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小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-02 16:49:15 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思【精】

  身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思【精】

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思1

  半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,回顧一下自己的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現就自己面對幾種現實(shí)反思如下:

  1.對學(xué)生厭學(xué)現象的反思

  任小學(xué)低年級數學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。這里的原因是多樣的,也是復雜的,除了學(xué)生自身的原因,數學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、內容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí),用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設計一些課時(shí),我拋開(kāi)了書(shū)中的例題,為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境,學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識點(diǎn),這么大的容量,由于學(xué)生對教學(xué)內容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng )造性使用教材,使教學(xué)內容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書(shū)本講書(shū)本,圍繞例題解例題,所以缺乏對學(xué)生積極性的調動(dòng),長(cháng)此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結所在。

  2.對學(xué)生的兩極化現象的反思

  新課改的理念中倡導突出教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的.數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,而在學(xué)生的實(shí)際是隨著(zhù)年級的增高,兩極分化現象日益嚴重,以所在任教的三年級為例,數學(xué)的各項成績(jì)在歷次抽測和考核中均還理想,但從口算到應用題,每一項都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想,為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí),我也發(fā)現部分學(xué)生在大多數同學(xué)熱火朝天的學(xué)習過(guò)程中,扮演的只是鴨子叫雷的角色,不僅提不出問(wèn)題,甚至記不住常見(jiàn)的計算公式,而對于這部分學(xué)生,常規的處理方法是忽略不計的,日積月累,錯過(guò)的東西越來(lái)越多,與大家的距離也越來(lái)越遠,對數學(xué)的興趣也越來(lái)越淡,所以我覺(jué)得,我們強調以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),但也不能忽視教師的主導,更要因人而宜,我們也不能用公開(kāi)課的標準來(lái),衡量自己的學(xué)生,我認為我們可以吸取公開(kāi)課的思想,但不能照搬公開(kāi)課的方法。

  總之,我覺(jué)得,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng),只有從實(shí)際出發(fā),才會(huì )收到實(shí)效,避免誤區。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思2

  學(xué)習了對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋?zhuān)械倪@些都讓我感到耳目一新,增長(cháng)了不少的見(jiàn)識,讓我感到自己所會(huì )的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著(zhù)自己舊的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)了,多吸收一些新的教學(xué)理念和新的.教學(xué)方法,融入到自己的教學(xué)中,才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺階!

  首先評價(jià)學(xué)生不能只看考試分數,還要看思想品德、身體素質(zhì)、社會(huì )責任感、行為習慣、學(xué)習熱情、方法技能、科學(xué)精神等綜合素質(zhì);再次對“知識”的定義認識要轉變,改變認為只有書(shū)本上、課堂上的內容才叫知識的傳統觀(guān)念,要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教育思想,使課堂的時(shí)空無(wú)限擴大;教師應有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的觀(guān)念。學(xué)生的創(chuàng )新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來(lái)的,而是學(xué)生在適宜的教育環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。傳統語(yǔ)文教育視學(xué)生為知識的容器,教師也常以“給學(xué)生一杯水,教師應有一桶水”自勉,給人的感覺(jué)學(xué)校教育就如茶壺(教師)往茶杯(學(xué)生)里倒水一般容易。其實(shí)這種提法只適合于“傳道、接業(yè)、解惑”的傳統教師功能,當前的創(chuàng )造性語(yǔ)文教育以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來(lái)描述更恰當,所謂教學(xué)活動(dòng),不是教師教,學(xué)生學(xué),而是教師正確地、恰當地組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),以實(shí)現教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己“找水”,才有喝不完的水。

  課堂就是一個(gè)表演的舞臺,問(wèn)題是為什么表演,為誰(shuí)而表演,怎么表演?那是理念的轉變,方式的轉變。課堂這個(gè)舞臺沒(méi)有天花板,告訴我們這個(gè)舞臺無(wú)比巨大,教師在課堂上有無(wú)比巨大的創(chuàng )造空間,我們只有在這沒(méi)有天花板的舞臺上,才能誕生出優(yōu)秀教師。

  我們遇到的困難也會(huì )不少,碰到的問(wèn)題也會(huì )很多。只要我們面對問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結,終會(huì )取得課堂教學(xué)改革的成功。

  總之,今天我學(xué)到了很多,我覺(jué)得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀(guān)念進(jìn)行的一次洗禮,我也希望今后能有更多的機會(huì )學(xué)習新知,充實(shí)自己,讓自己在學(xué)習中不斷成長(cháng)!

