小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(優(yōu)秀15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲倍受學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力地精心設計游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的`知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋式上升，直接導致教學(xué)效果的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待不同層次的學(xué)生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此在開(kāi)始游戲之前一定要講清規則、紀律要求，評分標準等以防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)學(xué)習，英語(yǔ)教學(xué)就尤為重要。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常工作中，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是靠“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，很難掌握語(yǔ)言知識。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
在小學(xué)的`低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。所以在單詞教學(xué)中，應滲透語(yǔ)音教學(xué)尤為重要。
三、努力培養學(xué)習興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大問(wèn)題。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中保持“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、富于邏輯性和快樂(lè )”態(tài)度，其英語(yǔ)教學(xué)效果就會(huì )很突出。在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，更要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容，根據學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的'興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調；詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力；詩(shī)歌天王星—培養他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4
對這節課我應該是備課很充分，因為我已經(jīng)說(shuō)了，這是新學(xué)期的第一節課，對師生都至關(guān)重要。但是在授課的過(guò)程中還是出現這樣那樣的問(wèn)題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結出來(lái)，便于在以后的教學(xué)活動(dòng)中引以為戒。
首先是自學(xué)環(huán)節：
這個(gè)自學(xué)不是想象中學(xué)生信馬由韁隨意學(xué)，而是在教師的引導下有目的地學(xué)習，對本節課的內容有個(gè)初步的了解，可是學(xué)生的程度參差不齊，基礎差別很大，導致個(gè)別學(xué)生的學(xué)習障礙，聽(tīng)力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節課，我會(huì )采取好幫差的傳統模式，縮短學(xué)生的學(xué)習差距。
其次是后教環(huán)節：
這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)是目標句子的認讀，這個(gè)通過(guò)多種形式的朗讀很容易實(shí)現，難點(diǎn)是Don’t句型和No句型的`區別和用法，Don’t后面跟動(dòng)詞，No后面跟名詞和動(dòng)名詞。這一點(diǎn)學(xué)生很難理解。如果我重新上這節課，我會(huì )淡化這個(gè)知識點(diǎn)，降低對學(xué)生的`要求，在以后的教學(xué)中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
總之，這節課對我的啟發(fā)很大，在以后的教學(xué)中我一定要揚長(cháng)避短，細化課堂內容、優(yōu)化教學(xué)方法、量化教學(xué)效果，使自己的經(jīng)驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著(zhù)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5
一直以來(lái)，我們英語(yǔ)老師在教育第一線(xiàn)上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢？ 我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如何真正做到有效性，我認為教師教學(xué)觀(guān)念的轉變是首要任務(wù)！ 首先，結合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應該少廢話(huà)多練習。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當觀(guān)眾靜靜地坐著(zhù)聽(tīng)，確實(shí)效果并不好，因為有一部分學(xué)困生就會(huì )心猿意馬。因此，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起開(kāi)口，多提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，多做些練習，課堂效率就會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練，就達不到目的。俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。 其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流。記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對于語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯誤，還是能理解對方。。想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì )出現語(yǔ)法錯誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。 第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內容為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺(jué)得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。 第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
�。�1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數學(xué)生？
�。�2）所講內容是否進(jìn)行了再次反
饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補救？
�。�3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的'積極性是否高，思維是否有創(chuàng )新？
�。�4）學(xué)生的預習、復習、作業(yè)是否落到實(shí)處？
�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習的經(jīng)驗？
�。�6）是否幫助學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題能力？
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達到教與學(xué)的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的效率。 總之，面對高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒；有過(guò)慌亂，但更多的是沉著(zhù)；有過(guò)猶豫，但更多的是果斷；有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀(guān)念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學(xué)道路會(huì )越來(lái)越寬敞，明天會(huì )越來(lái)越美好！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6
創(chuàng )設濃郁的英語(yǔ)氛圍，每天讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)小世界里，對學(xué)生高效率的學(xué)好英語(yǔ)非常有益。我想在教學(xué)當中做以下嘗試：
1、教室是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )不知不覺(jué)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情。我鼓勵學(xué)生在校園里，教室里用英語(yǔ)打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生不再覺(jué)得不好意思，把說(shuō)英語(yǔ)當成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的.猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語(yǔ)：1-5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫(xiě)一組，并且每個(gè)單詞都不完整，要求學(xué)生把它補全，讀出來(lái)并寫(xiě)出解釋。這些都根據教學(xué)內容隨時(shí)更換。小學(xué)生對這樣有趣、奇妙的英語(yǔ)園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習，而是趣味無(wú)窮的游戲活動(dòng)。
