小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思1
以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認為是比較成功的：
一、教學(xué)引入
堂課遵循了小學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)故事的心理特點(diǎn)，巧引學(xué)生進(jìn)入教師設計的教學(xué)內容中。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導點(diǎn)撥下， 學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng )新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設計、制作中。
二、教學(xué)具有連貫性和遞進(jìn)性。
1、故事激趣，巧引課題。通過(guò)故事情節引出教學(xué)設計中的問(wèn)題，觸動(dòng)學(xué)生樂(lè )于助人的愛(ài)心，并積極思考解決問(wèn)題的辦法，引出課題。
2、引導分析，啟發(fā)想象。在課前預習和課堂大膽思考的基礎上，學(xué)生通過(guò)交流并描述各自設計的方向。(可以小組先交流)
3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵學(xué)生制作小屋時(shí)，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張設計，使制作的小屋更有新意。同時(shí)，讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的`房子，材料一定要新穎、獨特。
4、設計制作，鼓勵創(chuàng )新。依據學(xué)生的能力，進(jìn)行輔導幫助，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂(lè )。
5、展示作業(yè)，總結評價(jià)。組織學(xué)生，進(jìn)行欣賞評價(jià)，引導學(xué)生自評、互評。
6、故事小結。將學(xué)生的設計方案回歸到故事中，并鼓舞學(xué)生樂(lè )于助人的精神，引申出課題以外的知識修養，給予學(xué)生更高的思想道德的提升。
在教學(xué)中也有遺憾之處：
1.教學(xué)中還有很多時(shí)候對學(xué)生不放心，怕耽擱時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得不流利時(shí)，急著(zhù)去幫忙，在不自覺(jué)中影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，喪失了一些培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的機會(huì )。
2、為抓緊時(shí)間，板書(shū)過(guò)于潦草，不利于一年級學(xué)生的閱讀。
3、演示制作過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不能很好的掌握。
4、講課兒童趣味不夠，應該再有親和力一些。各環(huán)節間聯(lián)系不夠緊密。
5、時(shí)間掌握不到位，備課中應該明確標出上課時(shí)間進(jìn)程，才不會(huì )出錯。
6、更換教室上課時(shí)，沒(méi)有提醒學(xué)生將工具備齊，出現忘帶書(shū)的情況。
7、給學(xué)生評價(jià)時(shí)方法顯得有些單一，不夠準確，看來(lái)教學(xué)機智還有待提高。
教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，都有待改進(jìn)。我作為一個(gè)新教師，一定會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中，認真學(xué)習新課改的知識，不斷提升自身的教學(xué)水平。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思2
教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生蘊藏著(zhù)的創(chuàng )造潛能，設法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現、去創(chuàng )造的熱情。在本課教學(xué)中，我注重美的教育，以美為主線(xiàn)貫穿整堂課。注意培養孩子們的創(chuàng )新精神和時(shí)間能力，引導孩子們在具體的實(shí)踐活動(dòng)情景中體驗和感受、探究和發(fā)現，并在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從兒讓孩子們發(fā)現美、創(chuàng )造美感受美。對于學(xué)生中那些創(chuàng )造性和富有個(gè)性的作品，哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的智慧火花，我也像父母呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。這樣更好地挖掘學(xué)生的創(chuàng )造才能。使他們參與行為藝術(shù)。通過(guò)這堂課的.學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美、享受美的能力，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣。切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
