小學(xué)體育教師教學(xué)反思(精選15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的小學(xué)體育教師教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思1
一堂體育課,要求教師精心準備,有著(zhù)自己一定的教學(xué)模式,但在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)設計往往設計不到的事件和問(wèn)題也有,如何處理這些事件和問(wèn)題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機智有著(zhù)很大的關(guān)系,當出現問(wèn)題的時(shí)候,是教師大顯身手的時(shí)候,如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力,處理得當,能變被動(dòng)為主動(dòng),可轉化教育的材料,有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,處理不當,會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,可能會(huì )影響教師的威信和師生關(guān)系。
(1)讓學(xué)生象鳥(niǎo)一樣自由的飛翔
學(xué)生真的喜歡上體育課嗎?這個(gè)問(wèn)題是體育老師困惑和迷茫的,固定的教學(xué)模式,木偶式的教學(xué)方法,誰(shuí)都會(huì )厭。但是,有了大家思考和創(chuàng )作的空間,游戲課便被注入了生命,它變成了一個(gè)載體,一個(gè)能讓學(xué)生自由飛翔的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì )介意體育課很枯燥,反而做得更好,玩得更盡興,才是他們的追求。
(2)讓思維的火花永不熄滅
學(xué)生真的沒(méi)有創(chuàng )造力嗎?看看學(xué)生的表現,想想自己的做法,確實(shí)感慨萬(wàn)千。老師自己習慣于某種定式,學(xué)生也會(huì )習慣。在習慣的過(guò)程中,學(xué)生的思維能力在老師的“教導”下萎縮了,原來(lái)活潑的學(xué)生,變得“老成持重”了,大家的想法日趨統一,最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品!墩n程標準》針對傳統體育課中教師居于絕對支配地位、反復練習和訓練成為主要教學(xué)手段的現象,提出要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性,強調幫助學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會(huì )合作學(xué)習和探究式學(xué)習,提高學(xué)生的體育學(xué)習能力。在這游戲課里,自己的稍一放權力,學(xué)生把各種游戲玩法就會(huì )換成另一種的花樣,比老師安排的好多了,并且在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的激情程度遠遠超過(guò)老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山,只要老師給個(gè)空間,他們思維的火花便會(huì )噴涌而出!
(3)不要輕易放過(guò)機會(huì )
體育老師首先是老師,肩負者培養學(xué)生的任務(wù),很多老師都知道如何提高學(xué)生的運動(dòng)技術(shù)水平,激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣,往往卻忽視了對學(xué)生的教育,即使有也只是說(shuō)教或是拿勢壓人,學(xué)生表面服,心理面一百個(gè)不服。當出現問(wèn)題的時(shí)候,正是老師大顯身手的時(shí)候,如何解決得當,能反映出一個(gè)老師處理突發(fā)事件的能力。其實(shí),在我們的教學(xué)中,有很多這樣的機會(huì ),我們往往由于沒(méi)有發(fā)覺(jué)或是處理不當,是大好的機會(huì )白白浪費,甚至出現了相反的結果。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思2
挫折教育,也叫抗挫折教育是一種提高學(xué)生對挫折的心理承受能力和培養學(xué)生對受挫折的恢復力的教育。作為體育教學(xué),它的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性在培養學(xué)生的抗挫折能力方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。且體育教學(xué)本身就是人為地設置困難,使參與者在克服和戰勝各種內部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境)困難的過(guò)程中,培養頑強的意志,鍛煉自我,完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折,在一次次的成功中體驗戰勝挫折的愉悅,使學(xué)生的意志品質(zhì),心理活動(dòng)以及個(gè)性持點(diǎn),都表現得極直觀(guān)、具體、生動(dòng)、鮮明,因此,在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是其他學(xué)科無(wú)法替代的。
我們經(jīng)?梢园l(fā)現,在上體育課時(shí),有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行比賽時(shí),輸了就說(shuō):“不玩了,沒(méi)意思!”在400米的練習中,有的學(xué)生在前200米時(shí)還認真堅持的跑,可還是落后于同小組的其他同學(xué),于是,他氣餒了,干脆不跑了,停了下來(lái)。學(xué)生在遇到有力的對手時(shí),那些自視甚高,一慣爭強好勝的“常勝將軍”,為了維護自己的自尊,往往采取消極的態(tài)度,這時(shí)教師可側面引導他們暫時(shí)放棄,敢于失敗。勸誡他們“世上沒(méi)有常勝將軍”,“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認真分析原因,潛心鍛煉,等時(shí)機成熟,以備再戰。做為一名體育教師,我們要走近學(xué)生的心里。根據不同的學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法,做到教學(xué)內容豐富多彩,從各方面鍛煉我們的學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折時(shí),要不失時(shí)機的幫助學(xué)生樹(shù)立信心。不要怕受挫折,不要害怕失敗,只要擁有一個(gè)良好的心態(tài),擁有必勝的信念,去面對它,戰勝它,一定會(huì )成功的。
在體育教學(xué)中,教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,可以使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,從而提高課堂教學(xué)效益。
一、尊重主體差異
要使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),教師要認識到學(xué)生的差異,尊重他們。如:接力跑教學(xué)一般都是教師分好組,排好隊,依次進(jìn)行?捎幸淮卧诮恿ε芙虒W(xué)時(shí),突然一位學(xué)生告訴我:“老師,第二組有同學(xué)調換人!蔽衣(tīng)了很惱火,走過(guò)去問(wèn):“你們?yōu)槭裁匆{換人?”學(xué)生都低頭不語(yǔ)。這時(shí)體育委員跑來(lái)告訴我:“他們這組老是輸,而且總是輸在這個(gè)同學(xué)這一棒,其他同學(xué)都讓他跑下一棒,讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽(tīng)了他的話(huà),我一下子明白了。于是,我帶著(zhù)微笑對全體學(xué)生說(shuō):“輸并不可怕,怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學(xué)在這方面做得很好,讓我們一起祝愿他們在比賽中獲勝!痹谖业囊龑Ч膭钕,學(xué)生練習的興趣更加高漲了。是的,在課堂上,教師期待的目光、會(huì )心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸,都會(huì )讓學(xué)生感受到愛(ài)的鼓舞和情感的激勵,從而使學(xué)生“親其師,信其道,樂(lè )其學(xué)”,學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得以充分發(fā)揮。
二、鼓勵自選方法
學(xué)生沒(méi)有選擇權,就不能體現自主性和主動(dòng)性。因此,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,讓學(xué)生選擇感興趣的、符合實(shí)際、切實(shí)可行的練習方法。如:耐久跑教學(xué),大家都知道耐久跑是一項枯燥無(wú)味、而且很辛苦的項目。于是我改變了讓學(xué)生在田徑場(chǎng)跑圈的習慣做法,而是在跑前征求學(xué)生的意見(jiàn),設計好幾種耐久跑的練習方法,讓學(xué)生選擇。
。1)變換環(huán)境跑。讓學(xué)生體驗在不同的環(huán)境下進(jìn)行耐久跑,如可以利用學(xué)校的自然地形場(chǎng)地。
。2)變換路線(xiàn)跑。有螺旋形跑,沿對角線(xiàn)跑,折返跑,“8”字形跑。