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思3

  分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識,找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”。以往我們在初次教學(xué)分數時(shí),總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,然后“半個(gè)”無(wú)法用整數表示的時(shí)候就引入了分數,優(yōu)點(diǎn)是這樣分數出現的實(shí)際需要性能夠凸現,學(xué)生對分數的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手,學(xué)生對分數的認識受到局限,會(huì )導致到高段學(xué)習分數的意義的時(shí)候,對單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區別的,只有“半個(gè)”才用分數表示是不全面的。因此,我在分數引入的時(shí)候,請學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半,發(fā)現日光燈是11個(gè),一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后,引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數表示出來(lái)”。從而引入分數二分之一,這樣對于分數的認識放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習,學(xué)生體會(huì )到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。

  加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節課的教學(xué)中,充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識,充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解,降低了對分數概念理解上的.難度。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分數,并且用分數表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分數大小的時(shí)候,還是受到整數認識的影響,認為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,學(xué)生直觀(guān)的認識到分的份數越多,一份就越小。從而使學(xué)生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。

  起初,學(xué)生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來(lái)比較分數,教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,將知識蘊于故事中,在聽(tīng)故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構建自己的知識,而不是被動(dòng)地去接受知識。當回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)的分數大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數學(xué)課。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思4

  本學(xué)期,我擔任一年級1班和2班數學(xué)科任教師。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校,因此活潑好動(dòng),天真爛漫,學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應,課堂上集中注意力較短,但他們都有強烈的求知欲。根據學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作:

  一、認真鉆研教材,備好課。

  作為一位老師,你的本職工作就是要教好書(shū),而要教好書(shū),你首先要了解教材。了解教材,就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚,了解教材的結構,重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些材料,怎樣才能教好。根據教材與學(xué)生的年齡特征,認真擬訂好教學(xué)計劃。根據每節內容,認真確定好教學(xué)目標。

  二、認真組織課堂教學(xué)。

  一年級教學(xué)內容少、淺,所以在課堂上很重要的是要讓孩子養成良好的上課習慣。要組織好一節課,須得下一番苦功夫。在課堂教學(xué)中,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng )設教學(xué)情景,調動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩定性。教學(xué)時(shí)采用直觀(guān)教具演示,讓學(xué)生看得見(jiàn),也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結果,從而達到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的,充分調動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,講練結合,練習中多以游戲形式進(jìn)行,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。如教學(xué)數的組成時(shí),以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習,教學(xué)10以?xún)燃訙p法時(shí),以“開(kāi)火車(chē)”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習。這樣,學(xué)生不僅感興趣,而且記得牢。讓他們在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)得樂(lè ),樂(lè )于學(xué)。

  三、及時(shí)作好教后反饋,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自動(dòng)能力,有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,對老師教的`知識掌握不夠,針對這種情況,我對每節課的作業(yè)及時(shí)批改,認真反饋,及時(shí)發(fā)現,及時(shí)輔導。對學(xué)困生除了學(xué)習上多輔導,同時(shí)多關(guān)心他們的生活,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自己成為他們的朋友,樹(shù)立他們的學(xué)習信心,幫助他們進(jìn)步,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思5

  學(xué)高為師,身正為范”,作為一名人民教師,最重要的是教書(shū)育人,而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專(zhuān)業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

  為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思,我個(gè)人覺(jué)得數學(xué)教學(xué),應該作到夯實(shí)“三基”,理順知識網(wǎng)絡(luò )。促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下:

  一、根據具體內容,選擇恰當的教學(xué)方法

  每一堂課都有規定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化,教學(xué)對象的變化,教學(xué)設備的變化,靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授新知識。此外,我們還可以結合課堂內容,靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法!敖虩o(wú)定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的學(xué)習積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養,有利于所學(xué)知識的掌握和運用,都是好的教學(xué)方法。

  二、高度重視新課程新增內容的復習

  新課程新增內容較多,F行教學(xué)情況與過(guò)去相比,教學(xué)時(shí)間比較緊張,復習時(shí)間相對短,新增內容考察要求逐年提高,分值也不斷加大。在新課程試題中,有些題目屬于新教材和舊教材的結合部,在試題中采用新舊結合的.方法。

  三、把握教材,注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習方法的指導工作

  在自己作題時(shí)有意識的找出最佳方法,盡量不要有較大的思維跳躍,同時(shí)結合參考題解加以取舍,也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外,還要學(xué)會(huì )“舉一反三”,及時(shí)歸納。 總之,今后我要認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn),精心設計每一節課,虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教,同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習老教師的實(shí)際教學(xué)方法,與此同時(shí),我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,做好學(xué)生的課后輔導工作,注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡量少留下一些遺憾。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思6

  數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數學(xué)。這是對數學(xué)與生活的精彩描述。

  數學(xué)是生活的組成部分,數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,而應用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問(wèn)題均發(fā)生在身邊,我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游,都離不開(kāi)數學(xué)。既然如此,那么,數學(xué)教師能否布置讓學(xué)生寫(xiě)日記或周記之類(lèi)的“數學(xué)生活”手記呢?

