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小學(xué)二年級語(yǔ)文《恐龍的滅絕》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《恐龍的滅絕》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《恐龍的滅絕》教學(xué)反思1
《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強，所以我們在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過(guò)探究性學(xué)習方式，師生一起帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的'興趣和愿望。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生有了興趣，就會(huì )用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分。因此在導入新課時(shí)，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來(lái)談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”。
二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習課文
我們人類(lèi)只有三百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？
在這一自然段學(xué)習時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時(shí)候，我把這里的“三百萬(wàn)年”、“兩億年”轉化為阿拉伯數學(xué)。目的是為什么讓學(xué)生在兩個(gè)較大的數字上進(jìn)行比較，從而十分直觀(guān)地感受“人類(lèi)的歷史與恐龍的相比可就短多了”。
三、不足之處：
1、識字教學(xué)
在識字教學(xué)時(shí)，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數。我想，應該更多地采取讓學(xué)生個(gè)別認讀的方式。對于有些基礎不好的學(xué)生，可以抽幾個(gè)來(lái)讀，如果不會(huì )，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價(jià)值更大些。
2、在認讀完生字后，我雖然有這個(gè)意識，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實(shí)際操作過(guò)程中又不是做得很好。應該當幾個(gè)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，讓其他學(xué)生當小聽(tīng)眾，這樣一來(lái)就可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生在朗讀時(shí)困難的地方，再大家一起練讀一下�？赡苄Ч�。
3、第一課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內容后，針對學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒(méi)有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字，本課要寫(xiě)的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)來(lái)寫(xiě)，效果會(huì )弱很多。
另外，在揭題“恐龍的滅絕”時(shí)，可以問(wèn)：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問(wèn)，學(xué)生就會(huì )去思考為什么用滅絕而不用死亡�！皽缃^”就是永遠消失了，再也不會(huì )出現了。對“嚴寒”一詞也沒(méi)有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《恐龍的滅絕》教學(xué)反思2
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我想和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，現將反思如下：
一、單元整體教學(xué)提高課堂效率
為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習中來(lái)，我在教學(xué)時(shí)，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預習了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準字音，收集本單元相關(guān)資料；接著(zhù)，在課堂上檢查預習情況；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類(lèi)識記，通過(guò)各種游戲、競賽加強記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫(xiě)字教學(xué)。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對文本有所了解，我只需要在課前檢查他們對生字的掌握情況，就直接進(jìn)入文本的對話(huà)。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、思考、練習，及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。把書(shū)寫(xiě)練習放入課堂，引導學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，并養成一定的習慣。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙，扎實(shí)且有效。
二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習難度
在教學(xué)中，我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”，重點(diǎn)指導“謎、傳、染、寒”；理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因，掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)策略1、以“謎”為線(xiàn)索導入課文，先認讀，再弄清書(shū)寫(xiě)的筆順，接著(zhù)理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來(lái)研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開(kāi)的“謎”。2、通過(guò)換詞練習練習理解“滅絕”的意思。3、“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”，學(xué)生對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。4、因為學(xué)生知識的有限，對撞擊說(shuō)的理解有一定難度，所以我先讓學(xué)生默看課文，通過(guò)排序的練習，理清事物之間的關(guān)系，最后播放了一段有關(guān)撞擊說(shuō)的錄像，加深了學(xué)生對撞擊說(shuō)的理解。5、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對撞擊說(shuō)的理解，我在學(xué)生找出幾種說(shuō)法后，直接引導他們奔向第3自然段，在老師的幫助下學(xué)習，掌握學(xué)習方法后，在四人小組內自學(xué)第2自然段“寒冷說(shuō)”，給他們時(shí)間和空間體會(huì )自學(xué)的快樂(lè )。
三、課堂資源豐富擴大課堂容量
光課文里的內容恐怕滿(mǎn)足不了學(xué)生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來(lái)擴大課堂的容量。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的`有關(guān)恐龍的資料，對恐龍有了一定的了解，但是并不全面。英國大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！比绻麑⑺麄冃畔⑦M(jìn)行交流，他們會(huì )獲取更多的知識，于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果，在匯報時(shí)，讓他們說(shuō)出從同伴那里知道了什么，這也培養了他們傾聽(tīng)的能力。
孩子們的想象力是非常豐富的，通過(guò)自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì )消失？播放“撞擊說(shuō)”的錄像讓他們加深對撞擊說(shuō)的理解，但是由于光線(xiàn)的原因，這段錄像不是很清楚，不過(guò)有解說(shuō)詞幫助學(xué)生理解。學(xué)生還能夠根據自己的知識，對這幾種說(shuō)法提出質(zhì)疑，使課堂氣氛變得活躍。
四、教學(xué)環(huán)節復雜有待改進(jìn)
這節課由于學(xué)生的興趣濃厚，想說(shuō)的太多，沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但是回顧上課的過(guò)程，有些教學(xué)環(huán)節太過(guò)復雜導致教學(xué)進(jìn)度放慢。如：在導入課文時(shí)，為了了解學(xué)生近段時(shí)間學(xué)到的課外知識，我設計了一個(gè)交流的過(guò)程，但是顯得煩瑣，可以省略。在教學(xué)第3自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會(huì )導致滅絕，通過(guò)排序來(lái)檢查他們是否弄明白，如果沒(méi)有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問(wèn)題，不要老擔心學(xué)生不會(huì )，要多去思考每一個(gè)環(huán)節的價(jià)值所在。
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