。3)競賽法。有追逐跑、讓距跑、換領(lǐng)頭人跑等。
。4)在音樂(lè )伴奏下跑。
。5)游戲法。
把耐久跑教學(xué)同學(xué)生喜歡的游戲結合起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生選擇方法,學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)了起來(lái)。特別值得一提的是,把耐久跑和游戲結合在一起,學(xué)生非常投入。加上在跑的途中,我時(shí)時(shí)鼓勵、關(guān)心學(xué)生,使學(xué)生增添了信心。結果,每個(gè)學(xué)生都完成了學(xué)習任務(wù),而且在下課時(shí),許多學(xué)生還要求再來(lái)一次在三年級“障礙跑”活動(dòng)中,要求學(xué)生用各種方法跑過(guò)、跳過(guò)、爬過(guò)、繞過(guò)若干障礙。游戲開(kāi)始,教師讓各組嘗試做一遍游戲,然后請各組討論:“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快,而且不犯規;有的很慢還犯規?”各組經(jīng)過(guò)討論,進(jìn)一步明確游戲既要快過(guò)障礙,又不能犯規的要求!澳敲,怎樣才能達到這兩個(gè)要求呢?”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗,去尋找答案。
接著(zhù)各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過(guò)障礙的速度比第一次明顯加快,犯規也少了。同學(xué)們在體驗還發(fā)現了一些規律性的做法:“跳溝”前要加速,繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過(guò)”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣:其他同學(xué)到達低橡皮筋前,都采用從頭到腳依次爬過(guò)的方法,而他卻把身體橫過(guò)來(lái)與低橡皮筋平行,采用俯臥“橫爬”方法,所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現”,有表?yè)P了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng )新的精神,并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“想想,只要不犯規,還有什么更快、更好的過(guò)障礙的方法?”學(xué)生的練習情緒更加高漲,又出現“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內傾”和用“翻滾動(dòng)作過(guò)低橡皮筋”的一系列“創(chuàng )舉”。
分析反思:
創(chuàng )造性地培養應該從小開(kāi)始。實(shí)際上,兒童在幼兒時(shí)期就常表現出良好的創(chuàng )造力,他們會(huì )用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習,并使他們形成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣,不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能,挖掘出更多的潛能,而且還能使學(xué)生形成創(chuàng )新的意識和能力,獲得更多的成功體驗。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng )設條件,提供誘發(fā)創(chuàng )新思維的刺激,讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng )新體驗。本課從教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā),刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使他們充分體驗到創(chuàng )新的滿(mǎn)足,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外,在教學(xué)過(guò)程中,如果發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )意與我們的設想不一致時(shí),千萬(wàn)別“一棒子打死”,新的活動(dòng)方式或游戲規則常常會(huì )在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習比不意味著(zhù)排斥教師的指導,也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng )造,教師的指導作用是不能忽視的,在體育教學(xué)中將教師的指導與學(xué)生的創(chuàng )造結合起來(lái)。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思3
新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進(jìn)行,作為新時(shí)期的體育教師,我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn),在新大綱頒布以后,我牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想,以快樂(lè )教學(xué)為宗旨,時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動(dòng)的快樂(lè ),把快樂(lè )帶入課堂,變要我學(xué)為我要學(xué),提高學(xué)生的健康水平。
在體育教學(xué)改革中,培養學(xué)生的學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的一個(gè)重要因素,它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù),而且對于培養人才及養成自我鍛煉的習慣,使之終身受益有著(zhù)重要的作用。
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的興趣
情境教學(xué)是教師運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解,來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,促使學(xué)生體驗體育的快樂(lè )。體育教學(xué)是一種藝術(shù),其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達有直接關(guān)系,為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,使課上得生動(dòng)活潑,我運用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為:搶險、08奧運等。均以情境的形式來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。也體現了學(xué)生的自主學(xué)習,較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去,并收到了良好的教學(xué)效果。
二、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)
游戲比賽在體育教材中占有相當的'份量,通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài),也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執,甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨,導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái),不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),教師要抓住這一契機,耐心地教導學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。
如此教學(xué),不僅是讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動(dòng)的樂(lè )趣,也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干,獲得教學(xué)成功的喜悅?傊,良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù),在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè )趣和成功感,進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展,讓我們共同攜起手來(lái),在洋溢著(zhù)快樂(lè )與愉悅的課堂氣氛中體驗成
小學(xué)體育教師教學(xué)反思4
體育課對低年級的學(xué)生而言,大部分學(xué)生都知道要認真上好這堂課,他們都喜歡戶(hù)外有組織的“玩” 但課堂上總有幾個(gè)學(xué)生會(huì )情不自禁地違反紀律,這主要是由于低年級的學(xué)生注意力難以長(cháng)時(shí)間地集中,所以 上課時(shí)很容易被一些外界事情干擾,并吸引其注意力的分散。同時(shí)他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài), 不可能在40分鐘內強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲結合主教材進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思5
