中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、說(shuō)教材
《九色鹿》是義務(wù)教育蘇教版四年級語(yǔ)文第五單元的第二篇課文，這是一個(gè)民間故事，寫(xiě)了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永遠不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。
全文有九個(gè)自然段，共分為三段。第一自然段為第一段，講在山林中生活著(zhù)神奇的九色鹿;第二至五自然段為第二段，講有一天九色鹿救了一個(gè)名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，絕不說(shuō)出九色鹿的住處;第六至九自然段為第三段，講調達財迷心竅，帶國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令臣民永遠不要傷害九色鹿。課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。
《九色鹿》故事原出于《佛經(jīng)》。傳說(shuō)菩薩身為九色鹿，其毛色白如雪，常在衡水邊飲食水草，與一烏鴉為知交。有一天，水中有溺者隨流而下…….該故事并繪于敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)式故事畫(huà)。畫(huà)面從兩頭開(kāi)始，中間結束。層次清晰，中心突出，構圖嚴謹，是北魏的經(jīng)典作品之一。
二、說(shuō)教法
由于這是一篇神話(huà)故事，故事情節比較簡(jiǎn)單，課文通俗易懂。所以，我決定從培養學(xué)生良好學(xué)習習慣和學(xué)習技能出發(fā)，采用教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )評價(jià)”這種方式巧妙地將課文內容的學(xué)習理解和培養學(xué)生良好學(xué)習習慣結合起來(lái)�！皩W(xué)會(huì )評價(jià)”貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在輕松自主的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課以注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)言能力，思維能力、寫(xiě)作能力為主要任務(wù)，同時(shí)要培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。所以，在本課的教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，將課文的內容和學(xué)習知識、培養能力結合起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，輕松學(xué)習，并培養正確的人生態(tài)度和情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的《九色鹿》課堂教學(xué)可分為幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行已達到教學(xué)的目的。
首先說(shuō)說(shuō)開(kāi)課。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。為了讓學(xué)生較快的進(jìn)入課堂學(xué)習，配合老師的教學(xué)工作，達到良好的教學(xué)效果，所以，開(kāi)課很重要。為了達到這個(gè)目的，我采用故事激趣導入，一方面吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面為學(xué)習課文打下鋪墊。在教學(xué)中，我采用和學(xué)生比賽講故事的`方式，提高學(xué)生學(xué)習積極性，同時(shí)也讓學(xué)生初步知道什么叫做評價(jià)，并用老師教會(huì )的方法來(lái)展開(kāi)下面的學(xué)習。
接著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文學(xué)習。有了前面的鋪墊，學(xué)生通過(guò)和老師講故事比賽，不僅訓練了語(yǔ)言表述能力，同時(shí)也把課文通讀了一遍，并加上了自己的理解。通過(guò)回憶課文主人公，對這些人物進(jìn)行正確的評價(jià)，朗讀評價(jià)這些人物品質(zhì)的語(yǔ)句，這樣做目的有：讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內容，培養學(xué)習能力。對人物進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，既訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，思維能力，用“老師引路”教會(huì )學(xué)生怎樣進(jìn)行評價(jià)，培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)�？芍^是一舉多得。
再說(shuō)說(shuō)“收課”。為了讓學(xué)生知道《九色鹿》相關(guān)的知識，我在課文講解結束的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)美麗的神話(huà)故事的來(lái)源，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國燦爛文化的情感。
五、說(shuō)板書(shū)
這節課教學(xué)板書(shū)是根據課文講解和學(xué)生評價(jià)相結合來(lái)體現教學(xué)思路的。在教學(xué)中，對九色鹿的評價(jià)和國王伸張正義時(shí)用上紅色字，以表達喜歡，敬佩之情，對調達、王妃和國王前部分表現用上藍色字，表明鄙視、憎恨、厭惡等情感。加上“我”對這類(lèi)人的情感態(tài)度更是達到了課文和情感雙雙升華的目的。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《用目光傾聽(tīng)》是鄂教版五年上冊語(yǔ)文第六單元的一課，他通過(guò)媽媽對孩子教導的話(huà)語(yǔ)，教會(huì )孩子應該如何與人交往。通過(guò)這樣一篇富有哲理的詩(shī)文，讓我們的讀者明白在交流時(shí)要給予人真誠。
初次試講的時(shí)候自認為這一首詩(shī)歌簡(jiǎn)短有簡(jiǎn)單，于是就隨意地引導學(xué)生采用多種方式去讀，因為古人云“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”嘛。但是最后問(wèn)學(xué)生：你知道“用目光傾聽(tīng)是什么意思嗎?”整個(gè)教室安靜得連一根針掉到地上都可以聽(tīng)見(jiàn)。
課后，肖老師問(wèn)我：“你知道他們?yōu)槭裁礇](méi)有回答出來(lái)?”我無(wú)語(yǔ)。接著(zhù)，肖老師告訴我，這一篇課文看起來(lái)很短很簡(jiǎn)單，其實(shí)在這簡(jiǎn)單的文字背后卻蘊藏許多豐富的內容。他建議我將這一篇文章當做一篇精讀課文，好好醞釀如何引導學(xué)生層層分析領(lǐng)悟、感受字里行間所表露的真誠。不要太過(guò)隨意。
經(jīng)過(guò)肖老師多次的“打磨”后，我明白了“行成于思而毀于隨”的真正含義。
1、斟酌肖老師修改的教案，讓自己先走進(jìn)文本，讓教案走進(jìn)我的心里。老師在課堂上不可以“隨性而為”。
