小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思(11篇)
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思1
1、《數學(xué)課程標準》中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì )用以前學(xué)過(guò)的方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過(guò)），還是暫時(shí)沒(méi)想出答案的，都表現出了濃厚的興趣。學(xué)習數學(xué)、表達自己觀(guān)點(diǎn)的欲望在此得以強化。
2、體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，培養了學(xué)生的合作意識。這不但體現在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現在尊重學(xué)生獲取知識的規律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)環(huán)節上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽(tīng)”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習必須經(jīng)歷“內化”的過(guò)程，這時(shí)，讓學(xué)生“靜下來(lái)”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節課是20以?xún)韧宋粶p法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過(guò)“小狗翻卡片游戲”，引導學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
3、數學(xué)教學(xué)情境化則是當今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買(mǎi)鉛筆，小猴過(guò)生日”為情節，對各環(huán)節進(jìn)行串聯(lián)，適應一年級學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng )設了良好的外部環(huán)境。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思2
10以?xún)鹊姆峙c合是為以后計算加減法打基礎的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習10以?xún)燃訙p法時(shí)掰手指頭的情況，現談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級孩子對于一些抽象問(wèn)題的理解如果缺乏實(shí)物的演示，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內容時(shí)，我充分利用學(xué)具，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂和教師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的認識上去理解，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì )分散注意力，影響課堂紀律，干脆教師演示算了，我認為這樣做的教學(xué)效果沒(méi)有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過(guò)程，印象才會(huì )更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來(lái)分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說(shuō)，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說(shuō)，一方面可幫助記憶分與合，還可培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達訓練的側重點(diǎn)不同，語(yǔ)文表達力好的同學(xué)不一定數學(xué)表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結果。數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養也是對數學(xué)思維能力的培養。特別是到以后學(xué)習應用題時(shí)，就會(huì )發(fā)現數學(xué)語(yǔ)言的表達對解決問(wèn)題是多么重要。
存在不足：有些孩子說(shuō)的時(shí)候不能按次序地說(shuō)�；驅⑼环N分法當成了兩種分法。
改進(jìn)措施：分一分時(shí)強調要按次序來(lái)分，弄清每個(gè)數的幾種分法。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思3
《10的分與合》教學(xué)反思
——賴(lài)自倫
本節課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )沒(méi)覺(jué)得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)好本節課。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。
一、創(chuàng )設情境 、導入新課。
這一環(huán)節我創(chuàng )設了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴肅的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成良好的學(xué)習動(dòng)機，為學(xué)習10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、 主動(dòng)探索、學(xué)習新知。
這一環(huán)節我先讓學(xué)生數每串智慧珠有幾個(gè)，并同時(shí)板書(shū)“10的分與合”。接著(zhù)我讓學(xué)生觀(guān)察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話(huà) “兒童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意識地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )用手操作、用眼觀(guān)察、用腦思考、動(dòng)口歸納的學(xué)習方法。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)看到了10的這五種分法，還能想到什么?我根據學(xué)生說(shuō)
出的不同分法，板書(shū)10的另外五種分法， 接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構建知識結構，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
三、智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)，應用拓展。
在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)， 因為一年級的學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們注意的穩定性和持久性較差，所以這一環(huán)節我利用課件設計了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。例如：學(xué)唱兒歌誰(shuí)最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開(kāi)門(mén)、開(kāi)火車(chē)。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識和情感反面達到雙重升華。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現：學(xué)生基本上會(huì )做有關(guān)10的分與合的練習，（只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問(wèn)題沒(méi)能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認為本節課能突破教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節怕維持不了紀律，沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行討論，今后要逐步改變，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在合作交流中學(xué)習。
今后打算：我將進(jìn)一步加強自身的業(yè)務(wù)知識水平，并加強學(xué)生的教學(xué)常規訓練。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思4
10的分與合教學(xué)反思
陳美麗
