小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思1
本節課是美術(shù)一年級下冊的一課，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設計制作一塊小地毯，并指導學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。這節課中，我采用故事的形式導入新課,一開(kāi)始就抓住了低年級學(xué)生的注意力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)我把話(huà)題轉移到了本課主題，給學(xué)生展示課前準備好的美麗的小地毯, 讓學(xué)生羨慕，自己也想設計塊花地毯，很自然的就調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望，效果非常明顯。
另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。本課中我還讓讓學(xué)生互相推薦自己的.地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間讓學(xué)生互評互議，告訴大家他的地毯的特點(diǎn)，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力,使每位學(xué)生都體驗到了成功的喜悅。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思2
對于這個(gè)一年級的教材，我已經(jīng)是第二回教了。因為前年剛剛教過(guò)，所以我經(jīng)常會(huì )拿前年的教學(xué)和這次的對比。作為第二次任教，在處理教材的時(shí)候，會(huì )多一些自己的思考。記得前年教這個(gè)的時(shí)候，覺(jué)得讓孩子自己動(dòng)手去做比較難，我就干脆自己示范做了一個(gè)，結果學(xué)生的作品千篇一律。
我們的美術(shù)課需要激發(fā)孩子的想象力，不是讓孩子照搬照抄。于是，這個(gè)學(xué)期的這個(gè)節，我就改變了教學(xué)。首先讓孩子自己去想，能想出幾種卷的方法，我自己總結出三種重點(diǎn)的卷法，圓柱形、圓錐形、螺旋形。然后讓學(xué)生去想不同的卷法分別像什么，可以做哪些動(dòng)物？然后通過(guò)圖片欣賞，打開(kāi)學(xué)生的思維，原來(lái)只要在上面加上動(dòng)物的眼睛、以及動(dòng)物自己特有的一些特征，在加上手和腳，一個(gè)栩栩如生的卷紙動(dòng)物就完成了。
之后我再播放一些真實(shí)的動(dòng)物，讓學(xué)生觀(guān)察這些的.身體應該用哪種卷法比較好，然后再出示用這些圖形概括的圖片，形象而生動(dòng)，降低了學(xué)生自己創(chuàng )作的難度。在學(xué)生整個(gè)制作的過(guò)程中，卷紙不難，難在如何將紙貼平整？于是這三種卷法我都做了示范。
本次教學(xué)我根本沒(méi)有示范制作一個(gè)完整的卷紙動(dòng)物，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )卷紙的基礎上，自己去觀(guān)察去發(fā)現去想象，然后進(jìn)行創(chuàng )作，結果學(xué)生的作業(yè)比上次的作業(yè)精彩多了，各種造型都有，像孔雀、蝴蝶、小豬、兔子、蜻蜓等等。
我們作為教師有時(shí)候真是低估了孩子的能力，總是怕孩子完成不好，不敢放手。其實(shí)只要我們了解了孩子的學(xué)習難點(diǎn)，解決了之后，然后給學(xué)生一些空間和時(shí)間，孩子會(huì )還你無(wú)限精彩。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思3
本節課主要是教小朋友們認識常用的顏色，嘗試趣味涂色。
首先我是提問(wèn)，請問(wèn)我們班級里的窗簾有顏色嗎，變成黑色好不好；黑板變成黑色好不好；課桌椅變成黑色活著(zhù)白色好不好？同學(xué)們頻頻搖頭，還露出一副很可怕的表情。眼睛所看到的一切如果都是黑白的，這個(gè)世界你們覺(jué)得美麗嗎？得到否定的回答后我引出一句話(huà)：
美麗的色彩世界是由色彩大家庭的成員組成的，今天我們一起來(lái)走進(jìn)《色彩大家庭》，讓繽紛的色彩來(lái)個(gè)親密的接觸。
通過(guò)圖片感受下來(lái)自大自然的色彩：碧綠的草地，黃色的向日葵，紫色的薰衣草，寒冷的冰川，還有金黃色的沙漠。在色彩學(xué)中，把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色，從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱(chēng)為熱色，以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱(chēng)冷色，以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成，綠色是黃與青混合而成，因此是溫色。這和人類(lèi)長(cháng)期的感覺(jué)經(jīng)驗是一致的，如紅色、黃色，讓人似看到太陽(yáng)、火、煉鋼爐等，感覺(jué)熱；而青色、綠色，讓人似看到江河湖海、綠色的田野、森林，感覺(jué)涼爽。因為一年級的小朋友對色彩的認識還很粗淺，所以我只在沙漠和冰川的圖片上提到色彩是有溫度的：金黃色的沙漠聯(lián)想到了炎熱，陰冷的藍色讓人感受到了寒冷。
