小學(xué)教師教學(xué)反思（精選24篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師教學(xué)反思 1
作為一門(mén)綜合性學(xué)科，教學(xué)資源是豐富多彩的，自然、歷史、地理、人文、科學(xué)，涵蓋了學(xué)生生活的方方面面。教學(xué)中，我充分挖掘和利用社會(huì )生活中的隱性教育資源等，并且能把這些資源進(jìn)行整合和提升，著(zhù)眼于對學(xué)生學(xué)習興趣的誘導，著(zhù)眼于教學(xué)內容的挖掘，著(zhù)眼于對認知過(guò)程的內在邏輯的呈現，使學(xué)生對學(xué)習材料本身產(chǎn)生直接興趣，在教學(xué)過(guò)程中獲得認知和感悟。主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識社會(huì )，正確了解社會(huì )，同時(shí)還得養成良好習慣品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，更是要讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國，通過(guò)不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷修煉自己，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
下面是我總結出的幾條小經(jīng)驗：
1、拓寬教學(xué)的天地。讓學(xué)生了解社會(huì )，僅僅在課堂上拿著(zhù)書(shū)來(lái)讀是遠遠不夠的，要讓學(xué)生真的走近，親臨去體會(huì )。所以在教學(xué)中，我打破了教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還根據教學(xué)內容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學(xué)效果。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生走進(jìn)角色。在現實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會(huì )生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)中，我會(huì )創(chuàng )設很多教學(xué)情境，調動(dòng)和利用學(xué)生已有的`經(jīng)驗，結合學(xué)生現實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內心體驗的過(guò)程中，形成符合社會(huì )規范的價(jià)值觀(guān)。有時(shí)，我會(huì )組織辯論會(huì )，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，碰撞思想的火花。有時(shí)，我會(huì )組織故事會(huì )，讓學(xué)生講述自己收集的資料，……在平時(shí)的課堂上，我會(huì )結合有關(guān)教學(xué)內容，采用聽(tīng)歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。使整個(gè)課堂成為學(xué)生交流、思想碰撞的場(chǎng)所，使課堂成了信息交流所。
3、與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)緊密結合。我們的作業(yè)設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關(guān)的教學(xué)內容，開(kāi)展一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣�！白鎳�，我為你自豪”這個(gè)單元教育學(xué)生愛(ài)祖國；要求學(xué)生知道祖國的變化，關(guān)心祖國的發(fā)展變化；我布置學(xué)生與爸爸媽媽一起，通過(guò)上網(wǎng)、看報、走出家門(mén)等方式，了解為祖國日新月異的變化，升華愛(ài)國情懷。
還有最重要的一條就是：相信我們的學(xué)生！他們是學(xué)習的主人，而且要相信他們的能力。要布置好預習作業(yè)和課后拓展的作業(yè)。我們面對的學(xué)生是活生生的，決不能將品德與社會(huì )課上成老師一言談的說(shuō)教課，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗，在“動(dòng)”中獲得真知，培養能力，養成勇于創(chuàng )新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的舞臺，在學(xué)習中掌握知識、體驗快樂(lè )。要讓學(xué)生在我們教師的引領(lǐng)下了解社會(huì )，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)教師教學(xué)反思 2
記得，我曾寫(xiě)過(guò)的一篇題叫《走生活之路，寫(xiě)生活作文》的論文。我覺(jué)得這堂課一個(gè)整的教學(xué)思路與教學(xué)預設效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說(shuō)，在這堂課教學(xué)過(guò)程出現的中林林種種的得失，單提課后學(xué)生在寫(xiě)作上取得的成績(jì)，分別發(fā)表在《寧波晚報》及《未來(lái)作家報》上的兩篇學(xué)生觀(guān)察日記。（一篇題為《韭菜和蔥》，另一篇是，《我陪外婆去看病》）我認為已經(jīng)實(shí)現備課時(shí)提出的目標。（使學(xué)生養成自主學(xué)習、仔細觀(guān)察、虛心求教的習慣，培養熱愛(ài)自然、觀(guān)察動(dòng)物的興趣，具有熱愛(ài)生命的情操。）這堂課教學(xué)應該是成功的。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應該實(shí)踐“生活即學(xué)校，生活即教育”的大語(yǔ)文教學(xué)理念，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。我們要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，引導學(xué)生感悟生活，和生活親切握手，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、探究和練筆的積極性�，F在的孩子所處的時(shí)代于我們乃至我們的前輩所處的時(shí)代是完全不相同的。他們的吃穿住行，樣樣俱備，有的過(guò)的是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”生活。他們所處的'環(huán)境，所關(guān)注的事情，所玩的玩具、游戲也是大不相同�？刹幌裎覀冃r(shí)候每天可以在外面瘋玩，農忙時(shí)還要幫大人在地頭干活。本說(shuō)城里的孩子區分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，現在我們所處的城鎮、農村的孩子，能認出來(lái)的也是寥寥無(wú)幾。所以，在第一課時(shí)，結束前，我所布置的作業(yè)里，就體現了這樣的意圖，我們的課堂不僅僅要學(xué)習課文的知識，更要結合生活實(shí)際，把目光投向社會(huì )，投向生活，投向我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。告訴學(xué)生，我們必須熱愛(ài)生活，對生活有敏銳的感悟力，因為“我們平時(shí)的學(xué)習，總是為了實(shí)際需要”。
