小學(xué)體育教師教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)體育教師教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思1
體育教學(xué)和訓練在學(xué)校工作中有著(zhù)重要的位置。體育教學(xué)的目的是增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美有幾方面得到全面發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)內容包括：田徑、體操、球類(lèi)、武術(shù)等；對發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養學(xué)生集體主義觀(guān)念，鍛煉學(xué)生克服困難，勇敢頑強的意志品質(zhì)起著(zhù)重要的作用，大部分學(xué)生對體育運動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，培養和利用學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣，并合理的運用到教學(xué)中去，會(huì )給學(xué)校的體育教學(xué)工作帶來(lái)意想不到的效果。
一、學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣對體育教學(xué)的作用。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有意無(wú)意對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會(huì )給學(xué)習帶來(lái)很大幫助，興趣在教學(xué)中是不可缺少的。
從心理學(xué)角度講，興趣是認識某種事物時(shí)的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動(dòng)時(shí)的愛(ài)好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動(dòng)本身需要而產(chǎn)生興趣，為直接興趣。對事物或活動(dòng)本身沒(méi)有興趣，而對事物或活動(dòng)結果感到需要，而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣。這兩種興趣對于學(xué)生的學(xué)習與訓練都是必要的，它鼓勵學(xué)生努力學(xué)習和訓練，提高他們學(xué)習和訓練的積極性，如果學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏直接興趣，會(huì )使學(xué)習成為一種沉重的負擔；沒(méi)有間接興趣，又會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結合是提高學(xué)習效果的重要條件。
在體育教學(xué)與訓練中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣一些情況，當學(xué)生對練習感興趣時(shí)，會(huì )表現出全神貫注、專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師的講解，認真仔細觀(guān)看教師的示范動(dòng)作。當教師布置練習時(shí)，他們會(huì )一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學(xué)生對此練習無(wú)興趣時(shí)，上課時(shí)會(huì )出現心不在焉，做教師布置練習時(shí)，會(huì )出現不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習時(shí)間，而且影響完成動(dòng)作質(zhì)量，應當注意的是還會(huì )可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學(xué)生參加體育運動(dòng)有興趣無(wú)興趣，直接影響他們從事體育運動(dòng)的自覺(jué)性和積極性，也決定著(zhù)體育知識的掌握和技能的形成，事實(shí)證明，只要學(xué)生對參加體育鍛煉有了興趣，就會(huì )把學(xué)習與體育鍛煉成為自身的需要，積極開(kāi)展體育活動(dòng)，刻苦進(jìn)行鍛煉，克服主客觀(guān)困難，逐步增強身體素質(zhì)，提高健康水平和運動(dòng)水平。
二、影響學(xué)生對體育教學(xué)興趣的因素
1、教學(xué)內容
新穎的教學(xué)內容能引起學(xué)生的好奇心，注意的事物易引起興趣，學(xué)生對事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內驅力。激起求知、探究、操作等學(xué)習意愿。課堂教學(xué)中教材內容要適合學(xué)生的年級水平的特點(diǎn)，教材過(guò)淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內容過(guò)深，會(huì )減低學(xué)生的學(xué)習興趣。對符合本人能力水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生能力上存在著(zhù)明顯的個(gè)別差異，在同一活動(dòng)中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。學(xué)生對適合能力水平的活動(dòng)期望大，獲得成功結果的可能性就多。
教學(xué)內容與學(xué)生學(xué)習積極性有密切聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，不符合學(xué)生的年齡特征，單調乏味的教材則會(huì )降低學(xué)生學(xué)習積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，當學(xué)生上球類(lèi)課時(shí)，男生女生對球類(lèi)運動(dòng)的興起遠遠超過(guò)其它項目，而這項運動(dòng)又能充分表現出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì)，對培養學(xué)生集體主義精神，教育學(xué)生團結友愛(ài)有非常好的作用。
2、教學(xué)的過(guò)程
教師在安排和組織教學(xué)時(shí)一定要考慮到學(xué)生年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力等。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取相應的教法措施，會(huì )使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，節奏鮮明，效果顯著(zhù)，有利激發(fā)學(xué)生自始至終以極大的熱情投入練習。學(xué)生在接受、學(xué)習一項教學(xué)內容時(shí)，教學(xué)的過(guò)程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學(xué)生要有不同的對待，在一個(gè)班中，身體素質(zhì)好、接受能力快的和一些身體素質(zhì)較差的，應用分組教學(xué)。如：跳箱、跳高等項目，體重較大的胖學(xué)生和彈跳力協(xié)調較差的學(xué)生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習對他們是非常必要的。
