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小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-21 10:42:15 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思1

  本節課我上的是部編版一年級下冊語(yǔ)文第三單元的一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》,這篇通話(huà)故事向我們展現了三個(gè)畫(huà)面:一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲;喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活著(zhù)。隨著(zhù)畫(huà)面的不斷豐富,樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤獨變成快樂(lè )。全文共6個(gè)自然段,分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析,同過(guò)讀課文內容,學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,有朋友才會(huì )快樂(lè )的道理,這也是本節課的主要目標。在本課設計上,我將理解課文內容,感悟課文的中心思想為重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外,本課還有幾個(gè)知識技能方面的目標,首先是本課的生字,必須熟記,對變調“一”的讀音進(jìn)行鞏固,其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,最后是積累AABB式詞語(yǔ)。

  課堂是不完美的`藝術(shù),經(jīng)過(guò)這節公開(kāi)課,我收獲了許多,經(jīng)過(guò)前輩們的指導更是受益匪淺。在本節課中,我感受到老師應大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習,更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展,設計更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語(yǔ)方面,更多的結合學(xué)生的生活體驗更便于理解,學(xué)則用,理解了應立馬運用起來(lái),要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開(kāi)視野會(huì )有更多的方式方法理解課文內容,即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現,也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。當然,教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程,沒(méi)有最好只會(huì )更好,作為老師就應努力盡可能讓每一節課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長(cháng)。

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  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè )的生活。

  本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據上下文理解詞語(yǔ)“孤單”的意思。在學(xué)習這一段時(shí),我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個(gè)詞語(yǔ)的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好:有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩,有的說(shuō)是孤獨,有的.說(shuō)是寂寞,有的說(shuō)無(wú)聊,沒(méi)意思?磥(lái),學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學(xué)生讀課文,從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思?學(xué)生在老師啟發(fā)下,找出了“只有,一只一棵一個(gè)”,看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單?磥(lái),一年級的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹(shù)很快樂(lè ),喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà),也就理解了文章的主要內容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。

小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思3

  樹(shù)和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的過(guò)程。課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè )的生活。本課課文教學(xué)按照重點(diǎn)詞句的線(xiàn)索來(lái)設置!肮聠-快樂(lè )”,“樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單?樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )又感到快樂(lè )呢?借助于充分的朗讀,“一個(gè)、只有”來(lái)理解樹(shù)和喜鵲孤單的原因,沒(méi)有朋友的陪伴只能只身一人在樹(shù)林里邊。從而理解孤單的意思。

  之后,我設置問(wèn)題:你們有沒(méi)有感覺(jué)孤單的時(shí)候?這時(shí)候學(xué)生自己說(shuō)出來(lái),就說(shuō)明他理解了孤單的意思!昂枚嗪枚唷钡臉(shù)被種植了,森林里就充滿(mǎn)了快樂(lè )。小伙伴快快樂(lè )樂(lè )的生活在一起。在理解故事深意的基礎上再來(lái)聽(tīng)課文朗讀,學(xué)生們就更喜歡快樂(lè )的'樹(shù)和喜鵲。而且利用好多好多來(lái)說(shuō)一句話(huà),學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活,“生活中你和朋友們快樂(lè )的故事有哪些呢?”,通過(guò)分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂(lè )。最后,理解會(huì )說(shuō)嘰嘰喳喳和安安靜靜這類(lèi)AABB式的詞語(yǔ)時(shí),我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲,早上起床嘰嘰喳喳的打招呼,晚上回去安安靜靜的睡覺(jué)。讓孩子們親身實(shí)踐的演繹出來(lái),他們更容易理解。隨后我讓孩子們說(shuō)了說(shuō)這類(lèi)的詞語(yǔ),孩子們也說(shuō)的很好。

  在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹(shù)很快樂(lè ),喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà),也就理解了文章的主要內容。但是,在課堂中,我的語(yǔ)言不夠講練,顯得比較磨嘰,所以到后來(lái)孩子們的積極性越來(lái)越差,有些不耐煩。

  此時(shí)我又沒(méi)有及時(shí)地調整,而是按照既定的教案講課,所以后面的課堂秩序比較亂,以后再要在講課時(shí)增強對課堂的掌控力,要能靈活地把握課堂。

小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思4

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè )的生活。在教學(xué)中,我是這樣做的:

  一、讀課文,初步了解課文內容

  以歌曲導入,隨著(zhù)一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng )設與課文相符的.情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì )文章的內涵,在聽(tīng)讀的基礎上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

  同時(shí),多種形式識記生字的方法,調動(dòng)學(xué)生識記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法,通過(guò)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習慣,還調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內容,流利的讀文奠定了基礎。

  二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

  由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì )對有些詞匯不太了解,要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

  1.同桌互相傾聽(tīng)對方朗讀課文,然后相互幫助和指導。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習,還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì )。利用范讀,創(chuàng )設情景。

  2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中,教師要注意傾聽(tīng)和觀(guān)察,了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機及時(shí)指導。

  三、課外擴展,引向生活

  和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著(zhù)對課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì )。

  這一環(huán)節的設計不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。

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  這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè )的生活。

  在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨。理解“樹(shù)很快樂(lè ),喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà),很自然的也就理解了文章的'主要內容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。

  根據教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為:識字、寫(xiě)字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。

  圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開(kāi)教學(xué):

  在識記生字時(shí),我重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字:鳥(niǎo)窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字?再作總結:結合圖片識記“窩”,認識子字旁、倒八。接著(zhù)指導寫(xiě)“招呼”:左右結構的字左窄右寬,口字旁寫(xiě)得小而靠上。

  在精讀課文時(shí),我指導學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè )。

  1.指名分段讀課文,填空:樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始______,后來(lái)_______.

  2.樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單?

  讀第一自然段,體會(huì )三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”,體會(huì )“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

  3.樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè )起來(lái)了?

  讀第3、4、5、6自然段,體會(huì )小樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后會(huì )做什么?小樹(shù)小樹(shù),當你長(cháng)出第一片葉子的時(shí)候,你想對鄰居說(shuō)什么?喜鵲喜鵲,你有了那么多鄰居,可以和鄰居一起干什么?

  師總結:有伙伴才快樂(lè )!

  我的不足之處:在指導學(xué)生有感情地朗讀課文方面,學(xué)生課文讀得不夠充分。對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文,我有些模糊,不知到底如何用具體的方式指導學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì )多思考、多努力。

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