有一篇文章中有這樣一句話(huà)：“一名教師恰如一位導演，教材好似劇本，學(xué)生就是演員和觀(guān)眾�！边@句話(huà)是否值得考慮呢：記得一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，新課程要求教師既是導演又是一名演員。我認為這種比喻更為恰當，因為教師以導演自居，勢必會(huì )把自己凌駕于學(xué)生之上，使課堂教學(xué)失去真正意義上的平等、自由、尊重、和諧、信任等關(guān)系。把自己看成是導演，也看成是一名演員，才能創(chuàng )設出一種理想的教育情境和精神氛圍。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思3
對于這個(gè)一年級的教材，我已經(jīng)是第二回教了。因為前年剛剛教過(guò)，所以我經(jīng)常會(huì )拿前年的教學(xué)和這次的對比。作為第二次任教，在處理教材的時(shí)候，會(huì )多一些自己的思考。記得前年教這個(gè)的時(shí)候，覺(jué)得讓孩子自己動(dòng)手去做比較難，我就干脆自己示范做了一個(gè)，結果學(xué)生的作品千篇一律。
我們的美術(shù)課需要激發(fā)孩子的`想象力，不是讓孩子照搬照抄。于是，這個(gè)學(xué)期的這個(gè)節，我就改變了教學(xué)。首先讓孩子自己去想，能想出幾種卷的方法，我自己總結出三種重點(diǎn)的卷法，圓柱形、圓錐形、螺旋形。然后讓學(xué)生去想不同的卷法分別像什么，可以做哪些動(dòng)物？然后通過(guò)圖片欣賞，打開(kāi)學(xué)生的思維，原來(lái)只要在上面加上動(dòng)物的眼睛、以及動(dòng)物自己特有的一些特征，在加上手和腳，一個(gè)栩栩如生的卷紙動(dòng)物就完成了。
之后我再播放一些真實(shí)的動(dòng)物，讓學(xué)生觀(guān)察這些的身體應該用哪種卷法比較好，然后再出示用這些圖形概括的圖片，形象而生動(dòng)，降低了學(xué)生自己創(chuàng )作的難度。在學(xué)生整個(gè)制作的過(guò)程中，卷紙不難，難在如何將紙貼平整？于是這三種卷法我都做了示范。
本次教學(xué)我根本沒(méi)有示范制作一個(gè)完整的卷紙動(dòng)物，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )卷紙的基礎上，自己去觀(guān)察去發(fā)現去想象，然后進(jìn)行創(chuàng )作，結果學(xué)生的作業(yè)比上次的作業(yè)精彩多了，各種造型都有，像孔雀、蝴蝶、小豬、兔子、蜻蜓等等。
我們作為教師有時(shí)候真是低估了孩子的能力，總是怕孩子完成不好，不敢放手。其實(shí)只要我們了解了孩子的學(xué)習難點(diǎn)，解決了之后，然后給學(xué)生一些空間和時(shí)間，孩子會(huì )還你無(wú)限精彩。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思4
《可愛(ài)的動(dòng)物》是一節要求學(xué)生能夠運用紙卡完成動(dòng)物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動(dòng)物學(xué)生很有經(jīng)驗，但是要從平面轉到立體表現對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)卻困難重重。尤其是要讓學(xué)生能夠設計制作自己喜歡的動(dòng)物，如果他們不懂一些必要的制作技巧就根本無(wú)從下手。這些制作技巧要怎樣來(lái)傳授呢？我想新課程倡導的是學(xué)生自主學(xué)習，只有他們自己通過(guò)探究得到的知識、技能才能轉化為能力，為以后的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
書(shū)中的學(xué)生作品各具特點(diǎn)，為了使學(xué)生對這些作品的.制作方法有全面的認識，我組織學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行探究。從學(xué)生的參與情況看，有的學(xué)生觀(guān)察細致，說(shuō)的頭頭是道，有的學(xué)生卻一言不發(fā)，還有的學(xué)生把精力放在了別的地方。學(xué)生匯報時(shí)，基本上表述的都是自己的想法，根本沒(méi)有綜合大家的意見(jiàn)。
課后追根尋源，我想是學(xué)生對合作的認識不夠，平時(shí)這樣的訓練太少，對合作時(shí)的分工不明確。盡管只是一年級學(xué)生，我們也要有意識地引導學(xué)生通過(guò)小組交流獲取更多有益的經(jīng)驗。所以剛開(kāi)始合作探究時(shí)，當老師的要多巡視指導，避免學(xué)生浪費時(shí)間做無(wú)益的事情。要幫助組長(cháng)組織協(xié)調，使他們逐步勝任自己的角色。要鼓勵不愿意發(fā)言的學(xué)生敢于表述自己的看法，融入到集體之中，努力為小組爭光。
我覺(jué)得盡管此次教學(xué)學(xué)生合作的效果不是太好，但是我能抓住最后的時(shí)機進(jìn)行全面的總結，大力提倡好的方面，也針對不足提出自己的建議。這樣學(xué)生對自己的表現做到心中有數，也能正確認識合作學(xué)習的目的，在以后的合作學(xué)習中就會(huì )越做越好。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思5