3、教師在教學(xué)中的主導作用
教師的主導作用在體育課或訓練中舉足輕重，教師的業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。在體育課和訓練中，教師的講解簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，加之教師動(dòng)作承范準確、協(xié)調、優(yōu)美、學(xué)生就會(huì )很快地領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)，振奮精神，在做練習時(shí)就會(huì )感興趣，練習認真。但講解含糊不清、羅索重復、示范動(dòng)作不準確，不協(xié)調，不優(yōu)美甚至失敗、就會(huì )影響學(xué)生對練習的積極性，因此教師上課前應仔細，認真的學(xué)好吃透教材，對每次課的練習難度要有充分的研究，安排每次課的運動(dòng)量，練習密度要合理，對教學(xué)方法，手段要不斷的改進(jìn)。
教師的言行對學(xué)生上課情緒影響較大，要及時(shí)的指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，用表?yè)P、鼓勵激發(fā)學(xué)生練習的積極性。如當學(xué)生練習成功時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P；當學(xué)生練習失敗時(shí)，及時(shí)給予鼓勵，當學(xué)生焦躁不安時(shí)，及時(shí)給予安慰等，都可以激發(fā)學(xué)生的練習積極性。但如果表?yè)P不當，言過(guò)其實(shí)，也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生學(xué)習積極性。因此，在體育教學(xué)中應堅持以表?yè)P為主，正面教育為主的方法，多運用良好語(yǔ)言刺激，可以增強學(xué)生情緒的正向變化，對于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產(chǎn)生，影響學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師應熟悉學(xué)校的環(huán)境、場(chǎng)地、器械，在課前與項目相適應的場(chǎng)地上，器械的布置井然有序，合理得當；教師精神抖擻，衣著(zhù)干凈利落，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，有利于提高學(xué)生的興趣，注意力集中，促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的時(shí)期，他們熱愛(ài)體育運動(dòng)，對運動(dòng)技能掌握快，教師課中的正確引導，合理的教材搭配，可使學(xué)生全面發(fā)展健康發(fā)展。學(xué)生需要體育運動(dòng)以緩解學(xué)習上的壓力和精神負擔，同時(shí)良好的身體素質(zhì)又能幫助他們精力充沛的進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生對體育也有所偏愛(ài)。田徑、體操、球類(lèi)等各不相同，但能通過(guò)教師生動(dòng)的講解，準確優(yōu)美的示范、科學(xué)新穎的組織方法得到補償，體育教學(xué)要在活躍、愉快的氣氛中使學(xué)生身心得到鍛煉。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思2
在課堂教學(xué)中，教師要掌握好節奏。一堂完整的體育課是有幾個(gè)教學(xué)內容按一定的順序有機結合起來(lái)的，無(wú)論就某項練習的本身，還是從課堂教學(xué)的整體來(lái)看，都是有一定的節奏性的。每堂課的節奏包括運動(dòng)負荷和課的密度兩方面，他們既有區別又有聯(lián)系，一般說(shuō)運動(dòng)負荷、課的密度與課的節奏是成正比的，即前者越大，節奏也越緊張，反之亦然�？偟膩�(lái)說(shuō)，課的節奏應該緊張些，以充分利用時(shí)間，提高課的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如果可的節奏松散，學(xué)生的紀律渙散，就打不到強身體的目的。教師要正確掌握課的節奏，必須從學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因人而異。例如：在小學(xué)四年級跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生的踏跳點(diǎn)和步點(diǎn)就顯得格外重要，一般踏跳點(diǎn)在橫桿影子六十厘米左右為起點(diǎn)，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點(diǎn)時(shí)一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時(shí)才節奏分明。在此基礎上，為了使學(xué)生更好的掌握正確的過(guò)桿技術(shù)，可以把橫桿固定在一個(gè)適當的高度，要求學(xué)生在這一高度上反復練習過(guò)桿技術(shù)。在鉛球教學(xué)中，為了使學(xué)生正確掌握正確的角度，可設置一定的橫桿，要求學(xué)生推出的鉛球必須在橫桿上面通過(guò)。實(shí)踐證明，正確的把握運動(dòng)節奏進(jìn)行課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是十分有益的。
少年兒童精力充沛，活潑好動(dòng)，興奮性強，樂(lè )于接受練習，他們不喜歡機械式的重復，而喜歡變化多樣、手段新穎的練習方法。因此，在體育課堂教學(xué)中要根據這些特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中做到具體問(wèn)題具體分析，爭取靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才能培養學(xué)生體育學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思3
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上應合理組織好內容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀律，影響學(xué)習效果。