《不合群的小蝌蚪》這篇課文我是按照“發(fā)現疑問(wèn)－探究疑問(wèn)—查出原因－回答疑問(wèn)”這條主線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)的。抓住文中的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句式，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、說(shuō)話(huà)、朗讀體驗等系列訓練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要體現在哪里，為什么不合群，等問(wèn)題。課文淺顯易懂，既是發(fā)生在我們身邊，我們也是非常熟悉的內容，卻又容易被我們忽視，其中又蘊藏著(zhù)我們不知曉的知識，很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。具體環(huán)節的成敗，都已寫(xiě)在旁注上，在此不再重述。
在教學(xué)結束時(shí)提出一個(gè)目標，就是“要仔細觀(guān)察，善于做生活的有心人”。其實(shí)這也是我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所要表達的意圖，所以在布置課堂作業(yè)時(shí)，我是有意設計這樣的題目。目的就是告訴學(xué)生，只要我們熱愛(ài)生活，拓展學(xué)習空間，善于觀(guān)察、善于思考，善于發(fā)現，一定會(huì )發(fā)現我們的生活真的很精彩。
小學(xué)教師教學(xué)反思 3
開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)是新課程理念下語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)，學(xué)生可以間接的學(xué)習，對他人的經(jīng)驗教訓進(jìn)行反復體味，從中不斷發(fā)現、豐富、完善，超越自我。因此，開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)可以說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的必要途徑。
語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。所以，主題性學(xué)習就是讓學(xué)生自己去學(xué)習。小學(xué)語(yǔ)文“主題性學(xué)習”就是從閱讀這個(gè)核心入手，進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)改革，最終達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
要想學(xué)好語(yǔ)文，絕不可能僅僅來(lái)自于幾本語(yǔ)文課本，更多的要來(lái)自于課外閱讀，來(lái)自對生活的閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)中，朗讀是一種最重要的訓練。學(xué)生通過(guò)閱讀得到了屬于自己的東西，這樣才是真正有效的閱讀。因此，語(yǔ)文主題學(xué)習上教師一定要立足有效的閱讀訓練，去體味感悟文章的思想和豐富的內涵，這樣一堂課才是有效的。
現實(shí)是，朗讀將花去大量的時(shí)間，而課時(shí)卻只有40分鐘，如何進(jìn)行有效的朗讀訓練，提高語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)效益，淺談幾點(diǎn)看法。
一、運用多種朗讀形式，提高朗讀的有效性
朗讀的`形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外，還有范讀、選讀、復讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什么樣的方式要根據教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況恰到好處的運用，讓學(xué)生提高朗讀的樂(lè )趣，以提高朗讀的效果，對教學(xué)質(zhì)量有所提高。
二、提出不同的朗讀要求，促進(jìn)朗讀的有效性
以讀為本，要針對學(xué)生的認知起點(diǎn)，注重朗讀指導的層次性，循序漸進(jìn)，達到理解-感情-積累的目的，從而提高課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，朗讀的目標總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。學(xué)生只有在讀正確的基礎上，才能達到順利朗讀的目標，只有達到正確流利這兩步，有感情朗讀才有可能得到實(shí)現。
三、運用不同的評價(jià)方式，提升朗讀的有效性
如果在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的評價(jià)作用，進(jìn)行細細品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò )，掌握思想內容，記住妙詞佳句，習得語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)音的意蘊。
有效的朗讀訓練，能使學(xué)生從中感受生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)質(zhì)量也必將提高。
