小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思1
在小學(xué)階段培養孩子良好的學(xué)習習慣，是每一位老師肩負的重要職責，開(kāi)學(xué)至今，我主要從以下幾個(gè)方面培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣：
一、培養學(xué)生準備習慣
40分鐘的上課時(shí)間非常寶貴，因此課前必須讓孩子養成認真準備的習慣。通過(guò)課前觀(guān)察我發(fā)現，每節數學(xué)課打鈴后總會(huì )有那么幾個(gè)孩子經(jīng)常會(huì )亂翻東西，要么就是拿課本，要么就是找文具，還時(shí)不時(shí)的有東西掉下去，這樣不僅影響自己的學(xué)習，還經(jīng)常耽誤大家的時(shí)間。因此，要想上好一節數學(xué)課就應該從課前準備開(kāi)始，起初，我先就數學(xué)課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：課本擺在桌角，練習本夾在書(shū)中，課上要用的文具要提前從文具盒里拿出來(lái)，擺在桌角，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音。同時(shí)，我以“休息”兩字為提示，每節課特意強調這兩個(gè)字，并告訴學(xué)生們當聽(tīng)到這兩個(gè)字時(shí)就應該馬上收拾，逐漸的當每節課下課后聽(tīng)到休息這兩個(gè)字后，他們會(huì )自覺(jué)地跟著(zhù)說(shuō)收拾，在說(shuō)的同時(shí)將下節課的學(xué)習用品準備好。
二、培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣
首先，我們要用心設計課堂中的每一個(gè)環(huán)節，吸引孩子們的注意，當學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，我們同樣應該認真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，為學(xué)生養成傾聽(tīng)習慣做好榜樣。在課堂上對于正在認真傾聽(tīng)的孩子要及時(shí)予以表?yè)P，比如，“你聽(tīng)得最認真�！薄澳惆褎e人說(shuō)的話(huà)都聽(tīng)懂了，真了不起！”“瞧，某某聽(tīng)得多認真哪！”抓住學(xué)生善聽(tīng)的“閃光點(diǎn)”，激勵學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。與此同時(shí)，當你表?yè)P認真聽(tīng)講的孩子時(shí)，往往受益的是一大片，這樣就能把孩子們的積極性充分地調動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì )一個(gè)比一個(gè)聽(tīng)得認真。
三、認真完成作業(yè)的習慣
課后作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固課堂學(xué)到的知識。良好的作業(yè)習慣主要包括：態(tài)度認真、及時(shí)檢查驗算、書(shū)寫(xiě)工整、獨立完成等。因此針對每一項作業(yè)都要制定出系統的作業(yè)格式要求，教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀(guān)到格式正確，都有規范要求。諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，面向全班提出統一要求，不合要求的就要重作。為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，我還制定了激勵措施，從聽(tīng)課、回答問(wèn)題、作業(yè)等方面對學(xué)生予以評價(jià)和獎勵。
習慣是人們在長(cháng)期實(shí)踐中養成的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，必須貫穿在整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中才能取得預想的結果。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思2
“克與千克”對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的概念，它不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，沒(méi)有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應用。我在課前讓學(xué)生自己去收集一些生活中常見(jiàn)物體的重量，如：一包鹽、一瓶沐浴露等。隨后請同學(xué)們匯報他們收集到的信息，并從中挑選了重約1克和重約1千克的物品。緊接著(zhù)運用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計重量，當學(xué)生的估計相差甚遠時(shí)，另外的學(xué)生會(huì )用類(lèi)化了的思想加以反駁，如：一生說(shuō)1個(gè)雞蛋重約50千克，則有學(xué)生會(huì )反駁說(shuō)雞蛋比1個(gè)蘋(píng)果都小，哪來(lái)50千克?事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習、交流、體驗成功的喜悅。
由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在自己身邊，真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中，主動(dòng)的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中掌握了知識，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗更加清晰。運用1克和1千克掂的感覺(jué)辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗證，培養了學(xué)生善于觀(guān)察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。
當然，在本節課教學(xué)中也存在著(zhù)一些問(wèn)題。由于現在的學(xué)生在家都過(guò)著(zhù)“衣來(lái)張口，飯來(lái)伸手”的生活，嚴重缺乏生活經(jīng)驗。對于“大數字”的物體往往不會(huì )判斷，如：一輛貨車(chē)可以載重1500(千克)等。學(xué)生認為1500這么大的數字肯定是“克”，在課后還需要老師多舉例幫助學(xué)生。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思3
下面我就今天執教的《年月日》一課的課堂教學(xué)評價(jià)方面作如下反思。
