小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思7篇
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思1
本節課是學(xué)生在一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單的周期排列規律的基礎上，第二次學(xué)習找規律，無(wú)論從知識上還是情感上，學(xué)生都有一定的基礎，但此次找圖形的規律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的`素材為教學(xué)資源，精心設計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握圖形的排列規律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，為學(xué)生提供了探索的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現規律。
在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現規律這一學(xué)習活動(dòng)中，我設計了讓學(xué)生去發(fā)現“墻面圖案”的規律這一環(huán)節。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現的階段。
發(fā)現規律這一活動(dòng)環(huán)節我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規律。通過(guò)交流，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養學(xué)生的表達能力。學(xué)生可以發(fā)現很多規律。感知這個(gè)規律。
游戲測評第三關(guān)“設計圖案”再次創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設計圖案的機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造“規律”，有意識地挖掘學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )新意識。這一動(dòng)手環(huán)節意在讓學(xué)生擁有一種數學(xué)意識、數學(xué)能力和一雙數學(xué)的眼睛。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調控與評價(jià)方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見(jiàn)和建議，讓我受益匪淺。我將會(huì )記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思2
《月光下的琴聲》是一篇童話(huà)故事。以蜘蛛爸爸對兒子不好好兒捉蟲(chóng)竟迷上了音樂(lè )這件事，從不理解到欣然接受的態(tài)度變化展開(kāi)故事�！昂⒆娱L(cháng)大了，他知道怎么走路了。要走怎樣的路，該由他自己選擇�！弊詈笠灾┲氚职謱�(xiě)給太太的信作為結尾，短短兩句話(huà)，融入了蜘蛛爸爸對兒子的理解和無(wú)私的關(guān)愛(ài)。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，要做到正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解故事情節，知道蜘蛛爸爸為什么不再去教訓兒子和他信中話(huà)的含義，體會(huì )蜘蛛爸爸對兒子理解的愛(ài)，并能感悟父母對自己的理解和無(wú)私的關(guān)愛(ài)，這是很不容易的。
這節課我們是在多媒體教室上的，我在上課剛開(kāi)始就讓學(xué)生在悅耳的鋼琴曲的伴奏下欣賞了老師的范讀課文，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上得到了美的熏陶。學(xué)生聽(tīng)到老師讀得很好，也都躍躍欲試。這樣學(xué)生想讀的欲望就被我給調動(dòng)了起來(lái)。再讓學(xué)生復習完要求會(huì )認的生字后，放手讓學(xué)生去自由讀課文，同時(shí)給他們提出了要求：聲音宏亮、正確流利、有感情、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。這樣學(xué)生就不會(huì )是漫無(wú)目的的讀書(shū)，而是向著(zhù)我提出的這些要求努力。讓學(xué)生在自由讀完后再讓他們讀給大家聽(tīng)，即分自然段讀文，學(xué)生邊聽(tīng)邊按老師的要求給他們評一評。在體驗了別人讀書(shū)的失與得之后，讓孩子們再去讀書(shū)，就會(huì )找到自己的不足。讓他們自由的讀完第二遍之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講的是一件誰(shuí)的事？讓學(xué)生從整體上感知課文。
在從實(shí)際生活入手，給孩子一個(gè)問(wèn)題：“你知道蜘蛛會(huì )干什么？”再讓他們去課文中找出來(lái)。找到蜘蛛爸爸是個(gè)捉蟲(chóng)能手，那兒子應該干什么呢，可兒子卻在干什么？爸爸知道后怎樣了？一個(gè)緊扣一個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生很快的了解蜘蛛爸爸為什么生氣，讓學(xué)生很容易就理解了蜘蛛爸爸對兒子的'關(guān)心，進(jìn)而也就在這指導孩子們如何朗讀蜘蛛爸爸生氣時(shí)說(shuō)的話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的爸爸、媽媽有過(guò)這么生氣的時(shí)候嗎，為什么這么生氣，從而體會(huì )父母對自己的關(guān)心。
語(yǔ)文教學(xué)就是要給學(xué)生提供學(xué)習平臺，也就是創(chuàng )造氛圍、空間，提供學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機會(huì )。再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力想象一下接下來(lái)故事會(huì )怎樣？有的學(xué)生猜蜘蛛爸爸會(huì )狠狠地批評兒子，也有的孩子猜兒子會(huì )挨打，各種各樣的可能在孩子們口中說(shuō)了出來(lái)，說(shuō)明他們都動(dòng)了腦筋。再讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，課文中的爸爸是怎樣對待兒子的？為什么會(huì )有這樣的結果出現？讓學(xué)生自己找出答案后再和小組的同學(xué)交流一下，這樣讓學(xué)生在與學(xué)生的交流中學(xué)到了別人的長(cháng)處。在此處再加以指導朗讀課文的第五個(gè)自然段，這是兩個(gè)排比句，用詞生動(dòng)優(yōu)美，并用了兩個(gè)比喻句形象地描繪了琴聲給蜘蛛爸爸帶來(lái)的快樂(lè )，這也是觸動(dòng)他心靈深處的的地方。在這里，我沒(méi)有給學(xué)生做任何語(yǔ)法上的解釋?zhuān)皇亲寣W(xué)生通過(guò)反復的朗讀體會(huì )琴聲的悠揚與漢字的美。
