小動(dòng)物過(guò)冬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小動(dòng)物過(guò)冬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小動(dòng)物過(guò)冬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1
學(xué)習本課時(shí)，我緊扣“三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催x擇各自不同的方式過(guò)冬，你是怎樣體會(huì )出來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題有助于學(xué)生在朗讀中抓重點(diǎn)詞，從而為感情朗讀做基礎。
課文三至七段是全文的重點(diǎn)部分，教學(xué)中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的小動(dòng)物，先交流，再鼓勵他通過(guò)朗讀表達出來(lái)，這就是“你怎樣體會(huì )出來(lái)的”這一問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)反復朗讀和教師進(jìn)行的多種形式的朗讀體會(huì )，學(xué)生自然會(huì )注意到重點(diǎn)詞，在讀的'時(shí)候就會(huì )格外強調出來(lái)。如小燕子的飛到南方去、春暖花開(kāi)、再飛回來(lái)；蟋蟀的吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)；蜜蜂的早就、藏在、整整一個(gè)冬天，通過(guò)自己的努力找到重點(diǎn)詞，學(xué)生會(huì )很有成就感，而且讀起來(lái)就更有感覺(jué)，達到了教學(xué)效果。
小動(dòng)物過(guò)冬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2
1、充分發(fā)揮學(xué)生了的主體性，學(xué)生的思維得到了有效的訓練。本課的教學(xué)，通過(guò)多個(gè)情境的創(chuàng )設，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)自主學(xué)習的空間，如：讓學(xué)生先讀一讀，再演一演，這是一個(gè)由吸納到吐露再到表現的過(guò)程。葉圣陶曾說(shuō)“語(yǔ)文教育在基本訓練中，最重要的還是思維的訓練，不要只顧到語(yǔ)言文字方面，忽視了思維的訓練”，要“把思想、語(yǔ)言、文字三項一貫訓練，使之相輔相成”。
2.、注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養。真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的課外讀物。在教學(xué)完一篇課文后，要善于找一些同題材、同時(shí)代、同作者或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸，從教育內容方面不斷輸送新鮮“血液”。以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣，培養閱讀習慣。在這節課結束之際，我安排了一個(gè)補充閱讀材料《動(dòng)物過(guò)冬》，學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對動(dòng)物的過(guò)冬方式充滿(mǎn)了興趣，補充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習的欲望。這樣的閱讀安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且進(jìn)一步提高了認識，受到了教育。相信這樣的拓展多了，學(xué)生最終一定會(huì )養成課外閱讀的習慣。
不足之處：
1、練習讀“我準備……”這個(gè)句子的時(shí)候應該讓學(xué)生對比著(zhù)來(lái)讀。用疊詞舉例后，應讓學(xué)生拓展說(shuō)話(huà)。
2.整節課，學(xué)生朗讀的方式少些。（通過(guò)讀，談體會(huì )，再讀。例：“我早就……”一句，引導學(xué)生讀出很得意的樣子。）
3.還應滲透友誼，有禮貌等思想教育。（如從“商量”“約定”這兩個(gè)詞入手）
4.最后一個(gè)說(shuō)話(huà)環(huán)節，應將學(xué)生可能用到的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上，這樣孩子更容易說(shuō)好句子。
新課程要求教師的教學(xué)創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng )造性，知識的學(xué)習不必遵循固定不變的程序，應根據學(xué)生的需要因勢利導。
21.《水鄉歌》
以畫(huà)激趣 學(xué)生的學(xué)習熱情能調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的“樂(lè )學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái)。
放水鄉影像，讓學(xué)生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著(zhù)配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言，學(xué)生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng)，整體感知了水鄉秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問(wèn)題后，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類(lèi)，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開(kāi)的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
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