  讓學(xué)生把用數學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的事例、感受或自己的獨特想法記錄下來(lái),讓他們體驗到生活須臾離不開(kāi)數學(xué),從而增強他們對數學(xué)的應用意識,使其對數學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣,并且養成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運用數學(xué)知識的習慣,調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、創(chuàng )新性運用數學(xué)的積極性。

  數學(xué)課堂教學(xué)的主要依據是教材,但又不能拘泥于教材,否則,那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如:加工零件、修路等方面的知識,與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比,教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此,教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際,吸收并引進(jìn)與現代生活,科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數學(xué)信息資料來(lái)處理教材,整理教材,重組教材內容。這些數學(xué)題材哪里來(lái)呢?通過(guò)讓學(xué)生搜集生活中的數學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái),教師則對這些素材加以梳理、提煉,就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題,學(xué)生通過(guò)親自探索——發(fā)現——解決問(wèn)題的一系列活動(dòng),享受創(chuàng )造的樂(lè )趣,獲得成功的喜悅,真正成為學(xué)習的主人,成為“自主而主動(dòng)的數學(xué)思想家”。

  通常我感到語(yǔ)文老師通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記、作文,和學(xué)生的情感溝通是比較多的,那么數學(xué)老師如何實(shí)現和學(xué)生的溝通呢?我覺(jué)得除了找學(xué)生談心,找家長(cháng)了解情況之外,通過(guò)文字溝通也許不失為一種好辦法!哪個(gè)同學(xué)有難題?哪個(gè)同學(xué)跟不上?哪個(gè)同學(xué)最近有心事?抑或老師哪里講得不清楚?……都可以從日記中反饋得到并及時(shí)處理解決。

  我們一直在強調教學(xué)要因人而異,這是對的`,但是我覺(jué)得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的,講快了,學(xué)習底子差的同學(xué)跟不上,講慢了,思維快的同學(xué)“吃不飽”。怎么辦?通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)生活日記,鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題、思考題做做,給老師批改,我想對他們也是有好處的。

  數學(xué)生活日記的形式可以不拘一格,比如還可以鼓勵學(xué)生讀一些數學(xué)家的故事,然后寫(xiě)下讀后感等等都可以。

  以上只是我的一些不太成熟的想法,不知是否可行?會(huì )不會(huì )增加學(xué)生負擔?這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試!

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思7

  這節課的目標主要是讓學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。主要策略是通過(guò)從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)習積極性。然后通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐操作,幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬,量出的結果不一樣;用不同的物品量不同的長(cháng)度有時(shí)量出的結果一樣,引起學(xué)生的認知沖突,進(jìn)而理解統一長(cháng)度單位的必要性。

  為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統一長(cháng)度的必要性,我叫孩子準備好了要用的學(xué)具,曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著(zhù),學(xué)生在老師設計的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗了用不同的長(cháng)度作標準去測量同一個(gè)物體的長(cháng)度,接著(zhù)又用不同的長(cháng)度做標準去測量不同的物體的長(cháng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設計:讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長(cháng),然后再用曲別針去測量數學(xué)書(shū)的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實(shí)用性,讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較,進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測量課桌的長(cháng)的時(shí)候,由于學(xué)生用的尺子長(cháng)度是不一樣的,所以測量的結果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗了用不同的長(cháng)度標準去測量同一個(gè)物體。

  這節課,就目標而言,學(xué)生不難達到,但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松。而且,每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,不認真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題。

  讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識的'形成過(guò)程,無(wú)疑是非常重要的,但活動(dòng)課上,學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題。

  認識厘米用厘米量教學(xué)反思

  這節課的目的主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性,之后讓學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念,引導學(xué)生用計量工具測量較短物體的長(cháng)度,用厘米做單位,同時(shí)培養學(xué)生的估測意識,從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力,動(dòng)手能力。

  這是一節實(shí)踐性較強的活動(dòng)課。我設計了一系列活動(dòng)。如:設計了觀(guān)察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗,讓他們通過(guò)觀(guān)察、交流,掌握直尺的基本構造,既培養學(xué)生的觀(guān)察力,又為建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念打下了基礎。認識1厘米,安排了三次活動(dòng):第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(cháng)度,體會(huì )每一大格的長(cháng)是1厘米——建立1厘米的空間觀(guān)念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(cháng)度大約為1厘米,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度、牙齒、開(kāi)關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等,我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長(cháng)度。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀(guān)念,在這個(gè)基