在學(xué)生理解了課文內容之后，再給學(xué)生一次整體品讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生在對文字的表面的理解上再進(jìn)行感情的升華，給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么喜歡她？”同位討論一下。學(xué)生很容易的就體會(huì )了蜘蛛爸爸對兒子的理解的愛(ài)。在此基礎上，再給學(xué)生一問(wèn)：“你想對著(zhù)可敬的蜘蛛爸爸說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在體會(huì )了爸爸的愛(ài)后也要學(xué)會(huì )心存感激，并把感激之情表達出來(lái)。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生就很容易的感悟到了父母對自己的理解和無(wú)私的愛(ài)。那你想對自己的父母說(shuō)些什么，請你拿出筆和紙，把祥說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以做張賀卡送給父母，也讓他們感到你對他們的愛(ài)。這樣就增強了學(xué)生與家人之間的情感交流。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思3
1， 創(chuàng )設情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，根據學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，在導入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴學(xué)生，我們中國有許多物種正面臨著(zhù)滅絕的危險，培養學(xué)生保護生態(tài)王環(huán)境的意識，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，根據低，中年級學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇心強，注意力不穩定的特點(diǎn)，鞏固練習時(shí)設計了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，提高學(xué)生的計算速度和正確率。
2， 合作探索
培養學(xué)生的參與意識。開(kāi)展小組合作學(xué)習，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使學(xué)習過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，獨立完成，然后通過(guò)小組充分討論，最后得出多位數加多位數的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識的`過(guò)程，是在教師的點(diǎn)撥指導下，通過(guò)主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì )的，而不是教師把知識強加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，培養了主體參與意識。
3， 利用舊知
培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。對于筆算加法的注意事項與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數加三位數連續進(jìn)位加，主要是把例1連續進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結果。課本第18頁(yè)"做一做"最后一題是連續進(jìn)位加和超過(guò)1000，也是要求學(xué)生運用類(lèi)推進(jìn)行計算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習，培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思4
本單元是以“體育”為主題，旨在引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。本課的教學(xué)設計體現了語(yǔ)文與體育課程的溝通，與信息技術(shù)的融合，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。培養學(xué)生熱愛(ài)體育，積極參與體育運動(dòng)的思想。
因為單元內容較多，較復雜。課前我理清了思路，先讓學(xué)生對體育有初步的了解。我讓學(xué)生回家查找資料，了解田徑比賽的項目、規則，以及我國的奧運冠軍。學(xué)生們準備得充分，課堂交流氣氛活躍。對他們沒(méi)有查找到的，我在課堂上利用手機及時(shí)查找，解決難題。不僅借助書(shū)中的'插圖了解運動(dòng)項目，還結合學(xué)生平常玩的項目進(jìn)行交流。然后結合課本進(jìn)行教學(xué)就輕松多了。
面對著(zhù)這以“體育”為主題的開(kāi)放式單元，教學(xué)的側重點(diǎn)要定在什么位置？二年級仍以識字教學(xué)為主，我發(fā)現孩子們對本課中的19個(gè)體育項目識記非常清楚。因為這些體育名詞來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中常見(jiàn)，所以在教學(xué)中想通過(guò)創(chuàng )設情境與信息技術(shù)的融合，讓學(xué)生深入了解體育知識，增強體育意識。但在教后確實(shí)感覺(jué)到對識字教學(xué)不夠細致，以致于在本堂課留下了許多的遺憾。對于開(kāi)放單元的教學(xué)，我也一直在努力地追尋更完善的教學(xué)。希望自己能在遺憾中拾取些許點(diǎn)滴，以促進(jìn)今后的教學(xué)。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思5