一、好的方面：課堂教學(xué)評價(jià)的意識有所增強。
在本節課中：針對學(xué)生的課堂表現及時(shí)評價(jià)：開(kāi)課前我通過(guò)腦筋急轉彎的游戲，對答對的學(xué)生進(jìn)行糖果（物質(zhì)）獎勵，拉近與學(xué)生的距離，開(kāi)課時(shí)說(shuō)“聽(tīng)你們的數學(xué)陳老師說(shuō)四一班的孩子善于思考”，這種具有導向性評價(jià)都為后面的學(xué)生學(xué)習中要求學(xué)生善于思考作具體要求。當學(xué)生通過(guò)對年歷表觀(guān)察、發(fā)現、匯報交流時(shí)，及時(shí)評價(jià)學(xué)生：“你觀(guān)察得很仔細，表達得很清楚，會(huì )思考�！碑攲W(xué)生幫老爺爺解決了第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)到“四一班的孩子就是這么熱心，不僅幫助老爺爺解決了問(wèn)題，還學(xué)到了知識�！睂W(xué)生進(jìn)行品德教育，情感價(jià)值觀(guān)的正確引領(lǐng)。當學(xué)生在計算一年有多少天時(shí)，其中一位學(xué)生列出了：31×730×429，評價(jià)學(xué)生：“思路很清晰，表達很準確�！痹谟洃洿笤�、小月方法時(shí)，一位學(xué)生用拳頭記憶進(jìn)行示范引領(lǐng)，評價(jià)學(xué)生：“非常好，請你來(lái)當小老師。這個(gè)小老師當得非常好，謝謝你，并附以掌聲�！钡�。用來(lái)激勵學(xué)生。
二、不足：
評價(jià)方式單一，針對性不強，有些評價(jià)用語(yǔ)不當，隨意性評價(jià)較多，未能達到激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生數學(xué)思考，提升學(xué)生素養的效果。
如：在開(kāi)課前，怎樣讓冰快速變成水，一位學(xué)生說(shuō)到用火烤，我當時(shí)想評價(jià)，但沒(méi)有想到合適的語(yǔ)言，便直接讓他坐下�，F在想來(lái)這樣評價(jià)：“這也是你想到的一種方法，還有誰(shuí)不同的方法？”
再如：學(xué)生在計算一年有多少天時(shí)，一位學(xué)生逐月相加算出一年的天數，我這樣評價(jià)“你計算得非常好�！爆F在想來(lái)評價(jià)不到位的，應該說(shuō)“你的計算結果正確，這么多數相加都沒(méi)有出錯，你計算能力一定很強，看來(lái)你是一個(gè)認真的孩子�！边@樣針對性更強一些。接著(zhù)一位學(xué)生列出了：31×730×429，評價(jià)學(xué)生：“思路很清晰，表達很準確�！逼渲小氨磉_得很準確”評價(jià)不當。像這種缺乏針對性的評價(jià)在課中還有多處，加之本節課評價(jià)方式單一，僅限于師生之間的評價(jià)。
懇請在坐的各位專(zhuān)家、各位老師提出指導性意見(jiàn)，能夠讓我在課堂教學(xué)中評價(jià)更有效！
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思4
“0的認識及有關(guān)加減法”是在認識了5以?xún)鹊募臃ê蜏p法后安排的內容，一是0的認識，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數加減法的基礎。0的知識對于學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)不可忽視的作用。這一課題的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng)，認識0的含義，學(xué)會(huì )寫(xiě)0，會(huì )口算有關(guān)0的加減法。同時(shí)，初步體會(huì )0在生活中的作用，感受數學(xué)就在身邊。在這節課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們精神專(zhuān)注地投入學(xué)習。學(xué)生通過(guò)細致的觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)習興趣。
在探究0的加減法時(shí)，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。如，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，3只小鳥(niǎo)都飛上天空，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，描述情景，提出問(wèn)題，再請學(xué)生列式計算。把。的加減法設置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。
二、運用多種手段，活躍課堂氣氛。
一年級學(xué)生好奇心強、愛(ài)玩好動(dòng)。根據他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導探究法、觀(guān)察法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中思。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，知道了一個(gè)物體也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)環(huán)節上，我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書(shū)空、描紅、獨立寫(xiě)的過(guò)程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫(xiě)法。教學(xué)活動(dòng)中打破了機械書(shū)寫(xiě)的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿(mǎn)生機。
三、注重聯(lián)系生活，感受數學(xué)奧秘。
在學(xué)生初步認識0的基礎上，我請學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來(lái)表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗0的含義，感受0的作用，體會(huì )到數學(xué)就在我們的身邊。引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考，感受數學(xué)知識的奧秘，養成良好的自主學(xué)習習慣。
遺憾之處：這節課是我在學(xué)校數學(xué)教學(xué)的第一次公開(kāi)課，教學(xué)過(guò)程中，顯得過(guò)于緊張，導致有的環(huán)節連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察尺子發(fā)現0的另一個(gè)含義時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現規律，合作學(xué)習沒(méi)能真正發(fā)揮作用，對0的另一個(gè)含義，學(xué)生理解得不夠。