體育教師要樹(shù)立"健康第一"的指導思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力,從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標出發(fā),引導學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能,學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法,培養堅持課外鍛煉的習慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會(huì )適應能力等全面發(fā)展。
以學(xué)生發(fā)展為中心:
關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著(zhù)教師轉,教師跟著(zhù)教材轉,教師教無(wú)興趣,學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如:
首先,根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。
其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習,享受學(xué)習的樂(lè )趣,養成健全的人格。
靈活運用各種教法和學(xué)法:
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注意培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在自主學(xué)習中培養獨立思考能力,探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力,合作學(xué)習中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復練習的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置小動(dòng)物學(xué)跳繩,比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中,一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習興趣,一方面,引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。
每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P,有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵下,學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見(jiàn)到我,就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前,讓我數數,面對學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂(lè )。
體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法,是新課改對教師的基本要求。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思6
體育教師要樹(shù)立"健康第一"的指導思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力,從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標出發(fā),引導學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能,學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法,培養堅持課外鍛煉的習慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會(huì )適應能力等全面發(fā)展。
以學(xué)生發(fā)展為中心:關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著(zhù)教師轉,教師跟著(zhù)教材轉,教師教無(wú)興趣,學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習,享受學(xué)習的樂(lè )趣,養成健全的人格。
靈活運用各種教法和學(xué)法:新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注意培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在自主學(xué)習中培養獨立思考能力,探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力,合作學(xué)習中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復練習的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置小動(dòng)物學(xué)跳繩,比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中,一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習興趣,一方面,引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P,有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵下,學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見(jiàn)到我,就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前,讓我數數,面對學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂(lè )。
體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法,是新課改對教師的基本要求。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思7
在教學(xué)中有目的、有計劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng),讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)到達體育鍛煉目標,讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣,這不僅僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想,并且能使學(xué)生的體育學(xué)習變得親切、
自由和歡悅,并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
一、創(chuàng )設情景,激發(fā)情感。
人的情感總是在必須的情境中產(chǎn)生的,創(chuàng )設良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是堅持旺盛學(xué)習動(dòng)機的重要因素,是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學(xué)中這樣講到,孩子們,今日我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的,都仰頭望著(zhù)天空。這時(shí)教師又說(shuō)了,只可是今日我們看天的方式有點(diǎn)異常。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢,教師說(shuō),我們從胯下看,誰(shuí)能雙手著(zhù)墊翻過(guò)去,并能看到天,誰(shuí)就是這節課的英雄。聽(tīng)了教師的講述,學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試,誰(shuí)也不甘落后。所以,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,創(chuàng )設情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習愿望,發(fā)揮他們創(chuàng )造性學(xué)習,為終身奠定歡樂(lè )體育培養良好的思想道德品質(zhì)。
二、讓音樂(lè )走進(jìn)課堂,促進(jìn)體育教學(xué)氛圍
體育課是單調的、重復的練習來(lái)鍛煉身體的,這是很多人給體育課下的定義。在那里我要對大家說(shuō),體育的鍛煉能夠不這樣的。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂(lè )走進(jìn)課堂。比如:隨著(zhù)教師的講解、示范,播放輕音樂(lè ),在學(xué)生練習過(guò)程中配播兒童輕歡樂(lè )曲,在體育課結束部分用音樂(lè )舞蹈的形式來(lái)結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外,還能減輕學(xué)生運動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要,也是未來(lái)體育課的需要。所以,針對體育活動(dòng)的單調乏味,教師必須要創(chuàng )設歡樂(lè )簡(jiǎn)便的教學(xué)氛圍,調動(dòng)學(xué)生鍛煉的進(jìn)取性,讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng),寓教于樂(lè )。