要跟學(xué)生保持適當的距離。這一點(diǎn)開(kāi)始我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴形象，不利于教學(xué)。教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學(xué)生，理解能力和應用能力都比較差，在教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì )遇到自己講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，因此在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結合起來(lái)，同時(shí)通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問(wèn)題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點(diǎn)：
1、隊形、隊列：
這是培養學(xué)生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專(zhuān)心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。
針對“好動(dòng)”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時(shí)，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當然，訓練隊形隊列，同學(xué)的步伐，精神飽滿(mǎn)與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，因為學(xué)生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調和枯燥的項目，學(xué)生就不會(huì )持久，盡管一般不超過(guò)十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會(huì )導致不守紀律的現象發(fā)生。對這項，今后一定更要重視。
2、游戲：
可以使體育課生動(dòng)、輕松，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時(shí)也培養了學(xué)生勇敢頑強的作風(fēng)及團結互助的優(yōu)良品質(zhì)，思想和技術(shù)雙豐收。隨著(zhù)教改的深入，我認識到要把游戲教學(xué)搞好，必須要先吃透教材，了解孩子們的心理特點(diǎn)，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學(xué)藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會(huì )奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。
為此，得總結教訓，從熱愛(ài)學(xué)生出發(fā)，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思4
任務(wù)：設計勇敢者之路
目標：通過(guò)這個(gè)任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情，培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)生與生之間的交流與合作；并通過(guò)比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和戰勝困難的意志品質(zhì)。
場(chǎng)地器材：一個(gè)籃球場(chǎng)、體操墊四塊、跨欄架四只、長(cháng)板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標志物四個(gè)。
活動(dòng)形式：全班分四組討論、設計、比賽
課前準備：課前教師將所需的障礙器材放置到位，分別是鉆過(guò)跨欄架、走過(guò)體操凳、跨過(guò)體操墊、跳過(guò)長(cháng)板凳、越過(guò)跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。
教學(xué)過(guò)程：
1、任務(wù)活動(dòng)前教學(xué)。
�、�、在準備活動(dòng)或一個(gè)內容之后，將學(xué)生組織到障礙跑場(chǎng)地上。
�、�、教師講解、示范過(guò)障礙方法，學(xué)生分組依次做嘗試性練習。
�、�、分四組進(jìn)行過(guò)障礙比賽，教師評價(jià)、引導比賽情況。學(xué)生討論小結，并改進(jìn)方法。
2、教師下達設計“勇敢者之路”任務(wù)（在規定的范圍內，自行設計障礙物的放置順序和距離）；學(xué)生分四組進(jìn)行討論、設計后，對障礙物按設計的方案進(jìn)行放置。
3、在新設置“勇敢者之路”上進(jìn)行接力比賽。
4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過(guò)速度最快”？
5、各組進(jìn)行調整方案，再比賽，最后評價(jià)。
教學(xué)反思：
1、通過(guò)教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數學(xué)生表現出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。
2、本教學(xué)，改變了以往一貫由教師做主的傳統做法，給出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習，讓學(xué)生自己來(lái)設計，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。
3、培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。在下達任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調統一，所設計的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng )意說(shuō)明。
4、培養了學(xué)生團隊合作和挑戰自我的意志品質(zhì)。學(xué)生在討論、設計方案過(guò)程中，就要考慮服從整體的利益；通過(guò)反復的比賽中，在大家的助威聲里，戰勝了困難，戰勝了自己，戰勝了膽怯，增強了自信。
5、應充分考慮到每個(gè)學(xué)生體質(zhì)的差異性，而給出相同的障礙標準，個(gè)別困難學(xué)生（特別是小個(gè)子女生）在過(guò)跳箱時(shí)，在爬不過(guò)去后，采用繞箱方法取之。教師對此應利用體育比賽公平、公正的精神和做人的品質(zhì)來(lái)教育，或者每次一人跑改為兩人合作跑（以最后達到的人作為交接棒）等。這可以避免類(lèi)似現象的出現，同時(shí)，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思5
本學(xué)期在“2+2”實(shí)驗的推動(dòng)下，繼續深入新課程標準的理念教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導，認真落實(shí)了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系，提高了學(xué)生在身心鍛煉、愉悅活動(dòng)和技術(shù)技能上的提高。