2、引導學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們明白詩(shī)歌所要表達的真正的含義——表面是寫(xiě)作者在聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候眼睛要看著(zhù)別人，體現他對人的真誠，而實(shí)際上作者是想告訴讀者人與人之間的交流最需要的是真誠。
3、在引導學(xué)生理解這首詩(shī)歌的時(shí)候，肖老師特意強調作者的意圖老師只能夠通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生意會(huì )而不是教化。因此，在讀完課題以后，我引導針對課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了怎么樣用目光傾聽(tīng)?和為什么要用目光傾聽(tīng)?這兩個(gè)問(wèn)題。再通過(guò)學(xué)習媽媽最平常的一句話(huà)，在讀中，讓學(xué)生感受到了媽媽真誠的關(guān)愛(ài)讓作者受益匪淺，并心存感激。接著(zhù)引導學(xué)生理解“我用耳朵，也用目光傾聽(tīng)”，讓學(xué)生理解到作者“真誠”的傾聽(tīng)讓別人感受到了他的目光“勝似千言萬(wàn)語(yǔ)”，讓傾訴的人感受到了“春天般的溫暖”�！皹I(yè)精于勤而荒于嬉”呀!
雖然工作了很多年，也很喜歡語(yǔ)文這樣一門(mén)學(xué)科。但是真正的進(jìn)行這樣大型的授課活動(dòng)的時(shí)候，也因為自己平時(shí)不是很精于“修行”，出現很多的不和諧的音符。
1、感受完作者給人的真誠勝似春天般的溫暖的時(shí)候，預設了這樣的一個(gè)問(wèn)題“你做這樣的傾聽(tīng)者或者是你遇到過(guò)這樣的.傾聽(tīng)者嗎?”目的是想引導學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活。但是，卻將這環(huán)節遺漏。
2、“都說(shuō)眼睛是心靈的‘窗子’,我的‘窗子’永遠明亮燦爛�！边@是詩(shī)歌中的一個(gè)比喻句。老師啰嗦的語(yǔ)言占據了學(xué)生理解的空間，如果能夠讓學(xué)生自己去理解，或許更能夠讓學(xué)生自己體會(huì )到——眼睛與心靈是相通的。
3、感謝肖老師不辭辛勞的一次一次的修改教案，在每一次領(lǐng)悟肖老師的教案精髓的時(shí)候，我身臨其境的感受到了“業(yè)精于勤”。多次在內心里告誡自己要做一個(gè)好的語(yǔ)文老師就要如此的修行自己。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3
教學(xué)一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿、統領(lǐng)教學(xué)設計的線(xiàn)索，以達到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇。再次多遍研讀課文。我發(fā)現：課文其實(shí)就是通過(guò)牛和鵝眼里感覺(jué)到的人，與實(shí)際情況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結果不一樣，反映也不一樣。
我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客觀(guān)的事實(shí)——在人的眼里，鵝比人小，沒(méi)什么可怕。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小，惡不怕人。卻忽視了人實(shí)際上是比鵝大的事實(shí)。我站在了鵝的角度去看人，覺(jué)得人應該怕鵝，導致了我見(jiàn)鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻。告訴學(xué)生：
1、大家都信的未必可信;
2、應該以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
而這些正是通過(guò)我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現出來(lái)的。因此，課文的5-11自然段應該是課文的核心段落，是我態(tài)度改變的`真正原因。而1-2自然段的內容是束縛我正確思維的固定思想，正因為我被這個(gè)固定的思想束縛了，我才不知不覺(jué)地站在了對方的角度來(lái)審視自己，因此導致了錯誤的結果。
然而金奎叔的話(huà)正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個(gè)高度的理論提煉，是“點(diǎn)睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實(shí)了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗，然后用簡(jiǎn)單而富有道理的話(huà)語(yǔ)，點(diǎn)亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多，同時(shí)也作出了不再欺負牛的舉措。因此大家一致認為的觀(guān)點(diǎn)和金奎叔的話(huà)，是我站錯角度和重新認準角度的一個(gè)關(guān)鍵。
所以，我覺(jué)得課文的重點(diǎn)應該放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上，通過(guò)對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到我當時(shí)的情感體驗和心理變化，然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事，明白了什么。最后出現金奎叔叔的話(huà)，讓孩子的體驗和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì )出現不同的結果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4
一、主要工作和成績(jì)
我始終按照語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴格管理學(xué)生，注意培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)老教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，切實(shí)做好一切教學(xué)常規工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，在常規檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學(xué)中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目標、要求，根據學(xué)生的實(shí)際情況，把復雜的內容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節齊，有后記。
2、上好每一節課。
課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標明確，能認真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現分層教學(xué)，各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
3、作業(yè)布置做到合理，習題精練
有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，重復死板的作業(yè)不做。能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jì)登記。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。