2、創(chuàng )設家庭英語(yǔ)氛圍
英語(yǔ)氛圍的創(chuàng )造需要家長(cháng)的積極配合。許多農村學(xué)生家長(cháng)接受的教育很少，英語(yǔ)更是一知半解。我們可以發(fā)動(dòng)家長(cháng)和自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生也非常樂(lè )意當小老師。學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了學(xué)生在真實(shí)情景中應用英語(yǔ)的場(chǎng)所。
還有一種方式是讓學(xué)生做一個(gè)“英語(yǔ)百寶袋”每天把自己學(xué)會(huì )的單詞和句子寫(xiě)成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來(lái)展示，說(shuō)出每個(gè)單詞。學(xué)生真的會(huì )把他們作為自己的財富，從而體會(huì )到通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造財富的快樂(lè )。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7
教學(xué)反思有巨大的力量。寫(xiě)三年教案，還是一個(gè)教書(shū)匠；寫(xiě)三年反思，就會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀教師。教學(xué)反思對于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)反思是教師成長(cháng)的必要條件和有效途徑；教學(xué)反思位教師的成長(cháng)提供了可能和內在動(dòng)力；教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗，并將其升華為實(shí)踐智慧。那么，如何通過(guò)教師的教學(xué)反思促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在成長(cháng)過(guò)程中該如何進(jìn)行反思呢？
1、思想和認識上要做好準備；
2、不斷積累具體經(jīng)驗；
3、認真分析和討論問(wèn)題所在；
4、積極驗證，這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地延續和循環(huán)。
一、反思教學(xué)經(jīng)驗
回顧從教十二年，我對課堂教學(xué)這門(mén)綜合性的復雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書(shū)育人，又要培養學(xué)生全面發(fā)展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會(huì )學(xué)生認識自我，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書(shū)本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(cháng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì )有新的發(fā)現，新的啟發(fā)。
我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實(shí)踐傳統外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習。還要有自己獨到的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀(guān)念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現“自主、互助、高效”學(xué)習型課堂。
三是大量閱讀，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教書(shū)者，更要大量讀書(shū)。從教育理論方面的專(zhuān)著(zhù)，到英語(yǔ)教育期刊；從高等教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，到教育語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、期刊、報紙；從各類(lèi)人文學(xué)書(shū)籍，到各類(lèi)大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語(yǔ)教學(xué)要培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識用得上，就要按照目標語(yǔ)的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結構、功能項目開(kāi)始培養，并且要高度重視語(yǔ)言知識的積累。多創(chuàng )造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習。
五是要培養學(xué)生創(chuàng )造思維的能力。如何去培養？首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識。其次，充分調動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當成認識的主體，并充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認識興趣與創(chuàng )造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。一方面，引導學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題；另方面，引導學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓練；再方面，幫助學(xué)生歸納總結，發(fā)現探索新問(wèn)題。
二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題
我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jì)，但是也存在著(zhù)一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：
1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化；
2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔憂(yōu)的惡性學(xué)習模式，把外語(yǔ)課當作知識課去背著(zhù)學(xué)；
3、語(yǔ)音教學(xué)不到位，學(xué)生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說(shuō)，不敢大方地開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)；
4、嚴重的漢語(yǔ)思維表達，學(xué)了六年還是缺少必要的系統的英語(yǔ)結構，不會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽(tīng)其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；
6、過(guò)分注重單詞教學(xué)，對句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。
7、對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不規范。不少學(xué)生對字母大小寫(xiě)、單詞、句子、標點(diǎn)符號的書(shū)寫(xiě)均不同程度地存在一些問(wèn)題。
8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來(lái)的一些負面影響沒(méi)有充分認識到位，并很好地克服。
三、教學(xué)設想
能夠正視問(wèn)題的存在，就是向著(zhù)解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學(xué)我有著(zhù)諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設想：
1、全社會(huì )尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無(wú)愧于黨人民的人類(lèi)靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏(yíng)得社會(huì )和學(xué)校領(lǐng)導、老師和學(xué)生的`尊重。努力做到：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)；勇于創(chuàng )新、奮發(fā)進(jìn)��；淡泊名利、志存高遠。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿(mǎn)意的教師。
2、不斷內化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學(xué)，這不是一句空話(huà)。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設計從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當運用；教學(xué)理念百家爭鳴，只有融會(huì )貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現實(shí)。
4、扎扎實(shí)實(shí)細化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養成正確的課堂學(xué)習觀(guān)念：用好課堂學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習的主人，()有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。
5、針對上面提到的問(wèn)題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語(yǔ)素養。
6、正確處理好多媒體的使用問(wèn)題。有了多媒體不等于就能上好一節課，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
這周，從學(xué)生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準備上課！第一節英語(yǔ)課受到了好評。第二節信息技術(shù)課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實(shí)習。