接著(zhù)用彩虹接下去，彩虹擁有哪七色：紅橙黃綠青藍紫。其實(shí)每一個(gè)顏色的家族都很龐大，紅色家族有火紅、粉紅、牡丹紅、珊瑚紅、酒紅、褐紅、緋紅、橘紅……。黃色家族有檸檬黃、淡黃、中黃、土黃、橙黃……。藍色家族有深藍、天藍、湖藍、孔雀藍……。綠色家族也不遑多讓。直接這樣灌輸色彩的知識既讓老師覺(jué)得枯燥乏味又不能吸引學(xué)生的注意力，所以我設置了一個(gè)游戲環(huán)節：搶答。要求是聽(tīng)口令舉手回答問(wèn)題，必須在聽(tīng)到3時(shí)將手舉起來(lái)，舉手最快的那個(gè)就有機會(huì )回答問(wèn)題，看誰(shuí)注意力集中啦。因為問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，所以小朋友回答問(wèn)題的積極性很高，太多小朋友想要回答問(wèn)題了，只能是一個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)答案。問(wèn)題就是：請問(wèn)紅色的水果有哪些？蘋(píng)果、草莓、西紅柿、火龍果、櫻桃。黃色的水果有哪些：芒果、梨、桔子、菠蘿，另我比較驚訝的`是有人回答榴蓮。榴蓮的外殼應該偏向于淺褐色，那什么是黃色的，就是里面的果肉，的確有米黃色的。我這么小的時(shí)候連榴蓮是什么都不知道，感嘆如今的生活水平不能與往日相比。
既然是色彩大家庭，作業(yè)的要求是表現色彩。最容易表現的就是畫(huà)七色花和彩虹啦。描繪花朵的基本沒(méi)太大問(wèn)題，只要畫(huà)的大氣一些就可以了。畫(huà)彩虹可以感受到很多信息。大多數的孩子彩虹都是以線(xiàn)條為主的，即使用顏料去畫(huà)畫(huà)，也常常是用顏色來(lái)畫(huà)線(xiàn)。所謂的彩虹就是七條不同色彩的線(xiàn)的排列。所以老師要開(kāi)始引導孩子如何使用好色彩和線(xiàn)條，用投影儀示范就可以了。色彩的大手向我們招手，我們會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)靠近的。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思4
一年級有一節寫(xiě)生課，我就組織學(xué)生瀏覽我們的校園，學(xué)生們興致勃勃;再一節課，我讓學(xué)生根據印象畫(huà)校園里你認為最美的一處景觀(guān)，學(xué)生們面面相覷。然而片刻就接受，并投入進(jìn)去，他們開(kāi)始肆意描繪：時(shí)而抬起頭，像是在捕捉昨天路過(guò)的校園某一角;時(shí)而埋下頭，似乎在整理著(zhù)頭腦中七零八散的景物。幾個(gè)調皮的同學(xué)趁我“不在意”的時(shí)候偷偷探著(zhù)身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的內容。
“老師!可以發(fā)揮想象，自己添點(diǎn)兒美麗的景物嗎?”我一驚，這原本是寫(xiě)生課，由于條件不許可，已經(jīng)搬到教室里來(lái)了，已經(jīng)不能算作寫(xiě)生，現在你還要添加其他內容，那不成想象畫(huà)了?但轉念一想，既然已經(jīng)脫離寫(xiě)生課的范圍，又何必拘“小節”呢?更何況即使是寫(xiě)生也可以根據畫(huà)面稍作添加和修改嘛。
“當然可以!”我回答，“但要合理!”教室里一陣躁動(dòng)，同學(xué)們的思維似乎被激活許多。
一段時(shí)間后，一些同學(xué)皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一部分同學(xué)抓起了頭，直覺(jué)告訴我他們遇到了麻煩，便隨口說(shuō)：“有問(wèn)題可以站起來(lái)說(shuō)!”話(huà)一出口，立即感到“自找麻煩”。
教室里先是沒(méi)有動(dòng)靜，但緊跟著(zhù)站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收場(chǎng)?但不妨看看他們說(shuō)些什么?于是同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)：“我畫(huà)的房子怎么豎不起來(lái)?”“我怎么也畫(huà)不大?”“我的畫(huà)面里總像缺少點(diǎn)什么�！薄八蓸�(shù)怎么畫(huà)?”“草坪怎么表現?”“亭子怎么畫(huà)?”……提問(wèn)還在繼續……
我一一解答，作為老師，直面新課程，我們應該清醒地認識到：隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，物質(zhì)生活的飛速發(fā)展，學(xué)生受到的影響將逐漸內化為新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。學(xué)生不再僅僅滿(mǎn)足于老師與教材。他們的知識隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學(xué)科領(lǐng)域他們也先一步得到知識信息。在新課改的'強勢推進(jìn)下，學(xué)生知識面的拓寬對于任何教師來(lái)說(shuō)都是前所未有的挑戰。
由此可見(jiàn)，新的課改給教師提供了前所未有的機遇，但更是一種如臨深淵的挑戰，他將挑戰教師的教學(xué)思維，教學(xué)手段和教師必備的自身教學(xué)資源。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思5
本課是一堂讓學(xué)生做做、玩玩的泥塑活動(dòng)課，針對一年級的小學(xué)生，我主要從以下兩方面體現教學(xué)理念：
一、讓學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習情境中展開(kāi)愉快的學(xué)習活動(dòng)。
在課一開(kāi)始，我提問(wèn)：“今天我們玩什么呢？”在不知不覺(jué)中，以“怎么玩”為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以單獨玩兒，也可以隨意組合；這樣一邊自己做一邊欣賞其他同學(xué)的作品，再加上自己的想象進(jìn)行創(chuàng )作。整個(gè)學(xué)習氛圍比較寬松、和諧，學(xué)生興趣激昂。
二、激發(fā)學(xué)生玩的興趣，玩出作品，玩出成就感，玩出自信。