除了注重主題性學(xué)習，還應該注重自主性教育。自主性教育是指學(xué)生在學(xué)校的教育條件和教師的主導作用下，把自身作為教育對象，依據社會(huì )需求和自身發(fā)展需要，弘揚自信、自主、自強、自律精神，增強自己的主體意識、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使自己得到全面主動(dòng)發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。為此因把握以下幾點(diǎn)：第一，堅持以生為本，傳授語(yǔ)文基礎知識，培養語(yǔ)文基本能力。第二，開(kāi)展小組合作，提高學(xué)習參與率，均衡促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第三，精心編制導學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。第四，優(yōu)化課堂流程，提高課堂教學(xué)效率，高效落實(shí)教學(xué)目標。
小學(xué)語(yǔ)文主題性學(xué)習是語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文自主性教育是教學(xué)方法。主題性學(xué)習為多讀、多背、多寫(xiě)，提供了原始素材，豐富了廣闊的閱讀空間。他“迫使”學(xué)生在單位時(shí)間內閱讀積累練筆，“迫使”教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，他為自主教育在語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)域提供了用武之地。自主性教育培養學(xué)生良好的學(xué)習方法、習慣、態(tài)度、品質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、他把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究中有更多的時(shí)間和空間去讀背寫(xiě)，他為主題性學(xué)習任務(wù)的完成、目標的落實(shí)奠定了基礎。
總之，語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)更多的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的想法，逐步養成自主閱讀的習慣;更多的激勵思考，喚起學(xué)生的自主性;更多的引導學(xué)生關(guān)注自身以及他人，并通過(guò)與同學(xué)的相互交流汲取一些有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過(guò)自我組織，不斷實(shí)現心靈的轉變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。持之以恒，自己的語(yǔ)文閱讀水平在不知不覺(jué)中有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有如此，才會(huì )結出語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)的豐碩成果。
小學(xué)教師教學(xué)反思 4
五月進(jìn)入復習階段，針對于小學(xué)數學(xué)復習面廣量大，內容較多，時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨，又極易引起兩極分化的特點(diǎn)，“步步反饋，逐層提高”復習法是一種有的放矢的針對性復習教學(xué)，使復習課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而可以用較少的時(shí)間達到較好的復習效果。我和學(xué)生一路走來(lái)，在摸索中進(jìn)步著(zhù)。其反思如下：
一、成功之處：
1、復習重基礎、全面反饋、再提高、再發(fā)現。
2、 貼近實(shí)際，專(zhuān)題復習，加強針對性訓練，開(kāi)展專(zhuān)題復習方式，各個(gè)擊破的復習思路。
注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價(jià)的反饋，把每一章節的知識聯(lián)系在一起復習，加強知識的連貫性，調動(dòng)學(xué)生的.復習積極性，提高每節復習課的效果。
在這一階段的復習中要靈活選擇時(shí)機進(jìn)行專(zhuān)題測試，在專(zhuān)題測試試卷評析的基礎上，要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進(jìn)行一次書(shū)面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對性補缺、定向復習，發(fā)現問(wèn)題，再進(jìn)行定向突破。訓練中必須要做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統一，鼓勵學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總復習錯題集”，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高復習效率。
3、體現以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現、提出新的問(wèn)題，引導思考、探討、總結， 靈活運用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、不足之處：
1、太相信學(xué)生，畢竟是學(xué)生自制力差沒(méi)督促和檢查錯題集中的體是否掌握。
2、沒(méi)有耐心忽視了一些學(xué)生。
3、總結的較少。
三、今后的努力方向：
多總結學(xué)生做題時(shí)出現的錯誤，嚴格要求，達到不失的分就不要失。錯題集要不定時(shí)抽查，讓他們自己自覺(jué)學(xué)會(huì )。對學(xué)生要耐心讓他們取長(cháng)補短積極學(xué)習更上一層樓。
小學(xué)教師教學(xué)反思 5
一、在課堂上過(guò)多的關(guān)注優(yōu)等生，而忽視了后進(jìn)生的接受能力。
在課堂教學(xué)時(shí)，每次講解時(shí)沒(méi)有留給學(xué)生過(guò)多的思考時(shí)間，有時(shí)只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個(gè)成績(jì)好反應快的同學(xué)有思路，而大多數同學(xué)還在迷茫階段，還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)而我已經(jīng)將答案告知大家。長(cháng)此以往，哪些反應不快，成績(jì)不好的同學(xué)就忘記了思考，每次問(wèn)題一出來(lái)，他們就坐著(zhù)發(fā)呆，或者等老師同學(xué)來(lái)告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時(shí)間和空間!
