小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思（通用16篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 1
10以?xún)鹊姆峙c合是為以后計算加減法打基礎的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習10以?xún)燃訙p法時(shí)掰手指頭的情況，現談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級孩子對于一些抽象問(wèn)題的理解如果缺乏實(shí)物的演示，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內容時(shí)，我充分利用學(xué)具，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂和教師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的認識上去理解，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì )分散注意力，影響課堂紀律，干脆教師演示算了，我認為這樣做的'教學(xué)效果沒(méi)有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過(guò)程，印象才會(huì )更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來(lái)分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說(shuō)，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說(shuō)，一方面可幫助記憶分與合，還可培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達訓練的側重點(diǎn)不同，語(yǔ)文表達力好的同學(xué)不一定數學(xué)表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結果。數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養也是對數學(xué)思維能力的培養。特別是到以后學(xué)習應用題時(shí)，就會(huì )發(fā)現數學(xué)語(yǔ)言的表達對解決問(wèn)題是多么重要。
存在不足：有些孩子說(shuō)的時(shí)候不能按次序地說(shuō)�；驅⑼环N分法當成了兩種分法。
改進(jìn)措施：分一分時(shí)強調要按次序來(lái)分，弄清每個(gè)數的幾種分法。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 2
這節課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節課的時(shí)間。
課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的桃子和盤(pán)子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著(zhù)讓學(xué)生根據分的結果說(shuō)說(shuō)幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圓片探索不同分法，重點(diǎn)引導孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法。
3、整節課重視讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)“大挑戰”、“找朋友”等活動(dòng)調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，記憶這些數的分與合。
學(xué)生對分與合已有一些認識（幼兒園學(xué)過(guò)），學(xué)起來(lái)相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的'式子。兩節課結束，大部分學(xué)生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得吃力，需個(gè)別指導。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 3
為了提高青年教師業(yè)務(wù)水平，幫助和促進(jìn)青年教師隊伍盡快成長(cháng)，提高青年教師人才培養質(zhì)量。日前，我們四十六中附小開(kāi)展了第三屆“風(fēng)采杯”課堂教學(xué)大賽暨課題研討，校際交流課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)充分的準備，附小教師賽教課于10月21日在學(xué)校多媒體階梯教室拉開(kāi)了帷幕。
在這一天，我也上了一節公開(kāi)課《國旗國旗真美麗》，作為一名剛剛走上工作崗位的年輕音樂(lè )教師，這是我第一次上公開(kāi)課，這堂課使我收獲頗多。
在上課之前，我做了相應的準備：從教學(xué)設計到教具準備，我絲毫不敢馬虎，上課前，我還把教學(xué)過(guò)程一遍一遍地記憶。但是，上完課下來(lái)，我卻發(fā)現自己還存在很多缺點(diǎn)，來(lái)聽(tīng)課的老師們給我指出了不足：
一、課堂常規管理
由于平時(shí)我對學(xué)生要求不夠嚴格，課堂常規訓練不夠，所以，在公開(kāi)課上，課堂常規就亂了，學(xué)生不聽(tīng)指揮，我自己也教得很費勁。
二、對學(xué)生的鼓勵不夠
由于對學(xué)生的心里了解不是很透徹，我犯了一個(gè)很大的錯誤：課上我只是單純的讓學(xué)生分組表演,表演完了，就簡(jiǎn)單總結一下，沒(méi)有獎勵性的表?yè)P，做了兩次，學(xué)生就厭倦了，積極性被消磨，致使后面的課堂氣氛變得不那么融洽了。
三、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠硬
在課堂上，要用到鋼琴的地方不少，課前的發(fā)聲練習、師生問(wèn)好，課上的'教學(xué)生學(xué)習歌曲等，都需要彈奏鋼琴。但是由于我鋼琴功底不夠扎實(shí)，上課時(shí)，只能做簡(jiǎn)單的伴奏，這與合格的音樂(lè )教師的標準還相距甚遠。
四、粉筆字書(shū)寫(xiě)不夠美觀(guān)
由于我沒(méi)有好好練習過(guò)粉筆字，所以，現在真正派上用場(chǎng)的時(shí)候，就拿不出來(lái)了。
既然發(fā)現了自己的不足，那就得想辦法彌補。
我下決心要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正不足之處：
一、狠抓教學(xué)常規
在平時(shí)的教學(xué)中，好好進(jìn)行教學(xué)常規訓練，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，爭取盡快把教學(xué)常規訓練好。
二、多研讀學(xué)生的心理
平時(shí)要多與學(xué)生交流，還多研讀一些有關(guān)學(xué)生心理的書(shū)籍和資料，盡量全面的了解學(xué)生，在教學(xué)中準確覺(jué)察學(xué)生的某些心理。
三、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)
平時(shí)的業(yè)余時(shí)間盡量抓緊時(shí)間來(lái)進(jìn)行自己的專(zhuān)業(yè)訓練，在鋼琴鍵盤(pán)上要狠下功夫，還要提高自己的聲樂(lè )水平，在黑板板書(shū)上也要多下功夫，爭取早日能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。
除了以上的缺點(diǎn)，在本節公開(kāi)課中我也有做得較好的地方，比如教態(tài)比較自然、親切，易于被學(xué)生接受，更衣貼近學(xué)生；教學(xué)思路比較清晰等方面。
在今后的工作中，我要多學(xué)習先進(jìn)的教育理念，還要多向前輩們學(xué)習請教，使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷得到提高，從而提高自己的教學(xué)水平。爭取早日跨入優(yōu)秀教師的行列，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 4