  礎上,進(jìn)一步引導學(xué)生建立幾厘米的長(cháng)度觀(guān)念。然后應用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中,逐步總結出測量物體長(cháng)度的方法,今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準0刻度,右端對著(zhù)刻度幾就是幾厘米”這種方法,在判斷中,使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,學(xué)生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,要數或者要算。但也是可以的,我想體現方法多樣化,注重學(xué)生的自主性。在量一量,填一填這個(gè)活動(dòng)中,留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間,既讓學(xué)生測量已知物體的長(cháng)度,又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來(lái)測量它的長(cháng)度,學(xué)生學(xué)習的積極性很高,達到了在玩中練,在練中玩的學(xué)習效果。通過(guò)這節課的學(xué)習,大多數學(xué)生都能明白為什么要統一長(cháng)度單位,而且也學(xué)會(huì )了如何利用刻度尺量較短的物體長(cháng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(cháng)度時(shí)總忘記對準“0”刻度。在今后應該多給學(xué)生提供測量的機會(huì ),以便熟練掌握測量方法,達到熟能生巧的程度,同時(shí)也要對少數落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。 對于這節課中涉及的估測內容學(xué)生們完成得不好,估測能力差,大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習題的,比較依賴(lài)測量工具。我必須在培養學(xué)生的估算能力上多下些功夫,讓學(xué)生的數學(xué)思維更加活躍。還有一個(gè)不足之處是第二種方法也是一句話(huà)帶過(guò),有的沒(méi)有掌握好。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思8

  在教學(xué)改革的今天,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式及學(xué)習內容都發(fā)生了變革。新的數學(xué)課程理念不僅僅只是讓學(xué)生掌握數學(xué)的基礎知識、基本技能和方法,而是有著(zhù)更為寬泛的內涵:讓學(xué)生愿意去親近數學(xué),了解數學(xué),用數學(xué),學(xué)會(huì )用“數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )”。感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而提升學(xué)生的數學(xué)素養,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一基本理念出發(fā),我選擇這個(gè)課型的,算是對我自身的一種挑戰,也是起一種拋磚引玉的作用吧!

  二、興趣是解決問(wèn)題的最有效的方式。

  我的教學(xué)設計注重了以收集信息為支點(diǎn),以設計存款活動(dòng)為突破口,引導學(xué)生積極參與、自主探究、合作交流。例如:在周末的時(shí)候,安排學(xué)生自己去調查儲蓄知識、教育儲蓄和國債知識。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活化,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣,結合前面學(xué)過(guò)的有關(guān)存款知識,能夠自我探求合理的儲蓄方式,學(xué)生既感興趣,又能學(xué)以致用。不僅會(huì )比較哪種儲蓄收益高,還明白了合理存款的真正含義。我們的家長(cháng)在《放飛希望》上寫(xiě)到:“本次的數學(xué)作業(yè)雖然有難度,但更貼近生活,值得肯定,希望今后多些這方面的能力的鍛煉!

  三、現代信息技術(shù)的有效利用

  再說(shuō),當今信息時(shí)代,收集、整理、應用、反饋信息是現代人的重要能力之一。在本課的教學(xué)課前小研究時(shí),充分利用計算器為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源,減輕煩瑣的計算,騰出時(shí)間、精力去思考數學(xué)方法,尋找規律,進(jìn)行探索性的數學(xué)活動(dòng),改變學(xué)生的學(xué)習方式,提高了課堂效率。

  三、小組的有效合作

  合作交流是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的有效學(xué)習方式。根據學(xué)生收集到的信息,讓學(xué)生在小組內交流自己設計具體的存款方案。小組匯報后,及時(shí)讓學(xué)生補充不同的'思路,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現問(wèn)題,培養學(xué)生勇氣和個(gè)性,使學(xué)生思維更清晰。通過(guò)多媒體的幻燈把學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程投影到屏幕,學(xué)生都能夠看到思路是否正確,書(shū)寫(xiě)過(guò)程是否規范 。學(xué)生在合作中,鞏固了百分數和利率的相關(guān)知識,并在學(xué)習中經(jīng)歷了“數學(xué)化”過(guò)程,并從中獲得了數學(xué)思想、方法與策略,有效地提高了課堂教學(xué)的有效性,體驗到了學(xué)習樂(lè )趣及自信與成功。

  五、不足之處:

  1、應該更多的去關(guān)注數學(xué)能力差,學(xué)習基礎差和一些內秀,膽小的孩子,多給他們提供一些鍛煉的空間。

  2、教學(xué)機智不夠。在學(xué)生匯報存款方案時(shí),錯失了抓住學(xué)生意見(jiàn)的不同點(diǎn)產(chǎn)生分歧,例如學(xué)生1說(shuō):“我建議媽媽不用計算就可以做出選擇,利率越高,利息就越高!”我出示利率表后讓學(xué)生觀(guān)察,同意這種說(shuō)法嗎?學(xué)生2:“不同意。為什么存款六年沒(méi)有買(mǎi)三年國債利息高!”我應該抓住這個(gè)生成機會(huì )的。應該讓學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題?為什么呢?肯定會(huì )有學(xué)生說(shuō):因為這里是一種組合存款,如果媽媽存款10年或者7年,肯定是”而我只是讓學(xué)生們再觀(guān)察利率表,再聯(lián)系前面學(xué)生的百分數得出:“本金和利率一定的情況下,存款越長(cháng)利息越高!