《我的拼音卡片》是湘版美術(shù)一年級上冊第十課的內容，教學(xué)要求學(xué)生設計制作字母、外形進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾美化，體驗裝飾美化學(xué)習生活中的小物件的樂(lè )趣和成功感。針對教學(xué)目標，我在設計這一課教學(xué)時(shí)，努力體現“自主、合作探究”的學(xué)習方式。
針對一年級活潑好動(dòng)以及愛(ài)好美術(shù)的這一特點(diǎn)，我采用了整個(gè)聲母卡片讓學(xué)生復習聲母，觀(guān)察每張聲母卡片上的'裝飾有什么不同。同時(shí)，還采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步掛觀(guān)察欣賞圖片，自制方法。我還采用了三個(gè)步驟。一是教師引導同學(xué)們把準備好的硬紙片拿出來(lái)，剪外形，邊剪邊講：“卡片的外形很多，豐富多彩，可以挑選自己喜歡的，先畫(huà)后剪”。二是畫(huà)圖案：“從圖形的形狀來(lái)看，考慮顏色的搭配”。三是穿繩：“用剪刀鉆個(gè)洞，穿繩，打個(gè)漂亮的結”。
通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的拼音卡片，能根據聲母的外形進(jìn)行聯(lián)想，對卡片外形進(jìn)行變化裝飾。在觀(guān)察對比的學(xué)習中，提高了學(xué)生的鑒賞水平。學(xué)生通過(guò)欣賞實(shí)踐的比較能正確表達出自己對拼音卡片的色彩，進(jìn)行搭配和造型。在學(xué)習中讓學(xué)生充分體驗裝飾美化卡片的樂(lè )趣和成功感。
在自制卡片的過(guò)程中，復習了語(yǔ)文方面的知識，，尤其是拼音教學(xué)，我還采用了游戲，更加增添了同學(xué)們的樂(lè )趣。如：拼音卡片真重要，讀書(shū)識字少不了。做張拼音小卡片，幫助我們記得牢。游戲規則：將學(xué)生分成六組，要求自由組合，那組組音節最多最快，說(shuō)明拼讀音節的知識掌握最好。也體現了學(xué)生們的玩中學(xué)，玩中獲。
當然，這節課也還存在著(zhù)許多不足。如，
一是學(xué)生材料準備不足，操作起來(lái)沒(méi)有東西，不能進(jìn)行自制。
二是在自制過(guò)程中，有的同學(xué)自制卡片大小不一。
三是有的同學(xué)在自制的過(guò)程中還存在困難，覺(jué)得難度較大，親自自制不出來(lái)。所以，準備再次自制數字卡片，讓學(xué)生準備好材料，多加訓練，多加合作，熟悉自制卡片的過(guò)程，增添他們的動(dòng)手能力。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思6
本節課是美術(shù)一年級下冊的一課，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設計制作一塊小地毯，并指導學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。這節課中，我采用故事的形式導入新課,一開(kāi)始就抓住了低年級學(xué)生的注意力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)我把話(huà)題轉移到了本課主題，給學(xué)生展示課前準備好的美麗的小地毯, 讓學(xué)生羨慕，自己也想設計塊花地毯，很自然的就調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望，效果非常明顯。
另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。本課中我還讓讓學(xué)生互相推薦自己的'地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間讓學(xué)生互評互議，告訴大家他的地毯的特點(diǎn)，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力,使每位學(xué)生都體驗到了成功的喜悅。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思7
奇妙的撕紙添畫(huà)一課是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習內容。撕紙與添畫(huà)，既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對于剛剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫(huà)的基礎，撕紙本身就是一種造型，它為添畫(huà)提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫(huà)聯(lián)系時(shí)就大大增強了自信心，又能滿(mǎn)足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的'學(xué)生作業(yè)，對撕紙與添畫(huà)行為提供了多樣性的范式，同時(shí)對撕紙添畫(huà)的步驟過(guò)程用圖片進(jìn)行撕、貼、畫(huà)的提示，指導性比較強。