這個(gè)學(xué)期一過(guò)去一大半了，抱著(zhù)一定要教好的心理，開(kāi)始了自己全新的工作。小學(xué)一年級教學(xué)，無(wú)論是哪個(gè)科目，我想首先應該掌握的是孩子們的心理特點(diǎn)：對于什么事物他們都好奇，模仿能力強，好動(dòng)，但是注意力很容易分散，學(xué)習持續時(shí)間不長(cháng)。如何在有效時(shí)間里教會(huì )孩子們更多的知識，應該是我要追求的目標。
一年級大部分是6歲左右的孩子，剛進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習、生活習慣還不太適應，正在慢慢形成，學(xué)習新知識也需要老師一步一步手把手的教。俗語(yǔ)說(shuō)“一口氣吃不成胖子！”我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還是5、6歲不懂事的小朋友，正是處于啟蒙教育階段，很多方面需要老師引導，需要耐心和細致。
欲速則不達！從常規和排隊抓起，教會(huì )孩子們記住自己上課的隊形，然后才能慢慢教孩子們學(xué)習立定跳遠，學(xué)習廣播體操，學(xué)習前滾翻，學(xué)習其他內容。教會(huì )孩子們走，他們才會(huì )慢慢學(xué)跑，走都沒(méi)有學(xué)會(huì )，就去學(xué)跑，確實(shí)是難為他們了，這就需要老師把握好主體方向。
有些班級隊伍總是站不好，安靜不下來(lái)，特別在室外就象放飛的鳥(niǎo)兒。老師上課發(fā)脾氣，對于孩子們來(lái)說(shuō)也許只能鎮住幾分鐘，一會(huì )他們又忘記了，玩得忘乎所以。實(shí)踐教學(xué)更需要的是經(jīng)驗和方法，一個(gè)老師的人格魅力并不是在于這個(gè)老師多么嚴厲，有多高的學(xué)歷，關(guān)鍵在于如何教書(shū)育人，如何傳授知識，能夠寓教于樂(lè )，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。平時(shí)我試著(zhù)去接觸和了解孩子們，試著(zhù)走進(jìn)孩子們的世界，希望可以更利于自己的'教學(xué)。
發(fā)現學(xué)生上課認真了，按照老師要求做了，哪怕是隊伍排好，并且安安靜靜了，這一天我的心情都會(huì )很好。孩子們哪天瘋玩，不聽(tīng)指揮了，我也會(huì )失落一整天，不知不覺(jué)心情起伏受學(xué)生上課的態(tài)度和效果影響。有的孩子擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)，有的孩子有語(yǔ)言天賦，有的孩子擅長(cháng)體育運動(dòng)，還有的孩子擅長(cháng)音樂(lè )，人有所長(cháng)，尺有所短，這就需要我們老師用發(fā)現的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，能夠因材施教。不能總是盯著(zhù)學(xué)生的缺點(diǎn)不放，扼殺了孩子們的天性和特長(cháng)。
關(guān)于體育類(lèi)教學(xué)的參考書(shū)和教學(xué)碟片太少了。正是因為體育教師之間的經(jīng)驗交流太少，才導致體育教學(xué)相對其他主科的停滯和發(fā)展不前。希望自己能夠在經(jīng)驗教訓中積累和沉淀，在教學(xué)中迅速成長(cháng)，能夠獲得長(cháng)足進(jìn)步！為推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展獻出一份力量。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 5
本節課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )沒(méi)覺(jué)得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)好本節課。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。
一、創(chuàng )設情境 、導入新課。
這一環(huán)節我創(chuàng )設了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴肅的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成良好的學(xué)習動(dòng)機，為學(xué)習10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、 主動(dòng)探索、學(xué)習新知。
這一環(huán)節我先讓學(xué)生數每串智慧珠有幾個(gè)，并同時(shí)板書(shū)“10的分與合”。接著(zhù)我讓學(xué)生觀(guān)察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話(huà) “兒童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意識地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )用手操作、用眼觀(guān)察、用腦思考、動(dòng)口歸納的學(xué)習方法。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)看到了10的這五種分法，還能想到什么?我根據學(xué)生說(shuō)出的不同分法，板書(shū)10的另外五種分法， 接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構建知識結構，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
三、智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)，應用拓展。
在練習鞏固的“想想做做”中的.習題，我以智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)， 因為一年級的學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們注意的穩定性和持久性較差，所以這一環(huán)節我利用課件設計了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。例如：學(xué)唱兒歌誰(shuí)最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開(kāi)門(mén)、開(kāi)火車(chē)。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識和情感反面達到雙重升華。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現：學(xué)生基本上會(huì )做有關(guān)10的分與合的練習，（只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問(wèn)題沒(méi)能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認為本節課能突破教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節怕維持不了紀律，沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行討論，今后要逐步改變，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在合作交流中學(xué)習。
今后打算：我將進(jìn)一步加強自身的業(yè)務(wù)知識水平，并加強學(xué)生的教學(xué)常規訓練。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 6