橡皮泥對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，如何在他們所熟知的橡皮泥中進(jìn)行鞏固復習、新授基本技法呢？一上課時(shí)學(xué)生就早已躍躍欲試，我的說(shuō)教他們根本無(wú)心聽(tīng)，所以，一開(kāi)始我就以“考考”他們進(jìn)入鞏固復習舊技法（團、揉、捏、搓）的階段，并以“誰(shuí)能當小老師”為激勵點(diǎn)，為大家講解示范，漸漸在他們的“玩”中滲入新知識新技法。
從開(kāi)始的簡(jiǎn)單玩：“搓面條”“團湯圓”到復雜的制作出魚(yú)和盤(pán)子等單件作品，直至進(jìn)入大主題“我為媽媽做做飯”從中使學(xué)生體驗了成功的喜悅。尤其在后階段的`作品展評中，讓學(xué)生選出自己喜歡的飯菜，這一環(huán)節對學(xué)生具有一定的刺激作用，從而樹(shù)立起每位學(xué)生對自己活動(dòng)成果的肯定，確立自信。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思6
一年級的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對周?chē)磺惺挛锒几械教貏e的新奇，美術(shù)課也給他們帶來(lái)了新的發(fā)現，原來(lái)只是在紙上隨意的涂牙，可到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)學(xué)習發(fā)現畫(huà)筆可以畫(huà)出很多漂亮的事物來(lái)，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。...
一年級的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對周?chē)磺惺挛锒几械教貏e的新奇，美術(shù)課也給他們帶來(lái)了新的發(fā)現，原來(lái)只是在紙上隨意的.涂牙，可到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)學(xué)習發(fā)現畫(huà)筆可以畫(huà)出很多漂亮的事物來(lái)，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。作為老師就要通過(guò)長(cháng)久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習的濃厚興趣，并能長(cháng)久的保持下去。
一是創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣。在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內容。把進(jìn)度調慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握這些他們喜歡的東西。比如，在上繪畫(huà)課時(shí)，我不是給學(xué)生一個(gè)題目，規定他們去畫(huà)什么，而是給學(xué)生提一個(gè)要求，允許他們大膽的去畫(huà)、去表現自己的創(chuàng )作思路。并且在每次上課時(shí)，對一些容易出現問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵；而對一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評，同時(shí)也可以培養學(xué)生的鑒賞能力。
二是培養學(xué)生的想象力，豐富的想象力對學(xué)生創(chuàng )作美術(shù)作品是必不可少的。當學(xué)生產(chǎn)生了豐富的想象力后畫(huà)面就會(huì )充滿(mǎn)了浪漫的色彩。低年級餓孩子們他們經(jīng)歷的事情少，對世界的許多認識不得不靠想象來(lái)填補空白，在電視事業(yè)發(fā)達的今天，屏幕上各種形象更可以開(kāi)闊他們的眼界。
三是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。教學(xué)時(shí)，還要根據學(xué)生的年齡階段、教材的內容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調統一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。
播種希望，收獲快樂(lè )，只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng )新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。希望在今后的教學(xué)工作中收獲更多。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思7
這學(xué)期我擔任一年級美術(shù)教學(xué)工作，一年級的小同學(xué)聰明伶俐，頑皮可愛(ài)，我很喜歡他們，但是要給他們上好課還真不容易。下面我談一談我給一年級上美術(shù)課的一點(diǎn)看法：教師最好在一上課的時(shí)候就能抓住學(xué)生，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。低年級的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，可以根據這一特點(diǎn)，采用說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)、畫(huà)一畫(huà)等方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，較好的培養了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，讓美術(shù)課真正給學(xué)生帶來(lái)美好和快樂(lè )!
