小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思1
最近，我與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，有意鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的獨特感受。在大多數學(xué)生根據課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗之談表示認可和贊揚后，也有少數同學(xué)談了自己的不同感受。
有的學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得我們應該從這只可憐的'驚弓之鳥(niǎo)身上吸取一點(diǎn)教訓，那就是我們不能像這只大雁一樣，只因為被箭射傷過(guò)，后來(lái)一聽(tīng)到弓弦響就驚惶失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因為某次考試不理想，受到家長(cháng)的批評，現在一聽(tīng)說(shuō)考試就害怕嗎？這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥(niǎo)談到了當前的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題：要注重培養青少年經(jīng)受挫折的能力；這是本課教參書(shū)上并未涉及到的內容。我帶頭為他的見(jiàn)解鼓掌。
還有的學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得更羸的所作所為不值得稱(chēng)贊，因為他不是一個(gè)善良的人。他明明知道那只受傷的鳥(niǎo)不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動(dòng)弓弦，使那只可憐的鳥(niǎo)又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無(wú)情了。──這位學(xué)生獨辟蹊徑，居然能從保護鳥(niǎo)類(lèi)的角度來(lái)談感受，體現了孩子們注重情感同情弱者的心理體驗特征。同樣，這樣的感受內容也是教科書(shū)上沒(méi)有的。雖然有的學(xué)生認為此說(shuō)法有點(diǎn)牽強附會(huì )，但她能大膽地說(shuō)出自己的獨特感受，且言之有理，這一點(diǎn)就值得充分肯定。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思2
《山村的早晨》是一首現代詩(shī)歌，課文描繪了山村的美麗和寧靜，展現了山村里人們生活的祥和，愉快，表達了對山村的熱愛(ài)和向往之情。讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書(shū)，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng )造性的見(jiàn)解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們仍有不理解的。地方，就向老師提問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中相機插入解決。
我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書(shū)課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會(huì )才行。所以在教學(xué)中，我較注重教會(huì )學(xué)生正確的朗讀技巧，培養良好的閱讀習慣。
體會(huì )課文的內容和感情，把文本內容內化成為自己的'東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導學(xué)生在讀中體會(huì )，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來(lái)。
從寫(xiě)法上看，主要是反復手法的運用。在這三節詩(shī)里，每節詩(shī)的一、三行，句子的構成方式相同，短語(yǔ)“走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了”六次重復使用。這種同一短語(yǔ)有規律地間隔反復，即從勞動(dòng)、梳洗、晨練三方面標志了三節詩(shī)的具體內容，也鮮明標志出詩(shī)的音律節奏，使得前三節詩(shī)所描繪的那幅“水墨丹青”，由靜而動(dòng)，賦予了山村之晨以無(wú)限活力，給人以動(dòng)的美感。
主要抓住早晨人們生活的場(chǎng)景，通過(guò)男女老幼的活動(dòng)——牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長(cháng)跑，從他們歡欣喜悅的表情中，從他們美麗的衣著(zhù)和精心打扮的舉止中，從他們認真的晨練中，反映了山村人們生活的祥和美好。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思3
《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的。段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的`位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位
學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現對語(yǔ)文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng )設上是花費了一番心思的：
1、以生活體驗情境：
這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2、畫(huà)面再現情境：
根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )，加深了對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì )到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處
1、學(xué)習第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì )，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。
2、教學(xué)調控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思4
《檢閱》這篇課文選自課程標準實(shí)驗教材人教版三年級下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時(shí)發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經(jīng)過(guò)檢閱臺時(shí)，觀(guān)眾給予了熱烈的掌聲。課文內容比較簡(jiǎn)單，卻洋溢著(zhù)濃濃的人文關(guān)懷，是權利面前人格平等的表現。這與我們今天的研究主題──“課堂上關(guān)注人，還是關(guān)注課”是一致的，根據本課的內容和教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程是：