二、課后輔導沒(méi)有到位。
在課堂上之后短短四十分鐘的時(shí)間，班內的學(xué)生不可能全部都接受，尤其是后進(jìn)生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因為上課肯定會(huì )有開(kāi)小差的學(xué)生。課堂上如果不注意聽(tīng)講，課后就需要花2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì )新知識。但小學(xué)生一般都貪玩，他們課后不可能全部用來(lái)學(xué)習數學(xué)，一次兩次不學(xué)，慢慢地越積越多，越來(lái)成績(jì)越差，慢慢地自己也就喪失了學(xué)好數學(xué)的信心。對于這樣的學(xué)生我應該抓住課后的時(shí)間對他們進(jìn)行一對一輔導，但我卻忽視了這一點(diǎn)，這也是后進(jìn)生太多的原因之一!
三、作業(yè)檢查
小學(xué)生自覺(jué)性差，必須要老師及時(shí)提醒。每個(gè)班都有不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，但我卻沒(méi)有及時(shí)催繳，有時(shí)候一忙就忘了，而學(xué)生看到我沒(méi)有催他們，慢慢就養成了不寫(xiě)不交作業(yè)的壞習慣，而數學(xué)如果只是課堂是絕對不行的，還需要課后多練習多鞏固，沒(méi)有了課后的'鞏固，數學(xué)是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數多的重要原因之一。在未來(lái)的日子里我一定要在這方面改進(jìn)!
期中考試也許不能完全反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jì)，但卻能讓我們老師從中發(fā)現很多不足，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找借口，而要總結經(jīng)驗，虛心接受教訓，再一一改進(jìn)。也許我不是哪個(gè)最優(yōu)秀的老師，但我一定會(huì )是最認真負責的老師!
小學(xué)教師教學(xué)反思 6
通過(guò)關(guān)于小學(xué)生減負的問(wèn)題探討，我感受頗深，我們對學(xué)生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書(shū)包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時(shí)間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的�！皽p負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀(guān)的發(fā)現，學(xué)生的負擔并不是都重，而是“負擔”不合理：機械學(xué)習負擔重，實(shí)踐活動(dòng)負擔輕；考試分數重，習慣培養輕；用腦負擔重，動(dòng)手負擔輕；心理負擔重，思想疏導輕。更何況，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習能力的差異，他們學(xué)習負擔的輕重又不能一概而論。
教師的職責不是把課本，教參中的文字重復講出來(lái)，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應千方百計的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達到完整。過(guò)重的課業(yè)負擔是應試教育留下的毛病，嚴重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀具有自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認為教師要做到以下幾方面：
一、創(chuàng )造成長(cháng)空間我認為，創(chuàng )造學(xué)生更多的自主成長(cháng)空間，個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)，是做好“減負”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認識之下，我們在實(shí)踐中總結形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對”、“六個(gè)讓給”的`靈活學(xué)法指導體系�！皟蓚�(gè)層次”是目標原則。淺層目標：讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。高層目標：讓學(xué)生掌握學(xué)習策略，即能根據自己的學(xué)習個(gè)性、風(fēng)格和能力，對通用型的學(xué)習方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng )造，提倡適者為上。
二、提高教師素質(zhì)眾所周知，教師的教學(xué)能力強，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習容量就大，學(xué)習效率也高。這種意義上分析，“減負”對老師而言，不是“減輕教學(xué)負擔”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實(shí)現“輕負擔，高質(zhì)量”。
總之，教師的教學(xué)水平是減負的關(guān)鍵；課堂教學(xué)是“減負”的主渠道；學(xué)生的學(xué)習管理，是“減負”不可視的重要環(huán)節。
小學(xué)教師教學(xué)反思 7
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的'目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)
生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)
小學(xué)教師教學(xué)反思 8
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)間長(cháng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著(zhù)學(xué)習內容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題更加突出。后來(lái)，既使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內向，孤僻的.性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往;而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng)，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識也不能達到最大限度的再現。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
小學(xué)教師教學(xué)反思 9
今年我教的是一年級。我覺(jué)得隊列隊形是最讓我感頭痛的教學(xué)任務(wù)，可又不得不完成，因為對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有很好得完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立好學(xué)生良好的教學(xué)常規，才能從步入小學(xué)就能養成好習慣，才能更好地組織教學(xué)。
隊列隊形教學(xué)內容比較枯燥，不好調動(dòng)學(xué)生的興趣。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我也用過(guò)很多的方法。例如，在小學(xué)一年級進(jìn)行原地踏步、立定、齊步走的教學(xué)中。我嘗試過(guò)很多方法，不是練習次數多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，學(xué)生情緒不高，總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近，我針對一年級學(xué)生能初步分辨左右方向的特點(diǎn)，引導學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數數。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了踏步走、立定的動(dòng)作方法。