一年級的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入學(xué)校，對于學(xué)校的一切事物都感到特別的新奇，同時(shí)，美術(shù)課也給他們帶來(lái)了新的發(fā)現，原來(lái)只是在紙上隨意的涂鴉，可到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)學(xué)習發(fā)現原來(lái)畫(huà)筆可以畫(huà)出很多漂亮的事物來(lái)，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。語(yǔ)文和數學(xué)都是相對主要的課程，而美術(shù)課可以適度地放松心情，同時(shí)，這個(gè)年齡階段的孩子，識字少，本能上喜歡用畫(huà)畫(huà)的方式去表現自己的想法，以愛(ài)為基礎，拉近師生距離。所以，孩子們很向往美術(shù)課，校園里一遇見(jiàn)我，就拉著(zhù)我的手問(wèn)今天有沒(méi)有美術(shù)課。每當我走到教室門(mén)口，孩子們便會(huì )興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿(mǎn)稚氣的話(huà)語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè )!他們的反應讓我了解他們在學(xué)習中也能體驗快樂(lè )。
那么怎么樣讓學(xué)生一直保持著(zhù)這份學(xué)習的積極性呢?
首先是創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的.樂(lè )趣。關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀律的組織還有提問(wèn)方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內容。除了課本內容，教他們畫(huà)自己喜歡畫(huà)的動(dòng)物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術(shù)課上，教一年學(xué)生畫(huà)小蜜蜂。學(xué)生描述小蜜蜂的形體特征。教師糾正后，學(xué)生開(kāi)始繪畫(huà)，但是畫(huà)出來(lái)的小蜜蜂奇形怪狀，使人啼笑皆非。這種后果教師能給畫(huà)的不像的學(xué)生批評么?回答是不能，因為你忽略了兒童的發(fā)展特點(diǎn)，因為兒童還沒(méi)有發(fā)育成熟，腕關(guān)節還掌握不了度，因此不容易畫(huà)像，這時(shí)教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上畫(huà)出范圖，再逐個(gè)指導。孩子們不太發(fā)達的小肌肉群畫(huà)出的畫(huà)充滿(mǎn)了童趣，課上，我鼓勵他們大膽去畫(huà)，對一些容易出現問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵;而對一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P，把好的作品讓大家欣賞點(diǎn)評，同時(shí)也可以培養學(xué)生的鑒賞能力。
其次培養學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對學(xué)生創(chuàng )作美術(shù)作品是必不可少的。沒(méi)有豐富的想象力，創(chuàng )作畫(huà)面就會(huì )顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀(guān)察生活，用自己的方式去表現心中的想法。
再次就是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的表現欲。興趣是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思8
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
1、游戲：組裝汽車(chē)。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進(jìn)行汽車(chē)組裝競賽，看哪個(gè)汽車(chē)廠(chǎng)設計的種類(lèi)最多。
小組匯報說(shuō)說(shuō)設計了哪幾種汽車(chē)？
設計一輛車(chē)，在探究性學(xué)習里通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)反思：這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機會(huì )來(lái)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。使每位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就有一次創(chuàng )作的機會(huì )，為后來(lái)的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng )新提供了較好的舞臺。從實(shí)踐結果看，確實(shí)起到了較好的效果。
2、繪畫(huà)活動(dòng)：汽車(chē)設計師
教師：就讓我們充當一回汽車(chē)設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車(chē)。我們還可從哪些方面提高汽車(chē)的功能，使它的利大于弊？
提示：
�。�1）、可以在原有汽車(chē)功能或色彩上進(jìn)行改造。（如車(chē)能飛，車(chē)能在水中游……）
�。�2）、可以用你喜愛(ài)的.動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設計。
�。�3）、還可以在設計的汽車(chē)旁寫(xiě)上功能或特征類(lèi)的文字。
反思：研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)學(xué)習，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著(zhù)自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對話(huà)，從而使學(xué)習與探究統一。雖然教師提供給學(xué)生的是三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)就包含了教學(xué)內容的拓展，使學(xué)生不會(huì )再局限于自己觀(guān)察到的、看到的汽車(chē)，創(chuàng )作的余地就更大了。通過(guò)對這三個(gè)問(wèn)題的共同探究，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。學(xué)生的作業(yè)中，就出現了蘋(píng)果汽車(chē)、兔子汽車(chē)、西瓜車(chē)、長(cháng)翅膀的車(chē)、魚(yú)車(chē)…….但在實(shí)踐中，我發(fā)現如果能給學(xué)生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車(chē)圖片，學(xué)生的想象會(huì )更加精彩。
