小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)反思9篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)反思1
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。
導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ)，設計好嚴而松的.課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。
新課程標準中明確指出：小學(xué)生要“養成讀書(shū)看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”，標準中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，教師需要經(jīng)常結合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
一次，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊，看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文，眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自己的讀書(shū)習慣，設計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。
總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)反思2
初次走上教師崗位，想當然地認為教書(shū)是件簡(jiǎn)單輕松的事情，可是一個(gè)月過(guò)去了，我才知道上課時(shí)老師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現出一個(gè)老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學(xué)習，努力提高自己，才能更上一層樓！下面是我在四年級語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的一些感想。
作為一名初次涉足小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽(tīng)到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著(zhù)一頁(yè)頁(yè)承載著(zhù)無(wú)數知識的課本……我深感責任重大——這就是我的學(xué)生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長(cháng)的孩子們！
興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復習課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同，在新課，低年級的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。
語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，正如所謂不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長(cháng)期積累，而四年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習打好基礎。
首先，生字關(guān)就是一大障礙關(guān)，學(xué)過(guò)的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現了，這都是學(xué)生閱讀的障礙，所以要強化生字學(xué)習。
其次，在語(yǔ)句的理解上也存在困難，以低年級學(xué)生的語(yǔ)文知識沉淀來(lái)看，真是少之甚少的，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語(yǔ)句。
第三，對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的`知識，同學(xué)們在經(jīng)過(guò)表面閱讀以后是無(wú)法挖掘出其精髓的。
這些問(wèn)題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學(xué)在其中起到一個(gè)非常重要的作用，在課堂的導入部分，要最大限度地提高學(xué)生的興趣，可以通過(guò)一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個(gè)小游戲來(lái)導入課文，緊接著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，以一種適應青少年心理的方式來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，切忌繁冗拖沓。
上好一門(mén)課既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，關(guān)鍵看你怎么設計怎么安排了，其中的學(xué)問(wèn)不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的，作為一名新教師，我要學(xué)的東西還有很多很多。
小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)反思3
剛跟《山中訪(fǎng)友》過(guò)完招，接著(zhù)便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細閱讀了課文，我發(fā)現這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒(méi)有整理過(guò)，而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘，學(xué)生并沒(méi)有掌握。
上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》
省略號：
1、引文省略；
2、列舉省略；
3、話(huà)沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡；
4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象；
5、表示聲音的斷續或延長(cháng)。
破折號：表示語(yǔ)意的注釋、轉換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的`中斷聲音的延長(cháng)。
大多數學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎上給標點(diǎn)符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說(shuō)紛紜，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿然定論。
這是一篇略讀課文，我覺(jué)得在理清課文的寫(xiě)作思路的基礎上，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：
1、象一曲無(wú)字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這三句話(huà)，勾勒出雨來(lái)的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛(ài)，大自然的贊美。且這三句話(huà)集中體現了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點(diǎn)，問(wèn)題便迎刃而解。