一、激情導入，激勵學(xué)習心靈
關(guān)注課和關(guān)注人應該是和諧統一的，課堂教學(xué)就是以教材為媒介，培養學(xué)生和諧發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生，激勵學(xué)生，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，便顯得尤為重要。課堂伊始，我精心設計對話(huà)緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評價(jià)語(yǔ)，巧妙地把文本的內容和學(xué)生緊密地結合在一起，通過(guò)贊揚博萊克真棒，進(jìn)而激勵全班學(xué)生的學(xué)習也一定很棒，老師時(shí)刻關(guān)注你們這樣的設計，其實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生的一種激勵和對人格的尊重。
二、讀中悟情，注重情感體驗
文章不是無(wú)情物，是語(yǔ)言文字訓練和思想感情的有機結合。為了讓學(xué)生比較深刻地理解感悟博萊克身殘志堅和兒童隊員們和善友好相互尊重的美好心靈，我設計了三次讀文。第一次指導學(xué)生讀博萊克參加檢閱的'句子，讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當時(shí)的心情，第二次指導學(xué)生讀隊長(cháng)的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )隊員們關(guān)愛(ài)心靈關(guān)愛(ài)人格的情感，第三次指導讀隊員的話(huà)和觀(guān)眾的評價(jià)語(yǔ)，感悟美好的心靈。因此，我采用了練讀、導讀、教讀、有感情的`讀，來(lái)引導學(xué)生讀中體會(huì )，讀中感悟，讀中理解。
三、尊重差異，促進(jìn)整體提高
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，是我們必須遵循的素質(zhì)教育思想。尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異也是對教師教學(xué)的基本要求。教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，激勵學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，在設計提問(wèn)時(shí)，我有意識的做到有梯度，照顧到全體學(xué)生。對于比較容易回答的問(wèn)題我都會(huì )讓學(xué)習有困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們“你又進(jìn)步了，謝謝你聽(tīng)得這么認真”、“雖然你的聲音不大，但你卻很有勇氣”等這種激勵的評價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生在情感上獲得信任與尊重，使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展，品嘗到成功的喜悅，只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統一。
以上就是我對這節課的反思，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思5
教學(xué)目的：
1.培養學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習慣，說(shuō)清自身喜歡的生日形式和原因。
2.進(jìn)行語(yǔ)言規范化訓練，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體。
3.鼓勵學(xué)生大膽陳說(shuō)自身的見(jiàn)解，積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
設計理念：
口語(yǔ)交際是在“特定的環(huán)境”里進(jìn)行的，口語(yǔ)交際教學(xué)也應在生活實(shí)際或者符合生活實(shí)際的交際情境中進(jìn)行，所以在教學(xué)中注意通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)組織活動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的溝通和推薦，所以在教學(xué)中要求推薦的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，聽(tīng)與說(shuō)的雙方都是主動(dòng)的，雙方的角色是隨時(shí)互換的。要求人人參與，實(shí)行“點(diǎn)面結合”的組織形式。
教學(xué)準備：
讓學(xué)生搜集有關(guān)過(guò)生日的圖片以和本地過(guò)生日的習俗。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你今年幾歲了?(絕大局部學(xué)生9歲，本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習俗)你是怎樣度過(guò)你的6歲或9歲生日的?你都收到過(guò)哪些生日禮物?
學(xué)生踴躍發(fā)言，老師要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。
師小結：剛才老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，感慨很多，發(fā)現有的同學(xué)生日過(guò)得熱熱鬧鬧，有的甚至風(fēng)風(fēng)光光，收到的'生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當然也有的同學(xué)生日過(guò)得平平淡淡，收到的禮物也是平平經(jīng)常。盡管過(guò)生日各不相同，但生日都飽含著(zhù)親友對我們的愛(ài)和希望。那么我們學(xué)生究竟應該怎樣過(guò)生日呢?過(guò)生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請看情景劇。
二、創(chuàng )設情境，為口語(yǔ)交際作準備
情境l：一學(xué)生過(guò)生日，大擺宴席，熱鬧非凡。(課件出示)
情境2：一學(xué)生過(guò)生日，要求家長(cháng)送這送那，但迫于條件，家長(cháng)沒(méi)答應，該生與家長(cháng)慪氣。(學(xué)生扮演)
情境3：一學(xué)生過(guò)生日，與家長(cháng)一道，在院子里種下一棵小樹(shù)苗。(課件出示)
討論：你喜歡哪種過(guò)生日的方式?為什么?