�。ㄒ唬┧自�(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)《村居》一課時(shí)，我先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi)、花香四溢的教學(xué)情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。在初步感知整首古詩(shī)的基礎上，老師與學(xué)生配上音樂(lè )吟誦古詩(shī)，在肢體語(yǔ)言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩(shī)的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng )造出古詩(shī)所特有的意境。在整堂課的教學(xué)中，老師沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思，沒(méi)有一句一句地講解古詩(shī)文，而是讓學(xué)生在吟誦古詩(shī)中感悟語(yǔ)言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng )造圖畫(huà)。學(xué)生們學(xué)習的興致盎然，這節課結束了，但古詩(shī)的韻味永存。語(yǔ)文新課標中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節古詩(shī)教學(xué)課，引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！苯虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設情境，搭建平臺，讓學(xué)生通過(guò)理解字詞的意思，通過(guò)一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情。從《詠柳》整堂課的教學(xué)來(lái)看，流程進(jìn)行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹(shù)從遠到近的認識，以及作者從對柳樹(shù)的觀(guān)察到充滿(mǎn)奇妙的想象所體現出的對春的無(wú)限的熱愛(ài)之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒(méi)有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。如果在課中先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù)，并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話(huà)，讓學(xué)生能提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù)，也能從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái)，學(xué)生對古詩(shī)內容的理解就會(huì )更加容易一些。
�。ǘ豆旁�(shī)二首》是小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元的第一篇課文，《村居》是清朝文人高鼎寫(xiě)的一首詩(shī)。早春二月，綠草茂盛，黃鶯飛舞，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中，鄉間的孩子們放學(xué)回來(lái)的很早，一個(gè)個(gè)借著(zhù)東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。全詩(shī)展現了春天生機盎然、兒童活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，具有濃郁的生活氣息�！对伭肥鞘自佄镌�(shī)。這首詩(shī)前三句描寫(xiě)了柳樹(shù)之碧綠、柳枝之柔長(cháng)、柳葉之細巧，而最后一句巧妙地從描寫(xiě)柳樹(shù)轉移到贊美春風(fēng)，表達了詩(shī)人對春天的無(wú)限熱愛(ài)之情。課文重點(diǎn)是學(xué)會(huì )生字，朗讀并背誦課文，理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描述的場(chǎng)景。
一、教學(xué)效果
1、創(chuàng )設情境。根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，我采用游戲導入，音樂(lè )渲染，語(yǔ)言描述等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、識字寫(xiě)字是低年級階段學(xué)習的重點(diǎn)。識字教學(xué)我堅持的是“多次復現”原則，主要通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇地識記字形，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。在寫(xiě)字環(huán)節中，我將教師示范指導放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的`角色轉變，使教師的指導更有針對性和實(shí)效性。
3、我為學(xué)生搭建自由的舞臺，引導學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在相互配合中培養了合作精神。
二、成功之處
1、讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養學(xué)生的閱讀能力及習慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼，協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，使學(xué)生感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀能力。
2、在學(xué)生個(gè)別朗讀談想法的時(shí)候，鼓勵學(xué)生獨立思考與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現。使學(xué)生通過(guò)反復品讀感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美，音韻美，意境美。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：要充分體現學(xué)生主體精神，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習精神、學(xué)習意識、學(xué)習思維的培養和訓練，并且持之以恒，堅持不懈。我覺(jué)得應該保持學(xué)生學(xué)習的熱情，使之積極、主動(dòng)地學(xué)習；把提問(wèn)的權利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng )設質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)境和條件，鼓勵學(xué)生勤思、多問(wèn)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：創(chuàng )設情境，從游戲導入新課，然后自主探究，抓識字教學(xué)和詩(shī)意理解，接著(zhù)學(xué)生朗讀課文、感知詩(shī)詞的內容。