三、體育游戲化,增加體育教學(xué)興趣感
很多人認為體育課應當是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復練習。其實(shí)根據兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),游戲才是他們的樂(lè )園。如果體育課的教學(xué)機械而無(wú)生命力的話(huà),學(xué)生是不會(huì )感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”,而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì )發(fā)現有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復練習。這時(shí),我們只要多費心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣,使課變得生動(dòng)多姿,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有滋有味,動(dòng)起來(lái)也會(huì )生龍活虎。
四、師生共同參與活動(dòng),提高體育教學(xué)進(jìn)取性
體育教學(xué)是雙向多邊,復雜的活動(dòng)。體育教師掌握著(zhù)教學(xué)方向、進(jìn)度和資料。在體育課中即使有了簡(jiǎn)便愉快的音樂(lè )和豐富趣味的游戲,教師不參與活動(dòng),只是讓學(xué)生活動(dòng),這樣的游戲毫無(wú)生機,學(xué)生玩一會(huì )兒就毫無(wú)興趣,我就經(jīng)常和孩子們一齊活動(dòng),效果十分夢(mèng)想。所以,師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生歡樂(lè )體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅,不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計從,根本就談不上歡樂(lè )而言,歡樂(lè )體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關(guān)系。
五、不斷提高業(yè)務(wù)水平,加強體育教學(xué)鞏固性
一個(gè)好的體育教師不能只上一節好的體育課,要隨時(shí)讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣,每堂課都有新感受,喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學(xué)生會(huì )很感興趣,第二次也許也很感興趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社會(huì )在提高,教育教學(xué)在創(chuàng )新,依舊是原先的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì )感到疲倦,厭煩。僅有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平,才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,才能使歡樂(lè )體育真正歡樂(lè )起來(lái)。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思8
在課堂教學(xué)中,教師要掌握好節奏。一堂完整的體育課是有幾個(gè)教學(xué)內容按一定的順序有機結合起來(lái)的,無(wú)論就某項練習的本身,還是從課堂教學(xué)的整體來(lái)看,都是有一定的節奏性的。每堂課的節奏包括運動(dòng)負荷和課的密度兩方面,他們既有區別又有聯(lián)系,一般說(shuō)運動(dòng)負荷、課的密度與課的節奏是成正比的,即前者越大,節奏也越緊張,反之亦然?偟膩(lái)說(shuō),課的節奏應該緊張些,以充分利用時(shí)間,提高課的容量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如果可的節奏松散,學(xué)生的紀律渙散,就打不到強身體的目的。教師要正確掌握課的節奏,必須從學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)出發(fā),因人而異。例如:在小學(xué)四年級跨越式跳高教學(xué)中,學(xué)生的踏跳點(diǎn)和步點(diǎn)就顯得格外重要,一般踏跳點(diǎn)在橫桿影子六十厘米左右為起點(diǎn),角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點(diǎn)時(shí)一般在平常步幅乘以“2”再減兩步,這樣在跳躍時(shí)才節奏分明。在此基礎上,為了使學(xué)生更好的掌握正確的過(guò)桿技術(shù),可以把橫桿固定在一個(gè)適當的高度,要求學(xué)生在這一高度上反復練習過(guò)桿技術(shù)。在鉛球教學(xué)中,為了使學(xué)生正確掌握正確的角度,可設置一定的橫桿,要求學(xué)生推出的鉛球必須在橫桿上面通過(guò)。實(shí)踐證明,正確的把握運動(dòng)節奏進(jìn)行課堂教學(xué),對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是十分有益的。
少年兒童精力充沛,活潑好動(dòng),興奮性強,樂(lè )于接受練習,他們不喜歡機械式的重復,而喜歡變化多樣、手段新穎的練習方法。因此,在體育課堂教學(xué)中要根據這些特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中做到具體問(wèn)題具體分析,爭取靈活多樣的教學(xué)方法,這樣才能培養學(xué)生體育學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思9
來(lái)上寮學(xué)校工作不知不覺(jué)已有兩年多月了,這學(xué)年我擔任一年級體育教學(xué),開(kāi)始了自己全新的工作-小學(xué)一年級體育課教學(xué)。
我認為上好小學(xué)一年級體育課,趣味教學(xué),游戲教學(xué),既能保證智力的發(fā)展,又能幫助學(xué)生培養手腦并用能力,一方面實(shí)現教學(xué)目標,完成學(xué)習任務(wù),另一方面也培養了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習慣,為終身體育鍛煉思想打下基礎。
愛(ài)玩、愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性,把一年級學(xué)生的體育教材解剖、拆零,用游戲來(lái)主導,使教材游戲化,溶娛樂(lè )、趣味、知識、教學(xué)為一體,滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的心理和生理要求,同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。
把體育教材的內容,根據具體情況,化整為零,分別放到幾個(gè)游戲中去進(jìn)行教學(xué),效果就比較理想。比如,教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息,通過(guò)站圈的游戲,邊做邊提出要求,學(xué)生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫(huà)好與學(xué)生人數同樣多的圈,每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了,首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲——站圈。教師讓每個(gè)學(xué)生自由選擇一個(gè)圈站好,看誰(shuí)動(dòng)作快。而后教師指導學(xué)生出圈,比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復幾次,每次提出一個(gè)要求,學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義,學(xué)會(huì )了立正、稍息的站姿,并能根據教師一定的口令做出規范的動(dòng)作。
有站圈游戲為基礎,教師指揮學(xué)生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲,高人和矮人在游戲中互相襯托,方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次變化著(zhù)展現在學(xué)生眼前大家覺(jué)得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機,教師再把換位的游戲串進(jìn)去,與高人和矮人的游戲交替進(jìn)行,使每個(gè)學(xué)生能夠都有選擇在不同隊形里出現的機會(huì ),親自體驗站隊的樂(lè )趣,欣賞隊形千變萬(wàn)化的美感,享受親自參與創(chuàng )造美的收獲和成功的興奮,提高學(xué)習體育的興趣。使學(xué)生的認識到集體的力量,熱乃集體,把心貼近集體。學(xué)會(huì )了站隊,能站多種隊形,這樣,枯燥無(wú)味的隊列隊形教材,經(jīng)過(guò)游戲化處理,活了起來(lái),邊的有情趣多了
