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小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-30 13:18:46 秀雯 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思(通用21篇)

  隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思是思考過(guò)去的事情,從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫(xiě)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思(通用21篇)

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 1

  一學(xué)期來(lái),對于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,更多的是挫敗感,但是其實(shí)有喜也有悲的! 我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級。這個(gè)數據意味著(zhù),我們的班級會(huì )比其他班級更難管理。眾所周知,小學(xué)階段的男孩子較不成熟,較外向,學(xué)習目的性較差。而女孩子會(huì )比較懂事、沉穩。雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),我還是不氣餒,還是委于重任,可是這樣試驗的結果是班級管理不力,良好班風(fēng)難以形成。

  一學(xué)期來(lái),由于自己經(jīng)常外出,于是班級管理沒(méi)辦法抓落實(shí)。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉折點(diǎn),一學(xué)期兩次的外出,忙著(zhù)排練扇舞,忙著(zhù)開(kāi)街道的科學(xué)研討課所有的這些,造成這學(xué)期班級管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決,雖然搭擋幫了很大的忙,但是由于她較年輕,經(jīng)驗不足,于是問(wèn)題還是很多。班級管理沒(méi)辦法落實(shí),加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證,使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導,作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成,且沒(méi)有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)!雖然我在課堂上盡量讓多數的學(xué)生去發(fā)展,但是時(shí)間上的不能保證,于是出現課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾,學(xué)習較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反。阂苍S是自己的獨斷,快節奏,使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證,但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,而且設置的'作業(yè)也較完整。生字、寫(xiě)字本、指導叢書(shū)課課做,日記一周一次,習作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證,因此聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫(xiě)一次。習作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習作水平不高。 總的來(lái)說(shuō)因為班級管理不到位,加上我給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證,造成班集凝聚力不強,學(xué)習氛圍不濃!有得有失,為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,下學(xué)期我會(huì )在班級管理上下功夫,以?xún)?yōu)帶劣,迎頭趕上!打算從如下幾方面進(jìn)行著(zhù)手:

  1、學(xué)習上,優(yōu)劣結對子,互幫互學(xué)。

  2、讓更多的同學(xué)體驗班干部的崗位,讓他們真正為班級發(fā)光 發(fā)熱

  3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習會(huì )議。(由班干部執行) 促使班干部快速地成長(cháng)。

  4、家校配合要緊密,盡可能獲得家長(cháng)的支持。

  5、班科任更好地進(jìn)行配合。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 2

  《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作,以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,讓人讀來(lái)愛(ài)不釋手。以讀為主,品味桂林山水之美是本課教學(xué)的特色。

  課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”,以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著(zhù)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象,以“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。

  四年級學(xué)生已有一定的'自主學(xué)習能力,在教學(xué)中我首先引導學(xué)生學(xué)習第二自然段,主要通過(guò)讀----找----品----抓(語(yǔ)言表達方式)的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習。學(xué)生通過(guò)學(xué)習總結了這段的表達方法,即:①運用排比句式,比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點(diǎn)來(lái)展現;②運用襯托、對比的寫(xiě)作方法突出漓江水的特點(diǎn)。第三自然段的寫(xiě)法與第二自然段的寫(xiě)法相同,所以在學(xué)習第三自然段時(shí)我放手讓學(xué)生按照上述方法自學(xué),做到有扶有放,收到較好的效果。本文語(yǔ)句優(yōu)美,讓人百讀不厭。為了讓學(xué)生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美,我采用了多種不同的讀書(shū)方式,如:自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等,從讀中品味景美,從讀中感受本文的語(yǔ)言之美。為了讓學(xué)生認識排比句,我在學(xué)習完第二自然段時(shí)安排了一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練----訓練用排比句式寫(xiě)話(huà),以提高學(xué)生的寫(xiě)作和仿寫(xiě)能力。第四自然段是全文的總結段,我又一次以引讀總結全文,揭示“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意境。另外,在教學(xué)桂林之山時(shí),我還以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)為重點(diǎn),幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等,只有理解了這些詞語(yǔ)才能更好地讓學(xué)生體驗到山之險、秀、奇的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的想象能力,我鼓勵學(xué)生大膽想象:桂林的山還會(huì )有哪些形狀?并出示了相對應的圖片,幫助學(xué)生理解桂林的山之“奇”的特點(diǎn)。課后我留了一個(gè)仿寫(xiě)作業(yè),并發(fā)現學(xué)生模仿例段寫(xiě)話(huà)的積極性非常高,我又利用一節課時(shí)間讓他們交流、互相欣賞。同學(xué)們把對比、比喻、排比等寫(xiě)作方法都用在了自己的寫(xiě)作中,我想這就是語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀與寫(xiě)作”相結合的精妙之處吧!