優(yōu)點(diǎn)：精心設計了教案。臺風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語(yǔ)言一致，運用現代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育？大家一致這樣評價(jià)：第一次上臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，還有一些細節問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話(huà)，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習成績(jì)評價(jià)中獲得了很高的.評價(jià)，得了99分（滿(mǎn)分100分），最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話(huà)也將成為對我未來(lái)道路的鼓勵！我一直期待堅持這個(gè)驕傲的姿勢。
實(shí)習期間，我深刻體會(huì )到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著(zhù)了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)我電話(huà)號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開(kāi)心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動(dòng)會(huì )加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動(dòng)。
實(shí)習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的。以后的路還很長(cháng)，會(huì )有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實(shí)，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長(cháng)，我們一定能做到，以后我們一定會(huì )成功！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們會(huì )發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
1．創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的`態(tài)度。
2．為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3．鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4．創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、組織得法，嚴謹有序，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1．尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2．把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3．關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、適時(shí)適度，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10
備課要以準備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標準強調：教育要以人為本，讓不同的人用英語(yǔ)發(fā)展不同！的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，他們是發(fā)展中的人，發(fā)展不平衡的`人，也是有強烈求知欲的人，所以備課時(shí)，頭腦中決不要有大綱意識、教科書(shū)意識、教三意識，更重要的是，要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現有的知識。（你知道的）。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個(gè)季節、天氣和本賽季孩子們的活動(dòng)。像以前一樣，通過(guò)畫(huà)畫(huà)教單詞、天氣，學(xué)生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo？”對于回答，他們的回答可能沒(méi)有那么豐富多彩，學(xué)生的思維可能不會(huì )在繪畫(huà)和交流中產(chǎn)生火花，對春天的描述也可能沒(méi)有這么生動(dòng)，一節課也可能就這樣平淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也好像順利結束了。（你知道的）。備課時(shí)可以看到“心里有學(xué)生”，讓學(xué)生們對學(xué)習感興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才能更加積極地學(xué)習。教室也不是機械地兌現教案的過(guò)程！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11
通過(guò)這次“送教下鄉”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習的機會(huì )，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積累。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的`英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12
這是一節沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著(zhù)昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入六年級，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無(wú)精打采，而他們似乎感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著(zhù)最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jì)從來(lái)都得倒著(zhù)數，身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話(huà)音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿(mǎn)臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習態(tài)度?我剛要訓斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來(lái)找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲�？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著(zhù)自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的'安靜下來(lái)。我調整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì )坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會(huì )進(jìn)步�！蔽医o他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著(zhù)個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦�(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著(zhù)逃得無(wú)影無(wú)蹤。
每個(gè)人的潛能都是深不可測的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體，帶著(zhù)自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )出現各種各樣的想法，當學(xué)生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著(zhù)學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習軌道上。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13
小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語(yǔ)水平。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。我市從小學(xué)三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，采用的是新路徑教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結構、話(huà)題、任務(wù)有機結合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學(xué)科間的整合和滲透。
從事第一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)兩年半的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單從唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只有模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識。
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的`情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
反思六、小學(xué)英語(yǔ)教師應更新觀(guān)念，學(xué)會(huì )使用現代化手段進(jìn)行教學(xué)