在這節課中，我雖然沒(méi)有完全把自己的設計意圖完美展現出來(lái)，出現了這樣或那樣的不足，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚長(cháng)避短，不斷總結自己的教學(xué)得失，使自己各方面能力得到進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思5
本節課是利用列表的方法解決“兩個(gè)積的和、差問(wèn)題”，針對這節課的內容，我利用上一節課所打下的基礎，對本課知識點(diǎn)采取開(kāi)放式的教學(xué)方法。一是利用小組合作的形式讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習，合作交流的方法掌握知識，另外利用“小主持”的方法把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的積極性最大地調動(dòng)起來(lái)。這節課的的設計是建立在學(xué)生的主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師是作為一個(gè)引導者在關(guān)節地方進(jìn)行引導。
從整節課的效果來(lái)看，學(xué)生的積極性有很大的提高，需要學(xué)習的知識點(diǎn)也能很好地融入到學(xué)習中來(lái)。下面就幾個(gè)處理的問(wèn)題進(jìn)行反思。
一、課堂節奏
本節課的節奏比較平淡，把學(xué)生的合作交流與合作匯報作為整節課的主要表現形式，這雖然是一個(gè)很好的學(xué)習方法，但欠缺快、慢的相互調和，讓整節課的感覺(jué)象一條直線(xiàn)，波動(dòng)很少。故此針對這樣的一節課，更多地需要課前的設計、安排，讓學(xué)生能從更多的方面去掌握知識，掌握課堂。
二、知識點(diǎn)學(xué)習
本節課是列表方法的第二課時(shí)，本著(zhù)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的，開(kāi)展讓學(xué)生掌握課堂的教學(xué)方法。在學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)看，能掌握到畫(huà)表的方法，以及利用畫(huà)表來(lái)解決問(wèn)題。對于比較難的題目，也能通過(guò)基礎的知識解決問(wèn)題，但整節課的練習類(lèi)型單一，缺乏讓學(xué)生拓展的空間，因此需要著(zhù)重知識的練習。
三、小組反饋、評價(jià)
本節課進(jìn)行了多次的小組合作交流，讓學(xué)生在小組里發(fā)揮自己的能動(dòng)性，小組組員相互學(xué)習，相互幫助，形成了良好的學(xué)習氛圍。但是小組里缺乏了評價(jià)機制，讓小部分學(xué)生沒(méi)能主動(dòng)參與到交流中來(lái)，只是聽(tīng)其他組員的交流，被動(dòng)地掌握知識，故此，在往后的交流中，需要增加小組的評價(jià)機制，讓學(xué)生的每個(gè)交流活動(dòng)都有一定的反饋。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思6
大多老師都有同感：教學(xué)角的大小是這節課最不容易突破的難點(diǎn)。其原因，可能與之抽象化有關(guān)吧。因而，每位老師在教學(xué)角的大小時(shí)，總是想盡一切辦法把比較角的大小這一環(huán)節演繹的更加形象、直觀(guān)，以便于低年級學(xué)生更好的理解。不同的時(shí)期，人的思想也會(huì )發(fā)生不同的變化，在突破這一難點(diǎn)上我幾經(jīng)思考，終于找到了一種既省時(shí)又簡(jiǎn)便，實(shí)效高的好教法（到目前為止）。下面我用對比的方式，談一下自己的切身體會(huì )：
記得最初教學(xué)這一難點(diǎn)，當時(shí)極為推廣采用小蜜蜂課件來(lái)幫助學(xué)生形象演示抽象化知識：電腦會(huì )同時(shí)出現兩個(gè)一樣大的角，但有所不同的是其中一個(gè)角的兩條邊非常的短，當學(xué)生一口認定兩角一大一小時(shí)，電腦便會(huì )形象演示兩角通過(guò)移動(dòng)重合，讓學(xué)生感受兩角是一樣大的。這看似非常形象的電化教學(xué)方式，在今天看來(lái)，未免有些強加于學(xué)生了，因為這還是兩個(gè)抽象的角，始終會(huì )有一部分學(xué)生疑惑為什么兩邊長(cháng)的角會(huì )和兩邊短的角一樣大呢，所以很難向學(xué)生說(shuō)服：角的大小與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
而后，教學(xué)這一難點(diǎn)，由于當時(shí)教育思想注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以我深鉆教材，又有了新主意：同桌倆分別用一個(gè)圖釘和兩個(gè)硬紙條做個(gè)角，由于我事先在紙條上做了手腳，所以他們做出來(lái)的角，一個(gè)的角的兩邊很短，一個(gè)角的兩邊很長(cháng)，當我要求他們想辦法使兩角一樣大，大多同桌倆都能將之重合，但仍會(huì )有部分學(xué)生堅持說(shuō)這重合的倆角不等，原因兩邊長(cháng)的角大，這時(shí)我會(huì )剪掉長(cháng)出的那段邊，學(xué)生則說(shuō)這回倆角相等了。然后，我用手撥動(dòng)這對既重合兩邊又相等的角其中的一個(gè)，使之兩邊張開(kāi)的角度變大，趁機問(wèn)學(xué)生倆角一樣大嗎，學(xué)生馬上說(shuō)不一樣大了，因為張口變大了，我便反問(wèn)說(shuō)可這倆角的邊一樣長(cháng)啊，學(xué)生說(shuō)可張開(kāi)的口變大了啊，我說(shuō)這回你們可知道角的大小與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)了吧。因該說(shuō)這種直觀(guān)的操作方法非常有說(shuō)服力，但對于小部分后進(jìn)生而言，仍顯的比較復雜，很難理解。
今天提倡生活數學(xué)，我驚喜的有了新的發(fā)現�！敖堑腵大小與兩邊張開(kāi)的角度有關(guān)”這一點(diǎn)學(xué)生比較容易消化，而“角的大小與兩邊長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系”學(xué)生很容易發(fā)生爭執，下面是我在課堂教學(xué)上的一段實(shí)例：
師：其實(shí)，在大家的身上也藏著(zhù)角呢！誰(shuí)發(fā)現了？
生：兩條腿叉開(kāi)來(lái)是一個(gè)角。
師：下面咱們就做個(gè)游戲，看誰(shuí)的反映靈敏？
師：把你的角變大。（學(xué)生兩腿叉開(kāi)的角度變大）