3、欣賞講評作品“汽車(chē)展覽會(huì )”。
�。�1）教師以主持人角色舉辦“汽車(chē)展覽會(huì )”。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來(lái)評出獎項。
“迷你車(chē)”：要求色彩鮮艷，形狀美觀(guān)大方。
“多功能車(chē)”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車(chē)”：要求既美觀(guān)大方，又功能齊全。
�。�2）肯定小朋友精彩、生動(dòng)的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進(jìn)。
反思：在評價(jià)中采用，教師評、學(xué)生評，評個(gè)人、評集體等多種評價(jià)方式，也是想達到對學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現混亂狀態(tài)。
教學(xué)方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀(guān)點(diǎn)看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造性，選擇學(xué)生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長(cháng)。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思9
“每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計流程很好，但每個(gè)環(huán)節都是匆匆帶過(guò)”，這是課后幾位聽(tīng)課老師對這點(diǎn)評價(jià)最多的地方……
一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，頓時(shí)給了我很的感悟。打開(kāi)教案，確實(shí)是這樣，我的教學(xué)設計每個(gè)環(huán)節時(shí)間的分配都差不多。細想，怎么能這樣分配時(shí)間呢?自己給自己一個(gè)反問(wèn)，最起碼的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的分配上肯定要多些。課后，我認真的反思。發(fā)現自己在教學(xué)設計時(shí)導入的部分我發(fā)的時(shí)間太多，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是為了讓他們對相關(guān)的內容做一了解而我在這方面花的時(shí)間太多了。這是我本節課最大的問(wèn)題，下面對我的課做個(gè)簡(jiǎn)單的反思
1.問(wèn)題的設計
低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意力時(shí)間短。如何才能吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師有智慧的對教學(xué)流程精心設計。同時(shí)，還要符合本年段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，對問(wèn)題的設計要簡(jiǎn)練易懂、具有針對性。在本課中，我發(fā)現有的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有答到我所預料的答案，出現了答非所問(wèn)的情況。我想，這是問(wèn)題的'針對性不強所導致的。本課中，就出現了這一問(wèn)題，針對兩幅畫(huà)我想引導學(xué)生從線(xiàn)條上觀(guān)察但由于問(wèn)題的設計太寬泛，學(xué)生不能達到應有的理解水平，所以，出現了答非所問(wèn)的現象。
2.資源的利用
針對課堂上出現的學(xué)習資源，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比較豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問(wèn)題雖然是反面的。如果教師能夠及時(shí)的抓住這一資源進(jìn)行講解，相信，學(xué)生的對此知識的認識會(huì )更有印象。
3. 小結的提煉
“重復學(xué)生的話(huà)”,課堂上我常犯錯誤，針對學(xué)生講的比較好的，不能夠很好的進(jìn)行提煉，而是對學(xué)生的話(huà)進(jìn)行重復，這里的重復不是原封不動(dòng)的重復。我想，這是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的緣故。對此情況，我主動(dòng)請教了老教師，她們傳授了寶貴的意見(jiàn)……讓我明白了，對講的好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P并對語(yǔ)言進(jìn)行提煉，不好的學(xué)生要能夠對學(xué)生一個(gè)評價(jià)并及時(shí)的提出意見(jiàn)。
以上是我對本節課的簡(jiǎn)單反思，這些問(wèn)題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒(méi)有完美的課堂，只要能夠認識到不足并加以努力，相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后……
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思10
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推廣，美術(shù)興趣小組活動(dòng)越來(lái)越得到重視，多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì )到興趣小組教學(xué)活動(dòng)的重要性，它豐富了學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內容，要把它落實(shí)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的主體地位，我認為可以利用多媒體、多種教學(xué)形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們積極思維，引導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)、作品欣賞、作品分析，形成生動(dòng)活潑的第二課堂氣氛。就活動(dòng)中的作品欣賞談以下幾點(diǎn)：