小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)反思4
教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，我將課文中的生詞工整地抄寫(xiě)于黑板上。
學(xué)生讀完課文，開(kāi)始認讀生詞，讀到“尷尬”時(shí)，我猛然發(fā)現自己寫(xiě)了兩個(gè)大錯字在黑板上。怎么處理？我的思維飛速旋轉著(zhù)，想起一位專(zhuān)家的話(huà)，敢于向學(xué)生承認錯誤，學(xué)生會(huì )諒解你的。于是，我很坦然地對學(xué)生說(shuō)：“老師此時(shí)非常尷尬。猜猜看，老師為什么尷尬？”
經(jīng)這一提示，學(xué)生們驚喜地叫起來(lái)：“老師，‘尷尬’這個(gè)詞寫(xiě)錯了�！蔽易穯�(wèn)一句：“當老師發(fā)現自己寫(xiě)錯的時(shí)候，心里會(huì )怎樣想呢？”有學(xué)生說(shuō)：“老師覺(jué)得很難為情，怕我們笑，丟了面子�！庇钟袑W(xué)生說(shuō)：“老師不改正，又會(huì )誤導我們，對不起良心�！薄皩ρ�，老師此時(shí)擦也不是，不擦也不是，這就是——尷尬�！薄斑M(jìn)也不好，退也不好，處于兩難的境地，這就是——尷尬�！�
“此時(shí)，老師還想問(wèn)問(wèn)你們，你們會(huì )笑老師嗎？”
學(xué)生們紛紛表示了自己的看法：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”“知過(guò)就改，善莫大焉�！币灿袑W(xué)生居然想出了：“老師是故意寫(xiě)錯了字，考驗我們是不是細心，能不能看出來(lái)�！�
最后，我很誠懇地對學(xué)生說(shuō)：“老師很高興你們有這么寬大的胸懷，善待別人的過(guò)失也是一種美德。說(shuō)實(shí)話(huà)，老師確實(shí)沒(méi)看細致，錯把去掉一點(diǎn)的‘尤’字看成‘九’字，希望大家別像老師今天這樣。今后細致一些，就會(huì )少一些尷尬�！�
面對自己的教學(xué)失誤，我沒(méi)有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護自己的面子，而是非常誠懇地向學(xué)生承認過(guò)錯，引導學(xué)生思考教者此時(shí)的內心感受，不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“尷尬”的含義，加深了對該詞的`記憶。而后進(jìn)一步引導學(xué)生探討如何對待別人的過(guò)失，這時(shí)不僅僅是詞語(yǔ)的教學(xué)，教者以自己的言行進(jìn)行了一次生動(dòng)的人文教育，培養了學(xué)生健全的人格�！皩擂巍辈辉賹擂�，錯誤同樣綻放精彩。
上述教學(xué)案例是成功的，但我們不得不從另外一個(gè)角度思考，教學(xué)中的一兩次失誤在所難免，學(xué)生會(huì )原諒你，但如果經(jīng)常犯這樣的`錯誤，叫學(xué)生怎么認可你的教學(xué)水平，又如何叫他信服地喜歡上你的課呢？要想上好課，沒(méi)有課前的充分準備，沒(méi)有對文本的細讀，想靠課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮是絕對不可取的。
小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)反思5
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì )到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng )新的思想，一堂原本呆板的識字課也會(huì )變得生動(dòng)有趣，從而達到事半功倍的效果。
一、精妙的導入：
我講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè )和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
二、自主的學(xué)習
在這節識字課中，我非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話(huà)說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)習的`方法學(xué)生會(huì )終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報，讓學(xué)生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的準確性，流利性也培養了學(xué)生的組織能力和課堂調控能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì )有很大的幫助。
三、開(kāi)放的學(xué)法
這節識字課中我還重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)漢字可以培養學(xué)生的觀(guān)察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng )造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過(guò)程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？
四、快樂(lè )的鞏固
在鞏固練習時(shí)我給大家帶來(lái)了一棵知識的大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開(kāi)放式的問(wèn)題，答對了就會(huì )得到相應的獎勵，這樣學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。
五、愉快的寫(xiě)字
在教學(xué)的尾聲我安排了寫(xiě)字練習，每個(gè)字只寫(xiě)三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機械的書(shū)寫(xiě)，也節約了時(shí)間。在寫(xiě)字的過(guò)程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚的樂(lè )曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書(shū)寫(xiě)，達到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫(xiě)字的過(guò)程中，強調了寫(xiě)字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩、寫(xiě)端正。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)生一定會(huì )養成良好的寫(xiě)字習慣，從而使之終生受益。
春華秋實(shí)，花已經(jīng)開(kāi)了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng )新的思想去武裝自己，讓花兒結為果實(shí)，在秋天碩果累累。
小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)反思6