師：你的兩腿變長(cháng)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：把你的角變小，再變小。（學(xué)生把兩腿叉開(kāi)的角度變小，再變小。）
師：你的腿變短了嗎？
學(xué)生哈笑：沒(méi)有啊，老師！
師：游戲好玩嗎？剛才，你的角一會(huì )變大，一會(huì )變小，那你的腿有沒(méi)有變長(cháng)或變短？
全體學(xué)生哄笑：沒(méi)有。
師：那你們說(shuō)角的大小與兩邊的長(cháng)短還有關(guān)系嗎？
生異口同聲：沒(méi)有！
師：對了， “角的大小只與兩邊張開(kāi)的角度有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)�！�
這樣，通過(guò)從生活中捕捉最直接的、最有說(shuō)服力的角，輕輕松松的很容易解決了這個(gè)教學(xué)多年的老大難。從而也啟發(fā)了我，生活中的數學(xué)到處都有，只是我們的眼睛缺少發(fā)現。今后，我會(huì )利用自己敏銳的洞察力，盡可能的挖掘、開(kāi)發(fā)生活中的數學(xué)，讓生活更好的為數學(xué)服務(wù)，讓數學(xué)更好的應用于生活！
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思7
１.筆學(xué)游戲。
數學(xué)游戲是對四年級以前學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的一種好形式。好的數學(xué)游戲應能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習興趣與數學(xué)知識自然而然地同步增長(cháng)。為此，設計數學(xué)游戲的思路，應當考慮以下幾個(gè)方面：①游戲內容要通過(guò)豐富而新穎的形象來(lái)包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開(kāi)始的。然而，數學(xué)教師慣用的數學(xué)概念形象化方法，雖然最初的數學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調而呆板的數學(xué)概念和“符號”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發(fā)低年級小學(xué)生的興趣，我們教育中應當盡量避免。正確的數學(xué)概念的形象化包裝，必須結合低年級小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認識特點(diǎn)，結合他們的實(shí)際生活?lèi)?ài)好來(lái)制定關(guān)于數學(xué)概念的教學(xué)形象設計，要不顯露抽象的數學(xué)概念和“符號”，而是把它化解在小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調動(dòng)小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹(shù)起鮮明的形象，達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性的最佳效果。②游戲展開(kāi)要通過(guò)生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來(lái)實(shí)現。低年級小學(xué)生，剛由家庭進(jìn)入社會(huì )，一切都新鮮，好動(dòng)和不滿(mǎn)足是他們進(jìn)步的第一要素。數學(xué)活動(dòng)課教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，設計適合他們口味的戲劇化數學(xué)游戲，把學(xué)生引入求知的好動(dòng)中，讓他們全身心地投入到學(xué)習中去。通過(guò)戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學(xué)生從具體形象思維引到抽象思維，讓學(xué)生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠處于興奮之中，實(shí)現活動(dòng)課的目的。③游戲結構要是美的結構形式。數學(xué)游戲美的結構，是指美的語(yǔ)言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書(shū)設計及教具運用。最能直接打動(dòng)低年級小學(xué)生心靈的是美，因此美的教學(xué)結構形式，是一股推動(dòng)低年級小學(xué)生接受教育的力量，數學(xué)活動(dòng)課的游戲結構也應按此來(lái)設計。
２.筆學(xué)講座。
小學(xué)四年級后開(kāi)展數學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數學(xué)講座為內容的數學(xué)活動(dòng)課取材于兩方面：一方面是取材于學(xué)科知識的擴張，發(fā)展學(xué)生能力。這類(lèi)教學(xué)內容可分為三種類(lèi)型：①智力型，如找規律填數，奇數和偶數運用，巧妙計算等；②實(shí)用型，如利用圖形的合理分類(lèi)的計算題，金融投資的基本計算知識等；③動(dòng)手型，如繪制圖表，用圖形解應用題等。另一方面是取材于數學(xué)名人的故事，取材于數學(xué)史上的典型成果。通過(guò)講述這些故事，能對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，進(jìn)行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習目的，養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
３.筆學(xué)實(shí)踐。
小學(xué)四年級后的數學(xué)活動(dòng)課可開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“％”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場(chǎng)去了解怎樣用統計表處理變化的市場(chǎng)價(jià)格？怎樣利用已學(xué)過(guò)的圖形拼成優(yōu)美的商標圖案等等。諸如此類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì )豐富學(xué)生的知識，而且能使學(xué)生知道數學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過(guò)社會(huì )實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養學(xué)生勇于解決實(shí)際問(wèn)題的堅強個(gè)性。
４.筆學(xué)墻報。