第一：重視傳授理論知識、加深理性認識
美術(shù)基礎理論知識的學(xué)習是十分必要的，美術(shù)欣賞課教學(xué)重視對作品的直觀(guān)感受分析和對美術(shù)理論基礎知識的學(xué)習，如果缺乏對作品的形式、美術(shù)語(yǔ)言等要素的探索，其結果勢必導致學(xué)生欣賞思路茫然�！敖滩臑楸�，補充為輔”。興趣小組的每一節課，輔導教師都要精心設計。理論在先，引導學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上去分析、欣賞作品，獲得更多的藝術(shù)營(yíng)養，達到欣賞美術(shù)作品的目的去感受名作給觀(guān)賞者美的享受。實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍。
第二：通過(guò)幻燈片或投影儀直觀(guān)教學(xué)效果
“耳聞不如一見(jiàn)”。欣賞名作是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生良好的審美情趣、提高對藝術(shù)作品鑒賞能力的主要渠道。美術(shù)作品欣賞包括內容和形式兩個(gè)方面。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，把基礎理論知識與作品欣賞并重起來(lái)，最好的教學(xué)手段是使用課件。課件容量大、知識面廣，既直觀(guān)又形象。通過(guò)課件使學(xué)生對作品有一個(gè)直觀(guān)的感受。對不同流派的名家名作的特點(diǎn)有深刻的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到，語(yǔ)言準確、言簡(jiǎn)意明、風(fēng)趣幽默，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境。讓學(xué)生去思維、去評述。加深對名作的再認識。
第三：發(fā)揮想象力，完善對美術(shù)作品更深的思考
“真實(shí)的創(chuàng )造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)”。任何創(chuàng )造都離不開(kāi)具體想象，美術(shù)欣賞教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力。在引導學(xué)生欣賞這些作品時(shí)，凡是學(xué)生容易理解的都要給學(xué)生留一定的思維空間。鼓勵他們獨立思考觀(guān)察，領(lǐng)悟美術(shù)作品所表現出來(lái)的.藝術(shù)效果。同時(shí)要求學(xué)生在理解作品的基礎上，大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解培養學(xué)生對美術(shù)的感受能力，理解能力和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。激發(fā)他們對美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達能力和發(fā)散性思維的發(fā)展。這一切都是對美術(shù)作品更深的思考。第二課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的全面推行的要求。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習、在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。充分發(fā)揮藝術(shù)科學(xué)的魅力，提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng )新求變，才能實(shí)現審美教育的目標。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思11
《重重疊疊》這一課是欣賞評述和造型表現相結合的課。
本課的重點(diǎn)是：了解重疊形狀的特點(diǎn)，并會(huì )制作。
這節課的不足之處有很多：
1、在用多媒體展示大自然中的重疊現象時(shí)，可以先展示一些生活中的圖片，這樣可以使學(xué)生了解重疊現象在生活中處處都有。一開(kāi)始就給學(xué)生提問(wèn)：生活中都有哪些重疊的`現象?直接回答這個(gè)問(wèn)題可能有些困難，如果先展示一些生活中重疊的圖片，他們可能會(huì )馬上想到很多重疊的現象。
2、在上學(xué)生動(dòng)手擺重疊的現象時(shí)，我只是讓學(xué)生們展示了自己擺的重疊，應該再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣擺的，(我好像忘了問(wèn)這個(gè)問(wèn)題)這樣學(xué)生會(huì )更容易理解重疊的解釋。
3、在讓學(xué)生欣賞書(shū)中作品時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞不同的形狀、圖案都可以發(fā)生重疊這外，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)中哪些地方重疊在一起，為后面畫(huà)重疊打下一點(diǎn)基礎。
在備課當中思路不清晰，有些主次不分，在讓學(xué)生欣賞畫(huà)時(shí)并沒(méi)有講解圖形的遮擋關(guān)系，導至學(xué)生在做畫(huà)是處理圖形的遮擋關(guān)系成了這課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)是一們藝術(shù)，我會(huì )在以后的工作中不斷學(xué)習，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思12
一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對于學(xué)校的一切事物都感到特別的新奇，同時(shí)，美術(shù)課也給他們帶來(lái)了新的發(fā)現，原來(lái)只是在紙上隨意的涂牙，可到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)學(xué)習發(fā)現原來(lái)畫(huà)筆可以畫(huà)出很多漂亮的事物來(lái)，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。那么怎么樣讓學(xué)生一直保持著(zhù)這份學(xué)習的積極性呢?