�。ㄈ对伭肥翘拼�(shī)人賀知章在回鄉途中，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng )作的一首詩(shī)。當時(shí)正是初春時(shí)節，柳樹(shù)吐露新的嫩芽，呈現出春天的勃勃生機�！洞寰印愤@首詩(shī)以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng )設了優(yōu)美的意境，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思6
今天與同學(xué)們學(xué)習了《筍芽?jì)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。對學(xué)生的激勵作用是可想而知的。
在教學(xué)《筍芽?jì)骸芬晃臅r(shí)，首先是讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去預習，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內容。在第二課時(shí)的學(xué)習中，我引導學(xué)生學(xué)習和討論筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程的問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
比如體現成長(cháng)的快樂(lè )。筍芽?jì)涸诖河旯媚锏暮魡局�，在雷公公的鼓勵下，在竹媽媽的關(guān)愛(ài)與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光，她勇敢地脫下一件件衣服，長(cháng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大了!”從閱讀中，學(xué)生們自然而然地體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )，體會(huì )到筍芽?jì)旱挠赂遗c堅強，他們都表示，要做像筍芽?jì)阂粯拥娜恕?/p>
再如學(xué)習寫(xiě)景的方法。
在課文的第6自然段中，作者寫(xiě)到：“筍芽?jì)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的`長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……筍芽?jì)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說(shuō)：“多么美好的春光啊!我要快快長(cháng)大!”在這段話(huà)中的“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”是對美好春光的最好的詮釋。我引導學(xué)生找出本段話(huà)中有關(guān)手描寫(xiě)春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請同學(xué)們認真地觀(guān)看，自由結合，交流觀(guān)察所得，研究如何運用文中的描寫(xiě)春天景色的方法來(lái)寫(xiě)圖片中的景色，在討論交流的基礎上，先用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，改一改。幾分鐘后，我發(fā)現有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運用上恰當的修辭手法，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也提升了他們的習作水平，我感到很高興。
小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思7
《哈里羅》是一首特立尼達民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂(lè )風(fēng)格，4\4拍，歌曲的結構方整，是由四個(gè)樂(lè )句組成的的一段體結構。歌曲的旋律包含四個(gè)小節的樂(lè )句。第二句是對第一句的模進(jìn)，第三句則是第一句的重復，第四句又與第二句節奏有小不同。結合這些特點(diǎn)和以往教學(xué)經(jīng)驗，我先讓學(xué)生充分欣賞，感受歌曲風(fēng)格、熟悉旋律。第一遍提問(wèn)抓情緒聽(tīng)，第二遍抓內容聆聽(tīng)，第三遍找相同旋律聽(tīng)。在這些基礎上，我引導學(xué)生聽(tīng)琴音在空中畫(huà)出旋律線(xiàn)，再幫助學(xué)生在黑板上畫(huà)出旋律線(xiàn)，這樣每句旋律的'模糊感受有了視覺(jué)的認識，聽(tīng)看結合，以聽(tīng)為主引導學(xué)生當小指揮家為歌曲指揮（其實(shí)就是雙手在空中畫(huà)出旋律線(xiàn)）重點(diǎn)指正了。
一、四句的不同。
緊接著(zhù)又在畫(huà)旋律線(xiàn)的表演基礎上加入了節奏練習，這樣一首歡快的《哈里羅》已經(jīng)在熱鬧的表演中將難題成功解決。接下來(lái)唱詞環(huán)節，我直接彈奏旋律、學(xué)生試唱歌詞，效果明顯。大部分學(xué)生能開(kāi)口唱詞，節奏旋律都唱的較為準確。在鞏固環(huán)節我采用接龍唱的形式，并設計背唱歌詞比賽環(huán)節，學(xué)生積極性高，參與性高，掌握的很好。在拓展環(huán)節我嘗試讓學(xué)生唱譜，不僅鞏固了
二、四句的旋律和節奏，還提高了學(xué)生對樂(lè )譜學(xué)唱的積極性。
在學(xué)習中，我提倡學(xué)生可以用自己的動(dòng)作隨意進(jìn)行表演，只要動(dòng)作能夠準確跟著(zhù)歌曲的節奏就可以了。這樣能使學(xué)生沉浸在快樂(lè )的氛圍之中，而且也緩解了學(xué)生的緊張情緒。為課堂之后的表演環(huán)節進(jìn)行鋪墊。切分節奏是這節課的難點(diǎn)。對于難點(diǎn)的解決，我采用了在學(xué)習歌曲之前進(jìn)行節奏練習的方法。重點(diǎn)解決切分節奏。先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍節奏、感受節奏。再讓他們試拍，最后再加上適當的詞說(shuō)節奏，這樣切分節奏這一難點(diǎn)就很快被解決了。
在教學(xué)中，我還充分運用肢體語(yǔ)言感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè ),大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全課教學(xué)達到了高潮。
整堂課環(huán)節設計緊湊，連接巧妙，課堂效率高。但是也有不足，應該多找些相關(guān)文化素材欣賞做鋪墊，這樣孩子們的學(xué)習就更多樣，認識更豐富。
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