小學(xué)二年級數學(xué)《混合運算》教學(xué)反思(4篇)
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)二年級數學(xué)《混合運算》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數學(xué)《混合運算》教學(xué)反思1
本單元的主要內容是學(xué)習混合運算，一是進(jìn)一步學(xué)習加減乘除四則混合運算，二是用混合運算解決實(shí)際問(wèn)題�；旌线\算的運算順序的正確主要根源于解決實(shí)際問(wèn)題的需要。本單元要學(xué)習的加減乘除四則混合運算是在前面學(xué)習的同級兩部運算的基礎上的進(jìn)一步學(xué)習，因此首先要注意之前所學(xué)的只是對本單元知識理解的“負遷移”效應。
在課堂練習中會(huì )發(fā)現，部分學(xué)生可能會(huì )出現將同級的兩部運算順序與不同級的運算順序想混淆，同級的兩部運算的運算順序是從左到右，那么學(xué)生在學(xué)習本單元知識時(shí)會(huì )很自然地聯(lián)想到這一點(diǎn)，認為也是從左往右進(jìn)行運算。所以這要求教師在教學(xué)中要設計一定的情景，是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)體會(huì )到運算順序并不是都是從左往右的，而是根據具體情況來(lái)確定，從而掌握先乘除后加減的四則運算。
在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強調必須列綜合算式。在學(xué)習本單元時(shí)，部分學(xué)生還停留在一步計算來(lái)解決問(wèn)題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計算。尤其是對于小括號，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減并且乘號在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號的'，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的訓練，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。
學(xué)生在獨立的解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要首先教會(huì )學(xué)生都會(huì )題意，看出哪些數學(xué)信息，可以通過(guò)簡(jiǎn)單畫(huà)圖等方式解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生根據分步算式在列出綜合算式，目的是進(jìn)一步鞏固兩部混合運算的相關(guān)知識，培養學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。
解決問(wèn)題是學(xué)習數學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，我更覺(jué)得要根據實(shí)際生活中問(wèn)題的存在，來(lái)解決這些問(wèn)題就需要更加深入的學(xué)習數學(xué)知識，提高認識水平和能力。因此，本單元的第一部分混合運算的學(xué)習也要從實(shí)際問(wèn)題的解決中來(lái)，第二部分的解決問(wèn)題主要是對混合運算知識的鞏固與提升，特別是解決問(wèn)題過(guò)程中策略的選擇尤其重要。
小學(xué)二年級數學(xué)《混合運算》教學(xué)反思2
“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題的內容。根據二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng )設了購物情境提出問(wèn)題，在結合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時(shí)要先酸乘法，再算加或減法，體會(huì )混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
本單元的教學(xué)目標是：
1、在解決具體問(wèn)題中，理解運算順序，掌握簡(jiǎn)單的.四則混合運算的技能。
2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問(wèn)題。
3、樹(shù)立學(xué)習的信心，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運算的順序。
一、重視情境的引入。
數學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買(mǎi)東西的照片，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習的興趣，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買(mǎi)物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題，而且情境的創(chuàng )設更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。
課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生認知水平的差異，出現了很多種解題方法，課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個(gè)學(xué)生說(shuō)出3+4×2這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個(gè)時(shí)機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來(lái)講解，又安排了同桌交流等學(xué)習方法，學(xué)生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出4個(gè)毽子的價(jià)錢(qián)，再加上一個(gè)玩具狗的價(jià)錢(qián)，突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現出運算順序，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過(guò)多，教學(xué)機智還有待提高。
三、靈活用好練習題。
在練習題中設計了說(shuō)運算順序，計算，解決問(wèn)題和給小馬虎改錯幾中類(lèi)型，根據學(xué)生中出現的典型錯誤選取，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè )趣，養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時(shí)，我心中一直也存在著(zhù)一點(diǎn)困惑，在教材中一直沒(méi)有出現加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現了。
小學(xué)二年級數學(xué)《混合運算》教學(xué)反思3
本課在在學(xué)習了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎上進(jìn)一步的擴展，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎上，我運用知識的遷移規律進(jìn)行教學(xué)，復習鞏固混合運算的.運算順序，讓學(xué)生觀(guān)察比較與以前學(xué)習的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會(huì )到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進(jìn)行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過(guò)程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結論，也品嘗到了獲取知識的樂(lè )趣。
在做第49頁(yè)做一做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了小括號對改變運算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來(lái)看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
小學(xué)二年級數學(xué)《混合運算》教學(xué)反思4
《數學(xué)課程標準》在課程實(shí)施建議中明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了計算方法。教師應該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活中去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，解決身邊的`數學(xué)問(wèn)題，使他們更了解數學(xué)在生活中的實(shí)際作用，感受數學(xué)知識的魅力，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習的興致。在以學(xué)生熟悉的購買(mǎi)商品的具體情境中學(xué)習解決問(wèn)題的方法及學(xué)會(huì )計算方法。學(xué)生都能正確表述自己的想法，解決問(wèn)題，突破了重點(diǎn)。
然而，在實(shí)際的教學(xué)中：個(gè)別學(xué)生雖然能夠列出算式，但不能正確表達自己的見(jiàn)解；有的不會(huì )計算；在練習與作業(yè)中錯誤驚人地多，像混合運算的格式不正確、計算不準確，兩步計算的應用題列成綜合算式對于運算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號。今后在計算訓練和習慣培養上都應下功夫。
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