這節課學(xué)習的10的分與合，10的分與合對于學(xué)習10以?xún)鹊臏p法計算，學(xué)習20以?xún)鹊募臃ㄟM(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習認數和計算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生在發(fā)現中學(xué)習。根據教材特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過(guò)程中也設計了很多小游戲，充分應用這些情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分調動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，做到在發(fā)現中學(xué)習，在游戲中鞏固新知。
2．在操作實(shí)踐中，培養學(xué)生思維的靈活性。數的分與合的教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數的大小，數與數之間的關(guān)系，滲透加減法的意義以及掌握10以?xún)鹊挠嬎惴椒ǘ际鞘种匾�。為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì )，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性。
3．讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與，培養遷移能力。數學(xué)學(xué)習不是單純的知識接受。數學(xué)學(xué)習是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗，僅僅依靠看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀(guān)察他人的演示是學(xué)不會(huì )的，因此，在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與，學(xué)會(huì )了用以前學(xué)過(guò)的5、6、7、8、9
的分與合的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習10的分與合，培養了他們的遷移能力。4．采用小組合作學(xué)習，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機會(huì )。幸福和快樂(lè )，信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得學(xué)習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采用小組學(xué)習的方法，讓每個(gè)孩子都去參與、去選擇，讓個(gè)學(xué)習層次的學(xué)生都得到鍛煉，得到進(jìn)步，獲得成功的體驗。
5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，改變“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”、死記硬背、機械訓練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過(guò)程成為一種學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過(guò)程，一種快樂(lè )的過(guò)程。
二．不足之處：
1、時(shí)間安排不合理。體現在：上課鈴響沒(méi)能按時(shí)上課；復習8、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些。導致后面的練習、游戲沒(méi)得做 ，無(wú)法展現一節完整的課。
2 、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥 。
3、因為10的合成安排在游戲中，所上內容未能體現。
4、教師的兒童化語(yǔ)言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強。
總之，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設計好每一個(gè)環(huán)節，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì )，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思5
“找規律”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊新增的一個(gè)內容，它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想，是今后學(xué)習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時(shí)，在遵循教材的基礎上，力求體現新課程的'新理念、新思想，設計以下環(huán)節的教學(xué)。在教學(xué)的開(kāi)始，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動(dòng)作接龍”的游戲，從而很自然地引入課題。接著(zhù)，我讓學(xué)生欣賞六一兒童節小朋友布置教室的場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊伍的規律，先通過(guò)讓學(xué)生猜一猜后面一個(gè)應是什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，讓學(xué)生在討論交流中找出規律，從而揭示規律的含義。第三，智力闖關(guān)，運用規律。在經(jīng)歷了幾組規律排列的練習，讓學(xué)生在思考、敘述的過(guò)程中運用了一定的規律，不知不覺(jué)中地再一次體驗了規律的含義。接著(zhù)，我讓學(xué)生找找生活中的規律，欣賞生活中規律的美，出生活中有規律事物后，聘請學(xué)生來(lái)當一回設計師，用不同的規律給三組圓形涂上漂亮的顏色，然后小設計師展示、介紹自己作品并進(jìn)行比較，這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。最后，為了加強學(xué)生對規律的體驗和感知，我設計了讓學(xué)生運用今天所學(xué)的規律，編一組動(dòng)作或聲音來(lái)演一演，學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，師生融為一體，興趣盎然。上完這節課，我覺(jué)得比較成功是以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境 激趣樂(lè )學(xué)
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng )設思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)六一兒童節小朋友打扮教室的情境，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二、大膽猜想 激趣樂(lè )學(xué)
課標中指出“讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習方法的基礎上，對問(wèn)題的結果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高�！睌祵W(xué)知識的掌握過(guò)程以及學(xué)習方法有時(shí)是只能意會(huì )不能言傳的。我創(chuàng )設了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節，讓學(xué)生意會(huì )，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個(gè)燈籠是什么顔色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽(tīng)別人意見(jiàn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )。
三、 動(dòng)手實(shí)踐 激趣樂(lè )學(xué)
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到激趣樂(lè )學(xué)。如我聘請學(xué)生當小小設計師，用不同的規律給三組圓形涂上漂亮的顏色，又如在最后，我邀請學(xué)生創(chuàng )造出一組聲音或動(dòng)作來(lái)演一演，這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，創(chuàng )設出更多更復雜的規律。培養了他們的大膽創(chuàng )新意識。體現了新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
當然，在這節課中也存在這許多不足之處：如何應對學(xué)生課堂上的生成，我顯得有點(diǎn)無(wú)所適從，教師個(gè)人的課堂機智要提高，如：在用有規律的掌聲表?yè)P學(xué)生時(shí)，學(xué)生說(shuō)拍手有聲音、手掌一開(kāi)一合等，學(xué)生沒(méi)答到要點(diǎn)上，而我也沒(méi)能予以機智地引導，因此時(shí)間就多花了，假如，我當時(shí)能及時(shí)引導：那剛才這些聲音有什么規律嗎？這樣一來(lái)，答案的方向性就更明確了。
四、改進(jìn)措施：
一、加強理論學(xué)習，接受最新的教學(xué)信息，并運用到課堂教學(xué)。
二、只有在實(shí)踐運用中才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，希望在今后的教學(xué)中，能夠更好把握課堂。
三、多看多聽(tīng)其他教師的課，熟話(huà)說(shuō)：“三人行，必有我師”取他人之長(cháng)，使自己的教學(xué)水平逐漸提高。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思6