小學(xué)體育教師教學(xué)反思10
通過(guò)本次的教學(xué)視導,讓我深深感受到自身在體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。特別是這次的教學(xué)中,沒(méi)有認真的做好前期的每項準備工作,課前準備不夠充分,自己沒(méi)有認真態(tài)度,學(xué)習的教材內容不夠透徹,課前沒(méi)有按照常規寫(xiě)好教案,學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。我按照教學(xué)大綱的要求,按部就班的進(jìn)行授課,使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現是由教師設定的,甚至任何隊列調動(dòng)均要在教師規定的教學(xué)范圍內展開(kāi),并且美其名曰“無(wú)規矩不成方圓”。這些表現是否出自學(xué)生的內心需要?學(xué)生的主體地位如何體現?針對存在的這些實(shí)際問(wèn)題,我認為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn):
一、做好課前的各項準備工作
課前要熟知教材,通讀本次課的內容,寫(xiě)好教案,心里要有目的性、針對性的進(jìn)行思考本堂課該如何進(jìn)行更好的教學(xué),采用怎樣的教學(xué)模式及教學(xué)理念。
二、充分發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材的作用
我們要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用,創(chuàng )造“動(dòng)起來(lái)”的情景,在課程設置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng )新,使體育課向著(zhù)有趣、輕松、自由、娛樂(lè )身心的方向發(fā)展;增強了學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣,促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng),了解健康生活的知識和技能,養成終身體育的習慣。
三、注意課堂常規的要求
教師自身要做到積極備課,積極寫(xiě)教案,積極通讀教材;同時(shí)語(yǔ)言嚴謹,精煉,和學(xué)生交談時(shí)的肢體語(yǔ)言及表情,教師的穿著(zhù)。學(xué)生要做到課堂基本常規的“快、靜、齊”,上課前的準備,以及上下課的基本禮儀。
四、增加教學(xué)趣味感,提高學(xué)生的學(xué)習興趣
根據學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),游戲是他們的樂(lè )園。如果體育課的教學(xué)機械而無(wú)生命力的話(huà),學(xué)生是不會(huì )感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”,而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì )發(fā)現有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復練習。這時(shí),我們只要多費心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣,使課變得生動(dòng)多姿,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有滋有味,動(dòng)起來(lái)也會(huì )生龍活虎。
五、師生共同參與活動(dòng),提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊,復雜的活動(dòng)。體育教師掌握著(zhù)教學(xué)方向、進(jìn)度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè )和豐富有趣的游戲,教師不參與活動(dòng),只是讓學(xué)生活動(dòng),這樣的游戲毫無(wú)生機,學(xué)生玩一會(huì )兒就毫無(wú)興趣,我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng),效果非常理想。因此,師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè )體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅,不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計從,根本就談不上快樂(lè )而言,快樂(lè )體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關(guān)系。同時(shí)我們還可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè )起來(lái)——想起來(lái)——自我展現起來(lái)”來(lái)設計課的進(jìn)程。
六、教師自身的激情
教師即興示范調動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以各種簡(jiǎn)便易行的隊形變換,多種多樣。積極性激發(fā)學(xué)習信心。不斷進(jìn)行的趣味練習,使學(xué)生身體充分活動(dòng),使其心理上得到滿(mǎn)足,使之練習情緒高漲。同時(shí)也活躍身心。以有節奏的,帶有聲響的個(gè)人的,雙人的集體協(xié)調一致的各種操練習,既保持活躍情緒,又有適當調整負荷,準備進(jìn)入主要階段。
七、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平,加強體育教學(xué)鞏固性
一個(gè)好的體育老師不能只上一節好的體育課,要隨時(shí)讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣,每堂課都有新感受,喜歡上體育課。譬如,第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學(xué)生會(huì )很感興趣,第二次也許也很感興趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社會(huì )在進(jìn)步,教育教學(xué)在創(chuàng )新,依舊是原來(lái)的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì )感到疲倦,厭煩。只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,才能使快樂(lè )體育真正快樂(lè )起來(lái),陽(yáng)光體育真正陽(yáng)光起來(lái)。
然而,孩子們參與體育活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自于他們的好奇、好動(dòng)的心理以及對體育運動(dòng)的熱情和渴望,在教學(xué)中教師應采用生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)方式,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,把他們對體育運動(dòng)的渴望淋漓盡致的表現在身體的活動(dòng)中,從而豐富他們的想象力、創(chuàng )造力,喚起他們的競爭意識。
孩子們神經(jīng)活動(dòng)中第一信號系統活動(dòng)占主導地位,第二信號系統正在發(fā)展。神經(jīng)系統的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡,興奮過(guò)程占優(yōu)勢并容易擴散,發(fā)生“泛化”現象,表現為活潑好動(dòng),但注意力不集中;模仿力較強,容易建立條件反射,學(xué)習和掌握動(dòng)作性,但動(dòng)作技術(shù)的準確性較差,容易發(fā)生錯誤和多余動(dòng)作。針對他們的神經(jīng)系統的生長(cháng)發(fā)育的這些特點(diǎn),我們在教學(xué)中應采取相應的措施和選擇合理的方法。
小學(xué)生注意力不易集中,完成動(dòng)作的能力存在差異,教學(xué)中不能采用機械、呆板、枯燥單一的模式。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),決定了我們在體育教學(xué)中對學(xué)生要求不易太嚴,規定不易過(guò)死,允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智。