指導學(xué)生的寫(xiě)作對很多教師而言是一塊心病，為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，許多老師都花了很多心血，但收效不甚理想。通過(guò)對《語(yǔ)文課程》標準的學(xué)習，再結合這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，本人認為小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累。
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，不積跬步難以致千里，比如好詞、佳句、精彩片段等都要求學(xué)生背誦并在寫(xiě)作時(shí)加以靈活運用。
1、根據課文內容來(lái)積累。
“重視文本”也是新課標的要求，在新課標指導下編排的許多課文都很貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言也很生動(dòng)優(yōu)美，描寫(xiě)細致入微，因而很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就能為寫(xiě)作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)練筆。
堅持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真出學(xué)生的真情實(shí)感。比如：每組織學(xué)生參加一次游玩，搞完一次大掃除，班上奪得某種榮譽(yù)都可讓學(xué)生把當時(shí)的`情景和感受用日記的形式表達出來(lái)，還可以寫(xiě)寫(xiě)自己當天的心情或對某種現象的感慨等等�？赡芎芏嗬蠋煻家筮^(guò)學(xué)生堅持寫(xiě)日記，可是能堅持每日批改日記的老師又幾個(gè)呢？正是因為老師只布置卻不批改，所以學(xué)生過(guò)了一段時(shí)間就沒(méi)興趣去寫(xiě)了。因而我認為老師堅持批改學(xué)生的日記也是學(xué)生練筆的一個(gè)動(dòng)力所在。改日記也是一種樂(lè )趣，能與學(xué)生交心，學(xué)生當面不敢說(shuō)或不便說(shuō)的話(huà)都喜歡寫(xiě)在日記里。我也把我的看法我的觀(guān)點(diǎn)批在日記后面，時(shí)間長(cháng)了，許多同學(xué)希望老師早點(diǎn)改他們的日記，解答他們心中的迷惑，撫慰他們受傷的心靈，分享他們成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生就覺(jué)得寫(xiě)日記是一種樂(lè )趣了。
二、注重學(xué)以致用，隨時(shí)將語(yǔ)文教學(xué)與寫(xiě)作練筆相結合起來(lái)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導很重要。
三、注重作文的評價(jià)。
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。記得有一次，我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認真作好記錄，老師相信你的作文會(huì )更上一層樓！這樣做激勵能讓一些不敢寫(xiě)作文的學(xué)生及時(shí)得到鼓勵，樹(shù)立起信心。
小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)反思7
作為一位語(yǔ)文教師，對語(yǔ)文教學(xué)有了一點(diǎn)想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新本事，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
(一)注意新課導入新穎。
“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不一樣的課型，設計不一樣的導入方式。能夠用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
(二)培養進(jìn)取探究習慣，發(fā)展求異思維本事。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識本事、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自我對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習供給了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的.美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《永遠記住您，教師》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受�！边@樣引導學(xué)生選擇自我閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);經(jīng)過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識，培養本事。
今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!
小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)反思8
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認真地聽(tīng)講，可每一次語(yǔ)文測試后，都面臨著(zhù)一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡(jiǎn)單與否，決定了測試結果質(zhì)量的好壞。望著(zhù)試卷上的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急；無(wú)不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。
閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們該如何來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢?通過(guò)近段時(shí)間的理論知識學(xué)習，受到了一些啟示，并總結如下：
一.重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養學(xué)生的感悟能力
1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學(xué)生自主學(xué)習的重要環(huán)節。上課前，語(yǔ)文教師可適當地布置預習提示，讓學(xué)生通過(guò)認真預習，知道課文大概講了什么內容，能畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對于不理解的，一定要求利用語(yǔ)文工具書(shū)來(lái)解決，或者聯(lián)系上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學(xué)的效率。