但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒(méi)有留給學(xué)生太多想象的空間，導致課堂中學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，而一年級的孩子，想象力應該是非常豐富的。尤其是在講到轉動(dòng)不同角度觀(guān)察聯(lián)想這一部分時(shí)，本來(lái)完全可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結、歸納的，但是我沒(méi)有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當有一個(gè)學(xué)生發(fā)現這個(gè)方法時(shí)，我就對其進(jìn)行了總結、補充，導致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)。在講到周?chē)�、中間添畫(huà)一部分時(shí)，可能是自己有點(diǎn)小緊張，語(yǔ)言應該更加簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生更加容易發(fā)現規律和方法。這兩個(gè)部分也是本堂課的重點(diǎn)部分，我應該講得更加細，更加深入一些的，但是由于我課堂語(yǔ)言羅嗦，不能一下抓住重點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言的組織也太過(guò)平淡，即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參與的游戲導入學(xué)生非常感興趣，整個(gè)課堂氣氛也非�；钴S，但是由于以上毛病，導致整堂課也是平平淡淡，沒(méi)有什么亮點(diǎn)。
這些毛病也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問(wèn)題。在以后的工作中我要自己多反思，多請經(jīng)驗豐富的老師來(lái)聽(tīng)自己的課、給自己提意見(jiàn)，同時(shí)自己多主動(dòng)向組內老師學(xué)習，從而提高自己的教學(xué)水平，達到有效教學(xué)的目的。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思8
《重重疊疊》這一課是欣賞評述和造型表現相結合的課。
本課的重點(diǎn)是：了解重疊形狀的特點(diǎn)，并會(huì )制作。
這節課的不足之處有很多：
1、在用多媒體展示大自然中的重疊現象時(shí)，可以先展示一些生活中的圖片，這樣可以使學(xué)生了解重疊現象在生活中處處都有。一開(kāi)始就給學(xué)生提問(wèn)：生活中都有哪些重疊的現象?直接回答這個(gè)問(wèn)題可能有些困難，如果先展示一些生活中重疊的圖片，他們可能會(huì )馬上想到很多重疊的現象。
2、在上學(xué)生動(dòng)手擺重疊的現象時(shí)，我只是讓學(xué)生們展示了自己擺的重疊，應該再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣擺的，(我好像忘了問(wèn)這個(gè)問(wèn)題)這樣學(xué)生會(huì )更容易理解重疊的解釋。
3、在讓學(xué)生欣賞書(shū)中作品時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞不同的形狀、圖案都可以發(fā)生重疊這外，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)中哪些地方重疊在一起，為后面畫(huà)重疊打下一點(diǎn)基礎。
在備課當中思路不清晰，有些主次不分，在讓學(xué)生欣賞畫(huà)時(shí)并沒(méi)有講解圖形的`遮擋關(guān)系，導至學(xué)生在做畫(huà)是處理圖形的遮擋關(guān)系成了這課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)是一們藝術(shù)，我會(huì )在以后的工作中不斷學(xué)習，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思9
“每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計流程很好，但每個(gè)環(huán)節都是匆匆帶過(guò)”，這是課后幾位聽(tīng)課老師對這點(diǎn)評價(jià)最多的地方……
一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，頓時(shí)給了我很的感悟。打開(kāi)教案，確實(shí)是這樣，我的教學(xué)設計每個(gè)環(huán)節時(shí)間的分配都差不多。細想，怎么能這樣分配時(shí)間呢?自己給自己一個(gè)反問(wèn)，最起碼的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的分配上肯定要多些。課后，我認真的反思。發(fā)現自己在教學(xué)設計時(shí)導入的部分我發(fā)的時(shí)間太多，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是為了讓他們對相關(guān)的內容做一了解而我在這方面花的時(shí)間太多了。這是我本節課最大的問(wèn)題，下面對我的課做個(gè)簡(jiǎn)單的反思
1.問(wèn)題的設計