本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀(guān)式”教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習，老師進(jìn)行誘導和糾正，加快了學(xué)生對知識學(xué)習的進(jìn)展，學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì )，加深了對所學(xué)運動(dòng)項目的印象，很快就掌握了正確的運動(dòng)姿勢，并且節約了學(xué)習時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習既隨和又輕松，身心又得到了鍛煉，素質(zhì)也有了明顯提高。教法上體現了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過(guò)程中，老師只是進(jìn)行了巡回指導和個(gè)別糾正，節約了示范講解所占用的時(shí)間，增加學(xué)生自我學(xué)習和探究的時(shí)間，有意識的給予學(xué)生互相學(xué)習的機會(huì )，讓孩子自己去領(lǐng)會(huì )技術(shù)動(dòng)作，認識跳繩的過(guò)程，掌握跳繩的要領(lǐng)，一節課中只看到學(xué)生在展示、交流、對比、討論，充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習和以學(xué)為本的思想。雖然在認真研究“教與學(xué)”的問(wèn)題上得到了改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習有很大的提高，但是也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，在的教法上還缺少“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的手段，如學(xué)生在跳繩過(guò)程中，雖然學(xué)會(huì )了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好，很多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡回過(guò)程中忽視的問(wèn)題，也就是對影響教材學(xué)習的外界因素觀(guān)察不夠，使得學(xué)生對技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區。針對這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點(diǎn)，從多方面去考慮影響教材學(xué)習的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導和糾正過(guò)程時(shí)，認真仔細地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習和鍛煉，優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習知識的方法，努力探究新課程教學(xué)下的“指導糾正”教法的新思路，最終解決了這個(gè)問(wèn)題。
看到孩子們燦爛的笑容，我也笑了！
小學(xué)體育教師教學(xué)反思6
如：在立定跳遠的教學(xué)中，過(guò)去就是利用沙池，學(xué)生排隊練習，練習密度和成績(jì)都很低。由于貫穿了游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績(jì)和練習密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作在平地也可以進(jìn)行 練習，在練習中帶一些鼓勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問(wèn)學(xué) 生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì )兒，接著(zhù)教師又說(shuō)：“看誰(shuí)跳 的動(dòng)作最好、距離最遠，誰(shuí)最象小兔子�！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再 進(jìn)行練習，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習，不覺(jué)得累和討厭。但有些教材，并不能全部都運用競賽性的游戲。
如：耐久跑教材（50*8往返跑）就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習。既激發(fā)學(xué)生能積極進(jìn)行鍛煉，又能達到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺(jué)得累和討厭。以上的游戲完畢進(jìn) 行便步走，走成圓圈，再進(jìn)行一個(gè)“找伙伴”的游戲，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在結束部分的整理運 動(dòng)，用一個(gè)唱游來(lái)代替，既可以達到放松的目的，又能使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。
因此，在體育 課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也能排除學(xué)生的“逆反心 理”，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思7
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
情境教學(xué)是教師運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的.學(xué)習興趣，促使學(xué)生體驗體育的快樂(lè )。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達有直接關(guān)系，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課上得生動(dòng)活潑，我運用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險、奧運等。均以情境的形式來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。也體現了學(xué)生的自主學(xué)習，較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，并收到了良好的教學(xué)效果。