通過(guò)體育課的`實(shí)踐，我體會(huì )到：在常規教學(xué)中，必須依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設出有助于學(xué)生樂(lè )學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎知識和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂(lè )趣和自信心。課堂中我為了體現學(xué)生的主體地位有時(shí)也忽視教師本身的引導與指導作用，在技能教學(xué)上少了些教學(xué)示范，所以在以后的課堂中多些激勵性的語(yǔ)言的同時(shí)更得注重技術(shù)動(dòng)作的示范。在每一個(gè)教學(xué)方式上做到有效教學(xué)。
在今后的體育教學(xué)中，我會(huì )從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，形成自我反思的意識和自我監控的能力。把反思行為變成一種自覺(jué)與沖動(dòng)，一種行為習慣，不斷發(fā)展自我，提升自我，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”。
小學(xué)教師教學(xué)反思 10
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著(zhù)學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)“童話(huà)”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng )新，為學(xué)生創(chuàng )造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說(shuō)些什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習主體地位，實(shí)現了師生間平等對話(huà)。
上完這節“童話(huà)課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng )設一個(gè)揮灑自我的樂(lè )園，從而實(shí)現“我喜歡學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著(zhù)他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng )造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要創(chuàng )造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng )造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情境。
教完了課文，反思整節課的教學(xué)，我認為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：
一、歌曲引入，了解人物，創(chuàng )設情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的'故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。
2、讓學(xué)生讀著(zhù)課文，清晰地感覺(jué)爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)他說(shuō)的話(huà)，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…”那份認真，那份執著(zhù)，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
二、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著(zhù)樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息�！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì )到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行！又走上前把樹(shù)苗扶正�！弊寣W(xué)生抓住“仔細”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
三、不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對課文內容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
小學(xué)教師教學(xué)反思 11
在教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于大青樹(shù)下小學(xué)的.學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利�！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味�！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色�！薄�
又如在學(xué)習窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì )怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
開(kāi)學(xué)第一課，難免會(huì )有遺憾，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉，問(wèn)題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們快樂(lè )地學(xué)習！今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì )慢慢進(jìn)入狀態(tài)的！
小學(xué)教師教學(xué)反思 12
我覺(jué)得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。
而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，甚至“動(dòng)武”；
也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的.不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽，就因為爭一個(gè)球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個(gè)人說(shuō)：
友誼第一，比賽第二；不然就請先離場(chǎng)休息。
最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接。
小學(xué)教師教學(xué)反思 13
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開(kāi)篇之作，是一篇抒情散文。 課文描寫(xiě)了我國西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，同時(shí)，也體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
幾年來(lái)我一直教低年級，形成了一些習慣，或許不太適合中年級的學(xué)生。慢慢摸索著(zhù)來(lái)——
三年級，識字和寫(xiě)字仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)。和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養學(xué)生的獨立識字的能力。因為識字量越來(lái)越大，老師不可能在課上逐個(gè)講解，如低年級一般。
本課的'生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較，而且學(xué)生剛開(kāi)學(xué)，精神還沒(méi)有集中，上起課來(lái)，學(xué)習的興趣不濃，有個(gè)別學(xué)生，拼音沒(méi)能過(guò)關(guān)。
識字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)先全部讀準確讀流利才在詞語(yǔ)中學(xué)習生字。