我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生達到了開(kāi)學(xué)初制定的'學(xué)習目標，掌握了以下知識：
�、耪J識450個(gè)字，會(huì )寫(xiě)350個(gè)字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思。要求會(huì )寫(xiě)的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習在口頭和書(shū)面表達中運用。有主動(dòng)識字的愿望，在生活中自主識字。養成學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
�、茖W(xué)會(huì )了使用音序查字法，學(xué)生有了獨立識字的能力。
�、谴蟛糠謱W(xué)生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
�、韧ㄟ^(guò)學(xué)習能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成了愛(ài)護圖書(shū)的習慣。
�、烧J識了課文中出現的常用標點(diǎn)符號。學(xué)會(huì )了使用句號、問(wèn)號和嘆號。
�、释ㄟ^(guò)這學(xué)期里口語(yǔ)交際訓練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識，能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂主要內容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
�、� 在語(yǔ)文教學(xué)中對寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
二、存在不足與今后打算：
1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導工作還有待進(jìn)一步加強，教學(xué)成 績(jì)仍然欠突出，還需提高；
2、教學(xué)以傳統方法為主缺少創(chuàng )新意識，學(xué)生的學(xué)習習慣的養成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標不明確；
3、繼續更新觀(guān)念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；繼續加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈努力，本班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有所提高，今后我一定繼續努力爭取更好的成績(jì)。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《兩個(gè)農夫》是一篇拓展閱讀課文，這個(gè)故事以小見(jiàn)大，講的是兩個(gè)農夫之間才智和計謀較量的事，揭示了看待問(wèn)題，處理問(wèn)題不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(cháng)遠打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出決定。同時(shí)，還不能不預測到一些偶然的因素。在教學(xué)本課時(shí)，我把時(shí)間充分的還給了學(xué)生。讓學(xué)生真正做到了課堂的主人。
我覺(jué)得本課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺，引導學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題。尊重學(xué)生的思考結果。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現了爭辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)說(shuō)買(mǎi)牛的老農想的長(cháng)遠，有的說(shuō)賣(mài)牛的`老農聰明，也有的說(shuō)賣(mài)牛和買(mǎi)牛的都各有各的想法......學(xué)生們真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌劍，難分上下。
本課我也有欠妥之處，在課下沒(méi)有讓學(xué)生針對這樣的事跟家長(cháng)探討，如果把這一環(huán)節讓學(xué)生早做準備，效果會(huì )更好些。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《神奇的書(shū)》是一首短小精悍的小詩(shī)，作者以形象的比喻，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，熱情謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。在導入課題后，我讓學(xué)生讀讀詩(shī)歌，在初步了解詩(shī)的大意后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)懂得了什么，然后帶著(zhù)這種理解，再讀讀每一小節，加深對詩(shī)的理解。
之后，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“書(shū)”的神奇表現在哪里，抓住重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)理解。我還引導學(xué)生體會(huì )一二節運用對比的寫(xiě)法，邊理解詩(shī)意，邊讓學(xué)生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來(lái)突出的書(shū)的神奇，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫(xiě)法，再寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)出了：“沒(méi)有一艘神奇的飛船，能像一冊書(shū)籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘;也沒(méi)有一列非凡的列車(chē)，能像一部史書(shū)一樣，帶我們去穿過(guò)時(shí)空的隧道�！钡仍�(shī)句。由此看來(lái)，學(xué)生對書(shū)的神奇有了進(jìn)一步的理解和體會(huì )。
《神奇的書(shū)》反思
這是一首外國的兒童詩(shī)，讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(cháng)，耐人尋味。全詩(shī)4個(gè)小節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，介紹了書(shū)給人們帶來(lái)了樂(lè )趣，謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的美麗與魅力。
“書(shū)讀百遍，其義自現”，朗讀是理解詩(shī)歌的'最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動(dòng)權交給了學(xué)生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟了思想感情。
