小學(xué)教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
小學(xué)教學(xué)反思1
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性特別強的基礎學(xué)科，內容龐雜，頭緒繁多，復習時(shí)給師生帶來(lái)不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復習時(shí)，無(wú)論是內容還是形式，結構體系都應該呈現出新的勢態(tài)。
首先要解決為什么要復習的問(wèn)題。因為一學(xué)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習的內容很多，許多知識點(diǎn)已經(jīng)疏漏，所以“復習”本身是一種溫習。溫故而知新，也可以說(shuō)一種補課，把平時(shí)的弱點(diǎn)補上去。其次是解決怎樣復習的問(wèn)題，復習的總體要求應是防止穿舊鞋走老路，即要有新要求和新的延伸。
一、復習課導入要創(chuàng )設情境，增強樂(lè )趣，激發(fā)欲望。
由于內容是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，學(xué)生對于復習的注意力很難向剛學(xué)時(shí)那么集中，好奇心也會(huì )不足，如果教師僅憑一味枯燥的講與問(wèn)，呆板地讓學(xué)生回憶，效果肯定不好。如果注重營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，創(chuàng )設適合中年級學(xué)生心理特征的情境，那么學(xué)生學(xué)習時(shí)覺(jué)得特別輕松、愉快。
1、注重設計方案的設計。復習課前，教師首先要對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，找出書(shū)中涉及到復習內容的題目。然后進(jìn)行富有創(chuàng )意，將要復習的內容做有機的結合，以一種新的問(wèn)題方式呈現給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、驚奇感，由此來(lái)喚起學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
2、注重復習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲和活動(dòng)引導學(xué)生積極參加到復習中來(lái)，并靈活運用教學(xué)方法以及設計一些可以從多角度思考的問(wèn)題，通過(guò)復習，可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。提高學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。激勵學(xué)生主動(dòng)參與復習。例如針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當參加有趣的編題活動(dòng)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與復習教學(xué)活動(dòng)。
二、重視生活與語(yǔ)文的實(shí)際聯(lián)系
1、聯(lián)系生活，體現知識價(jià)值。我們的生活，實(shí)踐，處處離不開(kāi)語(yǔ)文，可以說(shuō)語(yǔ)文是我們生活中必不可少的一部分。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言，是隨時(shí)隨地都能用到的東西。所以復習課要選用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際作為題例，將知識與生活有機結合，還知識本來(lái)的面目，體現知識的實(shí)際價(jià)值。
2、聯(lián)系生活，將知識串聯(lián)�！罢砼c復習”不是教師簡(jiǎn)單的將知識進(jìn)行機械式的重復，而應引導學(xué)生積極主動(dòng)得將所學(xué)知識與原有知識掛鉤，將新知識納入原有的認知結構，使一個(gè)個(gè)零散的知識串聯(lián)成線(xiàn)，形成更充實(shí)的知識網(wǎng)，以便在以后的學(xué)習運用中及時(shí)靈活的提取。而要達到這一目標，離不開(kāi)教師的有效引導，教師可設計生活情境，將原有的知識與新知識聯(lián)系在一起，然后知道學(xué)生討論交流。
三、復習內容要有針對性，開(kāi)放性，突出實(shí)效性。
復習時(shí)，進(jìn)行系統的復習和整理，復習的內容要有選擇性，針對性，開(kāi)放性。復習中的練習，不是舊知識的單一重復，要體現知識的綜合性，達到訓練學(xué)生思維跳躍性、創(chuàng )造目的性。例如，我把期末復習的內容大體分為三部分：一是基礎知識，即字詞句的練習；二是閱讀題；三是寫(xiě)話(huà)題。在復習時(shí)注意讓學(xué)生主動(dòng)回憶和整理學(xué)過(guò)的知識，哪個(gè)方面薄弱就進(jìn)行針對性的練習。又如閱讀復習課，應加強朗讀訓練來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，但是，也不能為了朗讀而朗讀，而是每一次的朗讀訓練，都要有明確的目的性，而且，教師指導朗讀時(shí)，注意階段性，要正確、全面衡量學(xué)生的能力水平，力爭取得好的效果。
四、螺旋上升，有效復習
認知規律表明：學(xué)生的認識四由低到高，由易到難的認知過(guò)程，因此雜整個(gè)復習過(guò)程中應遵循循環(huán)上升的原則，讓知識像滾雪球一樣越來(lái)越大。
1、找準鏈接點(diǎn)。教師要找準分類(lèi)知識之間的鏈接點(diǎn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)設計有針對性的復習內容，并從這個(gè)點(diǎn)發(fā)射開(kāi)來(lái)，逐漸增加復習的量和相應的練習難度，以次減緩復習的坡度。
2、注意控制復習的時(shí)間，每天復習的量不宜過(guò)大，應根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)把握。
3、面對全體學(xué)生，特別注重補差工作。差生之所以差，就是因為前面拉下了一大截，復習的主要任務(wù)是之一實(shí)際上是幫他們把這些缺少的知識補起來(lái)，引導他們真正掌握牢固。