這才是真正的快樂(lè )體育,只能這樣才能真正展示學(xué)生的個(gè)性,極大的提高我們學(xué)生參加體育運動(dòng)的熱情。在這一方面,我往往只注意課的常規、規范、紀律嚴明,以至規定太多,對自己要求不嚴格。如此對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì )產(chǎn)生很大的負面影響。而現在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強調動(dòng)作的具體細微,使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡,不考慮小學(xué)生動(dòng)作準確性差、協(xié)調性差等客觀(guān)因素,強迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)作,嚴重影響了學(xué)生練習的積極性,妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在體育課堂教學(xué)中,學(xué)生情緒高漲,全身心的投入到體育活動(dòng)中,以他們自己的方式參加體育活動(dòng),常常會(huì )出現一些差錯或者少數學(xué)生有“出格”的表現。這些都在情理之中。這些我們只要加以適當的指導就會(huì )收到事半功倍的效果。在個(gè)別學(xué)生還有“出格”表現時(shí),我們應及時(shí)、善意的提醒,讓學(xué)生進(jìn)行心理上的自我調整,逐步提高他們的自控能力。少年兒童的認知能力、自控能力、社會(huì )合作能力和自我評價(jià)能力都在增強,但仍然很不成熟,往往會(huì )出現以自我為中心,過(guò)分相信自己,甚至出現與群體對立的情緒。我們的適當引導,實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)正確的認識自我、評價(jià)自我的機會(huì ),從而提高學(xué)生的自控能力,增強學(xué)生的社會(huì )合作能力。
充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,是創(chuàng )新教育中小學(xué)教師的重要職責。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能,更要發(fā)揮它的社會(huì )功能,使學(xué)生們得到充分發(fā)展。愛(ài)的教育教學(xué)反思初中物理教育教學(xué)反思健康教育教學(xué)反思
小學(xué)體育教師教學(xué)反思11
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上應合理組織好內容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng )造良好的課堂氣氛,但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍,否則不利于控制課堂紀律,影響學(xué)習效果。
要跟學(xué)生保持適當的距離。這一點(diǎn)開(kāi)始我做得不好,跟學(xué)生走的太近,不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴形象,不利于教學(xué)。教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學(xué)生,理解能力和應用能力都比較差,在教學(xué)過(guò)程中,我常常會(huì )遇到自己講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的情況,因此在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結合起來(lái),同時(shí)通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內容,做到潛移默化,當然課堂紀律問(wèn)題也不容忽視,因此應特別注意以下幾點(diǎn):
1、隊形、隊列:
這是培養學(xué)生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段,是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專(zhuān)心致志,排除一切雜念,這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現的頑皮,不遵守紀律的現象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。
針對“好動(dòng)”這一天性,我注意加強課堂常規教育和訓練,逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí),還有意識地加強一些集中注意力的練習,隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。當然,訓練隊形隊列,同學(xué)的步伐,精神飽滿(mǎn)與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān),因為學(xué)生最敏感,對老師的表情最易感染,老師要起表率作用,單調和枯燥的項目,學(xué)生就不會(huì )持久,盡管一般不超過(guò)十分鐘,但由于“疲勞”的出現,自然會(huì )導致不守紀律的現象發(fā)生。對這項,今后一定更要重視。
2、游戲:
可以使體育課生動(dòng)、輕松,具有吸引力,激起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情,使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能,在競爭中得到鍛煉,同時(shí)也培養了學(xué)生勇敢頑強的作風(fēng)及團結互助的優(yōu)良品質(zhì),思想和技術(shù)雙豐收。隨著(zhù)教改的深入,我認識到要把游戲教學(xué)搞好,必須要先吃透教材,了解孩子們的心理特點(diǎn),從而抓住實(shí)質(zhì),提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學(xué)藝術(shù),處理好教與練的關(guān)系。雖然才上了一年的課,但對他們的脾氣也不盡掌握,因為“好勝”竟會(huì )奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。
為此,得總結教訓,從熱愛(ài)學(xué)生出發(fā),重視安全教育,加強保護工作,嚴防傷害事故的發(fā)生。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思12
本學(xué)期在“2+2”實(shí)驗的推動(dòng)下,繼續深入新課程標準的理念教學(xué),以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導,認真落實(shí)了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系,提高了學(xué)生在身心鍛煉、愉悅活動(dòng)和技術(shù)技能上的提高。
本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化,例如“直觀(guān)式”教學(xué)法,以前老師的教學(xué)是示范講解為主,而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習,老師進(jìn)行誘導和糾正,加快了學(xué)生對知識學(xué)習的進(jìn)展,學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì ),加深了對所學(xué)運動(dòng)項目的印象,很快就掌握了正確的運動(dòng)姿勢,并且節約了學(xué)習時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習既隨和又輕松,身心又得到了鍛煉,素質(zhì)也有了明顯提高。教法上體現了“以人為本”的理念,例如在跳短繩的教學(xué)過(guò)程中,老師只是進(jìn)行了巡回指導和個(gè)別糾正,節約了示范講解所占用的時(shí)間,增加學(xué)生自我學(xué)習和探究的時(shí)間,有意識的給予學(xué)生互相學(xué)習的機會(huì ),讓孩子自己去領(lǐng)會(huì )技術(shù)動(dòng)作,認識跳繩的過(guò)程,掌握跳繩的要領(lǐng),一節課中只看到學(xué)生在展示、交流、對比、討論,充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習和以學(xué)為本的思想。雖然在認真研究“教與學(xué)”的問(wèn)題上得到了改進(jìn),學(xué)生的學(xué)習有很大的提高,但是也存在著(zhù)一定的問(wèn)題,在的教法上還缺少“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的手段,如學(xué)生在跳繩過(guò)程中,雖然學(xué)會(huì )了跳短繩的基本技巧,但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好,很多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩,而不是用手腕,這樣增加了搖繩的臂距,必然速度就很受影響,這是老師在巡回過(guò)程中忽視的問(wèn)題,也就是對影響教材學(xué)習的外界因素觀(guān)察不夠,使得學(xué)生對技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區。針對這個(gè)問(wèn)題,我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點(diǎn),從多方面去考慮影響教材學(xué)習的諸多因素,從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導和糾正過(guò)程時(shí),認真仔細地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習和鍛煉,優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習知識的方法,努力探究新課程教學(xué)下的“指導糾正”教法的新思路,最終解決了這個(gè)問(wèn)題。
看到孩子們燦爛的笑容,我也笑了!