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習了2—9的數的組成的基礎上教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生在相互交流中探索簡(jiǎn)單規律，逐步提高語(yǔ)言表達能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開(kāi)始創(chuàng )設情境采用游戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來(lái)猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過(guò)這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立刻被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時(shí)，我在珠子圖上畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，示范、引導給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說(shuō)出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動(dòng)中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習方式，以小組為單位鼓勵學(xué)生開(kāi)放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長(cháng)匯報小組內同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺(jué)，讓學(xué)生從聽(tīng)眾變?yōu)橹魅�，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現，給學(xué)生創(chuàng )造充分說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟，品嘗成功的快樂(lè )。
數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)應用于生活，為了更好的`理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這節課中動(dòng)口說(shuō)占了很大的比例，例如，上臺展示10的某一種分法時(shí)，要邊擺邊說(shuō)；組長(cháng)匯報時(shí)，要說(shuō)說(shuō)組里其他同學(xué)的每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)10的每種分法，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì )10的分與合，更好的去體現數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)應用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識，我最后設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手游戲、開(kāi)火車(chē)、找朋友等，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動(dòng)性與一體，使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 7
《分與合》這一內容是認數中的一個(gè)重要知識點(diǎn)，也是學(xué)習加減法的基礎。每一個(gè)認數內容中都包含這一知識點(diǎn)，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時(shí)的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時(shí)確立的教學(xué)目標是：讓孩子理解感受分與合的思想，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，掌握2-5 的組成，培養學(xué)生有序的思維方法，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流意識。
本節課我利用鼓掌時(shí)手是不斷的分開(kāi)合攏這一生活實(shí)例入手引入本節課題。然后又創(chuàng )設了小松鼠請客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力，通過(guò)讓其猜測小動(dòng)物的不同分法來(lái)激發(fā)孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過(guò)猜數、合手指等一系列的游戲活動(dòng)去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認為本節課的教學(xué)目標基本達到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，從鞏固練習時(shí)孩子的回答來(lái)看他們對2~5的'組成基本能當堂掌握。
但是課上出現的一些問(wèn)題也引起了我對此節課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測小動(dòng)物的不同分法時(shí)孩子感覺(jué)很輕松，但是到了自己用 5根小棒自己分一分，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節時(shí)，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發(fā)生重復遺漏的現象，這說(shuō)明孩子沒(méi)有形成有序的意識，不能按照有序的方法去進(jìn)行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱(chēng)的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀(guān)察屏幕上老師的手影，希望通過(guò)這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著(zhù)我做時(shí)存在的實(shí)際困難，孩子手指不能靈活的進(jìn)行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實(shí)用。我應該將其改成每個(gè)孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。
這兩方面的問(wèn)題我會(huì )在后面教學(xué)其它數的分與合時(shí)加以改進(jìn)，讓孩子能學(xué)會(huì )利用有序分的思想找到一個(gè)數的所有分法，并能通過(guò)拍手操來(lái)熟練掌握各個(gè)數的組成。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 8
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了6和7的分與和，在6和7的基礎上再學(xué)習8和9的分與和對于孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再困難。整個(gè)課堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的分與合。
在教學(xué)8、9的分與合的過(guò)程中，安排了兩次操作活動(dòng)，第一次把8個(gè)方塊進(jìn)行操作。首先由老師向右移動(dòng)一個(gè)，根據操作讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過(guò)學(xué)生交流，引導學(xué)生分別從分與合兩個(gè)角度進(jìn)行表達，并能通過(guò)一個(gè)分成推想出另一個(gè)分成。
第二次操作活動(dòng)是把9個(gè)圓片來(lái)分一分進(jìn)一步培養學(xué)生有條理地思考。
2、掌握8、9的分與合。
在引出8、9的分與合的基礎上，組織學(xué)生讀一讀，然后根據教師的操作一起說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)教師可以?xún)H留下一些關(guān)鍵數字進(jìn)行背一背，最后讓學(xué)生獨立背一背。