  當然,本節課還存在很多不足,如在指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,讀得還不夠到位。在練習排比句寫(xiě)話(huà)時(shí),由于環(huán)節操作失誤,在下一節課才補上。另外,在學(xué)習完課文之后,如果安排一個(gè)“小導游”環(huán)節效果會(huì )更好一些。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 3

  《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡(jiǎn)短,寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分,字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情,表達了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感,在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓練:

  1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思, “凝視”是專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現,怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專(zhuān)注的看著(zhù)老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說(shuō),從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說(shuō),在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著(zhù)一個(gè)地方看幾分鐘,問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué),學(xué)生說(shuō),眼睛很累,覺(jué)得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了,那貓盯著(zhù)老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著(zhù)老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗,學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛(ài)它。

  2、體會(huì )擬人句的作用,體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí),采用了擬人的寫(xiě)法,把貓當作人來(lái)寫(xiě),突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人,他熱愛(ài)寫(xiě)作,視寫(xiě)作為自己的生命;他也酷愛(ài)養花,他家里有幾百盆花,每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過(guò)好幾天!比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解,他這么愛(ài)寫(xiě)作,當貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當作梅花來(lái)欣賞;他那么愛(ài)花,當小貓在花盆里摔跤,抱著(zhù)花枝打秋千,所過(guò)之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺(jué)得它們生機勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里,看出作者把貓當作自己的.孩子似的,看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責備,由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。

  3、注重寫(xiě)法的滲透,讀寫(xiě)結合。在學(xué)習小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的,然后說(shuō)出作者運用了什么修辭手法,最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)。在此基礎上,讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物,可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言,因為滲透了寫(xiě)法,學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷,達到了預期的效果。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 4

  編入小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī),以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面,創(chuàng )設了優(yōu)美的意境,表達了深摯的情感,千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著(zhù)特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì )到,引導學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶,培養學(xué)生感受美和創(chuàng )造美的能力,是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設計教案及上課時(shí),我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習。

  (1)抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn),把“詩(shī)”與“畫(huà)”結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)的'語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習古詩(shī),兒童對古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì )是籠統的、模糊的。所以我通過(guò)圖畫(huà),具體而形象地再現古詩(shī)中的畫(huà)意;通過(guò)語(yǔ)言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導學(xué)生深入體會(huì )古詩(shī)的意境之美。

  (2)引導學(xué)生“披文入情”,使學(xué)生體驗古詩(shī)中蘊含的豐富情感,通過(guò)審美體驗,得到心靈的陶冶。沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。在這首詩(shī)中,詩(shī)人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng )造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí),我嘗試引導學(xué)生“從景入手”,從字詞的理解以及再現詩(shī)的畫(huà)面入手;“由曲引情”——詩(shī)與曲,自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng )造特定的情境,能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去,從而為學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的情感創(chuàng )造條件。我自始至終輕輕地播放著(zhù)一段樂(lè )曲。該曲有著(zhù)優(yōu)美抒情的曲調,輕快舒展的節奏,詩(shī)一般的音樂(lè )語(yǔ)言。學(xué)生一聽(tīng)樂(lè )曲,仿佛置身之中,恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí),再學(xué)古詩(shī),學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。學(xué)完全詩(shī)后,我再讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè )曲,一邊展開(kāi)想象。此刻,學(xué)生伴隨著(zhù)二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,浮想連翩……一幅悠閑自在的農家生活圖,頓時(shí)呈現在學(xué)生眼前。

  (3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩(shī)的情感常常蘊含在富有音樂(lè )美的語(yǔ)言之中。要通過(guò)反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設計教案時(shí)把朗讀作為一根主線(xiàn)貫穿始終。起始階段齊聲讀,個(gè)別讀;深入學(xué)習階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀?傊,要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。

  盡管整堂課我都努力地按照設計時(shí)的想法在做,但備課還是顯得過(guò)于理想化了些,沒(méi)有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現了一些小問(wèn)題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話(huà),應該照顧到整個(gè)班級學(xué)生的朗讀,并有針對性地指導。更好地來(lái)體現備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設計中也有小小的不足,安排教師范讀是我設計了配樂(lè )錄音。但教學(xué)后發(fā)現,教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合!

