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小學(xué)二年級語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-04 18:04:43 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思3篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思3篇

小學(xué)二年級語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思1

  這篇課文作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,形象地展現在孩子們的眼前。 因此,我在設計時(shí)圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設計。抓住霧“淘 氣”,霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題,引導學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀中悟,在讀中加深對課文的理解。 教學(xué)中我設計了三次填空,三次填空看起來(lái)內容相同,其實(shí)所填的內 容是不同的, 每一個(gè)內容都緊扣教材。 (淘氣的霧把 了起來(lái)。于是, 藏 。)學(xué)生通過(guò)填空發(fā)現原來(lái)霧每把一樣東西藏起,就會(huì )出現不同的結果。他們會(huì )邊填空,邊想象, 這樣通過(guò)填空,不但培養了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外,在生字教學(xué)上,因為“藏”是重點(diǎn),它貫穿全文,教學(xué)時(shí)我作 了重點(diǎn)指導。其他的生字我都采用了隨文識字,通過(guò)學(xué)生的發(fā)現來(lái)說(shuō)識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解,最后在總結時(shí)讓學(xué)生邊看板書(shū),邊用對比的形式進(jìn)行總結。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì )出現 兩種不同的景象。

  當然,本課還存在很多不足:容量大,對關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深, 對寫(xiě)字的指導不到位,有蜻蜓點(diǎn)水之意。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)字指導仍是關(guān)鍵,這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì )重視。

小學(xué)二年級語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思2

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  1.本課的教學(xué)我著(zhù)眼于讓學(xué)生自主學(xué)習,讀通課文,根據要求畫(huà)出重點(diǎn)句子,通過(guò)想象結合實(shí)際生活中的切身體會(huì )來(lái)理解文章中霧把東西藏起來(lái)時(shí)的情景,以及霧散后的情景。

  2.在朗讀文本的過(guò)程中,在學(xué)生自主感悟的基礎上加以點(diǎn)撥,引導學(xué)生初步體會(huì )一些詞語(yǔ)的用法,比如“連同”“甚至”。

  不足之處:

  這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類(lèi)的文體,可能有點(diǎn)陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內涵,但始終還是牽著(zhù)學(xué)生走,沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。

  改進(jìn)措施:

  放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴,不要過(guò)多引導。

小學(xué)二年級語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思3

  《霧在哪里》一課通過(guò)不同地方的霧景,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自然現象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子,賦予它語(yǔ)言,讀來(lái)有趣,覺(jué)得霧的變幻多端與神秘。通過(guò)自制課件,合理設計如下的教學(xué)思路,讓學(xué)生在讀與說(shuō)的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現象,感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象,從而培養學(xué)生注意留心周?chē)囊磺,熱?ài)自然,用語(yǔ)言來(lái)表達自然界中的奧秘。

  第一、通過(guò)猜謎來(lái)導入新課。雖然在導課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎",不屬別出心裁,但在效果上確實(shí)能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用,為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著(zhù)板書(shū)課題,是抓住了指導學(xué)生寫(xiě)字的機會(huì ),復習"雨"這個(gè)部首。

  第二、課文的'學(xué)習通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

  第三、整體感知課文,了解課文內容,用句式說(shuō)話(huà),"霧把藏起來(lái)了。"了解大霧天,哪些景物被霧籠罩著(zhù),理清脈絡(luò )。

  第四、細讀課文,在前一基礎上讓學(xué)生劃出霧說(shuō)的話(huà),用正確的語(yǔ)氣來(lái)朗讀,作者寫(xiě)霧淘氣可以從霧說(shuō)的話(huà)中體會(huì )出來(lái)。

  這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),讀的形式可以多樣化,培養學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)習"景物變化"的語(yǔ)句時(shí),打破逐節分析朗讀的常規,用句式來(lái)指導學(xué)生運用課文語(yǔ)言來(lái)練說(shuō)的形式,旨在將課文語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言,是一個(gè)理解記憶并背誦的過(guò)程。在這一環(huán)節中,將"甚至甚至"這一段作為重點(diǎn)學(xué)習的內容,通過(guò)點(diǎn)撥,使學(xué)生初步體會(huì )"甚至"的用法,培養語(yǔ)感。本課的生字較少,主要是采用自學(xué)的方式,保護好學(xué)生主動(dòng)識字的熱情,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度學(xué)習,積累一些好的識字方法,學(xué)習"及"時(shí),教師適當扶一把,比較同音字"急、極、級、及",用做手勢的游戲,掌握它們的不同用法。

  第五、在學(xué)完課文后,讓學(xué)生仿照課文內容,看著(zhù)圖片說(shuō)一說(shuō),霧還會(huì )把什么藏起來(lái),出現什么情況呢?目的是引導學(xué)生展開(kāi)想象,提高表達能力。

  接著(zhù),在學(xué)生還感到學(xué)得意猶未盡之際,觀(guān)看"霧的形成"的動(dòng)畫(huà)課件,將學(xué)生的學(xué)習熱情推向高潮,這時(shí),再讓學(xué)生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成"之勢,再次感受到自然界的神秘莫測,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,同時(shí),也對"學(xué)語(yǔ)文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。

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