首先是創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣。在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內容。然后，把進(jìn)度調慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握這些他們喜歡的東西。例如，在上繪畫(huà)課時(shí)，我不是給學(xué)生一個(gè)題目，規定他們去畫(huà)什么，而是給學(xué)生提一個(gè)要求，允許他們大膽的去畫(huà)、去表現自己的創(chuàng )作思路。并且在每次上課時(shí)，對一些容易出現問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵;而對一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評，同時(shí)也可以培養學(xué)生的鑒賞能力。在手工課上，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內容。當學(xué)生看著(zhù)自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他都不敢相信自己會(huì )做出這么漂亮的東西來(lái)，一下子學(xué)生們的積極性就上來(lái)了，學(xué)習緊張的神經(jīng)也放輕松了�，F在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是“寓教于樂(lè )”道理吧。
其次培養學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對學(xué)生創(chuàng )作美術(shù)作品是必不可少的。沒(méi)有豐富的想象力，創(chuàng )作畫(huà)面就會(huì )顯得呆板，相反，當學(xué)生產(chǎn)生了豐富的'想象力后畫(huà)面就會(huì )充滿(mǎn)了浪漫的色彩。例如當教師提出畫(huà)一幅幻想畫(huà)時(shí)，有的同學(xué)就會(huì )想到遨游太空畫(huà)面。這是因為低年級同學(xué)想象力的火種是比較容易點(diǎn)燃的，他們經(jīng)歷的事情少，對世界的許多認識不得不靠想象來(lái)填補空白，在電視事業(yè)發(fā)達的今天，屏幕上各種形象更可以開(kāi)闊他們的眼界。
再次激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的表現欲。興趣是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;課堂上可以播放古箏、笛子之類(lèi)的音樂(lè )，從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)。教學(xué)時(shí)，還要根據學(xué)生的年齡階段、教材的內容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調統一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。
所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng )新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、琢磨、推敲。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思13
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效，
我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì )剪紙，還可以把這些老人請來(lái)當成他們的.課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思14
在教學(xué)中遵循“教為主導，學(xué)為主休，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教育思想，根據小學(xué)一年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用直觀(guān)引入教學(xué)，用課件打出一些祖國風(fēng)景的圖片，這樣激發(fā)了大家的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，讓學(xué)生在腦中對本課時(shí)所學(xué)的內容有一個(gè)完整的感性認識；然后打開(kāi)課本，看書(shū)中的圖，進(jìn)一步對今天所學(xué)的內容加以認識；接著(zhù)教師利用課件分析一些其它小朋友的作品，并讓學(xué)生觀(guān)察討論。在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中教師適時(shí)指導，以增加學(xué)生的理性認識，突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結合。讓學(xué)生先認真觀(guān)察、聽(tīng)講，再討論交流，最后進(jìn)行繪畫(huà)表現。在操作過(guò)程中，積極思考，及時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟到本課的要點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于表現出自己的感受，發(fā)展創(chuàng )新思維。我覺(jué)得，美術(shù)課應是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的一件快事，讓學(xué)生在輕松的氣氛中，學(xué)到該掌握的能力。本著(zhù)這樣的思想，我這樣設計了我的教學(xué)過(guò)程。尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現形式進(jìn)行創(chuàng )作表現出自己對人物、景物的想象。播放音樂(lè )伴奏帶，在學(xué)生作畫(huà)時(shí)配上音樂(lè )烘托氣氛。教師開(kāi)始分組巡回指導及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)加以表?yè)P。使學(xué)生由信心，更輕松的進(jìn)行繪畫(huà)。也可分小組進(jìn)行集體作業(yè)，讓學(xué)生共同討論作業(yè)方案，分工合作完成。