三、自主參與，小組內大膽陳說(shuō)
1.幻燈出示推薦的話(huà)題：
(1)我們學(xué)生應該怎樣過(guò)生日才有意義?
(2)過(guò)生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?
2.學(xué)生在學(xué)習小組內推薦討論，要求小組內選出一名記錄員，記下組內成員的意見(jiàn)，選出一名代言人，代表小組在班上陳說(shuō)意見(jiàn)。教師巡視并認真聽(tīng)取個(gè)別小組的發(fā)言，進(jìn)行恰當的指導。
四、班內匯報推薦
1.各小組整理自身的意見(jiàn)，理清條理。
2.各小組代言人上臺發(fā)言，要求聲音洪亮，吐詞清楚，說(shuō)話(huà)有條理，其他同學(xué)認真聽(tīng)，做到不插言，等他人的話(huà)說(shuō)完了再發(fā)表自身的見(jiàn)解，以養成良好的聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)習慣，對每個(gè)代言人的表示還要作出公正的評價(jià)。
3.給沒(méi)有上臺的同學(xué)一個(gè)大膽陳說(shuō)的機會(huì )：針對個(gè)別小組的發(fā)言，大膽發(fā)表自身不同的見(jiàn)解。
4.民主評議，選出最佳代言人，并陳說(shuō)理由。
5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎品，以鼓勵其他學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
五、拓展交際
1.我們這里過(guò)生日都有些什么習俗?推薦課前搜集的資料。
2.師針對過(guò)生日鋪張浪費大擺宴席的現象，發(fā)表自身的看法，請學(xué)生回家后與家長(cháng)推薦討論：怎樣過(guò)生日才有意義？這樣做，能達到減少“紅色名片”的目的。
3.學(xué)生將與家長(cháng)推薦情況寫(xiě)在日記本上。
教學(xué)反思：
《生日和生日禮物》是語(yǔ)文樂(lè )園七“語(yǔ)文生活”的內容，這個(gè)話(huà)題貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣的話(huà)題。在課前準備階段，我要求學(xué)生搜集本地過(guò)生日的一些習俗，學(xué)生非常有興趣，完成得很好，在課堂教學(xué)中，我注意了以下幾個(gè)方面：
1.注意教師角色的轉變，充沛體現學(xué)生的主體作用。勝利地建立了師生互動(dòng)、小組討論等學(xué)習模式，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，加大了課堂教學(xué)的容量，讓每個(gè)學(xué)生都有表示的機會(huì )。
2.利用創(chuàng )設的交際情境，有效地組織交際活動(dòng)。我創(chuàng )設了3個(gè)情境，兩個(gè)是課件出示，一個(gè)是學(xué)生模擬扮演，這3個(gè)情境的創(chuàng )設，有利于學(xué)生自如地表達和交際。
3.注意點(diǎn)面結合，要求人人參與。人人參與是提高每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的保證，為了讓每個(gè)學(xué)生參與，我設計了小組活動(dòng)，為了發(fā)揮典范的作用，我還設計了全班性的活動(dòng)。這堂課學(xué)生的參與面達到了100％。
4.注意雙向互動(dòng)。在教學(xué)中，我強調了聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)，尤其關(guān)注了學(xué)生在交際過(guò)程中的應對能力，要求聽(tīng)的學(xué)生不能被動(dòng)地聽(tīng)，要隨時(shí)準備發(fā)表自身的意見(jiàn)，要求說(shuō)的學(xué)生和時(shí)調整自身的講話(huà)，防止重復他人說(shuō)過(guò)的話(huà)。
5.學(xué)生精彩的語(yǔ)言再現。例如：“我喜歡過(guò)生日時(shí)去照相，因為它能記錄我的生長(cháng)�！薄拔疫^(guò)生日喜歡
里來(lái)許多客人，因為那天家里很熱鬧，而我是主角，我有眾星捧月的感覺(jué)�！薄拔移綍r(shí)老是一個(gè)人玩兒，很無(wú)聊，但我過(guò)生日時(shí)家里會(huì )來(lái)幾個(gè)小伙伴，我就不覺(jué)得孤單了�！薄凹依飦�(lái)了客人，才會(huì )顯示出我熱情好客�！薄拔也幌矚g家里來(lái)很多大人，因為他們一來(lái)就打牌�！�
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思6
《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
教學(xué)本課時(shí)，我從興趣入手，先讓學(xué)生反復朗讀第一自然段，思考：這只鳥(niǎo)為什么叫“翠鳥(niǎo)”？如此不僅讓學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)外形的美麗，喜歡翠鳥(niǎo)，還調動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習積極性，促使他們迫切希望對這種小動(dòng)物有更多的了解。于是，我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段，體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥(niǎo)的捕魚(yú)速度和它的外形有沒(méi)有關(guān)系？”進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。整節課輕松愉快，學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思7
這是一篇感情真摯的課文，通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥(niǎo)意識，展現了人與自然的和諧與融洽。
在教學(xué)中，首先，我采用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。其次，多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在快樂(lè )中學(xué)習。再次，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我會(huì )用各種不同方式表?yè)P、鼓勵學(xué)生。比如，用眼神、動(dòng)作、激勵性的語(yǔ)言等。