低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意力時(shí)間短。如何才能吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師有智慧的對教學(xué)流程精心設計。同時(shí)，還要符合本年段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，對問(wèn)題的設計要簡(jiǎn)練易懂、具有針對性。在本課中，我發(fā)現有的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有答到我所預料的答案，出現了答非所問(wèn)的情況。我想，這是問(wèn)題的針對性不強所導致的`。本課中，就出現了這一問(wèn)題，針對兩幅畫(huà)我想引導學(xué)生從線(xiàn)條上觀(guān)察但由于問(wèn)題的設計太寬泛，學(xué)生不能達到應有的理解水平，所以，出現了答非所問(wèn)的現象。
2.資源的利用
針對課堂上出現的學(xué)習資源，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比較豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問(wèn)題雖然是反面的。如果教師能夠及時(shí)的抓住這一資源進(jìn)行講解，相信，學(xué)生的對此知識的認識會(huì )更有印象。
3. 小結的提煉
“重復學(xué)生的話(huà)”,課堂上我常犯錯誤，針對學(xué)生講的比較好的，不能夠很好的進(jìn)行提煉，而是對學(xué)生的話(huà)進(jìn)行重復，這里的重復不是原封不動(dòng)的重復。我想，這是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的緣故。對此情況，我主動(dòng)請教了老教師，她們傳授了寶貴的意見(jiàn)……讓我明白了，對講的好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P并對語(yǔ)言進(jìn)行提煉，不好的學(xué)生要能夠對學(xué)生一個(gè)評價(jià)并及時(shí)的提出意見(jiàn)。
以上是我對本節課的簡(jiǎn)單反思，這些問(wèn)題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒(méi)有完美的課堂，只要能夠認識到不足并加以努力，相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后……
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思10
小學(xué)低年級階段的小學(xué)生們對于課堂紀律的觀(guān)念淡薄、概念模糊，所以課前開(kāi)展一些趣味性、互動(dòng)性的組織教學(xué)活動(dòng)，可以非常有效地幫助我們進(jìn)入到新課的起始過(guò)程。
對于新入學(xué)的一年級孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)前的幾節課，美術(shù)老師應該把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在教學(xué)組織上，培養學(xué)生良好的行為習慣，通過(guò)教師特有的方式與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)游戲、獎勵、競賽等多種方式先強化學(xué)生的紀律意識和習慣養成教育，能為今后的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)積極的影響。第一周的美術(shù)課，可以通過(guò)設計競賽，培養學(xué)生課前準備的養成習慣；課堂管理可以通過(guò)獎勵機制和評比來(lái)管理調整紀律；而作業(yè)的按時(shí)按質(zhì)遞交可以通過(guò)每節課前表?yè)P和課堂訓練作業(yè)遞交等方式來(lái)培養學(xué)生，而課前表?yè)P包括表?yè)P繪畫(huà)好的學(xué)生，和作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生兩類(lèi)。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P不管是物質(zhì)的還是精神上的，他們都很在乎。我們要利用這種上進(jìn)心，來(lái)加強日常行為習慣的管理，當教學(xué)組織能有效形成，美術(shù)課中結合多媒體的信息教學(xué)和老師的巧妙設計，學(xué)生一定會(huì )渴望每節課的到來(lái)，而美術(shù)課也不會(huì )難上了。
對于備課要備學(xué)生，因為每個(gè)班有不同的班風(fēng)，有的班級比較活躍，那么課堂設計可以互動(dòng)環(huán)節少一點(diǎn)，有些班級學(xué)生比較安靜，那么游戲可以多設計一些，而深層次對組織教學(xué)的把控則是對學(xué)生的及時(shí)鼓勵和嚴格的紀律管理，合理的教學(xué)設計和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言這些要素都是相輔相成，此外隨機應變的教學(xué)機智則需要老師不斷積累的`教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)以上的綜合因素，美術(shù)老師才能利用自己的人格魅力去征服學(xué)生，讓美術(shù)課堂教學(xué)成為一種美的享受的過(guò)程。