《10的分與合》教學(xué)反思
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習了2—9的數的組成的基礎上教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生在相互交流中探索簡(jiǎn)單規律，逐步提高語(yǔ)言表達能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開(kāi)始創(chuàng )設情境采用游戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來(lái)猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過(guò)這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立刻被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時(shí)，我在珠子圖上畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，示范、引導給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說(shuō)出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動(dòng)中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習方式，以小組為單位鼓勵學(xué)生開(kāi)放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長(cháng)匯報小組內同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺(jué)，讓學(xué)生從聽(tīng)眾變?yōu)橹魅�，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現，給學(xué)生創(chuàng )造充分說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟，品嘗成功的快樂(lè )。
數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)應用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這節課中動(dòng)口說(shuō)占了很大的比例，例如，上臺展示10的某一種分法時(shí)，要邊擺邊說(shuō)；組長(cháng)匯報時(shí)，要說(shuō)說(shuō)組里其他同學(xué)的每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)10的每種分法，讓
學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì )10的分與合，更好的去體現數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)應用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識，我最后設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手游戲、開(kāi)火車(chē)、找朋友等，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動(dòng)性與一體，使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思7
這節課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節課的時(shí)間。
課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的桃子和盤(pán)子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著(zhù)讓學(xué)生根據分的結果說(shuō)說(shuō)幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圓片探索不同分法，重點(diǎn)引導孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法。
3、整節課重視讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)“大挑戰”、“找朋友”等活動(dòng)調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，記憶這些數的分與合。
學(xué)生對分與合已有一些認識（幼兒園學(xué)過(guò)），學(xué)起來(lái)相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節課結束，大部分學(xué)生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得吃力，需個(gè)別指導。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思8
今天，我上了一節《整十數加減整十數》的課后，有以下的教學(xué)反思：
1、我能把“以學(xué)為主，當堂達標”落實(shí)到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生通過(guò)就知的遷移，合作探究掌握新知識。在學(xué)習新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣特別地高，完成了教學(xué)目標。
2、學(xué)生已經(jīng)有了一定的從情境圖中獲取數學(xué)信息，以及根據已知條件提出問(wèn)題的能力。
3、能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到以?xún)?yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。
4、注重培養學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現了以下幾種算法：
�。�1）直接用1+2=3，再在后面添一個(gè)0
�。�2）用相同數位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數是30。
�。�3）數的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，所以從上面可以體現了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。
5、教學(xué)中，我能注重引導學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現規律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區別，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算，計算正確率也較高。
6、高效的處理了教學(xué)中的生成問(wèn)題。
如：“活動(dòng)單二”4+5=2+7=9-3=
40+50=20+70=90-30=
我引導學(xué)生觀(guān)察上下兩組數的特點(diǎn)，從而引出豎著(zhù)做會(huì )既快又準的做題方法，但是課堂上卻有學(xué)生說(shuō)橫著(zhù)做快。這是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，我靈機一動(dòng)說(shuō)：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。通過(guò)比試證實(shí)了豎著(zhù)做既快又準，這樣既有說(shuō)服力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。這樣的生成不僅沒(méi)有影響到我的課題教學(xué)效果，反而為這節課增添一抹艷麗的色彩。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思9
《10的分與合》教學(xué)反思
本節課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )沒(méi)覺(jué)得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)好本節課。
課始，我出示一個(gè)袋子，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數。這可樂(lè )壞了學(xué)生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個(gè)數，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。
導入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓，進(jìn)而提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又明確了這節課的學(xué)習任務(wù)。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學(xué)習分與合，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分，這次我讓學(xué)生在涂畫(huà)中學(xué)習新知。出示學(xué)生熟悉的珠子，讓學(xué)生先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著(zhù)觀(guān)察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒(méi)涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開(kāi)始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來(lái)的4串珠子。
