小學(xué)漢語(yǔ)拼音復習教學(xué)反思(5篇)
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)漢語(yǔ)拼音復習教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)漢語(yǔ)拼音復習教學(xué)反思1
在教這課時(shí)，我課前導入是運用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中的卡通形象，引導學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語(yǔ)拼音所學(xué)內容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認讀音節。
這節課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學(xué)生當游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認讀音節寶寶的'城堡，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀聲母表、韻母表和整體認讀音節表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，又復習鞏固了所學(xué)內容。
然后以問(wèn)題引導學(xué)生繼續鞏固音節拼讀。
一年級的小學(xué)生注意力容易分散，愛(ài)搞小動(dòng)作，不能做到認真聽(tīng)講，為了吸引每個(gè)孩子的注意力，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，我采用了多種方式，如獎小紅花表?yè)P坐姿正確、回答問(wèn)題積極的孩子，在復習拼音字母及音節的拼讀時(shí)，我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力，采用開(kāi)火車(chē)讀、當小老師讀等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀律有些亂，因為他們看到圖片都有些興奮，都想發(fā)言，不過(guò)這些反應都是正常的。
小學(xué)漢語(yǔ)拼音復習教學(xué)反思2
這是漢語(yǔ)拼音部分的第一個(gè)復習，學(xué)生在理解題意上會(huì )有困難，所以我在教學(xué)時(shí)，具體指導學(xué)生怎樣理解題目的意思并按要求進(jìn)行練習。精心設計教學(xué)環(huán)節，采取多種手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)。 第一題讀字母，我先讓學(xué)生按順序自由讀，然后小組同學(xué)讀，最后打亂順序用開(kāi)火車(chē)的方法輪讀，看誰(shuí)讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母、韻母，掌握拼讀的方法，我在教學(xué)中設計了一個(gè)游戲。把聲母韻母打亂順序，讓學(xué)生把聲母韻母分類(lèi)移動(dòng)到兩棵智慧樹(shù)上，然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進(jìn)行拼讀訓練。學(xué)生很感興趣。我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節的設計得較好，他們不但分清了聲母和韻母，還在老師創(chuàng )設的環(huán)境中，用游戲的方式進(jìn)行拼讀訓練，學(xué)生學(xué)得愉快
第四題是“我會(huì )連”，要求學(xué)生將動(dòng)物和寫(xiě)有對應音節的房子連起來(lái)。要找到自己的房子，必須得拼出每個(gè)房子上的音節。教學(xué)時(shí)，我設計“我要回家”這樣一個(gè)游戲，請一些小朋友頭戴不同動(dòng)物的頭飾，教室的不同位置擺放用紙盒做成的動(dòng)物的家，每個(gè)紙盒上都寫(xiě)有不同的音節。學(xué)生找的過(guò)程中，我利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境：大森林里，有一群可愛(ài)的小動(dòng)物在一起做游戲，他們互相介紹著(zhù)自己（小馬說(shuō)：“我是小馬──m�！�；小鹿說(shuō)：“我是小鹿──lù，在介紹自己的過(guò)程中，熟讀了音節。）大家玩得很開(kāi)心，眼看時(shí)候不早了，他們要各自回家了，看看他們能找到自己的家嗎？接著(zhù)，讓每個(gè)“小動(dòng)物”拼讀各個(gè)小房子上的音節，回到自己的家。找不到家的“小動(dòng)物”在別人的幫助下，也找到了自己的家。這樣，小朋友們在學(xué)中玩，又在玩中學(xué)到了知識。
第五題是“我會(huì )認”，我設計了游戲“摘蘋(píng)果”，在黑板上畫(huà)一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)，上面貼上寫(xiě)有漢字的大蘋(píng)果，摘下蘋(píng)果帶讀上面的.字，然后再用這個(gè)字組詞并說(shuō)一句話(huà)。只要能說(shuō)一句完整的話(huà)就把蘋(píng)果獎給他。學(xué)生的學(xué)習積極性立刻被調動(dòng)了起來(lái)。
反思這堂課的教學(xué)，我體會(huì )最深的是，一年級的小學(xué)生一定要抓住小孩的心理特點(diǎn)，他們剛剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校，課堂教學(xué)應與幼兒園的教學(xué)接軌，游戲是這些孩子們最能接受的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中穿插游戲，能激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣不僅課堂活躍，學(xué)生也更樂(lè )學(xué)。
小學(xué)漢語(yǔ)拼音復習教學(xué)反思3
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說(shuō)語(yǔ)言文字是中國人類(lèi)文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。但拼音學(xué)習枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？