2、競賽培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生對體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導和培養，根據學(xué)生的年齡特征及好勝心強，將教學(xué)內容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題：“播種”、“豐收的場(chǎng)面”等。使學(xué)生對勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動(dòng)結束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗成功的快樂(lè )。
如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動(dòng)的樂(lè )趣，也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅�？傊�，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè )趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著(zhù)快樂(lè )與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂(lè )，感受快樂(lè )的神奇！
小學(xué)體育教師教學(xué)反思8
來(lái)上寮學(xué)校工作不知不覺(jué)已有兩年多月了，這學(xué)年我擔任一年級體育教學(xué)，開(kāi)始了自己全新的工作-小學(xué)一年級體育課教學(xué)。
我認為上好小學(xué)一年級體育課，趣味教學(xué)，游戲教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養手腦并用能力，一方面實(shí)現教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)，另一方面也培養了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。
愛(ài)玩、愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，把一年級學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用游戲來(lái)主導，使教材游戲化，溶娛樂(lè )、趣味、知識、教學(xué)為一體，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的心理和生理要求，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。
把體育教材的內容，根據具體情況，化整為零，分別放到幾個(gè)游戲中去進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過(guò)站圈的游戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫(huà)好與學(xué)生人數同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲——站圈。教師讓每個(gè)學(xué)生自由選擇一個(gè)圈站好，看誰(shuí)動(dòng)作快。而后教師指導學(xué)生出圈，比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì )了立正、稍息的站姿，并能根據教師一定的口令做出規范的動(dòng)作。
有站圈游戲為基礎，教師指揮學(xué)生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次變化著(zhù)展現在學(xué)生眼前大家覺(jué)得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機，教師再把換位的游戲串進(jìn)去，與高人和矮人的游戲交替進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠都有選擇在不同隊形里出現的機會(huì )，親自體驗站隊的樂(lè )趣，欣賞隊形千變萬(wàn)化的美感，享受親自參與創(chuàng )造美的收獲和成功的興奮，提高學(xué)習體育的興趣。使學(xué)生的認識到集體的力量，熱乃集體，把心貼近集體。學(xué)會(huì )了站隊，能站多種隊形，這樣，枯燥無(wú)味的隊列隊形教材，經(jīng)過(guò)游戲化處理，活了起來(lái)，邊的有情趣多了
小學(xué)體育教師教學(xué)反思9
體育教師要樹(shù)立"健康第一"的指導思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標出發(fā)，引導學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會(huì )適應能力等全面發(fā)展。
以學(xué)生發(fā)展為中心：
關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師跟著(zhù)教材轉，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如：
首先，根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。
其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，養成健全的人格。
靈活運用各種教法和學(xué)法：
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在自主學(xué)習中培養獨立思考能力，探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復練習的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。
每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思10
在教學(xué)設計時(shí)，我考慮了好幾種教學(xué)模式。第一我想運用情景教學(xué)模式，但是學(xué)生心理特點(diǎn)不大適應這一教學(xué)模式。又考慮了合作教學(xué)模式和技能教學(xué)模式，都覺(jué)得不可取。最后采用了程序教學(xué)模式。本課內容結構復雜，難度較大，學(xué)起來(lái)較為枯燥，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我根據內容的動(dòng)作結構將其分解成若干“步子”，學(xué)生根據練習程序，結合教師的講解和示范完成教學(xué)任務(wù)。課是完成了，大部分學(xué)生能完成動(dòng)作。但是在教學(xué)時(shí)和課后還是發(fā)現了很多的問(wèn)題。
一、保護問(wèn)題。我們的單杠較低，在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有在下面放海綿墊子。在講解和示范后，自己巡回指導去了。結果大部分女生沒(méi)有完成動(dòng)作，問(wèn)其原因都說(shuō)怕摔疼，我馬上拿來(lái)墊子放在單杠下，并叫了幾個(gè)高大一點(diǎn)的學(xué)生在一旁加以保護，完成動(dòng)作的學(xué)生明顯增加。
