小學(xué)二年級語(yǔ)文《黑板跑了》教學(xué)反思(3篇)
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《黑板跑了》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《黑板跑了》教學(xué)反思1
一直以來(lái)為學(xué)生不會(huì )閱讀、寫(xiě)話(huà)而苦惱，天天在學(xué)習課文，讀詞認字，但是理解和表達能力卻讓人失望。常常埋怨學(xué)生笨，怎么學(xué)了的詞就不會(huì )用呢？今天我才知道，真正笨的是我，是我沒(méi)有讓詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)。書(shū)上的鉛字本來(lái)就是沒(méi)有生命的，甚至是枯燥的。我們喜歡讀書(shū)是因為我們有能力把它變得生動(dòng)形象，或者是能通過(guò)文字進(jìn)行深入思考，我們能熟練地運用一些語(yǔ)言是因為我們積累了它，而且知道它在什么地方能表達什么意思，在需要的時(shí)候就能信手拈來(lái)，而二年級的學(xué)生大多沒(méi)有這種能力。詞語(yǔ)教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，這就需要我們利用有限的.課堂時(shí)間進(jìn)行訓練。
“聚精會(huì )神”是本課一個(gè)相當重要的詞語(yǔ)，課后要求結合上下文說(shuō)說(shuō)它的意思，再找幾個(gè)關(guān)于專(zhuān)心學(xué)習的成語(yǔ)，做成小書(shū)簽。但是，上本課的時(shí)候，我沒(méi)能讓這個(gè)詞在學(xué)生心中活起來(lái)，只是找了個(gè)近義詞換詞理解了一下。課后，我覺(jué)得自己處理得太草率了�？礃硬拍茏屵@個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)呢，我覺(jué)得應該做這樣幾件事：
1、聚和會(huì )都有集中在一起的意思，這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)把精神集中在一起。
2、出示句子，請學(xué)生讀。此時(shí)，安培的精神集中在什么事上？從哪里可以看出來(lái)？
3、試著(zhù)把這個(gè)情景演一演。
4、再找幾個(gè)關(guān)于專(zhuān)心學(xué)習的成語(yǔ)，把它替換下來(lái)，放到句中讀一讀。
也許這樣一來(lái)，這個(gè)詞語(yǔ)就會(huì )在學(xué)生心中活起來(lái)吧！
小學(xué)二年級語(yǔ)文《黑板跑了》教學(xué)反思2
今天上完了《“黑板跑了”》一課,感觸最深的是:
本課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事，小中見(jiàn)大，讓我們了解真正的科學(xué)家所具備的素質(zhì)和精神。安培被稱(chēng)為電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng )始人和奠基者。甚至電流的單位名稱(chēng)也用其名字命名。
導入時(shí)，我決定從介紹安培入手，別出心裁地讓學(xué)生做了這樣幾道數學(xué)題：
填上合適的單位名稱(chēng)。
一個(gè)雞蛋約重50（）一塊黑板約長(cháng)4（）
一張課桌價(jià)值約50（）一節課時(shí)間是40（）
學(xué)生好奇極了！語(yǔ)文老師怎么讓我們做起了數學(xué)題來(lái)？不過(guò)這些題目顯然對孩子們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，孩子們答對后很好奇：老師究竟要給我們上什么呢？
我追問(wèn)：我們剛才填的這些單位名稱(chēng)有的表示重量，有的.表示長(cháng)度，那你們知道電流的單位名稱(chēng)是什么？
這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生給難倒了，他們個(gè)個(gè)面面相覷。
我在黑板上板書(shū)：“安培”。
孩子們大聲地讀著(zhù)，陸慶一不解地問(wèn)：“這是人的名字，人的名字怎么會(huì )是單位名稱(chēng)呢？”
“是呀，這又是一個(gè)什么樣的人呢？為什么要把他的名字作為電流的單位名稱(chēng)？今天，我們就來(lái)學(xué)習安培的故事。
這樣的導入，有效地激起了學(xué)生的學(xué)習欲望。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《黑板跑了》教學(xué)反思3
通過(guò)選擇學(xué)習方式與合作學(xué)習方式的引進(jìn)，打亂了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松的、合作的、自我的學(xué)習氛圍中自主探究，更能促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng )新。同時(shí)通過(guò)多向評價(jià)，學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解更獨到和深刻。如評價(jià)表演時(shí)學(xué)生對于大街情境的補白：表演車(chē)子的同學(xué)來(lái)回穿校還不時(shí)發(fā)出喇叭鳴叫聲，行人三三兩兩說(shuō)話(huà)，有商人叫賣(mài)聲，有路人還價(jià)聲……這樣的表演使得文章所描寫(xiě)的平實(shí)的生活場(chǎng)景一下子生動(dòng)形象地再現在學(xué)生眼前；對于人物神態(tài)動(dòng)作的補白：表演安培的同學(xué)低看頭、故看眉，不時(shí)還揉一下太陽(yáng)穴，嘴里還在喃喃自語(yǔ)，這表演逼真傳神地再現了一個(gè)專(zhuān)心思考、沉浸于自己思維中的'科學(xué)家。在這樣表演的基礎上如果能配以朗讀不就更多彩了？學(xué)生的演、讀、評，極大激活了學(xué)生的學(xué)習思維，使他們更好地感悟了語(yǔ)言，體會(huì )了人物的思想。
在低年級教學(xué)中，表演環(huán)節的創(chuàng )設不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓學(xué)生更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務(wù)的。通過(guò)學(xué)生的自我評價(jià)，教師檢查到學(xué)生懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他看見(jiàn)黑板的喜悅，懂得了他把馬車(chē)車(chē)廂后壁錯當成黑板的原因，在靈動(dòng)地交流評價(jià)中學(xué)生自主理解課文內容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。
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