將作品展示在教室周?chē)膲Ρ谏�，開(kāi)一個(gè)作品展覽會(huì )。同學(xué)們排成火車(chē)隊形，慢慢向前走用游戲的方法介紹自己的`創(chuàng )作構思，請同學(xué)們評議，哪一幅作品表現的較好、不好的地方可以怎樣去改正，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P，不理想的作品也可以讓學(xué)生自己找出不足，然后讓學(xué)生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。通過(guò)課堂總結。
一是培養了學(xué)生綜合概括能力。
二是對本課教學(xué)內容有一個(gè)清晰而全面的認識。
三是激發(fā)學(xué)生的熱情，在以后的學(xué)習中，取長(cháng)補短，發(fā)揚長(cháng)處。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思15
一年級的孩子情感認知各個(gè)方面還處于發(fā)展階段，對于自然界中的一切新鮮事物感到很好奇�！皶�(huì )飛的翅膀”這一課能夠讓學(xué)生在一個(gè)有趣的環(huán)境中學(xué)習美術(shù)。在翅膀的基本結構特征中，對稱(chēng)是翅膀的特征之一，運用對折的方法可以剪出左右對稱(chēng)的翅膀，從而使學(xué)生理解、運用對稱(chēng)美。折——畫(huà)（外形）——剪——添（花紋）——涂是紙翅膀制作的步驟和方法。先在紙上設計并剪出翅膀的外形，再進(jìn)行紋樣和色彩的繪制翅膀的方法做示范。學(xué)生將繪制好的翅膀，進(jìn)行各種游樂(lè )活動(dòng)。本節課從學(xué)生在記憶中對翅膀的印象到了解動(dòng)物翅膀基本特征，再到運用翅膀的特征制作翅膀，在制作翅膀過(guò)程中自主表現，最后在游戲中體現評價(jià)。通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生對美術(shù)的興趣以及愛(ài)好。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象力、形象具體化的觀(guān)察力等。能夠讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中邊玩邊學(xué)習。我的.總結如下：
1、對學(xué)生的關(guān)注度不夠，因為還是缺乏經(jīng)驗所以總是被教案牽著(zhù)走。一個(gè)環(huán)節過(guò)了馬上就接著(zhù)另一個(gè)環(huán)節，缺乏了一個(gè)很好的過(guò)渡。感覺(jué)整個(gè)課堂有點(diǎn)趕，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速也因此顯得比較快。對于低年級的學(xué)生還是應該在和藹可親的語(yǔ)調基礎上放慢語(yǔ)速。時(shí)間觀(guān)念把握也不夠，有的地方時(shí)間拖得過(guò)長(cháng)，沒(méi)有把握好教學(xué)節奏。在以后的教學(xué)中，要合理調控時(shí)間，駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需摸索。
2、在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠，總是收得太快。比如學(xué)生在匯報自己小組討論可以結果的時(shí)候大膽讓學(xué)生先說(shuō)，說(shuō)錯或說(shuō)漏再請其他學(xué)生糾正或補充完整，絕不能由于老師的急于求成而包辦代說(shuō)，在以后的教學(xué)中應充分相信學(xué)生，大膽放手，以便取得更好的教學(xué)效果。
3、對生成性資源利用不夠。有時(shí)候學(xué)生回答不出老師想要的答案，我總會(huì )想著(zhù)讓學(xué)生跟著(zhù)自己的目標走，比如我在他們討論完翅膀的相同點(diǎn)以后，想要他們自己得出“對稱(chēng)”的特點(diǎn)。而學(xué)生沒(méi)有答到“對稱(chēng)”這個(gè)點(diǎn)上，我總是一直追問(wèn)，想下一個(gè)孩子能夠說(shuō)出。忽略了其實(shí)他答到了其他的點(diǎn)一樣也可以通過(guò)我的引導答到“對稱(chēng)”上來(lái)。我想這是自己的一塊短板，教學(xué)機智還有待加強。
4、教學(xué)評價(jià)性語(yǔ)言和評價(jià)方式略顯單一 。在學(xué)生回答問(wèn)題后，總能聽(tīng)到我對他們的及時(shí)的評價(jià)。但評價(jià)總是“真棒”“你很棒”“觀(guān)察得真仔細”，其實(shí)孩子也希望聽(tīng)到老師對他有不一樣的表?yè)P。同時(shí)一個(gè)學(xué)生得到了滿(mǎn)意的評價(jià)外，其實(shí)其他沒(méi)有站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生也希望得到鼓勵和肯定。要是能在這個(gè)時(shí)候，適時(shí)把評價(jià)的權利交給學(xué)生，讓他們自己也來(lái)當小老師一樣參與評價(jià)，相信當時(shí)學(xué)生學(xué)習的興趣會(huì )更濃，參與度會(huì )更高，取得的課堂效果肯定也會(huì )更好。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，努力成為一名優(yōu)秀教師。
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