在指導書(shū)寫(xiě)方面，也不可能一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生去模仿，除了指導難寫(xiě)的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。
當然，改變需要老師和學(xué)生一起逐步地完成。
小學(xué)教師教學(xué)反思 14
本學(xué)期本人擔任二年級的美術(shù)教學(xué)，在低年級美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運用語(yǔ)言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )作欲望，加深對繪畫(huà)的理解，也是更好地完成教學(xué)目標的教學(xué)方法。是一種很好的開(kāi)啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，在運用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認識的基礎上，讓學(xué)生根據要求進(jìn)行自由的想象，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想的內容，這時(shí)的說(shuō)畫(huà)我讓學(xué)生有充分的說(shuō)的自由，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)說(shuō)“不可能”、“沒(méi)那回事”等否定的詞，對那些具有創(chuàng )造性的想法，尤其是那些離奇古怪的.想法，我大力表?yè)P，讓學(xué)生覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)畫(huà)的機會(huì )，我采用讓他們自己說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生作畫(huà)時(shí)，我根據想象畫(huà)的內容，配以恰當的背景音樂(lè )，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候講出來(lái)，邊畫(huà)邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著(zhù)情感不斷迸發(fā)出火花。
說(shuō)自己的畫(huà)：每位學(xué)生把自己的畫(huà)，用故事的形式講出來(lái)。在說(shuō)的時(shí)候，一些在畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有考慮到的東西，會(huì )得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng )作奠定了基礎。說(shuō)別人的畫(huà)：在說(shuō)別人的畫(huà)時(shí)候，不同的人有不同的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候既是對別人作品的一種全新的詮釋?zhuān)彩且淮慰陬^的二度創(chuàng )作，既能幫助自己加深對創(chuàng )作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現全新的角度，是一舉多得。因此，在我以后的美術(shù)教學(xué)中要多多如此。
小學(xué)教師教學(xué)反思 15
今天是學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放日，一大早，就有很多家長(cháng)來(lái)聽(tīng)課，很多班級不夠坐，家長(cháng)們有一部分還要坐到外面去，但似乎不影響家長(cháng)們了解小孩在校表現的心。我第三節上《有趣的剪紙娃娃》，二(1)班的課，二(1)班是學(xué)校藝術(shù)班，家長(cháng)們都有一定的素質(zhì)，學(xué)生也很活躍，課堂常規很好。
《有趣的剪紙娃娃》是我本學(xué)期的第一次磨課，這節課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握對稱(chēng)式剪紙人物的方法，并且是對我國優(yōu)秀傳統的傳承和發(fā)揚，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。雖然課前準備做得很好，但看到教室外還排著(zhù)隊伍的家長(cháng)們，我還是有點(diǎn)緊張的。課開(kāi)始了，我走進(jìn)課堂，奇怪，緊張感不見(jiàn)了，反倒是教學(xué)思路更清晰、信心滿(mǎn)滿(mǎn)、激情四溢了，整節課下來(lái)，感覺(jué)課堂結構明朗、層層遞進(jìn)、語(yǔ)言表達也條理清晰、抑揚頓挫呢，既讓學(xué)生懂得感知民間剪紙的審美情趣，也讓學(xué)生感受了對稱(chēng)的形式美，掌握“對稱(chēng)、連接不斷、有趣的圖像”的設計與制作方法，并能用紙材剪出用創(chuàng )意圖像裝飾的對稱(chēng)娃娃形象。
整節課美中不足的地方是：沒(méi)有教會(huì )學(xué)生剪眼睛的方法和多種中軸線(xiàn)的剪法，高估了學(xué)生的能力，使學(xué)生制造中出現疑惑的'問(wèn)題。通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生掌握了一些剪紙娃娃的創(chuàng )作方法及技巧，創(chuàng )造性地剪出與眾不同的獨特的對稱(chēng)式剪紙娃娃，了解了一些典型的民間剪紙的審美情趣，培養對民間剪紙藝術(shù)傳承與交流的情感。
小學(xué)教師教學(xué)反思 16
首先，我認為自己在備課、授課的過(guò)程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達到了我的預期目標。
一、重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的培養。新課程標準非常強調“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”，在本課的教學(xué)中，我引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句由表及里地探究人物的內心世界；并引導學(xué)生用完整的恰當的句式表達自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，極其注重語(yǔ)文學(xué)習的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會(huì )阮恒獻血前的矛盾和獻血時(shí)的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學(xué)生樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
二、做到教師主導，對重難點(diǎn)問(wèn)題適時(shí)引導學(xué)生討論探究。在學(xué)習阮恒獻血之前的表情和動(dòng)作的'句子時(shí)，主要由老師引導進(jìn)行，讓學(xué)生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進(jìn)行揣測、思考。其次，在學(xué)習阮恒獻血時(shí)的表現時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過(guò)“讀——勾畫(huà)——表達”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語(yǔ)句中讀懂了什么。并且教師適時(shí)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻血時(shí)內心很復雜，然后交流匯報。這種由抓到放的過(guò)程讓學(xué)生的思路清晰了，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)教師教學(xué)反思 17
朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應該具備的一種能力，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)遺憾的，因此，注重學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，怎樣引導學(xué)生用自豪、贊美之情來(lái)朗讀是理解課文內容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我首先用提問(wèn)的`形式問(wèn)學(xué)生：“文中民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著(zhù)怎樣的心情去學(xué)校的？