總之，在整個(gè)語(yǔ)文復習中，基礎知識是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生見(jiàn)得多，記得多，并能分類(lèi)整理，才可能得心應手的運用，而我們教師的作用就是引導學(xué)生廣泛積累，引導他們靈活運用，相信通過(guò)師生的共同努力，一定能為學(xué)生打下夯實(shí)的基礎，為下一階段的學(xué)習做好充分的準備。
小學(xué)教學(xué)反思2
《春天的色彩》一課是人教版一年級下冊第一單元的第二篇課文，體裁新穎，富于兒童情趣，我在執教這篇閱讀教學(xué)中，當我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同這一問(wèn)題后，學(xué)生說(shuō)：“春雨的點(diǎn)小，夏雨的點(diǎn)大”，我又引導“春雨輕輕的下，聲小，夏雨的聲音呢？”學(xué)生說(shuō)：“春雨輕輕的下，聲小，夏雨有時(shí)下雷雨，聲很大”。這時(shí)我趁機引入課題：春雨是否有顏色？學(xué)生回答是“無(wú)色”，那么課文是怎樣寫(xiě)的，我們打開(kāi)書(shū)讀一讀就知道了。我沒(méi)有正面肯定，而是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )春雨的色彩，目的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，自主學(xué)，從文中找到或從中體會(huì )到春雨的色彩，讓他們充分發(fā)揮想象力，并達到預期目的。我設想著(zhù)從以下幾方面去做：
一、激發(fā)學(xué)生“我會(huì )讀”的'愿望
人教版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導學(xué)生自主讀書(shū)。我讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)，輪讀第一遍課文的任務(wù)，調動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，并幫助樹(shù)立信心，相信“我會(huì )讀”，在指導閱讀第一自然段時(shí)，我問(wèn)春雨聲該怎樣讀，你們用什么樣的語(yǔ)氣讀，試著(zhù)讀可以嗎？接著(zhù)指定了一個(gè)小組讀，大家認為讀得還行，在評讀中學(xué)生認為這一組對春雨聲“沙沙沙；沙沙沙”讀得好，此時(shí)我才感到要把讀書(shū)的主動(dòng)權交給學(xué)生，并激勵學(xué)生“我會(huì )讀”，把閱讀的實(shí)踐機會(huì )還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū)。
二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力
“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實(shí)驗教材中選文的又一個(gè)特點(diǎn)，想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng )造性的重要條件，如教《春天的色彩》一課，在討論小鳥(niǎo)的爭論問(wèn)題之后，啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì )有哪些小鳥(niǎo)？他們會(huì )認為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手回答：“喜鵲，小白鴿也參加了爭論，它們認為春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了�！钡鹊�。
三、教師要為學(xué)生自主學(xué)習提供空間
在這冊學(xué)習中，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎，因而我改變了以往的范讀，初讀課文的方法，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習。初讀課文閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”學(xué)生運用借助拼音，詢(xún)問(wèn)他人，猜字法進(jìn)行閱讀。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試用熟字換偏旁和加一加的識字方法識字，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性。
小學(xué)教學(xué)反思3
教育的成功，莫過(guò)于對健康人格的培養。情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)。通過(guò)美術(shù)課程，能陶冶學(xué)生情操，增強對生活的責任感，激起他們創(chuàng )造美好生活的愿望。教師應堅信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造的能力，對他們充滿(mǎn)信心，同時(shí)還要培養學(xué)生對自己有信心。在本課教學(xué)中，教師要做的就是不斷激發(fā)起兒童的創(chuàng )造熱情，引導兒童堅決而自信地“照自己的意思去做”。我提供給他們各種繪畫(huà)材料，不進(jìn)行范畫(huà)，不限定創(chuàng )作規則，實(shí)施表現材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現可能性。
本課通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)了解太陽(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、探索能力和養成觀(guān)察生活的好習慣。想像是兒童的天賦，擁有更多的想像力，才能擁有更高的創(chuàng )造力。但沒(méi)有目的的空想，會(huì )讓畫(huà)面空洞，缺乏生命力。所以，我給學(xué)生定下了一個(gè)主題：為你身邊最需要太陽(yáng)的人（物）設計一個(gè)太陽(yáng)，引導著(zhù)學(xué)生去觀(guān)察、愛(ài)護身邊的事物。
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們在圖畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的物體頓時(shí)充滿(mǎn)了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評，用他們自己的眼光去評價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等�？偟膩�(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì )：