這是繼數學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生自己找問(wèn)題自己解決問(wèn)題的活動(dòng)課的好形式。這種活動(dòng)的開(kāi)展，不但能豐富學(xué)生的數學(xué)知識，而且會(huì )提高學(xué)生寫(xiě)作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學(xué)高年級的學(xué)生中廣泛開(kāi)展。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思8
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的內因，就應該帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數學(xué)。我在教學(xué)這節課時(shí)就設計了“生活中的數”這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生仔細地看，充分地說(shuō)，使學(xué)生不僅認識6、7這兩個(gè)數，還體驗到生活中原來(lái)有那么多的數，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內容，思維得以拓展。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思9
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)， 基于國際數學(xué)教育發(fā)展的趨勢和國內數學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果，提出了涉及數學(xué)課程價(jià)值、數學(xué)學(xué)習目標、數學(xué)學(xué)習過(guò)程、教師的教學(xué)以及評價(jià)等方面的許多新理念。概括起來(lái)包括以下八個(gè)方面：
1.充分體現了義務(wù)教育的基礎性、普及性和發(fā)展性；
2.改變了過(guò)去小學(xué)數學(xué)以知識的積累為取向的課程體系，建立以構建學(xué)生身心全面、持續、和諧發(fā)展為目標的課程體系；
3.重組了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容；
4.分學(xué)段規定了數學(xué)課程的具體標準；
5.注重了學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式的改變；
6.提出了數學(xué)活動(dòng)應注意的策略；
7.改革了評價(jià)的方式和應達到的目的；
8.強調了現代信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教育中的應用和影響作用。
其中重組了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容；注重了學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式的改變；提出了數學(xué)活動(dòng)應注意的策略這幾個(gè)方面更加注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力、情感、態(tài)度和方法的培養。因此，《標準》指出了“教師在數學(xué)教學(xué)中應引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習�！钡囊�。因而，現行小學(xué)數學(xué)教材每?jì)远加袛祵W(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內容，這是對學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的專(zhuān)項培養的舉措，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。所以，上好數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，是我們數學(xué)教師必須面臨的教學(xué)任務(wù)。當前，在我們許多數學(xué)教師的意識里，對上好數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的重要性認識不足。另外，怎樣去上？大家也沒(méi)有什么經(jīng)驗和方法。如何上好這樣的活動(dòng)課？我們該有怎樣的理念？
一、 明確每次實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目的要求
1、教師要在上每次實(shí)踐活動(dòng)課前，就要研究教材，明確教學(xué)目的要求
《標準》提出了數學(xué)活動(dòng)應注意的策略。指出“小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的是培養學(xué)生應用數學(xué)的意識及解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！倍�，由于每個(gè)年級的活動(dòng)課的內容和要求不同：低年級（1-2年級）選擇的是與小學(xué)生現實(shí)生活密切聯(lián)系的事物；中年級（3-4年級）選擇的是與小學(xué)生周?chē)氖挛�；高年�?5-6年級)選擇的是小學(xué)生所接觸的社會(huì )情況。選擇的內容不同，必然決定了其目的也不盡相同。1-3年級的側重點(diǎn)是在于培養學(xué)生用數學(xué)的意識，4-6年級的側重點(diǎn)是在于培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。尤其要注意的是中年級（3-4年級）側重點(diǎn)的轉移與衡接的問(wèn)題。因此，我們的小學(xué)數學(xué)教師應在把握各年級組織活動(dòng)目的的側重點(diǎn)的基礎上有所突破，明確每節活動(dòng)課的教學(xué)目的與要求，才能結合教材去有目的地促進(jìn)學(xué)生應用數學(xué)的意識與解決實(shí)際問(wèn)題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補地得到提高。所以，在備課時(shí)，一定要注意每次具體活動(dòng)的目標的選擇，而且確定的目標不能要求過(guò)高，只要切合實(shí)際，達到目標就行。
2、在學(xué)生活動(dòng)前，教師要向學(xué)生交代活動(dòng)的目的要求
例如，四年級數學(xué)第8頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是在報紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數的信息。我們首先要向學(xué)生交代這次活動(dòng)的目的，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數的信息，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學(xué)生再從中找出那些大數，讀出來(lái)就已經(jīng)達到目的了。
