《每逢佳節倍思親》小學(xué)語(yǔ)文反思
在當今社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家整理的《每逢佳節倍思親》小學(xué)語(yǔ)文反思，希望對大家有所幫助。
《每逢佳節倍思親》小學(xué)語(yǔ)文反思1
"每逢佳節倍思親"可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住"思親"引導學(xué)生讀文，扣住"思親"引導學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住"15歲"和"已經(jīng)兩年了"引導學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨;抓"倍"這個(gè)字，引導學(xué)生從"王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度重陽(yáng)節的情景，更加思念家鄉的親人"這句話(huà)，扣住"更加"一詞，理解"倍"字，初步感受王維無(wú)法和家長(cháng)團聚的遺憾以及對親人深深的思念;通過(guò)"如今天各一方，不能相會(huì )"和文中那個(gè)省略號，去感受王維無(wú)法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將"文意"與"詩(shī)境"對應起來(lái)，引導學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中"入境""妙悟"，升華內心的情感。精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應該設計好教學(xué)語(yǔ)言。
整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)詩(shī)文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩(shī)詞與現代文兩個(gè)不同的文化殿堂，同時(shí)努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉曲》，我進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。再引導學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色，"現在，你就是王維，又會(huì )怎樣吟誦這首詩(shī)呢?"這樣，伴著(zhù)《思鄉曲》，學(xué)生有著(zhù)很強的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。
《每逢佳節倍思親》小學(xué)語(yǔ)文反思2
這篇課文不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，融入了作者年少離鄉，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。
“每逢佳節倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，在第一課時(shí)中，我先以題入手，提問(wèn)學(xué)生：“大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎?”學(xué)生很快說(shuō)出了春節、元宵節、端午節、中秋節等我國傳統的節日。同時(shí)讓學(xué)生交流了重陽(yáng)節等佳節的習俗。然后，我說(shuō)：“我們把一些讓人高興的好的節日稱(chēng)作‘佳節’”，抓住“佳節”二字，喚起學(xué)生對過(guò)節時(shí)團聚、開(kāi)心的心理體驗。當學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，過(guò)渡：“看來(lái)，大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人卻在重陽(yáng)佳節這天，道出了這樣的感嘆：“每逢佳節倍思親”。緊抓“倍”這個(gè)字的理解為“加倍、更加”，初步感受王維無(wú)法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。這一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望，通過(guò)佳節的快樂(lè )與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗，為學(xué)生更好地走進(jìn)文本打下基礎。
對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的教學(xué)仍不容忽視，所以在第一課時(shí)必須先把字詞的教學(xué)解決掉。首先，我留給學(xué)生充分的`時(shí)間，根據自學(xué)要求進(jìn)行自由朗讀，初步學(xué)習字詞，為讀文掃清障礙。其次，主要是檢查學(xué)生自學(xué)的效果，通過(guò)多種形式的練習，鞏固生字的讀音、認清生字的字形、理解生字的字意，并且教給學(xué)生采用不同的方法理解生詞。最后，變換不同的形式讓學(xué)生正確流利地讀課文。這樣很好地完成了學(xué)習目標：學(xué)會(huì )生字，理解生詞，讀通課文。
《每逢佳節倍思親》小學(xué)語(yǔ)文反思3
第一處對比：開(kāi)課時(shí)，由“佳節”導入，喚起學(xué)生對過(guò)節時(shí)團聚、開(kāi)心的心理體驗,體會(huì )甜美的親情溫暖。當學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，教師提到“提起過(guò)節，同學(xué)們都是滿(mǎn)心的歡喜，洋溢著(zhù)快樂(lè )，而唐代有位詩(shī)人，在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：(出示：每逢佳節倍思親)”。這一環(huán)節的設計，目的是調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，通過(guò)佳節的快樂(lè )與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。
第二處對比：第二自然段中家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景與王維當時(shí)的心情對比，回顧生活中這樣歡聚過(guò)節，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會(huì )王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見(jiàn)別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉情。
第三處對比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn)，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達。此時(shí)，回到詩(shī)文，學(xué)生再來(lái)吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了。
這樣學(xué)生三次對比，走進(jìn)文本就越深，也就越強烈地感受到王維思鄉之苦，鄉情之濃。同時(shí)以“倍思親”為主線(xiàn)層層遞進(jìn)，用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿(mǎn)鄉愁的重陽(yáng)節，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng )設情境，使學(xué)生的情感與文本、與詩(shī)人的情感交融，讓學(xué)生在誦讀中感受，在體驗中學(xué)習，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了全面提升。
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