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思9

  雖然我是數學(xué)老師,但是作為一年級的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級學(xué)生的拼音以及識字,我們會(huì )發(fā)現識字教學(xué)無(wú)處不在,我們一年級教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。

  我在最近三個(gè)月的自修課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行教學(xué):

  一是引導學(xué)生發(fā)現識字方法、識字規律。對于要認的、特別是要寫(xiě)的字,點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái),就會(huì )形成比較強的獨立識字能力。通過(guò)語(yǔ)文老師留給他們的拼音練習反復地讀加深他們的記憶

  二是引導學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識字。在校內,在家里,通過(guò)讀書(shū)、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字,就有識字的欲望,就自覺(jué)地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會(huì )、舞臺,讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果

  三是引導學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字。不斷復現是鞏固識字的重要方法。

  當然作為數學(xué)教師我在教學(xué)中也存在很多的不足:

  一個(gè)好的教師,每節課除了能夠按計劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標之外,還理所當然應該以自己流利準確的語(yǔ)言,豐富廣博的知識,從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺(jué)得自己的語(yǔ)言表達能力有待加強,導致學(xué)生在有些數學(xué)問(wèn)題上表達有些過(guò)于復雜。

  在課后輔導方面,我做的也有所欠缺主要有以下幾方面:

  一、平時(shí)對學(xué)生的要求不是很?chē)栏,沒(méi)有讓學(xué)生明白學(xué)習是自己的任務(wù)。很多一年級學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),思想以玩為主。

  二、對作業(yè)的要求也不是很?chē)栏,作業(yè)量比較少,以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識點(diǎn)。

  三、對于差生也沒(méi)有進(jìn)行針對性輔導。

  任何一個(gè)教育者在其教育生涯中,都會(huì )犯這樣或那樣的錯誤。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財富,這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的'最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后,我就作了深刻的反省,不斷拷問(wèn)自己,并從中獲得了新的教育啟迪。

  今后我要做好以下方面的工作 :

  一、加強自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。

  二、要求學(xué)生認真完成每一次作業(yè),并做到及時(shí)批改,及時(shí)講評,及時(shí)輔導差生。

  三、引導學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)探究的精神,形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

  四、對于學(xué)生在校的學(xué)習情況,將及時(shí)向家長(cháng)匯報,學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

  成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長(cháng)的路要走,我將繼續迎來(lái)一批又一批新的學(xué)生,將繼續上好一堂又一堂的課,將繼續面對一個(gè)又一個(gè)預想不到的教育難題……但只要我保持著(zhù)對教育的激情和反思精神,我就會(huì )在激情中享受教育的快樂(lè ),在反思中提升教育的品質(zhì),在實(shí)踐中豐富教育的智慧。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思10

  東花院鄉初級中學(xué) 馬鳳博 在我們走入新課程的這段時(shí)間,我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái),以求與同行共勉

  一、教學(xué)中要轉換角色,改變已有的教學(xué)行為

 。1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者

 。2)教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者

 。3)教師應從師道尊嚴的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習的參與者

  二、教學(xué)中要用活教材

  教學(xué)反思,或稱(chēng)為反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據,通過(guò)觀(guān)察回顧診斷自我監控等方式,或給予肯定支持與強化,或給予否定思索與修正,將學(xué)會(huì )教學(xué)與學(xué)會(huì )學(xué)習結合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程教學(xué)反思被認為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素美國學(xué)者波斯納認為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響他提出了教師成長(cháng)的公式:教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思那么,我們應如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )教學(xué)呢?

  自我提問(wèn)是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察自我監控自我調節自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,以促進(jìn)自身反思能力的提高這種方

  法適用已經(jīng)在教學(xué)的全過(guò)程如設計教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備,怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易已經(jīng)在為學(xué)生理解的教學(xué)方案,學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況,出現這些情況后如何處理等備課時(shí),盡管教師會(huì )預備好各種不同的學(xué)習方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間同學(xué)之間出現爭議等這時(shí),教師要根據學(xué)生的反饋信息,反思為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題,我如何調整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施,從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):我的.教學(xué)是有效的嗎,教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節,這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么,哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn),我從中學(xué)會(huì )了什么等行動(dòng)研究,行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑如合作討論是新課程倡導的重要的學(xué)習理念,然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們看到的往往是一種形式化的討論如何使討論有序又有效地展開(kāi)即是我們應該研究的問(wèn)題問(wèn)題確定以后,我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,在此基礎上提出假設,制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案,展開(kāi)研究活動(dòng),并根據研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調整,最后撰寫(xiě)出研究報告這樣,通過(guò)一系列的行動(dòng)研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思11