我們感覺(jué)用怎樣的感情來(lái)讀？”由于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內容有差距，對課文所寫(xiě)內容沒(méi)有很深的感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達出來(lái)。如何引導呢？看到一名學(xué)生帶了一套白族服裝，我靈機一動(dòng)，就在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來(lái)一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì )，果然讀得聲情并茂。接著(zhù)，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自?xún)刃牡馁潎@體驗來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。
由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng )設一種情境，再現教材的有關(guān)形象，引導學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè )趣，從而培養語(yǔ)感。
小學(xué)教師教學(xué)反思 18
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導學(xué)生歸納學(xué)習方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點(diǎn)——分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內洞”時(shí)力促以培養學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設計“導游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)設計立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以學(xué)生的機械學(xué)習為主轉變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓練為主。
實(shí)現兩個(gè)目標：培養學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關(guān)課外材料理解課文內容的能力；培養學(xué)生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和對喀斯特地貌的.興趣。
完成本單元重點(diǎn)訓練目標：教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導學(xué)生歸納學(xué)習方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點(diǎn)——分清文章的主次。 不足之處：教學(xué)內容過(guò)多，對各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。
小學(xué)教師教學(xué)反思 19
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，有不少對話(huà)語(yǔ)段。故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，運用加定語(yǔ)的方法，填空“()的魔鬼”，“()的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，好好體會(huì )體會(huì )。學(xué)生很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
開(kāi)拓想像，訓練思維。愛(ài)因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)提高，并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生表演《漁夫的故事》，加深對課文的`理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達本事。在課堂上學(xué)生分主角表演，扮演者表現出了魔鬼的兇惡，從語(yǔ)言、動(dòng)作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫構成了強烈的比較，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的�？磥�(lái)，只要教師肯大膽放手，學(xué)生的潛力會(huì )最大限度的發(fā)揮啊。
重要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚(yú)，意外地撈上了所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡詐的魔鬼鉆了出來(lái)，想要殺死他。漁夫用自我的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
小學(xué)教師教學(xué)反思 20
今天學(xué)校組織了校本培訓教研活動(dòng)《如何進(jìn)行課后反思》，活動(dòng)開(kāi)展完后，使我受益匪淺。
在以前的教學(xué)中，我們對教學(xué)反思并不陌生，每次課后都會(huì )寫(xiě)教后反思，但是就是認為是對教學(xué)中發(fā)生的一些事情的回顧而已，在思想上并沒(méi)有十分重視，經(jīng)過(guò)學(xué)習之后，使我對教后反思有了更深層次的認識。教學(xué)反思是教師理解、評價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對經(jīng)驗的重新組織和重建，它需要教師有意識地持之以恒地積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗并加以審視，并需要提煉和升華經(jīng)驗。
它不是一般地回想教學(xué)情況，而是深究處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教師自身、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程方面存在的問(wèn)題，就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師對自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認識的對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認知的過(guò)程。它需要教師對自己的教學(xué)行為和具體的教學(xué)情境，以開(kāi)放的'心態(tài)接納不同的觀(guān)點(diǎn)，從多角度積極思考問(wèn)題，探究教學(xué)活動(dòng)，并對自己的選擇與行為負責，使人更清晰的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開(kāi)展行動(dòng)。
在今后的教學(xué)中我一定學(xué)會(huì )時(shí)刻反思，找到自己的不足，吸取教訓，總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，不斷完善自己的教育教學(xué)工作。
小學(xué)教師教學(xué)反思 21
朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都十分重視培養的一種本事，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應具備的一種本事，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿(mǎn)遺憾的，所以，培養學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀構成必須的語(yǔ)感一向是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節語(yǔ)文課的教學(xué)中，如何引導學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文資料的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著(zhù)怎樣的心境去學(xué)校的我們應當用怎樣的感情來(lái)讀”由于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的資料有差距，所以對課文所寫(xiě)資料沒(méi)有多少感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達出來(lái)。如何引導呢?看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝，我靈機一動(dòng)，立刻在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請她套上這套服裝。當她再次出此刻全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來(lái)一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用此刻的心境來(lái)朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì )，果然讀得聲情并茂。之后，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自?xún)刃牡?贊嘆體驗來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了能夠創(chuàng )設一種情境，再現教材的有關(guān)形象，引導學(xué)生理解教材所描述的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還能夠巧用學(xué)生的體驗，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè )趣，從而培養語(yǔ)感。
小學(xué)教師教學(xué)反思 22
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的'民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。
在課堂上，學(xué)生對于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對小動(dòng)物們的到來(lái)感到很新奇，在課堂上大家都積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，認為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的，在那里讀書(shū)也是十分幸福的。
在讀書(shū)中學(xué)生可以很好地把握情感基調，課文讀得有感情，學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校，這更是一所團結的學(xué)校；大家雖然來(lái)自不同的家庭，來(lái)自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會(huì )主義大家庭，緊密地團結在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團結既是作者所要贊美的內容，也是引起自豪的原因之一。
小學(xué)教師教學(xué)反思 23
當我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我告訴自己學(xué)習不是快樂(lè )的，但是是必須的，所以我在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長(cháng)的，發(fā)展我認為我能得高分的，所以我因為數學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分數而促使我走上了音樂(lè )學(xué)習的道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著(zhù)我的專(zhuān)業(yè)，所以我充分利用四年時(shí)間去“認識”音樂(lè )，我發(fā)現音樂(lè )的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中，我時(shí)刻注意培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣，讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè )，繼而“創(chuàng )作”屬于他們的.音樂(lè )。
在最近的課堂中我很注意打擊樂(lè )器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂(lè )器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂(lè )于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個(gè)過(guò)程，我總是樂(lè )于接受的，我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂(lè )課上就是一個(gè)“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè )音，終于成為了一個(gè)有自己獨特音樂(lè )風(fēng)格的成功的音樂(lè )人，所以每次孩子們在制造噪音的時(shí)候我總在想，誰(shuí)知道呢，也許多年后他們之中也會(huì )有個(gè)音樂(lè )家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導，這樣既保護了學(xué)生的興趣，又達到了我的目標，只是時(shí)間耗費相對多一點(diǎn)，但我想隨著(zhù)練習的積累時(shí)間會(huì )越來(lái)少。
小學(xué)教師教學(xué)反思 24
看著(zhù)三年級小孩子充滿(mǎn)稚氣的笑臉，聽(tīng)著(zhù)他們可愛(ài)的嫩嫩的聲音，尤其是感受著(zhù)他們在課堂上的點(diǎn)滴成長(cháng)，滿(mǎn)心的幸福感油然而生。
本節課，我設計了3處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象：“在你的.小腦瓜中，看到了什么?”開(kāi)始，孩子們想象很局限，僅有一個(gè)孩子舉手，說(shuō)：有很多民族的小學(xué)生都來(lái)上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習慣，于是示范引路：在劉教師的頭腦中，仿佛看見(jiàn)了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，到達了較夢(mèng)想的效果。
有了如上的示范引路，緊之后又設計了一處想像環(huán)節：同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，會(huì )怎樣打?孩子們開(kāi)始雀躍起來(lái)：小鳥(niǎo)，你好!小鳥(niǎo)，早上好!我趕緊表?yè)P：多有禮貌的孩子!多可愛(ài)的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時(shí)，引導學(xué)生想象：如是你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎樣做?李依陽(yáng)小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥(niǎo)，我必須不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會(huì )靜靜地欣賞�！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長(cháng)，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長(cháng)大!
【小學(xué)教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)教師教學(xué)反思06-12
小學(xué)教師的教學(xué)反思12-04
小學(xué)教師教學(xué)反思05-12
小學(xué)教師的教學(xué)反思優(yōu)秀01-09