培養學(xué)生收拾整理的良好習慣。因為美術(shù)課的特殊性，材料的變化，或者教室的變化，都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學(xué)中的一些瑣碎細節，要注意方式方法的引導、及時(shí)的示范以及責任感的培養。如國畫(huà)課上墨汁倒出后，及時(shí)蓋好，有墨的毛筆不隨便擱于桌沿，控制好用水、用墨。端顏料盤(pán)、墨盤(pán)，不滴在地上，換水時(shí)水珠不四撒；洗筆洗盤(pán)時(shí)，分組去洗，不在水池邊搞鬧。我還根據各班實(shí)際情況，組織學(xué)生課上、課下沖洗。教育學(xué)生善待手工課中產(chǎn)生的廢紙屑、廢舊材料和邊角料，收拾在自己的塑料料袋里，在下次的這作業(yè)中發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )造力它們變廢為寶，上完橡皮泥課，教育學(xué)生把自己的桌子擦干凈。良好的收拾習慣養成教育，教師可能要多費點(diǎn)精力，但它能為我的美術(shù)課組織教學(xué)的良循循環(huán)，打下良好的氛圍。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思11
本節課主要是教小朋友們認識常用的顏色，嘗試趣味涂色。
首先我是提問(wèn)，請問(wèn)我們班級里的窗簾有顏色嗎，變成黑色好不好；黑板變成黑色好不好；課桌椅變成黑色活著(zhù)白色好不好？同學(xué)們頻頻搖頭，還露出一副很可怕的表情。眼睛所看到的一切如果都是黑白的，這個(gè)世界你們覺(jué)得美麗嗎？得到否定的回答后我引出一句話(huà)：
美麗的色彩世界是由色彩大家庭的成員組成的，今天我們一起來(lái)走進(jìn)《色彩大家庭》，讓繽紛的色彩來(lái)個(gè)親密的接觸。
通過(guò)圖片感受下來(lái)自大自然的色彩：碧綠的草地，黃色的向日葵，紫色的薰衣草，寒冷的冰川，還有金黃色的沙漠。在色彩學(xué)中，把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色，從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱(chēng)為熱色，以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱(chēng)冷色，以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成，綠色是黃與青混合而成，因此是溫色。這和人類(lèi)長(cháng)期的感覺(jué)經(jīng)驗是一致的，如紅色、黃色，讓人似看到太陽(yáng)、火、煉鋼爐等，感覺(jué)熱；而青色、綠色，讓人似看到江河湖海、綠色的田野、森林，感覺(jué)涼爽。因為一年級的小朋友對色彩的認識還很粗淺，所以我只在沙漠和冰川的圖片上提到色彩是有溫度的：金黃色的沙漠聯(lián)想到了炎熱，陰冷的`藍色讓人感受到了寒冷。
接著(zhù)用彩虹接下去，彩虹擁有哪七色：紅橙黃綠青藍紫。其實(shí)每一個(gè)顏色的家族都很龐大，紅色家族有火紅、粉紅、牡丹紅、珊瑚紅、酒紅、褐紅、緋紅、橘紅……。黃色家族有檸檬黃、淡黃、中黃、土黃、橙黃……。藍色家族有深藍、天藍、湖藍、孔雀藍……。綠色家族也不遑多讓。直接這樣灌輸色彩的知識既讓老師覺(jué)得枯燥乏味又不能吸引學(xué)生的注意力，所以我設置了一個(gè)游戲環(huán)節：搶答。要求是聽(tīng)口令舉手回答問(wèn)題，必須在聽(tīng)到3時(shí)將手舉起來(lái)，舉手最快的那個(gè)就有機會(huì )回答問(wèn)題，看誰(shuí)注意力集中啦。因為問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，所以小朋友回答問(wèn)題的積極性很高，太多小朋友想要回答問(wèn)題了，只能是一個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)答案。問(wèn)題就是：請問(wèn)紅色的水果有哪些？蘋(píng)果、草莓、西紅柿、火龍果、櫻桃。黃色的水果有哪些：芒果、梨、桔子、菠蘿，另我比較驚訝的是有人回答榴蓮。榴蓮的外殼應該偏向于淺褐色，那什么是黃色的，就是里面的果肉，的確有米黃色的。我這么小的時(shí)候連榴蓮是什么都不知道，感嘆如今的生活水平不能與往日相比。
既然是色彩大家庭，作業(yè)的要求是表現色彩。最容易表現的就是畫(huà)七色花和彩虹啦。描繪花朵的基本沒(méi)太大問(wèn)題，只要畫(huà)的大氣一些就可以了。畫(huà)彩虹可以感受到很多信息。大多數的孩子彩虹都是以線(xiàn)條為主的，即使用顏料去畫(huà)畫(huà)，也常常是用顏色來(lái)畫(huà)線(xiàn)。所謂的彩虹就是七條不同色彩的線(xiàn)的排列。所以老師要開(kāi)始引導孩子如何使用好色彩和線(xiàn)條，用投影儀示范就可以了。色彩的大手向我們招手，我們會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)靠近的。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思12
在教畫(huà)《熱帶魚(yú)》一課的教學(xué)中，我要求A組的學(xué)生完成任務(wù)后馬上幫助C組的學(xué)生，B組的學(xué)生更是竭盡全力以使本隊獲勝。對于具有多重殘疾的學(xué)生，教師可適當地降低對某些人的要求指標�；蛘咦屗麄冊谧鲆恍┹o助性、邊緣性的工作。通過(guò)實(shí)踐，合作學(xué)習法確實(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習動(dòng)力，而且這一動(dòng)力能始終貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中。最后在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，我采用以鼓勵為主的形式，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師對學(xué)生作品和學(xué)生本身的贊美和表?yè)P，能極大的.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這樣既增強了學(xué)生的自信心，又提高了學(xué)生的審美能力。同時(shí)也能使學(xué)生對自己有更高地評價(jià)，能更好地認識自身的價(jià)值，提高認知能力，在心理上也就更趨于健康。