  本節課目標主要是:1、引導學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,逐步培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。2、引導學(xué)生學(xué)習由舊知兩位數加兩位數筆算方法,向新知兩位數減兩位數的筆算方法進(jìn)行知識遷移,進(jìn)而掌握兩位數減兩位數的筆算方法。該課按照自己的設計比較圓滿(mǎn)的完成了。

  數學(xué)教師要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的.培養,如:嚴謹的思維習慣、扎實(shí)的解題作業(yè)習慣等。這是我以前沒(méi)有意識到的。在學(xué)習完筆算減法的方法后,我讓學(xué)生比較了兩位數加兩位數與兩位數減兩位數的筆算方法的相同點(diǎn),卻沒(méi)有比較不同點(diǎn),這不能說(shuō)不是個(gè)遺憾,因為有的孩子是容易不看加減號的,一個(gè)數位上加,另一個(gè)數位上減。

  在本節課中我采取了一次學(xué)生合作學(xué)習,但放在練習環(huán)節,如果放到學(xué)習例題時(shí),效果應該更好。課中小結時(shí)不要過(guò)于放開(kāi),應對從哪一位算起給與一個(gè)規范的說(shuō)法:筆算時(shí)從個(gè)位算起!

  我對主體部分的鉆研比較注重,對練習的處理相對毛躁,基本上是放手讓學(xué)生自己做,然后及時(shí)面批,缺乏對習題的對比引導。如98-80=和98-8=,如果不拎出來(lái)讓孩子們比一比,這個(gè)習題資源就浪費掉了。對練習形式的處理也不夠靈活,只是直接用了書(shū)上的練習,在該課快結束時(shí)插入一些變化題型,可以一掃孩子們的疲倦,再次刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思12

  作為班主任,在開(kāi)學(xué)初經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的整頓與管理,整個(gè)班級的精神面貌煥然一新,學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣與班級集體氛圍有了很大的好轉。十月份,我將工作重心放在學(xué)生的日常行為規范化管理上:加強學(xué)生文明禮儀習慣、個(gè)人衛生、課堂常規要求、學(xué)習習慣的培養;注重個(gè)別調皮學(xué)生及后進(jìn)生的思想教育,任用我班的唐巖歡同學(xué)為班長(cháng);完善班級綜合量化評比制度,做到獎罰分明、有錯必究,更促進(jìn)了學(xué)生的自覺(jué)性。

  作為數學(xué)老師,在第一單元檢測中,三年級的.平均分較差,因而我從以下方面扭轉和提高學(xué)生的學(xué)習方效率:課堂上減少老師講,盡量擠出更多的時(shí)間給大家練習,每節課都會(huì )讓一部分學(xué)困生到黑板上做題,以增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣;嚴把作業(yè)關(guān),不認真完成的要一追到底,直到交上來(lái)為止,不合格的作業(yè)一定要重新做過(guò),錯題必須認真改正;加大培優(yōu)補差的力度與容量,第一單元數學(xué)不合格的學(xué)生重點(diǎn)補習。通過(guò)這段時(shí)間的努力,我們進(jìn)行了第二單元的檢測,兩個(gè)班的平均分有了大幅度的提升,不僅很多家長(cháng)較為滿(mǎn)意,更多的學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的勁頭更大了,積極性更高了 。

  雖然一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了一半的時(shí)間,學(xué)生們在不斷進(jìn)步。我相信,在各科任老師的共同配合下,在同學(xué)們高漲的學(xué)習情緒中,在不久的將來(lái),會(huì )有更大的累累碩果等待著(zhù)我們師生共同去擷取。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思13

  “數學(xué)來(lái)源于生活,應用于生活!边@不是一句空話(huà),而是一句實(shí)實(shí)在在的話(huà),只有真正做到了,數學(xué)才不會(huì )是一些枯燥的計算,而是真正讓孩子們得到成就感,得到快樂(lè )的一門(mén)課。

  在期末測試后,批改三年級數學(xué)試卷的時(shí)候,遇到這樣一道題目:

  算式“120×4÷3”還可以解決生活中的許多問(wèn)題。請試著(zhù)寫(xiě)出一個(gè)能用它解決的生活問(wèn)題。(提示:完整地表達數學(xué)信息和問(wèn)題,不解答)

  這是一道沒(méi)有標準答案的題目,當然孩子們的回答也是五花八門(mén),可是有一種答案卻讓我為之擔憂(yōu),答案是這樣寫(xiě)的:

  我計劃每天吃120個(gè)蘋(píng)果,4天吃完,實(shí)際上3天就吃完了,平均每天吃幾個(gè)?