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來(lái)。強烈的文字、圖象和音響效果，會(huì )激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習成為學(xué)生自我的需要和樂(lè )趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀之門(mén)，提供了最新的信息和知識，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng )造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì )枯燥。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新精神、發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價(jià)，就會(huì )壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng )造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開(kāi)”，采用恰當的評價(jià)方式，注意客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿(mǎn)足他們成功的需要，調動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
�。�1） 注意評價(jià)的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當的表?yè)P的基礎上，也應注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No，You are wrong�！背３Ｊ够卮鸬膶W(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，不如把它換成善意的話(huà)，如“I don’t think so�！薄癙lease think it over�！薄癕aybe you’re right�！薄癛eally？”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。
�。�2） 注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設以不同程度的要求，并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià)，希望他們不滿(mǎn)足于現狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會(huì )取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng )造力才能得以繼續的發(fā)展。
二、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新能力
20世紀90年代以來(lái)，國際外語(yǔ)教育研究界提出，當前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養學(xué)生熱情，往往會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng )設課堂學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿(mǎn)生機、挑戰與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。
“互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現了老師的主導作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng )設的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現對話(huà)情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊第時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)
揮即興表演對話(huà)，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現教學(xué)內容、使較長(cháng)的對話(huà)在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì )了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look， What is this， do you know？”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著(zhù)回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì )了單詞。智慧的創(chuàng )造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(cháng)河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習中要注重實(shí)踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng )新的過(guò)程，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，利用課余生活，設計實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養創(chuàng )新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內容，設計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力。
因為具有創(chuàng )造力的'人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著(zhù)特點(diǎn)是在于其發(fā)現問(wèn)題的能力，而不僅是解決問(wèn)題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫生說(shuō)的，他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn)，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng )造便從此開(kāi)始。比如：小學(xué)四年級課本中一句“I have a pencil�！苯處熆赏卣箒�(lái)，列出相似的句子：
1、I have a book。
2、 I have a pen。
3、I have a bag。
再配以相應的實(shí)物，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們明白了“I have a？？”的意思是“我有一個(gè)？？”
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并且帶頭用外語(yǔ)表達。如：一個(gè)單元結束后，我要給學(xué)生獎勵，這時(shí)候就說(shuō)：“Here you are！”這時(shí)候學(xué)生自然會(huì )說(shuō)：“Thank you！”并帶以動(dòng)作，當相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“How are you？”當放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye！”等等，相互用英語(yǔ)對話(huà)。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。這樣，孩子們運用語(yǔ)言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng )造一些機會(huì )，有意識地調動(dòng)他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習熱情，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養了外語(yǔ)交際能力。
例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請學(xué)生們課后準備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個(gè)小老外似地對著(zhù)話(huà)�！癐 have a kite�！� “I have a balloon�！� “Me too！ Look！”？？通過(guò)課外實(shí)物練習，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，初步具備了一定的英語(yǔ)表達能力。教學(xué)內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15
語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。而這也是英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視的根源所在。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種表達個(gè)人思想，進(jìn)行人際交往和交流的有效方式�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因此，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語(yǔ)水平。
小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。
我校從一年級就開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程，一二年級采用的是清華一條龍的.教材，這套教材結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣；而三到五年級的學(xué)生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語(yǔ)》，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級開(kāi)設英語(yǔ)課(相當于我國的小學(xué)5年級)，每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著(zhù)。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標準”要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)較多、收效較低的現狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
很多小學(xué)英語(yǔ)教師對自己的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師不求進(jìn)取，將會(huì )被時(shí)代所淘汰。
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