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 5

  《祁黃羊》這篇課文,敘寫(xiě)了春秋時(shí)期,晉國大夫祁黃羊,為了國家的利益,不計私人恩怨,不避個(gè)人親仇,兩次為國舉薦賢才的故事,表現了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節簡(jiǎn)單,人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇,內舉不避親”這句話(huà)展開(kāi)的。通過(guò)品味語(yǔ)言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國,做事公正的人。

  課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個(gè)線(xiàn)索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi)。在學(xué)生理清文章層次,了解文章內容之后,重點(diǎn)創(chuàng )設了情境對話(huà),來(lái)加深對人物崇高思想的理解。如:解狐和祈午聽(tīng)到祈黃羊舉薦他時(shí),會(huì )怎么想,怎么做?祈黃羊的親朋好友及嫉恨祁黃羊的人又會(huì )怎樣想?在站在人物的角度進(jìn)行思考之后,再寫(xiě)一寫(xiě),充分交流的基礎上,再去理解“外舉不避仇,內舉不避親”就十分容易了。

  另外,祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如:在舉薦人才的時(shí)候,兩個(gè)“想了想”“鄭重”,都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的,是唯才是舉的。

  預設是完整的,但在進(jìn)行這一課的學(xué)習中,存在了許多的`遺憾:1.為了體現課堂的真實(shí),導學(xué)案沒(méi)有前置,再加上這節課對人物心理的揣摩較多,孩子們在課堂上去書(shū)寫(xiě),造成了時(shí)間安排的不當,導致拖堂。2.在孩子們書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,情感、氣氛突然降至冰點(diǎn),語(yǔ)文課缺乏了語(yǔ)文味,好像做閱讀題似的。

  如果再上此課,首先要將導學(xué)案前置,然后隨著(zhù)課堂的需要來(lái)靈活使用,不能硬套四個(gè)環(huán)節;要讓學(xué)生理解清楚“一心為公”的意思,怎樣愛(ài)國,要量力而行,可從學(xué)生身邊的小事談起,“三愛(ài)三節”是愛(ài)國的表現,好好學(xué)習是愛(ài)國的表現,愛(ài)護、保護環(huán)境也是愛(ài)國的表現……

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 6

  《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國小姑娘,獨自一人游歐洲的事。這對從沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō),是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內容上,還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書(shū)積極性相當高,可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀,專(zhuān)注地去讀,興致勃勃地去讀,自然收獲也相當多。無(wú)論是情感的熏陶,思想的啟迪,還是審美的樂(lè )趣?傊,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚,真正做了一回主人。

  學(xué)完課文后我在班級里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨自漫游歐州,究竟是好,還是不好?”辯論會(huì )。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰”:

  正方認為只要作好充分的準備,可以一人外出旅游,這對烏塔今后的成長(cháng)有好處;烏塔真勇敢,讓人好佩服;這是他們做夢(mèng)都不敢想的事;烏塔是那么自由,離開(kāi)爸爸媽媽的'管束,像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家,活動(dòng)的空間那么小,簡(jiǎn)直是井底蛙,籠中鳥(niǎo);什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走,闖闖,看看外面的世界有多精彩……

  反方認為烏塔還小,不應該一人外出旅游,這樣太危險;一個(gè)小女孩獨自外出,家長(cháng)一定非常非常擔心呀!俗話(huà)說(shuō)得好,兒行千里母擔憂(yōu)呀!一個(gè)小孩子獨自到異國他鄉,她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎?沒(méi)有大人的指導,她能增長(cháng)多少見(jiàn)識呀!漫游世界可是很花錢(qián)的喲!雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián),可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……

  好一場(chǎng)唇槍舌劍真可謂是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”。

  贊可夫說(shuō)過(guò):只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,情感,詞語(yǔ)。今日,我重溫此語(yǔ),倍感親切。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 7