小學(xué)體育教師教學(xué)反思13
一、強化“教學(xué)反思”能夠促進(jìn)教學(xué)能力的提升
調查發(fā)現,很多體育教師在平時(shí)的教學(xué)中,雖能做到重視備課、認真上課,但對于課后的教學(xué)反思,卻是馬馬虎虎,有的甚至不寫(xiě)。即使寫(xiě)也是敷衍了事,很簡(jiǎn)單的寫(xiě)出“好”、“一般”,根本不考慮好在哪里?為什么會(huì )好?愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“:很多生活中的失敗是因為人們沒(méi)有認識到,當他們放棄努力時(shí),距離成功又是多么的近!睂(shí)踐表明,通過(guò)反思教學(xué)實(shí)踐中的練習方法和手段以及達到的效果,檢查和記錄備課中的疏漏,能使以后的教學(xué)更具有合理性和針對性。同時(shí),及時(shí)的總結經(jīng)驗與教訓,有助于自身教學(xué)經(jīng)驗的積累,從而使感性認識上升到理性認識,再來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐。
二、強化“教學(xué)反思”有助于教者教學(xué)經(jīng)驗的積累
在平時(shí)的體育課堂教學(xué)中,總會(huì )有令我們感到滿(mǎn)意的并取得良好教學(xué)效果的閃光成功的教學(xué)舉措,如自然有趣的開(kāi)場(chǎng)白、直觀(guān)生動(dòng)的示范、適時(shí)巧妙的設問(wèn)、機智靈活的應變能力、合理的教學(xué)組織
形式設計、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)、與眾不同的場(chǎng)地器材布置、師生交流的精彩發(fā)言、練習過(guò)程中學(xué)生獨創(chuàng )的學(xué)習方法、練習環(huán)節中的學(xué)生情感表現等等,都是教學(xué)成功的重要因素。尤其是課堂教學(xué)中因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生“突如其來(lái)的靈感”、“智慧的火花”,總會(huì )突然而至,悄無(wú)聲息,若不及時(shí)反思捕捉,便會(huì )煙消云散,難以恢復。因此,當遇到這種情況時(shí),我們可當堂記錄,課后及時(shí)反思,日后再進(jìn)行整理歸納。
例:一位教師教學(xué)“跨越式跳高”一節內容時(shí),由于事先不了解學(xué)生的體育基礎,就簡(jiǎn)單講解了一下動(dòng)作要領(lǐng),做了一次完整示范后,就讓同學(xué)們開(kāi)始練習,當時(shí)因橫竿的高度設置的不盡合理,致使好多同學(xué)動(dòng)作掌握的不盡如人意。
三、強化“教學(xué)反思”能夠推進(jìn)學(xué)?蒲兴降陌l(fā)展
小學(xué)體育教師的教科研選題大多數都來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,只要我們能對日常的教學(xué)進(jìn)行密切關(guān)注,就能很輕松地獲得研究的素材。
們進(jìn)行科研論文撰寫(xiě)的原始材料,也為新課程改革進(jìn)一步深化提供了一定的理論與實(shí)踐依據。具體做法:
(1)整理。即要求教師定期把課后小結按“得”“失”“感”“悟”四個(gè)模塊進(jìn)行分類(lèi),并把具有共性的問(wèn)題進(jìn)行分析、反思,統一摘抄、裝訂。
(2)應用。即將課后小結中發(fā)現的問(wèn)題、收獲的感悟、成功的舉措,及時(shí)充分地運用到教學(xué)實(shí)踐之中去,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加以驗證,而不應高高掛起。(3)勤動(dòng)筆。體育教師在實(shí)踐運用的基礎之上,加上自己的理論反思,這時(shí)就可以動(dòng)筆進(jìn)行體育論文的創(chuàng )作。論文中可著(zhù)力暢談自己的教學(xué)收獲,闡述清楚自己的觀(guān)點(diǎn),總結提煉教學(xué)體會(huì ),要注重一事一議,切忌假、大、空。
四、強化“教學(xué)反思”更有利于體育課程資源的深入開(kāi)發(fā)
教學(xué)實(shí)踐表明,要深入開(kāi)發(fā)課程資源中的諸如人力、物力等資源,這就需要我們在課后能進(jìn)行及時(shí)詳細的深入反思。如,筆者教學(xué)廣播操時(shí),雖然自己辛苦地講解動(dòng)作要領(lǐng),但總是有那么一部分的學(xué)生學(xué)不會(huì )?鄲乐畷r(shí),忽然想到了學(xué)生資源的利用。于是就讓學(xué)生之間互相教練,讓他們作示范、當小老師,沒(méi)想到他們完成的效果特別好。
總之,沒(méi)有反思,就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思,就沒(méi)有進(jìn)步;沒(méi)有反思,就沒(méi)有飛躍。老師們常說(shuō):“一個(gè)人或許工作20年,如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗的20次重復。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思14
如:在立定跳遠的教學(xué)中,過(guò)去就是利用沙池,學(xué)生排隊練習,練習密度和成績(jì)都很低。由于貫穿了游戲教學(xué),使學(xué)生的成績(jì)和練習密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作在平地也可以進(jìn)行 練習,在練習中帶一些鼓勵性的語(yǔ)言,讓學(xué)生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵,然后雙腳向前跳,跳之前問(wèn)學(xué) 生:“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢?”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì )兒,接著(zhù)教師又說(shuō):“看誰(shuí)跳 的動(dòng)作最好、距離最遠,誰(shuí)最象小兔子!边@樣,先提高學(xué)生的學(xué)習興趣,再增強他們的好勝心理,最后再 進(jìn)行練習,使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習,不覺(jué)得累和討厭。但有些教材,并不能全部都運用競賽性的游戲。