1、幫助學(xué)生多觀(guān)察，培養學(xué)生有耐心。
學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因為他們沒(méi)有掌握對事物觀(guān)察的方法，觀(guān)察得不夠仔細，導致描繪不細致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習，培養高度的耐心，提高觀(guān)察的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導他們多練習。
學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗，并將活動(dòng)中的感悟表現出來(lái)，多想、多練，這樣才能達到熟能生巧的程度。
小學(xué)教學(xué)反思4
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的艱苦歷程，深受新課改的冼禮，以及在三個(gè)班的前輩的指導下，我覺(jué)得自己在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價(jià)等領(lǐng)域都有著(zhù)較大的收獲。表現出能關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng )設聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；增強了民主平等意識，鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習，積極表達自己的想法；重視過(guò)程，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性；注意培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣等貫徹新理念的教學(xué)行為；希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生不費勁地在不知不覺(jué)中掌握數學(xué)，感受到數學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習生活，多數同學(xué)已表現出對數學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應，形成初步的學(xué)習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽(tīng)他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等。
一、在教材探研方面
新教材在編排體系上，知識結構上都發(fā)生重大變化，突出了知識的形式的探究過(guò)程，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考與相互交流的機會(huì )，使枯燥乏味的數學(xué)變得既有趣又有用；它以實(shí)現兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀(guān)察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會(huì )。
1．根據不同的數學(xué)知識，領(lǐng)略教材圖例的含義，我精心設計組織了課堂教學(xué)活動(dòng)
在新教材的例題、"練一練"中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著(zhù)十分重要的指導意義。把握好這些插圖的內容，領(lǐng)略插圖的含義，根據插圖組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如：課本第17頁(yè)"做一做"“練一連”里有10幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開(kāi)展比長(cháng)短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長(cháng)短中，我開(kāi)展"誰(shuí)的胳膊長(cháng)"的趣味比賽活動(dòng)，先分小組比出誰(shuí)是小組中胳膊最長(cháng)的同學(xué)，再組與組比較，比出誰(shuí)是全班胳膊最長(cháng)的同學(xué)。這項教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )了新知，教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。在鞏固練習中開(kāi)展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元，學(xué)生在自主練習中鞏固了新知。
2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng )造性創(chuàng )設問(wèn)題情境
低年級的小學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問(wèn)題的多個(gè)素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng )造性的創(chuàng )設問(wèn)題情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生自主探索、獨立思考的能力。
3．重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，加強學(xué)生的實(shí)際操作的培養
數學(xué)概念是抽象的，而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解數學(xué)概念，構建有關(guān)的數學(xué)知識。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體會(huì )數學(xué)知識的含義，在教學(xué)數的組成時(shí)，先讓學(xué)生用學(xué)具小棒分一分，有幾種分法？每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣把這幾種分法既不重復又不遺漏地分出來(lái)呢？通過(guò)教師的層層引導，學(xué)生的實(shí)際操作，參與了獲取知識的全過(guò)程，從而培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，也為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。