在教學(xué)生朗讀過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗，讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。我通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導學(xué)生讀出情：對小鳥(niǎo)、對大自然的喜愛(ài)之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫(huà)畫(huà)，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè )、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。
在課堂教學(xué)中,我結合新課標精神,把準課文中的布疑點(diǎn),巧妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習方法,引導學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機指導朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時(shí)候也最快活�！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我真高興，父親不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會(huì )“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情。在語(yǔ)言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學(xué)資源能合理應用,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng )設教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣.這一節課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力.讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。
為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，我引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著(zhù)讀課文領(lǐng)悟情感：引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì )到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的.人。然后逐句研讀品味，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的父親又對我說(shuō)的話(huà)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養了大膽想像，創(chuàng )意表達的能力，加深了對課文中愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)這一主題的深刻認識。但是我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導不夠到位，一些難寫(xiě)的字學(xué)生很難記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中年級，教學(xué)生字，多花點(diǎn)時(shí)間，重視多指導學(xué)生記字的方法。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思8
在教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、激情引入，整體感知。
首先我激發(fā)興趣，創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實(shí)的瀑布，動(dòng)人的音樂(lè )，激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2、通過(guò)讀，感悟語(yǔ)境，體會(huì )氣勢。
文中第一節比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”。讓學(xué)生觀(guān)看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動(dòng)畫(huà)，在此基礎上學(xué)生感情朗讀，揣摩作者是如何用準確、生動(dòng)的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復雜的講解，讓學(xué)生從自身體驗語(yǔ)言的美麗，體會(huì )瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學(xué)生的體驗與重點(diǎn)句的欣賞，理解結合起來(lái)。
3、質(zhì)疑啟思，突破難點(diǎn)。
新課標特別強調學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習。要讓學(xué)生自己與文本對話(huà)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受，去理解�！澳阆矚g哪小節？”“讀了這小節，你發(fā)現了什么？”這些問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習。學(xué)生分組討論，每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見(jiàn)解。學(xué)生思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì )與人交往、溝通，消除人際交往中的'自卑、緊張心理。讓每一個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )和獲得成功的可能。這樣營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，構建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系�！扒д汕嗌揭r著(zhù)一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)態(tài)圖，此時(shí)學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托，揣摩語(yǔ)言文字的內涵，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情，融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現了第三節描寫(xiě)的近看瀑布的情景。