3、游戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎上開(kāi)展了形式多樣的練習，首先出示點(diǎn)子圖，選擇兩張，使圖上的.點(diǎn)子數合起來(lái)是8（9），并讓學(xué)生去讀一讀。然后讓學(xué)生進(jìn)行對口令游戲，并說(shuō)一說(shuō)幾和幾合起來(lái)是8（9）。
應該來(lái)說(shuō)，本節課讓學(xué)生有條理地表述是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規律的時(shí)候，很多孩子能很快說(shuō)出規律，但是在真正應用的時(shí)候總是摸不清頭腦，丟三落四寫(xiě)不全。今后應重點(diǎn)鍛煉孩子利用規律來(lái)背知識。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 9
1、關(guān)注學(xué)生方法的指導，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。這是新課標對教學(xué)的要求，一年級學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習，沒(méi)有學(xué)習經(jīng)驗，不會(huì )學(xué)習。為了學(xué)生的自主學(xué)習與發(fā)展，學(xué)習方法的指導是尤為重要，這節課我側重了這一方面的教學(xué)指導，例如：課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣把語(yǔ)言說(shuō)條理等等。
2、注重調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師始終以教學(xué)的組織者、指導者、參與者的身份出現，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，并且從不同方面培養學(xué)生的學(xué)習能力。
3、在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設一系列生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習掌握知識，同時(shí)還可以使學(xué)生感受的學(xué)習的快樂(lè )，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 10
在上課一開(kāi)始，我就成功地充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，“好的開(kāi)頭是成功的一半”，我做到了。接下來(lái)“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內容創(chuàng )設的情景，充分運用這些情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在動(dòng)手操作中，培養學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現學(xué)習“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說(shuō)“4的合成”時(shí)，語(yǔ)言組織上都不夠好，說(shuō)明這個(gè)環(huán)節，教師設計有缺陷，想得太簡(jiǎn)單了，以為學(xué)生看著(zhù)“4的分成”很自然就能說(shuō)出“4的合成”。數的分與合的教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學(xué)習，遷移探索學(xué)習5的分與合的知識，從而培養了學(xué)生的合作能力和遷移能力。 教學(xué)中，孩子們的遷移能力都還不錯，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫(xiě)出另一種分成情況，但是在教學(xué)中我沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習的效果，學(xué)生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達為什么可以這樣寫(xiě)，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的鞏固提高練習，將“3的合成”板書(shū)到黑板上，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義，這一補救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。
就教學(xué)效果而言，這節課從總體上把握過(guò)關(guān)了，基本達到了預期的教學(xué)目標�！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補救措施下，大力修善。
不足在于：
�。�1）數的合成基于數的'分成而存在，教師在分成的時(shí)候，也許多次從言語(yǔ)上滲透強調，“這是4朵花，我們把它分放在兩個(gè)花瓶里，所以說(shuō)4分成幾和幾”，這樣也許學(xué)生理解分合的意義會(huì )更好。
�。�2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個(gè)人認為，學(xué)生能“翻動(dòng)”，看到一種想到另一種，這樣會(huì )更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺(jué)得有必要講這樣的方法，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知按順序并不是只有一種順序。但結果我覺(jué)得把握得不夠好，沒(méi)有講夠，講透。還是有好多學(xué)生不能用言語(yǔ)準確表達按一定的順序是按的什么順序。
總之，課是上完了，自己也感覺(jué)要學(xué)習的地方還非常多，比如語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，教學(xué)形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時(shí)間，還請大家不吝指教！
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 11
《分與合》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元《1~5的認識和加減法》的內容，該知識是學(xué)習加減法的基礎，整節課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以?xún)葦档姆峙c合。
本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的分與合的掌握，大多數學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分紅花對“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解，初步建立數感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強調有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報中，自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習，寓教于樂(lè )。在課堂上，我通過(guò)“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂(lè )趣。在課的最后，我沒(méi)有丟棄我的故事情景，繼續利用虎媽媽過(guò)生日，請我的學(xué)生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補完整送給虎媽媽?zhuān)粌H及時(shí)鞏固了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。
