小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課教學(xué)反思1
這是我初次上寫(xiě)字課，一節課下來(lái)，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我認為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫(xiě)字興趣培養起來(lái)了，寫(xiě)字技能就有所提高。寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣就更加濃厚。因此，課前我做了充分的準備，根據本節課的教學(xué)目標來(lái)精心備課，我在導入部分這一環(huán)節當中，以欣賞漂亮的書(shū)法作品的形式，，圖文并茂地向學(xué)生介紹，我這樣做的目的是想通過(guò)名帖欣賞，充分展示我國書(shū)法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(cháng)一些書(shū)法常識，進(jìn)一步了解書(shū)法、喜歡書(shū)法，從而培養學(xué)生對書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的'眼界，提高書(shū)法鑒賞水平。
在教學(xué)筆畫(huà)時(shí)，我先是出示和筆畫(huà)相像的圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)感受筆畫(huà)的特點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，自己去發(fā)現規律，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握深刻。但是，在比較兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)進(jìn)田字格里有什么區別的時(shí)候，我沒(méi)把問(wèn)題說(shuō)明白，導致學(xué)生有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦，最后是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應該明確問(wèn)題的要求、目標。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的形體美。通過(guò)老師的板書(shū)、講解、指導漢字的不同寫(xiě)法及結構安排，使學(xué)生能夠將文字寫(xiě)得更加勻稱(chēng)美觀(guān)。在教學(xué)前，我應該在黑板上先反復練習這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，那也不會(huì )出現課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，我應播放優(yōu)美的音樂(lè )。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現。在以后的寫(xiě)字教學(xué)中，應得以體現。
通過(guò)一節課的教學(xué)，我覺(jué)得以后應該在以下幾方面下功夫：在觀(guān)察字型的時(shí)候，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，加深學(xué)生的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在指導學(xué)生整體認知之后，教師在黑板上范寫(xiě)，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程，邊演示邊講解字的結構及筆畫(huà)名稱(chēng)，讓學(xué)生寫(xiě)好字后還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評析。只有在每一次的寫(xiě)字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫(xiě)字基本功才會(huì )提高。今后我自身也要在寫(xiě)字上多下功夫，教師的寫(xiě)字素養提高了，才能給孩子以更好的輔導。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課教學(xué)反思2
今天，我上了一節寫(xiě)字指導課，全校的寫(xiě)字指導老師們都來(lái)聽(tīng)了我的課�？吹竭@么多老師來(lái)聽(tīng)課，我變得和孩子們一樣緊張。課后，通過(guò)交流，使我進(jìn)一步了解該如何上好一節寫(xiě)字指導課。
第一，教學(xué)目標要明確。
既然是寫(xiě)字課，那么所有的教學(xué)環(huán)節設計都必須從“寫(xiě)好字”這個(gè)角度出發(fā)，不能散亂、偏題，做一些無(wú)用功。
第二，教學(xué)設計要圍繞“怎樣寫(xiě)好”。
漢字是方塊字，具有表義性，是由一個(gè)個(gè)基本筆畫(huà)組成。本節課中，我發(fā)現雖然孩子們寫(xiě)的字都將我們提出的寫(xiě)字要點(diǎn)達到了，但寫(xiě)出來(lái)的字還是不夠美觀(guān)。其實(shí)，問(wèn)題就出在學(xué)生的基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)掌握得不扎實(shí)，不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學(xué)中，我要不斷提醒孩子寫(xiě)好這些基本筆畫(huà)。正如老師說(shuō)的'，基本筆畫(huà)的寫(xiě)法要銘記在學(xué)生的心中，變成學(xué)生的基本功，成為他們的寫(xiě)字習慣。
第三，把準字的個(gè)性特點(diǎn)。
教師應事先把簡(jiǎn)單的事情復雜化，即從孩子的角度出發(fā)，思考該如何具體指導漢字。但也不能瑣碎，要抓住漢字的主要特點(diǎn)和哪些關(guān)門(mén)過(guò)街的關(guān)鍵筆畫(huà)，思考并試驗把哪些部分或筆畫(huà)寫(xiě)好了，這個(gè)字就能寫(xiě)好看，做到“準、精煉”。例如，本節課中，在指導“菜”這個(gè)字時(shí)，我只提到中間的爪子頭中間的點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)后不好看。就是因為我沒(méi)有告之他們三點(diǎn)分布要均勻、間隔要適中。
第四，注意評價(jià)。
首先，要讓學(xué)生根據書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行評價(jià)。其次，要讓學(xué)生評價(jià)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
第五，教師要成為專(zhuān)家，要使用寫(xiě)字規范用語(yǔ)。
教學(xué)中，學(xué)生講了一些不規范的語(yǔ)言，教師不能跟著(zhù)他說(shuō)，而應用書(shū)法專(zhuān)用語(yǔ)，如起筆、運筆、落筆，使學(xué)生在潛移默化中獲得書(shū)法知識。
第六，注意細節。
在教學(xué)中，教師要注意一些細小的地方。例如，本節課，我在每個(gè)字的旁邊都打了筆畫(huà)要點(diǎn)，但孩子提到的比我寫(xiě)的更多，那么我的提示不如就不要出示；而且由于是豎著(zhù)的文本框，雙引號是豎著(zhù)打的，不規范，這很容易給孩子留下錯誤的信息。又如，課一開(kāi)始，我設計讓孩子說(shuō)出字的結構，幫助他們回憶我們學(xué)過(guò)哪些漢字的結構，這是一個(gè)低效的環(huán)節，與本節課沒(méi)有緊密的聯(lián)系，不能對下一環(huán)節有所作用，可以改為復習上下結構的字的書(shū)寫(xiě)規律，引出上中下結構漢字的書(shū)寫(xiě)規律的不同。
總之，非常感謝其他老師們給予我許多幫助和指導，使我更加明確了寫(xiě)字教學(xué)的模式。
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