當學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時(shí)，他們陶醉了，此時(shí)的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會(huì )到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美展現文字之美，景物之美。學(xué)生在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣摩語(yǔ)言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進(jìn)而達到純熟的境界。贊科夫說(shuō)“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結果�！�
不足之處：
在教學(xué)過(guò)程中，不能考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。雖然能較好地引導學(xué)生朗讀，但學(xué)生模仿朗讀多過(guò)于自身慢慢從朗讀過(guò)程中體會(huì )。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思9
《奇異的植物世界》這課課文富有情趣，有新奇性。課文主要介紹了哈哈樹(shù)、帶電花、蠟燭樹(shù)、醉草、捕蠅草、水笛荷這六種奇異的植物。這篇課文內容比較淺顯，線(xiàn)索清晰，學(xué)生易于弄懂。
授課之前，我先向學(xué)生介紹了“大王花、巨型魔芋、百歲草、白鷺花”以及大家比較熟悉的“含羞草”等奇異植物，巧妙地把學(xué)生們的注意力引到課堂上來(lái)，然后緊繞課后問(wèn)題“本自然段向我們介紹了哪種植物？它有什么特點(diǎn)？”展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中，我采用“先扶后放”的教學(xué)策略，學(xué)習2自然段以扶為主，先指名朗讀課文，再讓學(xué)生根據以上問(wèn)題在課文中找答案，再指名反饋，老師作適當點(diǎn)撥，并同時(shí)完成相關(guān)的表格。3~7自然段讓學(xué)生自主學(xué)習，繼續完成相關(guān)的表格。學(xué)生自讀文本后逐段解決這個(gè)問(wèn)題，再向全班同學(xué)反饋學(xué)習情況。這種在問(wèn)題的引領(lǐng)下“扶放結合”的教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了教師的主導作用，也充分發(fā)揮了學(xué)生的'主動(dòng)性。
當然，在本節課中我也出現了許多不足：（1）由于本節課安排的內容比較多，擔心在講解的過(guò)程中，各環(huán)節銜接的不夠緊湊，過(guò)渡語(yǔ)不夠豐富。（2）在指導有感情朗讀時(shí)，采用的方法不夠豐富，導致收到的效果與預設的產(chǎn)生一定的差距。在今后的教學(xué)中，一定不會(huì )再讓相同的問(wèn)題出現。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思10
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線(xiàn)索，寫(xiě)出了荷花的美。怎樣引導學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的`：先指導學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著(zhù)，指導學(xué)生理解“看荷花”這節課文是怎樣寫(xiě)出荷花的美的。通過(guò)范讀，引導學(xué)生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的'“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè )，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
下課了，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認識到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎，有感情地朗讀是把學(xué)生導入情境，引起感情共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段。今后此類(lèi)課文我還遵循這一模式。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思11
這篇寓言的教學(xué)我主要是圍繞著(zhù)讀來(lái)進(jìn)行的，請生站起來(lái)讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來(lái)，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！边�真是道理十足的。讀了很多遍后，我問(wèn)孩子們：“你讀了這個(gè)故事，你想對那個(gè)去楚國的人說(shuō)些什么呢？”他們紛紛答道：“這個(gè)人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國呀？”“這個(gè)人真愚蠢，不聽(tīng)好心的勸告要吃虧的�！薄鞍�，就算你的馬好，時(shí)間長(cháng)了它也跑不動(dòng)了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的`回答已經(jīng)能夠說(shuō)明他們明白了其中的道理了。我總結到：“是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達得到呢？”
為了讓他們結合生活理解的更深刻，我問(wèn)大家：“我們生活中你覺(jué)得你有過(guò)南轅北轍的經(jīng)歷嗎？”他們紛紛舉起手來(lái)：“比如說(shuō)老師要我們認真寫(xiě)字，有些同學(xué)就是不認真，這樣怎么寫(xiě)得好字呢？”“老師要我們好好學(xué)習，有些同學(xué)不好好學(xué)習，這樣是學(xué)不好的�！薄坝械耐瑢W(xué)說(shuō)要專(zhuān)心聽(tīng)講，可是一上課卻又開(kāi)小差，這樣也是學(xué)不好的�！本驮诤⒆觽兊囊黄卮鹇曋形医Y束了課堂。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思12
《微笑著(zhù)承受一切》：
