識與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用幻燈采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的.掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。
當然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì )顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設計，從而造成教學(xué)的偏差。使我認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 14
小學(xué)信息課的教學(xué)法是專(zhuān)指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法，不是學(xué)科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導下學(xué)生的學(xué)習方式。例如觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、談話(huà)、講述、講解、閱讀、練習、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )、競賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導下，對眾多成功教學(xué)經(jīng)驗的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為達到一定的.教學(xué)目標，根據特定的教學(xué)內容，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的理論基礎之上，往往包括社會(huì )學(xué)基礎、教育學(xué)基礎、哲學(xué)基礎、心理學(xué)基礎等。在某種教學(xué)法指導下的課堂教學(xué)過(guò)程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(cháng)，由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序，從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無(wú)定法”，指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復的，但不同的教師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達到方向、路子的手段。
我們經(jīng)歷過(guò)的信息課教學(xué)法應當有：講授法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應用教學(xué)法
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 15
息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科，它的設置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的'注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
三、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內容，有的學(xué)生基礎知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
教育教學(xué)內容根據學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不公會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思 16
本課是在學(xué)生熟練掌握運用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式，學(xué)習制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主的學(xué)習環(huán)境，倡導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識，增強探究和創(chuàng )新意識，以及交流合作的能力。引導學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì )插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓練，又受到美的熏陶。把自己親手設計的賀卡送給親人和朋友，使學(xué)生懂得感受愛(ài)、領(lǐng)悟愛(ài)、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人。
一、采用“任務(wù)驅動(dòng)法”使教學(xué)目標十分明確。
“任務(wù)”驅動(dòng)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習基本知識和技能的教學(xué)模式。本節課，我采用“任務(wù)”驅動(dòng)法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，也體現了建構主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運用word進(jìn)行文字編輯的基礎上，運用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習等多種形式，學(xué)習插入圖片方法后，教師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主地學(xué)習環(huán)境，倡導她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動(dòng)探究、樂(lè )于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養他們獲取新知，增強探究和創(chuàng )新意識以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主平等氛圍。
“愛(ài)生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主平等氛圍是本課的特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O計賀卡的創(chuàng )意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng)，體現關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng )設了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵，感受振奮。其次，做到尊重和信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書(shū)，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于探究、樂(lè )于參與教學(xué)過(guò)程。
三、創(chuàng )設探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動(dòng)力，在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習態(tài)度的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習插入剪貼畫(huà)、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如：在設計賀卡這一教學(xué)環(huán)節中，教師在課前收集了各種類(lèi)型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生觀(guān)察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)（有精美的圖案和文字）創(chuàng )設探究環(huán)境，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識，提出一些解決問(wèn)題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養了學(xué)生積極的探索意識和自主探究的學(xué)習能力。
四、注重學(xué)生個(gè)性差異，學(xué)生自己選擇操作。
在設計本課教學(xué)時(shí)，我清楚地認識到同一年齡段的兒童，存在著(zhù)不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達信息能力比較清楚。因此，要針對學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí)，由于課前準備的'圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片，可以讓學(xué)生根據自己的個(gè)性選擇不同的圖片進(jìn)行操作，制作出來(lái)的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)祝福語(yǔ)，來(lái)表達他們的祝福，使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機的整合，鍛煉了他們的語(yǔ)言文字能力，也培養了他們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應用，共同鞏固學(xué)習成效。
本課教學(xué)，我不僅教會(huì )學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當今信息社會(huì )的應用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現代信息技術(shù)能力。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習成效，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。
通過(guò)教學(xué)，也發(fā)現了一些不足之處，由于本堂課教學(xué)內容較多，因此在執教過(guò)程中壓縮時(shí)間，未能讓多數學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾，以達到完美。同時(shí)，我也得到一些啟示：
1、信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，應用性極強的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習的主人，去實(shí)踐、去探索、去體驗。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握計算機的操作技能，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養學(xué)生為“創(chuàng )作小主人”，計算機輔助教學(xué)，創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，創(chuàng )設了條件。在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng )造、去想象，讓學(xué)生的思緒插上翅膀，展翅飛翔。
【小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思11-21
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思05-31
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思04-27
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思06-13
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思最新11-02
【精】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12-02
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思【推薦】12-02
【熱】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12-03