  上這堂作文課之前,我的心中充滿(mǎn)了期待。猜想著(zhù)學(xué)生在課堂上的表現。當我在黑板上把題目寫(xiě)上去時(shí),學(xué)生如意料中的興奮,紛紛說(shuō)出春節期間自己覺(jué)得有意思的事情。例如:放鞭炮,收壓歲錢(qián),走親戚,吃餃子,還有的學(xué)生說(shuō)能夠和在外打工的父母團聚等等。學(xué)生邊說(shuō)邊體會(huì )著(zhù)傳統文化的魅力。作為初三學(xué)生,他們的口頭表達能力讓我對寫(xiě)作中的語(yǔ)言沒(méi)有太大的擔心。后面我又找到老舍先生的《北京的春節》,讓學(xué)生共同來(lái)欣賞大家之作,談?wù)勼w會(huì ),理出自己的寫(xiě)作思路,提示學(xué)生寫(xiě)作中切入的角度,激發(fā)他們的創(chuàng )作興趣。

  認真反思這節課,我做到了能夠調動(dòng)學(xué)生的.積極性,體現學(xué)生的主體地位,同時(shí)借助名篇,給學(xué)生以寫(xiě)作提示。但是要想在短短的四十分鐘感受到傳統文化的深邃,那是不可能的,還需要學(xué)生立足生活,逐步感受中華傳統文化的魅力。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 8

  《老師,您好》是一首抒情詩(shī),贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛(ài)的思想感情。

  我滿(mǎn)腔熱情地走進(jìn)教室。開(kāi)課了,我從九月十號教師節入手,請學(xué)生說(shuō)說(shuō),你想將自己的祝福獻給曾經(jīng)教過(guò)你的哪位老師,為什么?你想祝福他什么呢?我讓學(xué)生回憶教師對他成長(cháng)的幫助,想讓他們在心理上與課文內容、課文情感產(chǎn)生共鳴,為理解課文內容,感悟課文情感做好鋪墊?墒菍W(xué)生竟然對老師的奉獻表現出無(wú)所謂的態(tài)度,我這時(shí)強忍住心中的不悅往下上。接著(zhù)是請學(xué)生讀課文,看看課文中哪句話(huà)最能表達老師對你的好,你就大聲地讀出來(lái),我們要把這句話(huà),或者這一節獻給你心中最?lèi)?ài)的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感,注入到課文中去,使課文如同為他寫(xiě)的`,加深他對課文的理解,加深對教師的感謝之情?刹簧賹W(xué)生的學(xué)習熱情并不高。然后我請學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓練中,大部分學(xué)生已能背誦。

  一堂課下來(lái),我有些難過(guò)。書(shū)讀得好不好這倒是次要的,但學(xué)生對老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因為我的課不夠精彩還是他們對情的淡漠。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 9

  這首詩(shī)歌,作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下,蘋(píng)果姐姐會(huì )因為天氣涼了,嚷著(zhù)要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩(shī)句,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

  在教學(xué)時(shí),我主要采用了由總到分,再從分到總的方法。開(kāi)始我主要通過(guò)反復朗讀,先讓學(xué)生找出作者在文中主要寫(xiě)秋天的哪些景物,然后我根據學(xué)生的回答概括出板書(shū):

  秋風(fēng)秋陽(yáng)秋實(shí)求香秋色

  再讓學(xué)生在文中具體找出這些句子朗讀,概括出各自的特點(diǎn)。讓后把重點(diǎn)放在最后兩段上,特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹(shù)葉,等詞語(yǔ)再總結出作者對秋天的熱愛(ài)和贊美。學(xué)生通過(guò)這種方法很快理解了詩(shī)歌的`內容,在回答補充習題上的作業(yè)時(shí)也能游刃有余。如:為什么秋天的太陽(yáng)更紅更嬌?空氣更甜更好?我根據本文是詩(shī)歌的特點(diǎn),通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中,只有反復朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。在品秋這一環(huán)節中,我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,把圖文對照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線(xiàn),引導學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。

  課后,我還讓孩子到校園里,到公園里,村子里尋找秋天的足跡。這樣,讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內容,體會(huì )作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 10