二、 充分做好每次實(shí)踐活動(dòng)課前的準備工作
1、教師的課前準備工作要做好
這是上好實(shí)踐活動(dòng)課的前提條件，要想在活動(dòng)課教學(xué)中游刃有余，得心應手，教師課前就必須做好各方面的準備工作，運籌帷幄，做到心中有數。
�。�1） 課前的的思想準備。每次的實(shí)踐活動(dòng)都是結合前面所學(xué)的內容設計的。要想活動(dòng)能正常的開(kāi)展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前后聯(lián)系，結合本班的實(shí)際情況，例如學(xué)生知識水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準備。有的還需要教師先實(shí)踐，了解整個(gè)過(guò)程才行。只有這樣做到心中有數，指導學(xué)生活動(dòng)時(shí)才可以有條理。
�。�2）教師課前的學(xué)識準備。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前，教師必須深入研究教材，了解相關(guān)的知識體系，做好實(shí)踐課的知識的積累和操作技巧的掌握。進(jìn)而更好地指導學(xué)生掌握相適應的知識和技能。所以，課前對于有關(guān)知識必須要十分熟悉，在實(shí)踐活動(dòng)前、在平時(shí)的教學(xué)中加強做好學(xué)生學(xué)識上的儲備工作，做好充分的思想準備。例如上四年級教材的《國家體育場(chǎng)》的小組活動(dòng)課，教師必須對國家體育場(chǎng)的相關(guān)資料要了解，還必須讓學(xué)生知道面積的計算方法、以及測量方法。又例如四年級上冊中的《種蒜苗》，教師必須在上這個(gè)課前，先自己種，并且做好蒜苗的生長(cháng)記錄。還有六年級的利率調查、計算利息的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須要讓學(xué)生對儲蓄、國債、利息、利率等相關(guān)知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實(shí)踐指導工作，有效地達到實(shí)現全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思10
1．運用已有經(jīng)驗，理解抽象概念
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分數學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎上逐步抽象出來(lái)，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數學(xué)抽象，在抽象過(guò)程中理解知識。周長(cháng)這個(gè)概念是個(gè)抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當地讓學(xué)生解釋這個(gè)概念，他們會(huì )感到無(wú)從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會(huì )接觸到很多物體，他們對物體的周長(cháng)已有了一定的感性認識。結合這些特點(diǎn)，我設計了引導學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)理解周長(cháng)概念的過(guò)程，。事實(shí)證明：教學(xué)中有效運用直觀(guān)性原則，尋找直觀(guān)操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過(guò)遷移原則，有效疏導學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。
2．組織小組合作，自主探索新知
新的課程標準中指出：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！爆F代教育學(xué)也認為：數學(xué)學(xué)習是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長(cháng)，正方形周長(cháng)的計算方法時(shí)，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)測量、計算，找到不同的計算方法。此時(shí)，學(xué)習的主動(dòng)權完全掌握在學(xué)生手里，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組可以根據自己的經(jīng)驗，用自己的方式，主動(dòng)地，自由地，開(kāi)放地去探索，去發(fā)現。再通過(guò)小組討論，學(xué)生自主推薦，展開(kāi)辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長(cháng)正方形周長(cháng)計算公式。通過(guò)本節課的實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生的思路是活躍的，有時(shí)可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們去研究去探索，可以拓展他們的思維能力，還可以培養他們研究數學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
3．精心設計練習，激發(fā)探索興趣
練習設計的開(kāi)放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習內容開(kāi)放，具有選擇性；讓練習時(shí)空開(kāi)放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來(lái)，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習時(shí)，我只設計了幾道題目，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思11
《認識整萬(wàn)數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第十單元的知識。它是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數，讓學(xué)生感受生活中的大數目，認識萬(wàn)級和個(gè)級的數位順序及計數單位，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)整萬(wàn)數。
在本課的教學(xué)中需要注意的教學(xué)知識點(diǎn)主要有：
1、教學(xué)計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”；