3、及時(shí)肯定、及時(shí)表?yè)P。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源，我應充分地利用并及時(shí)寫(xiě)出來(lái)、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表?yè)P，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的.引導下一步一步完成的，相信有了4的基礎，5的分與合對于學(xué)生應該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機會(huì )，把2、3的機會(huì )讓給他們，讓他們多說(shuō)多練，淋漓盡致地體現學(xué)生是學(xué)習主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)。
看到孩子們如此高的學(xué)習積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習氛圍繼續延續下去！
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 12
分與合是第七單元的重點(diǎn)內容，通過(guò)把幾個(gè)物體分為兩部分，或把兩部分合起來(lái)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )分與合的思想，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，相互交流中探索簡(jiǎn)單的規律，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達的能力。讓孩子們在練習中、活動(dòng)中、游戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生在發(fā)現中學(xué)習。根據教材特點(diǎn)，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內容創(chuàng )設游戲情景，充分運用這些情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在動(dòng)手操作中，培養學(xué)生思維的靈活性。數的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)鹊募�、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試體會(huì )，培養思維的靈活性。
讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學(xué)習5的分與合的知識，從而培養了學(xué)生的遷移能力。
采用合作學(xué)習，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機會(huì )。幸福和快樂(lè )、信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得學(xué)習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學(xué)中采用同桌合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會(huì )。雖然剛剛上學(xué)的一年級孩子還不太會(huì )合作學(xué)習，但是培養學(xué)生合作學(xué)習的意識至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習的效果，學(xué)生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。
在課堂教學(xué)中，我還站在孩子的角度考慮問(wèn)題，巧妙的創(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)生長(cháng)生學(xué)習的興趣，從而進(jìn)入積極參與狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供充分動(dòng)手操作的機會(huì )，培養了學(xué)生良好的.學(xué)習習慣和學(xué)習能力。
這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習分與合連著(zhù)說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很多，每一個(gè)環(huán)節不管是游戲或是練習，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。不足在于：
�。�1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒(méi)有達到，學(xué)生大都都是根據自己已有的經(jīng)驗或者想象來(lái)說(shuō)4與5的各種分成，真正根據手指來(lái)分的不多，可能用實(shí)物會(huì )好一點(diǎn)。
�。�2）按一定順序排列，本來(lái)教學(xué)要求上沒(méi)有這一項的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺(jué)得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結果我覺(jué)得把握得不好，沒(méi)有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現1、2、3、4的規律，但不是全部，這有待做深入講。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 13
本節課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都已經(jīng)接觸過(guò)了，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是分與合為后面的加法、減法打基礎的，比較重要。所以我在教學(xué)時(shí)，準備了多種多樣的學(xué)具，上課時(shí)可以使用輔助教學(xué)，并在課中就可以作為獎品及時(shí)獎給學(xué)生。
新課程倡導數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調數學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。由于班上的多媒體設備還未到位，不能用電腦展示，在上課之前我就打印出來(lái)相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，并提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手擺一擺、分一分，在操作、觀(guān)察、交流中建立4與5的分與合。問(wèn)題提出時(shí)，有些孩子隨口就回答，顯得凌亂，到后來(lái)也不知道哪種分法已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，當他們發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，有些愛(ài)思考的孩子就說(shuō)應該寫(xiě)出來(lái)，這樣就不會(huì )弄混了；還有孩子說(shuō)要一個(gè)個(gè)輪著(zhù)來(lái)說(shuō)，就不會(huì )亂了，等等。
最后出示課本23頁(yè)練習四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的運用，達到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設計并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設想是讓學(xué)生同桌合作觀(guān)察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習，基本各自擺各自的.，根本不看同桌的；或者只會(huì )模仿。怎樣培養學(xué)生的合作交流意識值得思考。這一環(huán)節，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權力和機會(huì )，這樣學(xué)生的創(chuàng )造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 14