本節課是一節漢語(yǔ)拼音的總復習課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與生活，我把整節復習課的內容用學(xué)生喜愛(ài)的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開(kāi)，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類(lèi)采用摘桃子，拼讀音節采用小兔過(guò)河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂(lè )學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規問(wèn)題也得到了相應的提高，隨著(zhù)故事情節發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養成，如“孫悟空喜歡坐得端正的`孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽(tīng)得明白”……整節課我覺(jué)得孩子們課堂常規也較好，也避免了常規說(shuō)教。
回想整堂課，不難發(fā)現有許多欠缺之處：
�。�、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問(wèn)題出在我的教學(xué)指導上，無(wú)明確強化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當�！睂τ趲讉�(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習中應及時(shí)發(fā)現，并及時(shí)加以指導。
�。�、總擔心孩子的課堂習慣問(wèn)題，在公開(kāi)課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，重復再現的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現在回想起來(lái)，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復但又充滿(mǎn)情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽(tīng)，背給哥哥聽(tīng)，背給奶奶聽(tīng)……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(cháng)所說(shuō)，讀給孫悟空聽(tīng)，讀給豬八戒聽(tīng)，讀給唐僧聽(tīng)……學(xué)生定會(huì )拼讀得更有勁、有趣。
小學(xué)漢語(yǔ)拼音復習教學(xué)反思4
《復習四》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最后一次復習課，結合本節課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論，我對本課中的三個(gè)環(huán)節進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。
一.“我會(huì )講”：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
拼音復習課的內容，往往以板塊的形式呈現，每一版塊都有相應的板塊名稱(chēng)，例如“我會(huì )講、我會(huì )寫(xiě)、我會(huì )連”等等，縱觀(guān)這些名稱(chēng)，不難發(fā)現，“讀、寫(xiě)、講、背”，這些都體現出學(xué)生對拼音的實(shí)踐和運用，因此，教師應把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。
以教學(xué)本課第四部分“我會(huì )講”為例，我對這一環(huán)節的目標設置為“正確拼讀圖上的音節，通過(guò)結合圖片，看圖講故事，鍛煉口語(yǔ)表達能力�！币簿褪钦f(shuō)，這一環(huán)節的主要任務(wù)是要學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節的具體操作中，我引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面后便自己根據畫(huà)面講解了故事情境，最后拋出這個(gè)問(wèn)題“當要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來(lái)到了岸邊，他們會(huì )怎么過(guò)河”讓學(xué)生思考，請他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現，他們的回答一直糾結在“怎么過(guò)河”這一問(wèn)題上面，以至于編故事時(shí)沒(méi)有關(guān)注畫(huà)面本身的`內容，也沒(méi)有跳出我說(shuō)的情境。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收場(chǎng)。
課后發(fā)現，這個(gè)環(huán)節一開(kāi)始時(shí)的“情境創(chuàng )設”就是不必要的，甚至是導向錯誤的。教師的牽引性太強，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中主動(dòng)去觀(guān)察，去思考，去表達的機會(huì )更少了。
其實(shí)本環(huán)節在拼讀音節過(guò)后，就可以讓孩子自己觀(guān)察畫(huà)面，合理發(fā)揮想象來(lái)編編故事，并且用圖上的音節。在學(xué)生創(chuàng )編故事的過(guò)程中，也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達能力，又結合了拼音的復習鞏固�？傊�，在此類(lèi)板塊的教學(xué)中，應謹記把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
二.“我會(huì )讀”：目標的設定不應局限于內容表面