2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)感受�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！遍喿x理解能力是以感悟，體驗為基礎的語(yǔ)文能力。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的'方式有多種，但我們要多訓練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因為默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話(huà)讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話(huà)概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應多鼓勵學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識積累，情感體驗不同，對于同一事物會(huì )有不同的感受，作為新課標下的語(yǔ)文教師應大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對話(huà)的過(guò)程，通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì )文章的思想感情，同時(shí)也培養了學(xué)生對文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達能力和概括能力。
3.課后分小組輔導，鞏固訓練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結內容，因為學(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì )了解答題。
二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣
1.調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性�！芭d趣是的老師�！彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè )地接受自己想要學(xué)習的語(yǔ)文知識。學(xué)生的閱讀量?jì)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的�！缎抡n程標準》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)�？涩F實(shí)上，大部分的學(xué)生認為讀書(shū)是枯燥無(wú)味的，對讀書(shū)提不起什么興趣。所以我們語(yǔ)文老師除了平時(shí)有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書(shū)籍。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，當學(xué)完一篇課文后，教師可根據實(shí)際情況，向學(xué)生推薦同類(lèi)的或同作者的作品。例如：教學(xué)《冬陽(yáng).童年.駱駝隊》時(shí)，結合課文中的“就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》”一句話(huà)和課后的資料袋，推薦學(xué)生讀《城南舊事》。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用《回顧·拓展》中的“課外書(shū)屋”引導學(xué)生讀好書(shū)，讀成本的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，在讀書(shū)中體會(huì )情感。第二，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的，因此，創(chuàng )造生動(dòng)活潑，形式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到閱讀的樂(lè )趣，感受閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開(kāi)展講故事比賽，成語(yǔ)接龍，猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識。還可以引導學(xué)生結合課文內容，編課本劇。
2.注重閱讀的讀思結合�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導學(xué)生怎樣讀。語(yǔ)文課程標準說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考。如果學(xué)生在讀的過(guò)程中沒(méi)有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會(huì )是單純的無(wú)意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會(huì )透過(guò)“文字”，理解文字所表達的意思，體會(huì )文字所蘊含的感情，讀得出自己的心得體會(huì )和見(jiàn)解。所以沒(méi)有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過(guò)學(xué)生閱讀思考，使學(xué)生在自我感悟的基礎上提高閱讀能力！
3.及時(shí)查閱工具書(shū)。教學(xué)時(shí)發(fā)現，大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞，總不愛(ài)動(dòng)手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此教師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習慣，平時(shí)可根據實(shí)際情況，向學(xué)生介紹一些工具書(shū)，如：《現代漢語(yǔ)詞典》，《成語(yǔ)手冊》等，并傳授查閱圖書(shū)資料的知識和方法。因為一篇文章單靠學(xué)生的個(gè)人理解能力還是不夠的，有時(shí)還要借助工具書(shū)，來(lái)深入理解文章的句子，內容等。尤其是古詩(shī)詞，更需要利用工具書(shū)來(lái)理解其中的字詞的含義。作為語(yǔ)文教師，我們應該有意識的培養學(xué)生的養成愛(ài)查工具書(shū)的學(xué)習習慣。這樣，日積月累。久而久之，既養成了學(xué)生獨立閱讀的好習慣，也增長(cháng)了許多知識。
小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)反思9
小學(xué)生是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個(gè)時(shí)期，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當今社會(huì )的需要。根據小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，我認為通過(guò)以下幾點(diǎn)可以培養小學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
一、培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，激勵學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)，獨立說(shuō)話(huà)。
談話(huà)成功與否，很大程度決定會(huì )不會(huì )聽(tīng)別人發(fā)言，善不善于在聽(tīng)中發(fā)現對方的情緒意圖，善不善于捕捉對方談話(huà)傳遞的信息。人們的語(yǔ)言交際活動(dòng)，有一半時(shí)間是聽(tīng)。在現代社會(huì )中通過(guò)聲音傳播，保留信息的渠道發(fā)展很快，這就要求我們有很強的“聽(tīng)”的能力。作為一名教師，怎樣來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢?對于剛剛入學(xué)的學(xué)生都有強烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現自己的心理愿望。但由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸到的是那么多不認識的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的，想說(shuō)又不敢說(shuō)，這就要設法在說(shuō)話(huà)訓練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內容作為訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的材料。