總之，只要我們不斷探索適合殘疾兒童的教育教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中遵循素質(zhì)教育的原則，以趣激學(xué)，將素質(zhì)教育滲透的教學(xué)中去，相信這些不幸的孩子會(huì )健康成長(cháng)，成為自強、自立，殘而不廢的人。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思13
本課是一堂讓學(xué)生做做、玩玩的泥塑活動(dòng)課，針對一年級的小學(xué)生，我主要從以下兩方面體現教學(xué)理念：
一、讓學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習情境中展開(kāi)愉快的學(xué)習活動(dòng)。
在課一開(kāi)始，我提問(wèn)：“今天我們玩什么呢？”在不知不覺(jué)中，以“怎么玩”為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以單獨玩兒，也可以隨意組合；這樣一邊自己做一邊欣賞其他同學(xué)的作品，再加上自己的想象進(jìn)行創(chuàng )作。整個(gè)學(xué)習氛圍比較寬松、和諧，學(xué)生興趣激昂。
二、激發(fā)學(xué)生玩的興趣，玩出作品，玩出成就感，玩出自信。
橡皮泥對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，如何在他們所熟知的橡皮泥中進(jìn)行鞏固復習、新授基本技法呢？一上課時(shí)學(xué)生就早已躍躍欲試，我的說(shuō)教他們根本無(wú)心聽(tīng)，所以，一開(kāi)始我就以“考考”他們進(jìn)入鞏固復習舊技法（團、揉、捏、搓）的階段，并以“誰(shuí)能當小老師”為激勵點(diǎn)，為大家講解示范，漸漸在他們的“玩”中滲入新知識新技法。
從開(kāi)始的簡(jiǎn)單玩：“搓面條”“團湯圓”到復雜的`制作出魚(yú)和盤(pán)子等單件作品，直至進(jìn)入大主題“我為媽媽做做飯”從中使學(xué)生體驗了成功的喜悅。尤其在后階段的作品展評中，讓學(xué)生選出自己喜歡的飯菜，這一環(huán)節對學(xué)生具有一定的刺激作用，從而樹(shù)立起每位學(xué)生對自己活動(dòng)成果的肯定，確立自信。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思14
這學(xué)期我擔任一年級美術(shù)教學(xué)工作，一年級的小同學(xué)聰明伶俐，頑皮可愛(ài)，我很喜歡他們，但是要給他們上好課還真不容易。下面我談一談我給一年級上美術(shù)課的一點(diǎn)看法：教師最好在一上課的時(shí)候就能抓住學(xué)生，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。低年級的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，可以根據這一特點(diǎn)，采用說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)、畫(huà)一畫(huà)等方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，較好的培養了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，讓美術(shù)課真正給學(xué)生帶來(lái)美好和快樂(lè )!
一年級的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入學(xué)校，對于學(xué)校的一切事物都感到特別的新奇，同時(shí)，美術(shù)課也給他們帶來(lái)了新的發(fā)現，原來(lái)只是在紙上隨意的涂鴉，可到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)學(xué)習發(fā)現原來(lái)畫(huà)筆可以畫(huà)出很多漂亮的事物來(lái)，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。語(yǔ)文和數學(xué)都是相對主要的課程，而美術(shù)課可以適度地放松心情，同時(shí)，這個(gè)年齡階段的孩子，識字少，本能上喜歡用畫(huà)畫(huà)的方式去表現自己的想法，以愛(ài)為基礎，拉近師生距離。所以，孩子們很向往美術(shù)課，校園里一遇見(jiàn)我，就拉著(zhù)我的手問(wèn)今天有沒(méi)有美術(shù)課。每當我走到教室門(mén)口，孩子們便會(huì )興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿(mǎn)稚氣的話(huà)語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè )!他們的反應讓我了解他們在學(xué)習中也能體驗快樂(lè )。
那么怎么樣讓學(xué)生一直保持著(zhù)這份學(xué)習的積極性呢?