  《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰,層次分明,內容淺顯易懂,尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫(xiě)得形象鮮明,生動(dòng)感人,貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。

  教學(xué)時(shí),我創(chuàng )設這樣的情境,從學(xué)生最感興趣的話(huà)題入手,“同學(xué)們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學(xué)生充分談的基礎上,引入本課的學(xué)習。學(xué)生初讀課文,整體感知內容,然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學(xué)生想象,孩子們把船放入江水中,吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲時(shí),彼此可能會(huì )說(shuō)些什么,心里可能會(huì )怎么想?通過(guò)這樣的角色體驗,進(jìn)一步體會(huì )蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng )造力,也給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè )。

  當學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí),引導學(xué)生勾劃出描寫(xiě)表兄語(yǔ)言、動(dòng)作的'句子,從中體會(huì )表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下,也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學(xué)生想象,小船可能會(huì )漂向哪里呢?指導感情朗讀最后兩句,讀中體會(huì )小作者的無(wú)限遐想。

  最后,總結作者的描寫(xiě)順序,幫助學(xué)生理清層次,作者是“先回憶了自己的家鄉,再詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景,最后講了“我”和表兄到長(cháng)江邊玩蘆葉船,蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時(shí)要養成善于觀(guān)察,大膽想象的好習慣,并要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的活動(dòng)。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 11

  《天窗》這篇課文寫(xiě)得比較深刻,學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文,我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文后完成填空題,再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍繞著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論、交流。

  一、通過(guò)品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的,想到的寫(xiě)得好在哪里,找句子,品一品。在我的啟發(fā)下,學(xué)生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫(xiě)出了閃電的形狀,云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開(kāi),十分合理。

  二、指導學(xué)生朗讀。因為學(xué)生理解了句子,所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲,小蟲(chóng)的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏,抑揚頓挫。多次,多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的'句子,給寫(xiě)作提供了素材。

  三、給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )。整節課,我設計了4處說(shuō)話(huà)練習,因為平時(shí)我在課上就注重這一方面的訓練,特別是一些文字優(yōu)美的課文,如:《我愛(ài)三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文,我都讓學(xué)生背誦積累,所以在今天這節課上,學(xué)生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說(shuō)會(huì )道的,我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開(kāi)口的學(xué)生,讓每個(gè)人都有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )。

  這節課的遺憾:

  1、感覺(jué)自己在教法上沒(méi)有突破,教學(xué)手段不夠有新意。

  2、說(shuō)話(huà)練習時(shí)用了比較多的時(shí)間,造成后面的教學(xué)內容沒(méi)有全部完成。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 12

  《快樂(lè )的足球賽》是一首反映小學(xué)生課余生活的詩(shī)歌。它描述了放學(xué)后一群小學(xué)生在草地上比賽足球的情景。

  這個(gè)單元的單元提示要求抓住重點(diǎn)段給課文分段,理解課文。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)我就抓住課題中“快樂(lè )”這個(gè)重點(diǎn)詞,通過(guò)這個(gè)詞讓學(xué)生找一找最能反映快樂(lè )的一節詩(shī)句來(lái)讀一讀。學(xué)生讀完那節詩(shī)句以后,讓他們自己說(shuō)一說(shuō)為什么這節帶給你快樂(lè ),這樣的話(huà),比教師講要來(lái)的好得多。還有一點(diǎn),讀,首先是讓他們找到后讀一讀,可以說(shuō)是初讀,第一位學(xué)生找到的那一節是全文中最能體現快樂(lè )的一節,這位學(xué)生第一次讀了以后,讓她自己說(shuō)快樂(lè )在哪,也可以讓他們看看這個(gè)畫(huà)面,感受一下他們的快樂(lè ),既然那么快樂(lè ),接著(zhù)就讓她再帶著(zhù)快樂(lè )的'心情讀讀,這樣學(xué)生比第一次要讀的好,這樣就層層深入,達到讀的目的了,學(xué)生也真正體會(huì )快樂(lè )了。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 13

  我們班語(yǔ)文在抽考中成績(jì)雖然居于年級前列,但是,我仔細研究了一下試卷上的失分情況,發(fā)現還有很多不足和薄弱點(diǎn)。比如:一些基礎知識掌握得不是很牢固;閱讀、分析能力較弱;作文水平也有待提高……