二、心理問(wèn)題。有幾個(gè)女學(xué)生特別膽小，在各種保護下還是不敢嘗試動(dòng)作。根據她的能力應該能完成動(dòng)作，我用語(yǔ)言對他們進(jìn)行鼓勵，“你能行，你沒(méi)問(wèn)題�！崩盟麄円郧暗某晒�(lái)激勵“你能完成那么難的動(dòng)作，這一又算的了什么�！庇袔讉�(gè)在這種激勵下勉強能完成，還有好幾個(gè)沒(méi)能完成。
三、教師自身講解問(wèn)題。不知道是我講解的不夠詳細，還是班中人數太多聽(tīng)不清楚。比如說(shuō)正握單杠，我要求學(xué)生大拇指鎖住四指，可學(xué)生在練習時(shí)有一半同學(xué)沒(méi)有這樣做。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思11
一堂體育課，要求教師精心準備，有著(zhù)自己一定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設計往往設計不到的事件和問(wèn)題也有，如何處理這些事件和問(wèn)題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機智有著(zhù)很大的關(guān)系，當出現問(wèn)題的時(shí)候，是教師大顯身手的時(shí)候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當，能變被動(dòng)為主動(dòng)，可轉化教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，處理不當，會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可能會(huì )影響教師的威信和師生關(guān)系。
（1）讓學(xué)生象鳥(niǎo)一樣自由的飛翔
學(xué)生真的喜歡上體育課嗎？這個(gè)問(wèn)題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰(shuí)都會(huì )厭。但是，有了大家思考和創(chuàng )作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個(gè)載體，一個(gè)能讓學(xué)生自由飛翔的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì )介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。
（2）讓思維的火花永不熄滅
學(xué)生真的沒(méi)有創(chuàng )造力嗎？看看學(xué)生的表現，想想自己的做法，確實(shí)感慨萬(wàn)千。老師自己習慣于某種定式，學(xué)生也會(huì )習慣。在習慣的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力在老師的“教導”下萎縮了，原來(lái)活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統一，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品�！墩n程標準》針對傳統體育課中教師居于絕對支配地位、反復練習和訓練成為主要教學(xué)手段的現象，提出要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，強調幫助學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會(huì )合作學(xué)習和探究式學(xué)習，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力。在這游戲課里，自己的稍一放權力，學(xué)生把各種游戲玩法就會(huì )換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的激情程度遠遠超過(guò)老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個(gè)空間，他們思維的火花便會(huì )噴涌而出！
（3）不要輕易放過(guò)機會(huì )
體育老師首先是老師，肩負者培養學(xué)生的任務(wù)，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運動(dòng)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，往往卻忽視了對學(xué)生的教育，即使有也只是說(shuō)教或是拿勢壓人，學(xué)生表面服，心理面一百個(gè)不服。當出現問(wèn)題的時(shí)候，正是老師大顯身手的時(shí)候，如何解決得當，能反映出一個(gè)老師處理突發(fā)事件的能力。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，有很多這樣的機會(huì )，我們往往由于沒(méi)有發(fā)覺(jué)或是處理不當，是大好的機會(huì )白白浪費，甚至出現了相反的結果。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思12
體育教師要樹(shù)立"健康第一"的指導思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標出發(fā)，引導學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會(huì )適應能力等全面發(fā)展。
以學(xué)生發(fā)展為中心:關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師跟著(zhù)教材轉，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，養成健全的人格。
靈活運用各種教法和學(xué)法:新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在自主學(xué)習中培養獨立思考能力，探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復練習的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思13
現代教師所面臨的挑戰,要求教師們隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,樹(shù)立終身學(xué)習的意識,保持開(kāi)放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習,不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,才能不斷適應新的變革。
在教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用,使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的目的。然而,教無(wú)定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的,怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?