在教學(xué)“我會(huì )讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標設定為“引導學(xué)生通過(guò)自讀、當小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認讀詞語(yǔ)�！焙�(jiǎn)單的說(shuō)，就是像這個(gè)板塊的名稱(chēng)一樣——“會(huì )讀詞語(yǔ)”。盡管目標明確，讀的方式也多樣，但在聽(tīng)取了師傅師姐的評價(jià)后，發(fā)現自己的教學(xué)目標實(shí)在太過(guò)局限在板塊內容的表面。內容是詞語(yǔ)，我便僅僅只是讀詞，無(wú)任何拓展或延伸。
在此類(lèi)板塊的教學(xué)中，教師應該具備一雙慧眼，以板塊中的內容為出發(fā)點(diǎn)，挖掘可以訓練的點(diǎn)，設定多樣的教學(xué)目標。比如，可以設定“注音”的目標：為詞語(yǔ)中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語(yǔ)。也可以設定“運用”的目標：用上一個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)，在詞語(yǔ)認讀的基礎上運用詞語(yǔ)，也能鍛煉孩子說(shuō)話(huà)的能力。
三.“讀讀背背”：力求在課堂中實(shí)現 “熟讀成誦”
本課中“讀讀背背”這一環(huán)節是讀背小詩(shī)《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，1創(chuàng )設情境引出題目；2學(xué)生自由拼讀詩(shī)歌；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩(shī)歌，教師相機進(jìn)行內容的解讀，引導學(xué)生初步感受美。4齊讀感受畫(huà)面之美5教師利用問(wèn)答式的方式引讀，使學(xué)生加深對詩(shī)歌內容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦
“讀讀背背”，顧名思義，既要會(huì )讀，又要能背。這個(gè)環(huán)節中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導不夠到位，沒(méi)有恰當的方法引導學(xué)生逐漸達成背誦的目的。
具體操作中，也比較困惑：要想反復多次讀實(shí)現背誦，但詩(shī)歌很長(cháng)，教學(xué)時(shí)間又有限，復習課中的詩(shī)歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到，如何在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導學(xué)生去積極關(guān)注詩(shī)歌內容，相較于問(wèn)答式的引讀更省時(shí)有效�？傊�，在今后的教學(xué)中，對于朗讀指導的相關(guān)方法還需多加學(xué)習和積累，并在實(shí)踐中不斷探索。
小學(xué)漢語(yǔ)拼音復習教學(xué)反思5
學(xué)習漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有兩個(gè)月了，這兩個(gè)月單純的學(xué)習，孩子已經(jīng)開(kāi)始有些煩躁�？菰锏钠匆魧W(xué)習說(shuō)實(shí)在的真的是太為難孩子了。家長(cháng)今天跟我說(shuō)：孩子早上起來(lái)跟我說(shuō)‘?huà)寢屛覞M(mǎn)腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂(lè )有效的學(xué)習拼音。學(xué)習完復韻母之后，進(jìn)行了階段復習。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現可把學(xué)生弄得眼花繚亂。
明知道復韻母教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個(gè)樣子，不免心里有些著(zhù)急。 尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒(méi)有找到很有效的辦法，請教同事，也都說(shuō)沒(méi)有什么好辦法，多認多記，反復識記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著(zhù)急。怎么辦？總得想個(gè)辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個(gè)好方法，講故事。教學(xué)片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽(tīng)，比比誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)得最清！再比比誰(shuí)是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的`u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著(zhù)：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀�。� 師邊講故事邊把u和i相繼寫(xiě)在黑板上，學(xué)生笑著(zhù)跟讀ui ui ui）
師：哪個(gè)小朋友能到講臺上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫(xiě)到黑板上。
其他同學(xué)在生1的帶動(dòng)下非�；钴S，也跟著(zhù)講。聽(tīng)完故事還和臨近的同學(xué)互相講著(zhù)。
師：現在老師要考考誰(shuí)是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復變換，學(xué)生很快就區分開(kāi)了。）
學(xué)生在童話(huà)故事中獲得了知識，觀(guān)察能力和傾聽(tīng)能力獲得了提高，整個(gè)教學(xué)在游戲式的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。
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