  另外,在平時(shí)的教學(xué)中,一直覺(jué)得我們班學(xué)生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數的學(xué)生去發(fā)展,但是由于我們班級的學(xué)生都不主動(dòng)要求表達,于是出現課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾,學(xué)習較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反。阂苍S是自己的獨斷,快節奏,使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒(méi)有耐心引導學(xué)生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。

  在學(xué)生的作業(yè)方面,我能做到作業(yè)按時(shí)認真批改,而且設置的作業(yè)也較完整。抄寫(xiě)生字、寫(xiě)字本、《補充習題》認真指導批改,日記一周一次,習作三周兩次,批改有眉批、總批。聽(tīng)寫(xiě)、背誦也要求學(xué)生一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。所以,這一方面我的努力還是很有成效的`。

  總的來(lái)說(shuō),我們班學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性還不夠,班級凝聚力不強,學(xué)習競爭氛圍不夠濃!打算從如下幾方面進(jìn)行著(zhù)手:

  1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實(shí)。

  2、在課堂教學(xué)中,對于語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)要抓得更細,更實(shí)。課本知識要求百分百地掌握。

  3、利用空余時(shí)間,引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文一些技能的專(zhuān)項練習、指導。

  4、認真做好補差工作。

  5、更扎實(shí)有效地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

  6、家校配合要緊密,盡可能獲得家長(cháng)的支持,以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 14

  這篇課文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò),以及由此產(chǎn)生的心理感受:

  從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,

  到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,

  再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的'氣魄所震撼,

  進(jìn)而閃現出思想的火花:生命的意味就是勇氣!對課文中不少含義深刻的句子的理解,這是教學(xué)的重點(diǎn);

  通過(guò)對課文的研讀,體會(huì )作者由物及情的變化,并升華自己的感情,這是教學(xué)的難點(diǎn)。

  本文是略讀課文,教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )作者情感的變化,教學(xué)我做到了放手讓學(xué)生自讀自悟,并沿主線(xiàn)引導,圍繞以表現作者感情變化的詞語(yǔ)(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線(xiàn)創(chuàng )設情景,學(xué)生很自然地沿主線(xiàn)學(xué)習,思考,領(lǐng)悟。

  比如在引導學(xué)生閱讀第一自然段時(shí),要求劃出重點(diǎn)句子“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”,讓學(xué)生感受作者最初看不到花時(shí)的失望。再引導學(xué)生閱讀“綠色到處泛濫”“我用手扒開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花”,體會(huì )作者扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小花時(shí)的那種吃驚。當讀到“我看到的竟是一片花的原野”時(shí),感受那份震驚。這種方法,讓學(xué)生在了解課文內容、理清情感線(xiàn)索的基礎上,重點(diǎn)體會(huì )到了作者情感的變化。

  優(yōu)美的、令人感動(dòng)的句子,要讓學(xué)生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,爭取在自己的作文中也寫(xiě)出如此的語(yǔ)言。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 15

  這次習作課,自我感覺(jué)整個(gè)課堂環(huán)節比較清楚,但是學(xué)生的素材交流不太豐富,學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣圍繞要求去選擇寫(xiě)作材料,表達自己的真情實(shí)感。我抽了三個(gè)學(xué)生在全班交流,他們的選材各不相同,做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)現自己在習作指導中的一些不足,現在與大家交流和探討。

  成功之處:

  1 、絕大多數學(xué)生學(xué)會(huì )了選材,能集中一件事情進(jìn)行記敘。

  2 、在范文的引導下,學(xué)生的謀篇布局的能力基本形成。

  3 、學(xué)生都能做到真情表達。

  不足之處:

  1 、學(xué)生的選材依然不是很廣,可能受發(fā)言學(xué)生的影響,有一些雷同的素材。

  2 、有些學(xué)生審題不是很清晰,對“能人”的概念理解不到位。

  3 、給學(xué)生出示的參考題目可能束縛了一些學(xué)生的思維,局限了孩子的選材。

  4 、課件出示的范文不具備典型性和代表性,沒(méi)能突出分析人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,心理來(lái)表現人物的特點(diǎn)。 我想,高年級的`寫(xiě)作最難的就是解決這兩個(gè)問(wèn)題:一、是寫(xiě)什么,即如何選材的問(wèn)題。二、是怎樣進(jìn)行細節描寫(xiě)。就是怎么寫(xiě)生動(dòng)、具體的問(wèn)題。那么,就應該細致地觀(guān)察生活中的事物,積累生活素材和積累語(yǔ)言。在今后的習作指導前,我一定讓學(xué)生多進(jìn)行生活體驗,豐富他們的生活積累,一定多引導學(xué)生閱讀,豐富他們的語(yǔ)言。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 16