  看到這樣的答案真是讓我哭笑不得,可是根據題意提問(wèn)題,從邏輯上來(lái)講是沒(méi)有問(wèn)題的,可是聯(lián)系生活實(shí)際呢?顯然這是脫離了生活實(shí)際的。如果只是單純地為了迎合計算的需求,而去提問(wèn)題,這樣學(xué)習數學(xué)還有什么意義?這樣的學(xué)習,是完全不能迎合現在素質(zhì)教育,與生活實(shí)際越來(lái)越貼近的考試題目的。也違背了我們學(xué)習數學(xué)的初衷:來(lái)源于生活,應用于生活。

  我們要做的,就是拿生活中真實(shí)的事例來(lái)講解數學(xué),而不是為了讓孩子們單純地學(xué)習計算。數學(xué)其實(shí)是一門(mén)特別有意思的課程,他能幫助我們解決生活中的'很多問(wèn)題,其中的邏輯,條理性,各種各樣解決問(wèn)題的方法,其實(shí)都是在我們長(cháng)大之后怎樣處理事情的方法的原始積累。

  二年級的數學(xué)中會(huì )出現類(lèi)似這樣的題目:

  有33人去旅行,要坐車(chē),每輛車(chē)最多做7人,至少需要幾輛車(chē)?

  有些孩子的答案是這樣的:

  33÷7=4(輛)……5(人)

  答:至少需要4輛車(chē)。

  這樣的答案顯然是錯誤的,盡管在算式當中出現了4輛。聯(lián)系應該生活實(shí)際想一想,33人去旅行,那就要求每個(gè)人都要坐上車(chē),一個(gè)人也不能落下,這就要求剩下的5人還需要1輛車(chē),所以正確的答案應該是:至少需要5輛車(chē)。

  還有這樣的題目:

  小明拿16元錢(qián)去買(mǎi)筆記本,每本筆記本5元,最多可以買(mǎi)幾本?

  正確答案應該是這樣的:

  16÷5=3(本)……1(元)

  答:最多可以買(mǎi)3本。

  在這道題里面,聯(lián)系生活實(shí)際想一想,剩下的1元錢(qián),是不夠買(mǎi)筆記本的,所以只能剩下了,最多只能買(mǎi)3本,而不能再加1本。

  這就是我們要學(xué)習的數學(xué),其實(shí)它沒(méi)有什么捷徑可走,沒(méi)有一層不變的方法,最好的方法都是結合生活實(shí)際想出來(lái)的。

  所以,我們在講解數學(xué)課的時(shí)候,與生活貼的越近,才越有意思,與生活貼的越近,數學(xué)才越好教。千萬(wàn)不能為了單純地解決計算問(wèn)題而去講解方法。對于小學(xué)的數學(xué)教學(xué),任何脫離了生活實(shí)際的數學(xué)都是毫無(wú)趣味性可言的,也是枯燥無(wú)味的。

  讓我們努力把數學(xué)教的有意思一些,有趣一些,那就走進(jìn)生活當中,去講解我們的數學(xué)吧!

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思14

  今天,我講了《筆算兩位數加兩位數》,整節課下來(lái),我感覺(jué)有以下幾方面的內容需要值得自己反思和借鑒。

  1、情境的創(chuàng )設由生活中的乘車(chē)問(wèn)題導入,數學(xué)源于生活,抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生處境生情,以乘車(chē)情境作為導入,讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考,同位的交流,尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同,很顯然提出的乘車(chē)方法也就很多,但針對這節課的設計,我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習。情境的導入,為學(xué)習新知做好了鋪墊。

  2、探索新知由乘車(chē)方案入手,讓學(xué)生嘗試發(fā)現信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程,對于解決兩位數加兩位數(不進(jìn)位)的計算方法,學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習了口算的方法、擺小棒的.方法等多種方法進(jìn)行計算。在探索計算方法的過(guò)程中,課堂上孩子們基本上應用了口算的方法,只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計算,針對孩子的做題方法,只是讓孩子展示了口算的算理,對于筆算,指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,此時(shí)讓孩子認真觀(guān)察孩子的筆算方法和過(guò)程,并且讓板書(shū)的學(xué)生說(shuō)了自己計算的過(guò)程。此時(shí)的我,有了新的想法,立標課有一定的模式,對于二年級的孩子來(lái)說(shuō),豎式的寫(xiě)法也是一種模式,學(xué)生的第一感覺(jué)非常重要,所以在教學(xué)豎式的寫(xiě)法時(shí),我在黑板上進(jìn)行了板演,讓孩子們接觸模式般的印象。

  3、展示交流根據板書(shū)的豎式,但對于如何計算,便把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子,先讓學(xué)生同位之間交流算法,然后學(xué)生展示,在展示的時(shí)候,有的學(xué)生從個(gè)位算起,有的學(xué)生從十位算起,對于這些豎式的計算方法,我并沒(méi)有提示孩子非得從個(gè)位加起不行,而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習進(jìn)位加法的計算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),學(xué)生對于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問(wèn),有的學(xué)生說(shuō),從十位加好,有的學(xué)生說(shuō)從個(gè)位加好,并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了,個(gè)位進(jìn)的1要加上,還得把十位上的數再擦掉,不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說(shuō),學(xué)生進(jìn)行了練習,從中體驗了知識的生成過(guò)程。