把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在交流中出現三種不同放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。
1、在操作中體驗分與合，掌握研究數的組成的學(xué)習活動(dòng)。
通過(guò)操作認識數的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數，然后從數的分解體會(huì )數的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。
第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì )“分”；接著(zhù)把分4個(gè)桃抽盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著(zhù)讓學(xué)生思考通過(guò)中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的.基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這直接關(guān)系其他各數組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數的過(guò)程。
2、在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。
在數的分與合中存在一些規律，發(fā)現和利用這些規律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數的組成的水平。
�。�1）“分”與“合”是數的組成的兩個(gè)方面，是10以?xún)葦档募臃ê蜏p法的重要基礎。大多數學(xué)生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。
�、俳虒W(xué)4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
�、诮虒W(xué)5的組成，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導學(xué)生從“分”立即說(shuō)出“合”，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 15
本單元的教學(xué)效果還是比較好的。因為有了學(xué)生的參與，教師的互動(dòng)，使得原本比較抽象得教學(xué)設想變成了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了如何面對困難并解決，而且更建立起了學(xué)習數學(xué)的自信心。經(jīng)過(guò)這節課，我也有不少的體會(huì )。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
本節課教學(xué)中我除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習�！皵祵W(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得�！备鶕@一理念，教學(xué)中從學(xué)生認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、談?wù)�，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)建構自己的認知結構。在教學(xué)5的分與合時(shí)，我并沒(méi)有直接出示5的“數樓”，而是通過(guò)猜一猜，自己設計“數樓”等一系列的活動(dòng)，逐漸掌握。
2、重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗
新課程標準提出“自主探索、合作交流”的學(xué)習方式，也旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的獲得，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。本課例中我也是比較重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的.積累與交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當然，學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的積累不僅需要有“自主探索”的過(guò)程，也需要我們在學(xué)習活動(dòng)中加以指導和培養。在本節課中，我就借助小熊貓樂(lè )樂(lè )的身份不斷對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。
3、不足之處。
教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評與互評，也期待著(zhù)在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠不僅僅評價(jià)只是與技能的掌握情況，還最好能評價(jià)自己或他人在學(xué)習過(guò)程中積極參與程度，在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學(xué)生的期望過(guò)高，也許是學(xué)生年齡小，總之我感覺(jué)學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學(xué)生，自評與互評的方式對他們來(lái)說(shuō)有一定難度，也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強指導。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思 16
《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的分與合的掌握，大多數學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分紅花對4和5的分與合的合理性進(jìn)行感性的理解，初步建立數感。讓孩子們在練習中、活動(dòng)中、游戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì )去深入思考。
因此，本節課我創(chuàng )設問(wèn)題情境為提高了學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生動(dòng)手把4個(gè)桃子分成兩部分，體會(huì )分；接著(zhù)，再把分實(shí)物抽象成分解數，從數的分解體會(huì )4可以分成幾和幾；然后想想“幾和幾合成4”。讓學(xué)生從具體到抽象，是個(gè)漸進(jìn)的'過(guò)程，是重點(diǎn)，再讓學(xué)生知道4可以分成1和3其實(shí)和4可以分成3和1是有內在聯(lián)系的，為后面的教學(xué)打下鋪墊。在說(shuō)完所有4的分與合之后，我引入了拍手游戲，讓孩子在動(dòng)手中思考，在說(shuō)一說(shuō)中加深記憶，孩子們玩得很開(kāi)心！在教學(xué)5的分與合時(shí)，我還是先讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，然后進(jìn)行交流匯報。
通過(guò)知識的遷移，重點(diǎn)引導孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法，當學(xué)生說(shuō)出5可以分成1和4時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)成5還可以分成4和1，再推理出幾和幾合成5。接著(zhù)讓孩子自己試著(zhù)用拍手游戲來(lái)說(shuō)，并請孩子一個(gè)一個(gè)的展示，有節奏感的拍手游戲，讓孩子學(xué)得津津有味，拍的動(dòng)作也強化了孩子腦海中分解與合成的關(guān)系。
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