  《燕子》是著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)的一篇散文。描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。

  我在教學(xué)一開(kāi)始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像,學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)浪漫無(wú)比的春天呀!可是要將這樣的景色變成文字,對于孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導學(xué)生咬文嚼字,品味其內涵的滋味。

  我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導學(xué)生反復朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。在課堂上,我充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性,從引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機,再到組織學(xué)生自讀交流,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習的主體。同時(shí)我適當點(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著(zhù)“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境,讓學(xué)生們運用寫(xiě)作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造思維,提高了寫(xiě)作水平。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 17

  《說(shuō)勤奮》作為一篇說(shuō)理性的文章,作者圍繞著(zhù)“勤奮”開(kāi)頭鮮明地亮出了自己的觀(guān)點(diǎn),中間通過(guò)敘寫(xiě)兩個(gè)人勤奮成才的故事加以證明。我教學(xué)時(shí)設定的本課教學(xué)目標是:

  1、有感情地朗讀課文,初步感知說(shuō)理性課文的表達方法,嘗試從生活中選擇事例,并結合事例表達自己的看法。

  2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習,長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。

  教學(xué)中光注重“講”而忽視了學(xué)生的讀,感覺(jué)課堂上讀的部分不夠理想?赡苁钦f(shuō)理性很強的文章,描寫(xiě)得不是很優(yōu)美,所以學(xué)生的朗讀就沒(méi)有那么投入。本節課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、自由讀的方式。而這樣的.朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收,更談不上到達以讀促悟的效果。

  我的課堂教學(xué)總體來(lái)說(shuō)達到了預期的教學(xué)目標。為了讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn),我直接告訴學(xué)生這是一篇議論文,議論文主要有論點(diǎn)、論據。讓學(xué)生想一想,課文在一開(kāi)頭告訴我們的中心觀(guān)點(diǎn)是什么?經(jīng)過(guò)一番討論、交流,學(xué)生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是文章的中心!蓖ㄟ^(guò)列舉愛(ài)迪生和愛(ài)因斯坦的例子,引導學(xué)生認識到:一個(gè)人,無(wú)論你的基礎怎樣,也無(wú)論你定下怎樣的目標,只要你想取得成功,都離不開(kāi)勤奮;離開(kāi)了勤奮誰(shuí)也不能取得成功。

  針對學(xué)困生,在學(xué)習中學(xué)生的積累太少。故在今后的課前預習方面要引導學(xué)困生做得更全面一些,培養他們搜集資料、積累知識的能力。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 18

  本篇課文時(shí)一篇說(shuō)理性較強的課文。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會(huì )作出應有的貢獻。

  于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方,在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說(shuō)他們都獲得了成功,都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?當然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀(guān)點(diǎn),那就是勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。在找相同點(diǎn)的基礎上,再讓學(xué)生找不同點(diǎn),于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現代,找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才,一個(gè)是起步晚,基礎差也靠勤奮成才。在此基礎上,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )突破課文的難點(diǎn)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.!

  還引導學(xué)生認識到:一個(gè)人,無(wú)論你的基礎怎樣,也無(wú)論你定下怎樣的目標,只要你想取得成功,都離不開(kāi)勤奮;離開(kāi)了勤奮誰(shuí)也不能取得成功。最后的合作探究中我們一起探討了怎樣去理解“勤奮。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奮呢?同學(xué)們各抒己見(jiàn),明白了勤奮也要有個(gè)度,必要的休息和活動(dòng)也是需要的。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 19

  本設計力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),如習作、展示臺等教學(xué)環(huán)節的設計,試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗、感悟到了生命的精神世界,撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦,打開(kāi)學(xué)生思維和想象的空間,讓他們發(fā)出屬于自己的心聲,產(chǎn)生自己的思想,充滿(mǎn)了創(chuàng )造發(fā)現的魅力,顯現出生命的多姿多彩。