二、在課堂教學(xué)方面
1.引導要恰當
新課程標準特別倡導用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生盡快投入數學(xué)活動(dòng)，使數學(xué)課堂內容不再空洞、枯燥，從而拉近數學(xué)與現實(shí)生活的距離。是的，在很長(cháng)一段時(shí)間里我一直錯以為熱鬧的開(kāi)場(chǎng)白就是好的課堂情境，而當我真的聽(tīng)了吳白霜老師的課，課堂上的效果讓我確信開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、單刀直入的方法同樣可以把學(xué)生引領(lǐng)到數學(xué)的宮殿。
2、課堂提問(wèn)要精心設計
在我的課堂上有時(shí)候問(wèn)題提的讓學(xué)生不知所措，這時(shí)候我往往就會(huì )全盤(pán)脫出，就是我們所常說(shuō)的學(xué)生啟而不發(fā)了怎么辦？告訴他唄！而當我多次試驗均得不到理想的回答時(shí)，我開(kāi)始學(xué)著(zhù)像白霜老師那樣循序漸進(jìn)，一步步引導孩子“你仔細想過(guò)你剛才所想所做的過(guò)程了嗎？你先做了什么？又做了什么？想想！"這里不正充分體現了課改精神，發(fā)展了學(xué)生的獨立思考能力，體現了在“做中學(xué)”的新理念嗎？這樣簡(jiǎn)單的提問(wèn)就能讓我們能達到這么多的目的，真好！
3、易于操作的評價(jià)也是數學(xué)課堂上必不可缺少的。
新課程標準在基本理念和實(shí)施建議中對評價(jià)問(wèn)題提出了新的理念與方式。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注其對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。遵循這一理念，我制定了課堂跟蹤激勵法，以小組比賽以及個(gè)人比賽的方式，對于課堂積極回答問(wèn)題積極思考的學(xué)生給予及時(shí)鼓勵和表?yè)P（我們以收集大拇指和笑臉的比賽方式）。這樣當下課堂上孩子們的積極主動(dòng)性明顯被提高了。
三、改進(jìn)措施：
從這次試題可以看出平時(shí)的練習中拓展還不夠，有些學(xué)生不能適應靈活多變的題型；要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，認真理解題目的要求之后，再去回答問(wèn)題。
在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)：
1、學(xué)生的口算能力還要繼續加強，提高準確度。
2、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學(xué)生在理解的基礎上答題。
3、對攻固練習上多下功夫、補充練習，讓學(xué)生盡快適應，掌握知識。
4、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。
5、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
6、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的教學(xué)應用中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
7、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
8、對學(xué)困生積極和家長(cháng)聯(lián)系，多開(kāi)小灶，讓學(xué)習好的學(xué)生輔導，促使他們不斷提高。
總之，在數學(xué)教學(xué)的這個(gè)領(lǐng)域中我發(fā)現我需要改進(jìn)、反思、學(xué)習的東西太多了，所以我堅信，無(wú)本之木，只能曇花一現，無(wú)源之水，只能激蕩須臾。我一定會(huì )學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，以便不斷完善自己的課堂教學(xué)。
小學(xué)教學(xué)反思5
舞蹈對于半路出家的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)確實(shí)不易。不過(guò)每次看到每個(gè)孩子一聽(tīng)到跳舞臉上洋溢著(zhù)的那種興奮期待，我還是堅持了下來(lái)。
一次在教一年級學(xué)生跳“小蘋(píng)果”的時(shí)候，開(kāi)始他們還一直跟著(zhù)我認真的學(xué)，哪怕動(dòng)作不夠到位，漸漸的他們耐不住性子了，開(kāi)始各種小動(dòng)作，找各種借口，我知道應該給他們一些休息的時(shí)間，可是這才幾分鐘啊。一些調皮的男生已經(jīng)開(kāi)始張牙舞爪了，那些聽(tīng)話(huà)的學(xué)生也沒(méi)有認真在學(xué)�？吹竭@幅景象，想到我為此做的努力，頓時(shí)火冒三丈，平時(shí)對于這群可愛(ài)的孩子我基本不會(huì )生氣，也不知那天是怎么了，對他們一頓兇，都給我進(jìn)教室，安靜一點(diǎn)。對他們那失望哀求的眼神都視而不見(jiàn)......
我來(lái)到辦公室，倒了一杯水。咕咚一口氣喝掉大半，這才感覺(jué)到心情平靜了些。開(kāi)始后悔剛剛的舉動(dòng)，他們都還是孩子，有什么說(shuō)什么的年紀，不懂惺惺作態(tài)，記得以前教他們歌曲教他們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候都是很認真地，那問(wèn)題是不是在我自己身上呢？是啊，我教的這個(gè)舞蹈，對于這些從沒(méi)學(xué)過(guò)舞蹈的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度，不太適合他們，所以后來(lái)才漸漸沒(méi)了興趣。我沒(méi)有考慮到實(shí)際情況，把一切強加于他們，怎么能沖他們發(fā)火了？
我來(lái)到教室，是的我應該聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。他們的眼睛一下子就亮了，開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)......
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