在學(xué)生涂好后，提問(wèn)：“根據第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫(xiě)書(shū)上的第一個(gè)式子，填后提問(wèn)：怎么想到這樣填的？接下來(lái)讓學(xué)生根據另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫(xiě)好；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已學(xué)過(guò)2~9的分與合，學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō)，有的把分成的第一個(gè)數按由大到小的順序說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數按從小到大的順序說(shuō)。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構建知識結構，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以活動(dòng)的形式呈現，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，并補充學(xué)生喜歡的“火車(chē)鉆山洞”的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現：到現在1~10各數的分與合都學(xué)了，有些學(xué)生在做題目時(shí)，不夠仔細，沒(méi)看清楚題目是將哪個(gè)數字進(jìn)行分與合，還有個(gè)別學(xué)生在做填寫(xiě)“寶塔”層時(shí)，還會(huì )因粗心把上下兩個(gè)數合起來(lái)，而不是左右兩個(gè)數合起來(lái)。最后一題7比（ ）小，比4小的數有（ ），小于5的數有（ ），小于6大于10的數有（ ）等這類(lèi)型的題目由于學(xué)生第一次遇到，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學(xué)生不會(huì )有序的進(jìn)行思考，出現少些數字，沒(méi)有填全�？磥�(lái)此類(lèi)型題目在今后作業(yè)中要多練習，以此掌握思考方法。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思10
剛剛入學(xué)不久的一年級新生，他們已有一定的生活經(jīng)驗，由于沒(méi)有將這些經(jīng)驗提煉為數學(xué)知識，特別是對“0”表示起點(diǎn)知之甚少，所以這只一個(gè)難點(diǎn)。但是學(xué)生因為好奇，對生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設計教學(xué)時(shí)，我力求從生活實(shí)例中導入，找生活中的“0”。
好的方面：
1、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué)。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解數學(xué)含義，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、通過(guò)這節課的學(xué)習，大部分學(xué)生達到了預定的教學(xué)目標，能明白“0”的含義及寫(xiě)法。
不足的方面：
1、在教學(xué)活動(dòng)中，總是想把學(xué)生的思維定在自己設想的圈子中，使學(xué)生的思維受到了一定限制。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，我沒(méi)能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節脫離了主題。
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思11
新學(xué)期開(kāi)始了，第一次上音樂(lè )課，孩子們表現得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個(gè)班，他們剛從四年級升上來(lái)，并未上過(guò)我的課，但他們都認識我，并有學(xué)生不時(shí)在隊伍里偷偷地說(shuō)：張老師，他就是張老師!我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō)：“現在開(kāi)始站隊!倒計時(shí)!”學(xué)生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂(lè )樓，音樂(lè )樓門(mén)口整好隊，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話(huà)，到了教室門(mén)口，再次整隊，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時(shí)，我都沒(méi)有一個(gè)笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著(zhù)我，其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人，但是第一天第一次音樂(lè )課，如果學(xué)生太隨便，常規抓不好，以后就后患無(wú)窮，所以我寧愿忍受一段時(shí)間，看看效果不錯，于是我開(kāi)始認真嚴肅地講起了音樂(lè )課的一些常規。
我要求學(xué)生準備上課時(shí)隊伍要快、靜、齊，行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話(huà)喧嘩，到音樂(lè )樓門(mén)口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子，抬頭挺胸，坐半個(gè)凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂(lè )地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，這是對別人的尊重，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)聚精會(huì )神，唱歌時(shí)身體坐直，雙手捧書(shū)，上課語(yǔ)言要規范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補充，我覺(jué)得，我認為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè )活動(dòng)，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會(huì )客觀(guān)地恰當地評價(jià)別人，評價(jià)音樂(lè )，敢于表達自己的見(jiàn)解，勤于思考，我還給各小組起了名稱(chēng)，四個(gè)小組分別為：月亮、太陽(yáng)、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng)，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現，如參與音樂(lè )活動(dòng)，又比遵守常規和紀律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規定每節課需帶的學(xué)習用品，做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用，自己保管，在講常規的過(guò)程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè )于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時(shí)，我想一節真正好的預備課，除了應讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求，更應該讓學(xué)生對這門(mén)課對教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來(lái)的時(shí)間中，我通過(guò)豐富多彩充滿(mǎn)樂(lè )趣的音樂(lè )活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習欲望，培養如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會(huì )心地笑了，良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說(shuō)：想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧!
【小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)《10的分與合》的教學(xué)反思11-02
小學(xué)一年級分與合教學(xué)反思11篇12-19
小學(xué)一年級數學(xué)10的分與合教學(xué)反思（精選10篇）09-16
分蛋糕的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10-18