  我們的語(yǔ)文課堂不應該只是一個(gè)教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場(chǎng)所,它同時(shí)應該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚的`精神家園。理想的語(yǔ)文課堂,能激活生命的潛能;語(yǔ)文課堂的理想,則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域,進(jìn)入學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中,讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷,充滿(mǎn)情感和智慧的魅力,煥發(fā)出生命的活力!敖處熢谡n堂上應選擇恰當的觸發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng )造性熱情,通過(guò)聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮,以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文教材中,有些文章,教材在呈現時(shí)出于某種考慮,留下一定的空白,這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng )造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí),可根據學(xué)生的興趣、已有知識水平和可接受能力,來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向,鼓勵學(xué)生展開(kāi)大膽而又合理的想像,予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

  世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子! 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的生命個(gè)體,生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿(mǎn)著(zhù)差異,語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源,引導學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟,激活學(xué)生的情感思維,創(chuàng )造條件展現學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 20

  11月8日,我們有幸參加了環(huán)翠區小學(xué)語(yǔ)文“同研一節課”精品課展示活動(dòng)。欣賞了來(lái)自環(huán)翠區七位優(yōu)秀教師的精彩講課,我們收獲頗多。

  講課的七位教師風(fēng)格迥異。來(lái)自鯨園小學(xué)的陶老師執教的《威尼斯的小艇》一課,雖然她與學(xué)生不熟悉,但通過(guò)她那親切自然的教態(tài),拉近了與學(xué)生的距離,嫻熟的教學(xué)環(huán)節使學(xué)生與之配合得非常和諧。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受,她在讓學(xué)生反復閱讀了文章后,讓學(xué)生當船夫,向“游人”吆喝,招攬游人來(lái)坐自己的小艇。由于學(xué)生對文本的理解不同,介紹的側重點(diǎn)也不盡相同,有人側重介紹小艇的舒適,有人側重介紹自己行船之快,有人側重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機械照搬課文原話(huà),而是經(jīng)過(guò)自己感悟,再加工后,把文本變成了自己個(gè)性化的語(yǔ)言。陶老師真是個(gè)有心的`教師,她新穎的教學(xué)方式很值得我學(xué)習、借鑒。

  周迎春老師有豐厚的文化底蘊,對文本挖掘得比較細致,注重課堂評價(jià),學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習,在教學(xué)中注意滲透朗讀技巧的指導,學(xué)生收益很大。

  總之,本次參加精品課展示的老師,他們自身素質(zhì)都很好,課堂調控能力也都不錯,基本上都能做到“以生為本,以學(xué)定教”。

  且教學(xué)內容豐富,教學(xué)形式多樣,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識。在今后的教學(xué)中,我將努力向她們學(xué)習,不僅扎扎實(shí)實(shí)的教授基礎知識,更要注重對孩子的能力的培養,使學(xué)生真正能運用語(yǔ)言,掌握語(yǔ)言。

  小學(xué)語(yǔ)文四年級教學(xué)反思 21

  本課重在與《白鵝》一課比較。在導入時(shí),我就有意識引導學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)時(shí),我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

  當前的語(yǔ)文課堂強調“悟”,而這種“悟”往往只偏重于人文方面,重視作者情感的'體會(huì ),而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn),忽略了寫(xiě)作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習正是最基礎的語(yǔ)文。所以在教學(xué)這一課時(shí)我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上,重視教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。如“耀武揚威”一詞的理解,我引導學(xué)生想想每個(gè)字的意思,學(xué)生就體會(huì )到是“炫耀武力,宣揚威風(fēng)”。我借機引導學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構詞方法:這個(gè)詞語(yǔ)在構詞上有什么特點(diǎn)?隨著(zhù)我手的指點(diǎn),學(xué)生明白了“耀”和“揚”意思相近,“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象,“耀武揚威”是什么樣子,從而體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。

  這堂課我較大的收獲:

  一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學(xué)生進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;

  二是對寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì )。在《貓》和《白公鵝》兩課中,我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓學(xué)生找,但兩次都發(fā)現學(xué)生很難找到,最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課,我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì ),這樣沒(méi)有那么抽象,從而可以降低難度。

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