作為一名小學(xué)的體育教師的我,著(zhù)眼學(xué)生,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),略談"繩趣"這一教學(xué)活動(dòng)。
一、"以繩練跳"
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng),通過(guò)"以繩連跳"使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí),為了活躍課堂的教學(xué)氣氛,我讓學(xué)生兩人一組結對,以比賽的形式,相互激勵,使學(xué)生達到"練跳"的目的,既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,提高學(xué)生的彈跳能力,靈敏性、協(xié)調性等,另外,"以繩練跳"就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇,盡情發(fā)揮這是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,培育學(xué)生的創(chuàng )造力,切實(shí)的可行的途徑。
二、"以繩代桿"
跳繩,不單是用于跳,教師應注重創(chuàng )新,發(fā)揮跳繩的其他作用,如:"以繩代桿"。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長(cháng)繩兩端綁上一定重量的物體,橫掛在跳高架上,以代替橫桿,這樣"繩桿"既直又安全,易于攜帶,更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習時(shí),因害怕"橫桿"而引起的心理負擔。
三、"以繩代線(xiàn)"
體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫(huà)線(xiàn),有時(shí)可以變"以繩代線(xiàn)"。因為繩子即可拉直,又可彎曲易于調整,方便省錢(qián)。如安置在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線(xiàn)、起跳線(xiàn)、終點(diǎn)線(xiàn);另外,教師還根據學(xué)生課堂練習和游戲的需要,將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長(cháng)方形等多種幾何圖形,實(shí)踐證明,教學(xué)時(shí)有時(shí)適當采用"以繩代線(xiàn)"的方法,反而更加引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、"以繩開(kāi)展游戲"
采用跳繩進(jìn)行游戲,既可由器材,又可使學(xué)生興趣,這在農村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的。教師可以根據學(xué)校的情況以及活動(dòng)場(chǎng)所的特征,安排相應的游戲方法。如:"跳繩接力"、"攻關(guān)"、"快快跳起來(lái)"等教材,還可以自編一些健康有益的游戲。如:"斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學(xué)。
五、"以繩做操"
體育教學(xué)中,教師可在徒手操的基礎上,根據繩子的特點(diǎn)編排繩操。手中有物,再配上音樂(lè ),學(xué)生學(xué)習興趣較高,其繩操不僅具有同徒手操同樣的價(jià)值,而且在培養靈敏度、準確性和平衡能力也起著(zhù)重要的作用。
總之,在圍繞跳繩主教材的前提下,把跳繩的使用貫穿到課的始終,充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了安排教學(xué)計劃中所定的跳繩內容外,還可以適當增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內容,以利用進(jìn)一步協(xié)調上、下肢的活動(dòng)。在"繩課"的開(kāi)始準備部分,可以安排與繩子有關(guān)的律動(dòng)和繩操,在課的結束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂(lè )舞蹈進(jìn)行放松。實(shí)踐證明:學(xué)生在"繩課"中不必變換多種器材,只需使用手中的跳繩就可以進(jìn)行各種各樣的練習
小學(xué)體育教師教學(xué)反思14
體育課對低年級的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認真上好這堂課，他們都喜歡戶(hù)外有組織的“玩” 但課堂上總有幾個(gè)學(xué)生會(huì )情不自禁地違反紀律，這主要是由于低年級的學(xué)生注意力難以長(cháng)時(shí)間地集中，所以 上課時(shí)很容易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力的分散。同時(shí)他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)， 不可能在40分鐘內強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲結合主教材進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思15