興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教師要有意識地讓學(xué)生聽(tīng)一些感興趣的故事，聽(tīng)完這些故事以后，讓學(xué)生重復講這些故事，看學(xué)生中哪一個(gè)說(shuō)得最好，記得最快。老師要適當地表?yè)P說(shuō)得好的學(xué)生，說(shuō)不好的學(xué)生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)了。聽(tīng)的注意力也更集中了。對聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生了興趣，才能在大量說(shuō)話(huà)實(shí)踐中學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。
二、培養學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習慣，是形成說(shuō)話(huà)能力的重要條件。
小學(xué)生語(yǔ)言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來(lái)的未經(jīng)系統訓練，而且普遍存在著(zhù)“不該說(shuō)話(huà)時(shí)隨便插嘴，該說(shuō)話(huà)時(shí)又不說(shuō)”的現象。這就需要教師注意培養學(xué)生養成以下幾點(diǎn)說(shuō)話(huà)習慣。
1、別人說(shuō)話(huà)時(shí)不妨礙，能靜聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
2、別人說(shuō)話(huà)時(shí)注意聽(tīng)，了解別人說(shuō)話(huà)的意思。
3、對別人講的話(huà)，若有疑問(wèn)，會(huì )提出質(zhì)問(wèn)。
4、能聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)的內容，而且能記住。
5、說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水。
6、始終一貫，不前后矛盾。
7、圍繞主題，不離開(kāi)中心話(huà)題。
8、說(shuō)話(huà)得體，詞語(yǔ)適當。
9、音調清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點(diǎn)學(xué)生若能做到，就說(shuō)明學(xué)生也具備良好的說(shuō)話(huà)習慣。
三、結合教材，結合教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
教材是說(shuō)話(huà)訓練的依據；教學(xué)是說(shuō)話(huà)訓練的主要形式。對于小學(xué)來(lái)說(shuō)，首先是以教材教學(xué)為本來(lái)進(jìn)行，具體做法有：
1、利用聽(tīng)話(huà)訓練，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。利用聽(tīng)話(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練是教學(xué)中一個(gè)應該重視并加以利用的必要做法。只有聽(tīng)得清楚、細致、準確，才能說(shuō)得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養成了良好的聽(tīng)話(huà)習慣，說(shuō)話(huà)教學(xué)就能起到事半功倍的效果。
2、結合課本上的插圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。在小學(xué)低段，有許多插圖。教學(xué)這些圖畫(huà)時(shí)，教師要引導學(xué)生說(shuō)出這些圖畫(huà)的內容，通過(guò)直觀(guān)的'、形象的畫(huà)面，不知不覺(jué)地訓練了說(shuō)話(huà)。
3、在識字、學(xué)詞、學(xué)句中訓練說(shuō)話(huà)
在識字、學(xué)詞、學(xué)句的訓練中抓住說(shuō)的訓練。如教“紅”字時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)音節中的聲母是什么，韻母是什么，其次說(shuō)結構。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個(gè)“紅”字組成詞，并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓練，日積月累，學(xué)生的認字能力，造句能力，說(shuō)話(huà)能力自然就提高了。
4、結合課文訓練說(shuō)話(huà)。
課文是訓練說(shuō)話(huà)的依據和主要內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)識字，識詞，通過(guò)朗讀課文內容，知道要認識的字出現在那里，是什么意思，然后說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓練過(guò)程中，使學(xué)生知道不同的字、詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話(huà)，以及怎樣才能把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)準確。
四、有意識地組織和開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)訓練說(shuō)話(huà)。
組織講故事、續編故事說(shuō)話(huà)，通過(guò)游戲訓練說(shuō)話(huà)。結合學(xué)校、班級的活動(dòng)訓練說(shuō)話(huà)，進(jìn)行隨機的說(shuō)話(huà)訓練等。都可以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
五、重視教師的語(yǔ)言示范作用
教師的語(yǔ)言示范作用在說(shuō)話(huà)訓練中起著(zhù)十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，模仿性很強，教師的語(yǔ)言對學(xué)生有很大的影響，因此，教師必須不斷加強自己的語(yǔ)言修養，提高自己的說(shuō)話(huà)能力。在堅持說(shuō)普通話(huà)時(shí)，表情動(dòng)作自然大方，表達意思完整清楚，口齒清楚，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言抑揚頓挫等方面都應起示范作用。
總之，聽(tīng)說(shuō)能力的培養，是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要條件。以上幾點(diǎn)是我在訓練小學(xué)低段學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力方面的一些粗淺認識，說(shuō)出來(lái)與大家共勉。
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