首先是創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣。關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀律的組織還有提問(wèn)方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內容。除了課本內容，教他們畫(huà)自己喜歡畫(huà)的動(dòng)物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術(shù)課上，教一年學(xué)生畫(huà)小蜜蜂。學(xué)生描述小蜜蜂的形體特征。教師糾正后，學(xué)生開(kāi)始繪畫(huà)，但是畫(huà)出來(lái)的小蜜蜂奇形怪狀，使人啼笑皆非。這種后果教師能給畫(huà)的'不像的學(xué)生批評么?回答是不能，因為你忽略了兒童的發(fā)展特點(diǎn)，因為兒童還沒(méi)有發(fā)育成熟，腕關(guān)節還掌握不了度，因此不容易畫(huà)像，這時(shí)教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上畫(huà)出范圖，再逐個(gè)指導。孩子們不太發(fā)達的小肌肉群畫(huà)出的畫(huà)充滿(mǎn)了童趣，課上，我鼓勵他們大膽去畫(huà)，對一些容易出現問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵;而對一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P，把好的作品讓大家欣賞點(diǎn)評，同時(shí)也可以培養學(xué)生的鑒賞能力。
其次培養學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對學(xué)生創(chuàng )作美術(shù)作品是必不可少的。沒(méi)有豐富的想象力，創(chuàng )作畫(huà)面就會(huì )顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀(guān)察生活，用自己的方式去表現心中的想法。
再次就是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的表現欲。興趣是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思15
在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗，加深他們對藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)。在本課中我利用課件引導學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和獨立思考的習慣。上課前我查了很多資料，設計了多種教學(xué)環(huán)節。 “新課程倡導主動(dòng)學(xué)習，重視激發(fā)學(xué)習、創(chuàng )造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習，探究的能力才能得到發(fā)展�！贬槍@一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng )作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
片斷一：激趣導入一年級學(xué)生好奇心強，學(xué)生在一進(jìn)教室時(shí)就收到了老師送給他們的小禮物——太陽(yáng)，激發(fā)了學(xué)生對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情，向他們提供豐富的創(chuàng )作源泉，從而激起了學(xué)習興趣。
片段二：探索太陽(yáng)“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機會(huì )。具體分兩個(gè)環(huán)節：首先讓學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的天文資料，這一環(huán)節讓學(xué)生在收集、準備的過(guò)程中，初步感知，享受學(xué)習的快樂(lè )，增加學(xué)生對太陽(yáng)的了解。然后用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習興趣豐富學(xué)生的視覺(jué)，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對所要學(xué)習的內容設計出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節帶動(dòng)著(zhù)同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽(yáng)的知識。
片段三：想象太陽(yáng)請學(xué)生欣賞老師心目中的太陽(yáng)是怎樣的?以此引入制作方法的學(xué)習。接著(zhù)我們從四方面入手，自由地想象屬于自己的`太陽(yáng)：
一、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線(xiàn)式、火焰式等等。
二、太陽(yáng)的眼睛。
三、太陽(yáng)的鼻子。
四、太陽(yáng)的嘴巴。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素�！眱和歉挥诨孟氲�，但成人往往對此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽(tīng)，充分地肯定。片斷四：創(chuàng )作太陽(yáng)這一環(huán)節的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng )作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”。
這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(cháng)。新課程強調發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調學(xué)會(huì )學(xué)習。自主探究學(xué)習不失為新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習方式。興趣是學(xué)生自主探究學(xué)習的動(dòng)力，是建立在學(xué)生具有學(xué)習的潛力，學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生憑借自身的感受、觀(guān)察、體驗、思考、判斷、發(fā)現、討論、搜集、嘗試等活動(dòng)完成學(xué)習目標。課堂上我充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng )設引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習內容與學(xué)生的年齡特征的情意和認知相適應，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入了美妙的學(xué)習樂(lè )園。
一節課下來(lái)，有收獲也有困惑，在今后的教學(xué)中還應不斷探索、探究，讓學(xué)生充分體會(huì )美術(shù)課的無(wú)窮樂(lè )趣。
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