  4、鞏固練習以基本的筆算開(kāi)始,加深學(xué)生對于本節課的認識,同時(shí)提高了學(xué)生對筆算算理的理解。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思15

  小學(xué)數學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得必須的數學(xué)知識外,還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生智力,培養學(xué)生良好的習慣,提高學(xué)生的潛力,讓學(xué)生獲得成功的體驗,享受人類(lèi)禮貌成果等重要使命。目前,因為應試教育的影響,使小學(xué)數學(xué)教育走入了一些誤區,數學(xué)讓學(xué)生望而生威,甚至望而卻步。主要原因是有的數學(xué)教師對數學(xué)教學(xué)的研究不夠,不能有效開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源,教學(xué)中僅限于對數學(xué)知識的傳授,不能有效合理地滲透數學(xué)文化資料,不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現數學(xué)規律和方法,在教學(xué)中缺少等待,讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少,教師講解得多,以講代學(xué),作業(yè)機械重復,大搞題海戰術(shù),學(xué)生負擔加重。以上種種問(wèn)題的存在,嚴重阻礙了數學(xué)教育的發(fā)展,削弱數學(xué)教育的效果,使數學(xué)教育的有些功能被異化。

  如何使數學(xué)教育走上良性循環(huán)的軌道,真正使數學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科,從而發(fā)揮數學(xué)教育的基本功能呢?就此談一些個(gè)人的思考,以期拋磚引玉,供廣大數學(xué)教育工作者們討論和研究。

  一、充分挖掘數學(xué)自身的魅力,讓學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)。

  數學(xué)的魅力無(wú)處不在,我們不能視而不見(jiàn),教師要根據教材資料,不斷充實(shí)和挖掘數學(xué)中新奇搞笑的事實(shí)和現象,讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)真奇妙,數學(xué)有意思!從而對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生持久的興趣,真正地喜愛(ài)數學(xué)這門(mén)學(xué)科。如學(xué)了比的知識后,可讓學(xué)生認識黃金比,使學(xué)生體驗到世上美的事物都貼合黃金比這一規律,引導學(xué)生用數學(xué)的眼睛觀(guān)察世界,揭示周?chē)挛锏臄祵W(xué)本質(zhì),讓學(xué)生充分體悟數學(xué)的美、體驗數學(xué)的'博大精深;再如學(xué)了因數和倍數后,讓學(xué)生去尋找完美數,使學(xué)生認識到原先看似很平凡的一個(gè)數,其中卻隱藏著(zhù)這么多的奧秘,從而讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)有意思;再如學(xué)了找數列中規律后,向學(xué)生講述天文學(xué)家觀(guān)察太陽(yáng)系中各行星和太陽(yáng)的距離這一數列后,發(fā)此刻其中火星和木星與太陽(yáng)的距離這兩個(gè)數之間不貼合這一數列的排列規律,透過(guò)計算后確認其間肯定還有另處的行星,果然之后的天文學(xué)家發(fā)現了谷神星、智神星等許多小行星,從而使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)真了不起,產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的內驅力。這樣的例子很多很多,關(guān)鍵是我們數學(xué)教師要去搜集,要廣泛閱讀相關(guān)的數學(xué)讀物,不斷充實(shí)自己的數學(xué)知識寶庫,同時(shí)要組織學(xué)生閱讀數學(xué)讀物,師生在數學(xué)閱讀中同成長(cháng),小學(xué)數學(xué)雖然姓小,但只有讓它置身于大數學(xué)的滾滾洪流和背景之下,才能使它煥發(fā)出應有的生機和活力,產(chǎn)生應有的魅力,才能使學(xué)生真正地喜歡上數學(xué)。

  二、培養學(xué)生的數學(xué)思考潛力,發(fā)展學(xué)生的智力。

  數學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴密,邏輯推理性強,數學(xué)更有其特有的思維方式,被大家廣泛認同的數學(xué)思考潛力的培養是小學(xué)數學(xué)教育的重要功能之一,透過(guò)數學(xué)思考潛力的培養到達發(fā)展學(xué)生智力的目的,數學(xué)學(xué)習要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。這就要求數學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力,隨時(shí)根據教學(xué)狀況調控自己的教學(xué)策略,在教學(xué)中要精心設計好問(wèn)題,提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),提問(wèn)要有深度和廣度,具有較強的思考性,切忌自問(wèn)自答,沒(méi)有耐心等待學(xué)生去思考,或者與少數學(xué)生的一問(wèn)一答,而忽視讓大多數學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習過(guò)程,提問(wèn)要能起到一石激起千層浪,引發(fā)大多數學(xué)生的思考和爭論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!

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