2、教學(xué)整萬(wàn)數的含義和讀寫(xiě)；
3、教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮怼?/p>
學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了“萬(wàn)”，并能正確地讀、寫(xiě)10000。根據學(xué)生已有知識基礎。我結合學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在紙計數器上一千一千地數，數到十千，學(xué)生自然而然說(shuō)成一萬(wàn)，明確“10個(gè)一千是一萬(wàn)”，通過(guò)學(xué)生邊添珠子，邊數數，讓學(xué)生有序的填出各個(gè)數位名稱(chēng)，初步感知新出現“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”四個(gè)計數單位，在數的過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì )每數滿(mǎn)10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位，感受了兩個(gè)相鄰計數單位間的進(jìn)率都是10。明確“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn)”。
整萬(wàn)數的寫(xiě)法和讀法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在計數器上撥數、寫(xiě)數、說(shuō)數的組成，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考與交流，并引導學(xué)生利用分級的方法來(lái)讀寫(xiě)。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，發(fā)現自己還是沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去體會(huì )和發(fā)現，特別是在讀數與寫(xiě)數的實(shí)踐中也沒(méi)有有意識地讓學(xué)生體會(huì )方法，今后我會(huì )在這方面加以改進(jìn)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思12
《真分數和假分數》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)分數的意義和分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這一教學(xué)內容將進(jìn)一步加深并鞏固學(xué)生對于分數意義的理解，為今后學(xué)習帶分數、比較分數大小和分數加減法奠定基礎。
因為真分數和假分數是一節概念教學(xué)課，概念的形成是認識的發(fā)展過(guò)程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性。在概念教學(xué)環(huán)節中，我圍繞教學(xué)目標，讓學(xué)生經(jīng)歷了“涂色——描述——觀(guān)察——再描述”這一系列過(guò)程，用折紙和涂色的方式表示出分數，學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)參與中潛移默化地復習分數的意義，深化了“平均分”的認識；在動(dòng)手操作中，學(xué)生切實(shí)感知了列出的幾個(gè)分數和單位“1”之間的關(guān)系，為真假分數概念的理解做好鋪墊，使真假分數的內涵和外延得以顯現。訓練學(xué)生表達對于分數意義的理解，突出將誰(shuí)看為單位“1”這一難點(diǎn)。在說(shuō)理過(guò)程中，雖然學(xué)生的發(fā)言展現出認知的矛盾，但在師生的交流中學(xué)生逐漸明晰用圖形表示假分數的方法，學(xué)生對于假分數意義的理解逐步加深，使得真分數和假分數的概念呼之欲出。整個(gè)片斷，教師為學(xué)生安排充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導學(xué)生用已有知識獲取解決問(wèn)題的策略，使學(xué)習數學(xué)的過(guò)程真正成為充滿(mǎn)交流和碰撞、有著(zhù)鮮活感受的過(guò)程。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思13
本節課是學(xué)生在一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單的周期排列規律的基礎上，第二次學(xué)習找規律，無(wú)論從知識上還是情感上，學(xué)生都有一定的基礎，但此次找圖形的規律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握圖形的排列規律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，為學(xué)生提供了探索的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現規律。
在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現規律這一學(xué)習活動(dòng)中，我設計了讓學(xué)生去發(fā)現“墻面圖案”的規律這一環(huán)節。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現的階段。
發(fā)現規律這一活動(dòng)環(huán)節我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規律。通過(guò)交流，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養學(xué)生的表達能力。學(xué)生可以發(fā)現很多規律。感知這個(gè)規律。
游戲測評第三關(guān)“設計圖案”再次創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設計圖案的機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造“規律”，有意識地挖掘學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )新意識。這一動(dòng)手環(huán)節意在讓學(xué)生擁有一種數學(xué)意識、數學(xué)能力和一雙數學(xué)的眼睛。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調控與評價(jià)方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見(jiàn)和建議，讓我受益匪淺。我將會(huì )記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思14