一、強化“教學(xué)反思”能夠促進(jìn)教學(xué)能力的提升
調查發(fā)現,很多體育教師在平時(shí)的教學(xué)中,雖能做到重視備課、認真上課,但對于課后的教學(xué)反思,卻是馬馬虎虎,有的甚至不寫(xiě)。即使寫(xiě)也是敷衍了事,很簡(jiǎn)單的寫(xiě)出“好”、“一般”,根本不考慮好在哪里?為什么會(huì )好?愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“:很多生活中的失敗是因為人們沒(méi)有認識到,當他們放棄努力時(shí),距離成功又是多么的近�！睂�(shí)踐表明,通過(guò)反思教學(xué)實(shí)踐中的練習方法和手段以及達到的效果,檢查和記錄備課中的疏漏,能使以后的教學(xué)更具有合理性和針對性。同時(shí),及時(shí)的總結經(jīng)驗與教訓,有助于自身教學(xué)經(jīng)驗的積累,從而使感性認識上升到理性認識,再來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐。
二、強化“教學(xué)反思”有助于教者教學(xué)經(jīng)驗的積累
在平時(shí)的體育課堂教學(xué)中,總會(huì )有令我們感到滿(mǎn)意的并取得良好教學(xué)效果的閃光成功的教學(xué)舉措,如自然有趣的開(kāi)場(chǎng)白、直觀(guān)生動(dòng)的示范、適時(shí)巧妙的設問(wèn)、機智靈活的應變能力、合理的教學(xué)組織
形式設計、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)、與眾不同的場(chǎng)地器材布置、師生交流的精彩發(fā)言、練習過(guò)程中學(xué)生獨創(chuàng )的學(xué)習方法、練習環(huán)節中的學(xué)生情感表現等等,都是教學(xué)成功的重要因素。尤其是課堂教學(xué)中因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生“突如其來(lái)的靈感”、“智慧的火花”,總會(huì )突然而至,悄無(wú)聲息,若不及時(shí)反思捕捉,便會(huì )煙消云散,難以恢復。因此,當遇到這種情況時(shí),我們可當堂記錄,課后及時(shí)反思,日后再進(jìn)行整理歸納。
例:一位教師教學(xué)“跨越式跳高”一節內容時(shí),由于事先不了解學(xué)生的體育基礎,就簡(jiǎn)單講解了一下動(dòng)作要領(lǐng),做了一次完整示范后,就讓同學(xué)們開(kāi)始練習,當時(shí)因橫竿的高度設置的不盡合理,致使好多同學(xué)動(dòng)作掌握的不盡如人意。
三、強化“教學(xué)反思”能夠推進(jìn)學(xué)�？蒲兴降陌l(fā)展
小學(xué)體育教師的教科研選題大多數都來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,只要我們能對日常的教學(xué)進(jìn)行密切關(guān)注,就能很輕松地獲得研究的素材。
們進(jìn)行科研論文撰寫(xiě)的原始材料,也為新課程改革進(jìn)一步深化提供了一定的理論與實(shí)踐依據。具體做法:
(1)整理。即要求教師定期把課后小結按“得”“失”“感”“悟”四個(gè)模塊進(jìn)行分類(lèi),并把具有共性的問(wèn)題進(jìn)行分析、反思,統一摘抄、裝訂。
(2)應用。即將課后小結中發(fā)現的問(wèn)題、收獲的感悟、成功的舉措,及時(shí)充分地運用到教學(xué)實(shí)踐之中去,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加以驗證,而不應高高掛起。(3)勤動(dòng)筆。體育教師在實(shí)踐運用的基礎之上,加上自己的理論反思,這時(shí)就可以動(dòng)筆進(jìn)行體育論文的創(chuàng )作。論文中可著(zhù)力暢談自己的教學(xué)收獲,闡述清楚自己的觀(guān)點(diǎn),總結提煉教學(xué)體會(huì ),要注重一事一議,切忌假、大、空。
四、強化“教學(xué)反思”更有利于體育課程資源的深入開(kāi)發(fā)
教學(xué)實(shí)踐表明,要深入開(kāi)發(fā)課程資源中的諸如人力、物力等資源,這就需要我們在課后能進(jìn)行及時(shí)詳細的深入反思。如,筆者教學(xué)廣播操時(shí),雖然自己辛苦地講解動(dòng)作要領(lǐng),但總是有那么一部分的學(xué)生學(xué)不會(huì )�？鄲乐畷r(shí),忽然想到了學(xué)生資源的利用。于是就讓學(xué)生之間互相教練,讓他們作示范、當小老師,沒(méi)想到他們完成的效果特別好。
總之,沒(méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,就沒(méi)有進(jìn)步;沒(méi)有反思,就沒(méi)有飛躍。老師們常說(shuō):“一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗的20次重復。
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