如:耐久跑教材(50*8往返跑)就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習。既激發(fā)學(xué)生能積極進(jìn)行鍛煉,又能達到耐久跑的要求,使學(xué)生不覺(jué)得累和討厭。以上的游戲完畢進(jìn) 行便步走,走成圓圈,再進(jìn)行一個(gè)“找伙伴”的游戲,再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在結束部分的整理運 動(dòng),用一個(gè)唱游來(lái)代替,既可以達到放松的目的,又能使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。
因此,在體育 課中能有效地貫穿游戲教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,也能排除學(xué)生的“逆反心 理”,更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思15
現代教師所面臨的挑戰,要求教師們隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,樹(shù)立終身學(xué)習的意識,保持開(kāi)放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習,不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,才能不斷適應新的變革。
在教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用,使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的目的。然而,教無(wú)定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的,怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?
作為一名小學(xué)的體育教師的我,著(zhù)眼學(xué)生,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),略談"繩趣"這一教學(xué)活動(dòng)。
一、"以繩練跳"
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng),通過(guò)"以繩連跳"使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí),為了活躍課堂的教學(xué)氣氛,我讓學(xué)生兩人一組結對,以比賽的形式,相互激勵,使學(xué)生達到"練跳"的目的,既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,提高學(xué)生的彈跳能力,靈敏性、協(xié)調性等,另外,"以繩練跳"就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇,盡情發(fā)揮這是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,培育學(xué)生的創(chuàng )造力,切實(shí)的可行的途徑。
二、"以繩代桿"
跳繩,不單是用于跳,教師應注重創(chuàng )新,發(fā)揮跳繩的其他作用,如:"以繩代桿"。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長(cháng)繩兩端綁上一定重量的物體,橫掛在跳高架上,以代替橫桿,這樣"繩桿"既直又安全,易于攜帶,更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習時(shí),因害怕"橫桿"而引起的心理負擔。
三、"以繩代線(xiàn)"
體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫(huà)線(xiàn),有時(shí)可以變"以繩代線(xiàn)"。因為繩子即可拉直,又可彎曲易于調整,方便省錢(qián)。如安置在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線(xiàn)、起跳線(xiàn)、終點(diǎn)線(xiàn);另外,教師還根據學(xué)生課堂練習和游戲的需要,將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長(cháng)方形等多種幾何圖形,實(shí)踐證明,教學(xué)時(shí)有時(shí)適當采用"以繩代線(xiàn)"的方法,反而更加引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、"以繩開(kāi)展游戲"
采用跳繩進(jìn)行游戲,既可由器材,又可使學(xué)生興趣,這在農村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的。教師可以根據學(xué)校的情況以及活動(dòng)場(chǎng)所的特征,安排相應的游戲方法。如:"跳繩接力"、"攻關(guān)"、"快快跳起來(lái)"等教材,還可以自編一些健康有益的游戲。如:"斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學(xué)。
五、"以繩做操"
體育教學(xué)中,教師可在徒手操的基礎上,根據繩子的特點(diǎn)編排繩操。手中有物,再配上音樂(lè ),學(xué)生學(xué)習興趣較高,其繩操不僅具有同徒手操同樣的價(jià)值,而且在培養靈敏度、準確性和平衡能力也起著(zhù)重要的作用。
總之,在圍繞跳繩主教材的前提下,把跳繩的使用貫穿到課的始終,充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了安排教學(xué)計劃中所定的跳繩內容外,還可以適當增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內容,以利用進(jìn)一步協(xié)調上、下肢的活動(dòng)。在"繩課"的開(kāi)始準備部分,可以安排與繩子有關(guān)的律動(dòng)和繩操,在課的結束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂(lè )舞蹈進(jìn)行放松。實(shí)踐證明:學(xué)生在"繩課"中不必變換多種器材,只需使用手中的跳繩就可以進(jìn)行各種各樣的練習
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