小數乘法計算法則的基礎是整數乘法，整數乘法的列豎式計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定基礎的，可是如何讓學(xué)生理解“小數乘法的計算法則同整數乘法的計算法則相同”其實(shí)有一個(gè)很重要的環(huán)節：如何使學(xué)生從整數乘法列豎式計算過(guò)渡到小數乘法的列豎式，理解好計算的算理顯得非常重要。
一、觀(guān)察積變化的規律
在教學(xué)中我首先給出幾組口算題，引導學(xué)生發(fā)現規律，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。充分理解（1）一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大（縮�。┒嗌俦�，積就會(huì )擴大（縮�。┫嗤谋稊�；（2）一個(gè)乘數擴大(縮小)多少倍，另一個(gè)乘數也擴大(縮小)多少倍，積就會(huì )擴大或縮小它們倍數的乘積倍。引導學(xué)生直接運用這個(gè)規律口頭計算出0.3times;2，同時(shí)運用小數乘整數的意義進(jìn)行驗證，然后再計算出2.6times;0.8感受規律的正確性。
二、規范豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算0.85times;0.4時(shí)，受以前學(xué)過(guò)的整數乘法豎式和小數加減法豎式的影響，大部分學(xué)生都認為應該把小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊，為了讓學(xué)生理解，我就引導孩子思考在計算時(shí)我們是把它們看成整數進(jìn)行計算，也就是計算85times;4，而85times;4列豎式的話(huà)應該怎么對齊？應該4和5對齊，所以0.85times;0.4也應該把4和5對齊，也就是末尾對齊，這樣講過(guò)之后學(xué)生自然就理解了為什么不把小數點(diǎn)對齊。小數乘法其實(shí)就是整數乘法的延伸，用整數乘法算出后點(diǎn)小數點(diǎn)。后來(lái)學(xué)生在計算象12.7times;23、5.2times;0.64等題時(shí)，都能正確列出豎式進(jìn)行計算了。
三、引導學(xué)生總結出小數乘法計算法則：“計算小數乘法，先按照整數乘法的法則算出積，再看乘數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)”。
在本節課我充分利用舊知，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，真正成為了學(xué)習的小主人。不足的是學(xué)生作業(yè)正確率不太高，計算性錯誤屢錯屢犯。在以后還得加強口算能力的培養，分析能力的培養�？傊�，在計算的課堂上，要多練習，計算不在多做，而是要精密，做一道會(huì )一道做一道對一道。每天練習，持之以恒，終會(huì )攻破難關(guān)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思15
今天給二四班上了《千以?xún)葦档恼J識》這節課，這節課是本冊書(shū)第二單元千以?xún)葦档恼J識中的第一課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“100以?xún)葦档恼J識”，本學(xué)期將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)�，而《千以�(xún)鹊恼J識》是從“百”跨入“萬(wàn)”的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生接觸大數的一個(gè)敲門(mén)磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習培養可持續發(fā)展能力。我通過(guò)本節課的教學(xué)反思，總結了一下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生基本掌握千以?xún)葦档恼J識和表示
讓學(xué)生從實(shí)物圖轉化成點(diǎn)圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學(xué)習的“千”更有立體感。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，孩子們學(xué)會(huì )的知識也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價(jià)格的環(huán)節，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)感受到游戲的快樂(lè )。
2、不足之處：
1)培養學(xué)生的數感沒(méi)有很好的體現出來(lái)，過(guò)于注重數的組成和表達。
2)對學(xué)生起點(diǎn)定的太高。
3)沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知層次的不同。
4)練習過(guò)于注重數的組成
3、改進(jìn)之處:
以后要多研究課程標準，了解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。要調動(dòng)孩子們的多種感官進(jìn)行數的大小順序的比較來(lái)培養學(xué)生的數感。并給予學(xué)生充
分的展示自己才智的時(shí)間與空間讓他們真正成為學(xué)習的小主人。練習要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來(lái)分層聯(lián)系。
在算盤(pán)上表示千以?xún)鹊臄?/p>
算盤(pán)是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤(pán)能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學(xué)生初步地了解算盤(pán)，向學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹算盤(pán)的構造以及來(lái)源，不僅可以豐富學(xué)生的知識，使其進(jìn)一步了解我們古代數學(xué)發(fā)展的成就，同時(shí)也有利于他建立起數的位值概念，這里僅要求學(xué)生從數學(xué)文化的角度進(jìn)行初步地了解，看一看數是如何用算盤(pán)來(lái)表示數的。
在這里要引起注意的是，在表示各個(gè)數之前，必須在算盤(pán)上首先確定定位點(diǎn)，然后從定位點(diǎn)開(kāi)始，從右到左分別是個(gè)位、十位、百位、……
所以根據算盤(pán)寫(xiě)數和讀數的時(shí)候一定要先找到定位點(diǎn)，定位點(diǎn)找到就找到了個(gè)位，然后往左找到最高位，從最高位開(kāi)始依次讀數和寫(xiě)數
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