在這篇課文的學(xué)習中，我力圖抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞：“天大的不幸、堅強、微笑”這幾個(gè)詞，來(lái)體會(huì )桑蘭的勇敢堅強。
文章的重點(diǎn)在3—6自然段，這里也是理解“微笑著(zhù)承受一切”的突破點(diǎn)。在初步感知課文后，學(xué)生能夠找出“堅強”這個(gè)詞語(yǔ)。因此，讓學(xué)生更深入地讀文，“從哪句話(huà)中體會(huì )到桑蘭的堅強？”促使學(xué)生品詞析句，誦讀揣摩加以體會(huì )。如“氣喘吁吁、大汗淋漓”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象自己在什么情況下會(huì )氣喘吁吁、大汗淋漓，兩相對比，學(xué)生對桑蘭處境的艱難就有了更深的體會(huì )，也明白面對困難、面對痛苦的微笑是多么堅強。以讀促情，同時(shí)讀中更悟情。
同時(shí)，這些重點(diǎn)詞句也是文章寫(xiě)作方法的具體體現。三年級正是作文起步階段，需要寫(xiě)作方法的指引，本單元的作文要求也是寫(xiě)人，在課文教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法的指導，就為學(xué)生后面的作文實(shí)踐進(jìn)行了很好的鋪墊。
在品讀悟讀后，用這道填空題進(jìn)行總結：
在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈時(shí)，她，這令隊友感動(dòng)。
在桑蘭配合醫生治療時(shí)，她，這令醫生感動(dòng)。
在桑蘭完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)，她，這令周?chē)娜烁袆?dòng)。
在無(wú)數關(guān)心她的人面前，桑蘭總是，這令所有人感動(dòng)。
這道題是對3-6自然段的一個(gè)整體概括，也是對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)很好的語(yǔ)言遷移訓練。不管是用書(shū)上的詞句，還是用自己的語(yǔ)言概括，學(xué)生必須在讀懂課文的基礎上，才可能做出這道填空題。既習得了教材的.內容，又進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練，同時(shí)也進(jìn)一步深化了對課文情感的理解。
當“感動(dòng)”一步步深化，感動(dòng)了隊友，感動(dòng)了醫生，感動(dòng)了周?chē)娜�，感�?dòng)了所有的人，也感動(dòng)了學(xué)生們。同學(xué)們齊聲誦讀時(shí)，他們飽含深情和敬佩，他們的聲音里，傳遞出深深的震撼。所以，當最后回歸中心，齊讀課題時(shí)，“微笑著(zhù)承受一切”，學(xué)生們明白了這個(gè)題目里，這句話(huà)里包蘊的意義。
因為我們年級組的研究主題是：在閱讀課中從重點(diǎn)詞入手，對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。因此，覺(jué)得自己這節課還是扣住研究主題，在最后的語(yǔ)言訓練中，使學(xué)生有機會(huì )將文本語(yǔ)言遷移內化。但自己上課還是跳不出“老師講得過(guò)多”的巢臼，現在回過(guò)頭來(lái)看教學(xué)過(guò)程，在講3-6自然段重點(diǎn)句的地方，自己不必提這么多問(wèn)題，如果直接讓學(xué)生自讀課文，談感動(dòng)的句子，做填空題，教學(xué)應該會(huì )緊湊得多。精當準確的語(yǔ)言文字要經(jīng)過(guò)錘煉，我的教學(xué)設計也要在錘煉上多下功夫才行��！
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思13
《25太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。全篇用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩(shī)歌內容簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！痹谶M(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我根據《新課程標準》的要求，結合詩(shī)歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。這正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫(huà)面，動(dòng)情的語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。
《25太陽(yáng)是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的`》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì )有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì )的安寧。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊含的寓意呢？“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這節課我致力于通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )“鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。同時(shí)這節課還補充了課外詩(shī)等以起到更好的學(xué)習效果。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思14
《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開(kāi)篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習狀態(tài)中，對學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程肯定存在著(zhù)陌生感，還沒(méi)回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在本課教學(xué)設計中，我非常注重新課的導入：
1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀(guān)察到的燕子的特點(diǎn)，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來(lái)；
2．讓學(xué)生描述春天的美景；
3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導入；
4．從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學(xué)生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習課文，這時(shí)，同學(xué)們的心境就會(huì )不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習文中的語(yǔ)言文字，他們是在感受著(zhù)大自然的美好，在感受著(zhù)美好的'春天，美好的生活，根本體現不出是在學(xué)習本學(xué)期的開(kāi)篇課文，甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設計并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達到學(xué)習語(yǔ)文、提高他們的素養的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話(huà)的尺碼的體現。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思15
上周，我上了一節課是《我應該感到自豪才對》。這是一篇童話(huà)，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。文章富有情趣，寓動(dòng)物常識于情節生動(dòng)的童話(huà)故事中，是一篇培養學(xué)生正確審美觀(guān)的好教材。但對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)內容感悟故事中蘊涵的人文思想，透過(guò)文本，挖掘文本的價(jià)值取向，依然存在一定難度。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我做了以下幾方面的設計：
一理解題目
題目是文章的眼，理解了題目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，讓學(xué)生度課題，說(shuō)出“自豪”的同義詞，反義詞，讀題目，從而幫助理解題目。然后，通過(guò)強調不同的詞來(lái)讀題目，培養學(xué)生的語(yǔ)感，為最后理解“自豪”做準備。我學(xué)習的是薛法根的做法，可是我高估了自己的學(xué)生。學(xué)習非常好得尚錚竟這樣讀：我應該感到自卑才對、我應該感到不自卑才對。不過(guò)還好，讀后他很快就發(fā)現了自己的錯誤，并進(jìn)行了糾正。
二讀中感悟，體會(huì )情感變化
在學(xué)生自讀課文后，找一找表現小駱駝心情的詞語(yǔ)，學(xué)生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個(gè)詞語(yǔ)。然后我讓他們說(shuō)說(shuō)為什么感到委屈？學(xué)生都能復述出第一段的內容。并且讀小紅馬的嘲笑語(yǔ)氣讀得很好。然后用“那它后來(lái)為什么又自豪呢了？”自然過(guò)渡到第二部分的學(xué)習。
三借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用
課文中描寫(xiě)的沙漠離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠，大部分的學(xué)生都沒(méi)有看過(guò)沙漠。而本課中的.小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過(guò)圖片的展示和語(yǔ)言文字的訓練，幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學(xué)習作了鋪墊。接著(zhù)我話(huà)鋒一轉：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，通過(guò)分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語(yǔ)氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。接著(zhù)用“我感到自豪，因為”說(shuō)話(huà)訓練。先結合課文說(shuō)，再結合自己說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個(gè)學(xué)生的自信心。
四、指導拓展延伸
除了讓學(xué)生理解課文的內容外，還讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，與小駱駝進(jìn)行心靈的對話(huà)，并利用文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時(shí),小駱駝會(huì )對小紅馬說(shuō)什么?由于時(shí)間不充足，這個(gè)練習放在課下進(jìn)行了，從反饋的作業(yè)來(lái)看，效果還是不錯的。
前松后緊，這是我在教學(xué)中經(jīng)常存在的不足之處，比如這節課，在題目上就浪費的時(shí)間較長(cháng)，覺(jué)得學(xué)生讀得不到位，就反復讀，但同時(shí)缺乏有效的指導，勞而無(wú)功。又致使后來(lái)的說(shuō)話(huà)訓練有些倉促，續編故事只能放到課下進(jìn)行。另外，學(xué)生在有感情朗讀的時(shí)候，總覺(jué)得讀得不很理想，與我的期望有一定的距離。我想還是由于學(xué)生沒(méi)有在老師的引導下真正走入文本，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧。這些問(wèn)題都應該在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
【小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文下冊教學(xué)反思15篇03-04
小學(xué)語(yǔ)文下冊教學(xué)反思(15篇)03-04
小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊教學(xué)反思01-28
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思11-24
小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思01-13
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思06-01
小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《燕子》教學(xué)反思07-09