在教學(xué)第一、二小節后，指導學(xué)生仿照前兩段寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，雖說(shuō)孩子們的語(yǔ)言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩(shī)歌的理解。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《神奇的書(shū)》是一首短小精悍的小詩(shī)，作者以形象的比喻，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，熱情謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。在導入課題后，我讓學(xué)生讀讀詩(shī)歌，在初步了解詩(shī)的大意后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)懂得了什么，然后帶著(zhù)這種理解，再讀讀每一小節，加深對詩(shī)的理解。
之后，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“書(shū)”的神奇表現在哪里，抓住重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)理解。我還引導學(xué)生體會(huì )一二節運用對比的寫(xiě)法，邊理解詩(shī)意，邊讓學(xué)生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來(lái)突出的書(shū)的神奇，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫(xiě)法，再寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)出了：“沒(méi)有一艘神奇的飛船，能像一冊書(shū)籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘；也沒(méi)有一列非凡的列車(chē)，能像一部史書(shū)一樣，帶我們去穿過(guò)時(shí)空的隧道�！钡仍�(shī)句。由此看來(lái)，學(xué)生對書(shū)的神奇有了進(jìn)一步的理解和體會(huì )。
根據教學(xué)內容和教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際情況在本課時(shí)中我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一，復習舊知，包括復習生字詞和讀通順課文。
二，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中力求圖文結合，情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣并做到讀出感情。
三，指導背誦。
四，書(shū)寫(xiě)生字。
五，布置實(shí)踐性作業(yè)。
具體的實(shí)施教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、構建開(kāi)放有生趣的語(yǔ)文課堂
《語(yǔ)文課程標準》中提出：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交_透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的'語(yǔ)文實(shí)踐能力�！闭n堂上學(xué)生被精心準備的課件吸引，激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，而且幫助他們進(jìn)一步感受“神奇”的含義之所在。激活了學(xué)生的想象，發(fā)表了他們的獨立見(jiàn)解。如：
在指導讀第一至四句時(shí)播放完課件時(shí)問(wèn)：書(shū)像什么？學(xué)生說(shuō)：
�、傧窕鸺d我們遨游太空。
�、谙胥@石閃爍智慧之光。
�、巯疋忚K敲醒沉睡的生靈。
二、充分體現朗讀的層次性和指導性
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！闭n堂上學(xué)生能在老師的指導下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論：書(shū)的神奇之處在哪里？學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書(shū)讀進(jìn)去。最后學(xué)生背誦起來(lái)就輕松許多。這樣的培養過(guò)程有利于學(xué)生朗讀能力的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。語(yǔ)文教學(xué)要解決學(xué)生寫(xiě)的問(wèn)題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走到愛(ài)讀書(shū)的道路上去。通過(guò)看學(xué)生寒假日記，了解到學(xué)生在假期里積極地看書(shū)的不多，特別學(xué)得吃力的學(xué)生更是如此，他們大多數時(shí)間浪費在與電視作伴中，問(wèn)假期看了幾本書(shū)，一臉茫然。為此，就以本單元內容為紐帶來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。文中第1、2小節運用了對比的寫(xiě)法，分別把“一冊書(shū)籍”和“一艘非凡的戰艦”；“一頁(yè)詩(shī)扉”和“一匹神奇的坐騎”進(jìn)行形象的對比，突出書(shū)的神奇。
班中也有那么一些小書(shū)迷，讓他們談自己讀書(shū)時(shí)的感受，有學(xué)生說(shuō)：我感覺(jué)書(shū)就像一部長(cháng)部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說(shuō)：書(shū)就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說(shuō)：書(shū)像一首優(yōu)美的樂(lè )曲讓我陶醉；還有說(shuō)書(shū)像鑰匙，像心理醫生、像一幅風(fēng)景畫(huà)、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學(xué)生說(shuō)出這么多對書(shū)的情感體驗，讓那么平時(shí)不大愛(ài)看書(shū)的學(xué)生啟發(fā)應是很大的，在他們的心得中寫(xiě)到：原來(lái)讀書(shū)有這么美，我以后也要好好讀書(shū)了。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《兩個(gè)農夫》是五年級第二學(xué)期第八單元的閱讀課文，這篇課文寫(xiě)的是兩個(gè)農夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個(gè)認為趁天冷之前買(mǎi)�？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認為天冷前買(mǎi)牛省錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農夫卻分別得到了不同的后果。這個(gè)故事以小見(jiàn)大，講的日兩個(gè)農夫之間計謀和才智的較量，揭示了看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(cháng)遠打算經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出決定。
同時(shí)還要預測一些偶然的因素。教學(xué)中，我緊緊抓住文章的主要內容，以課后思考題圍契機讓學(xué)生弄懂文章的內容后理解故事中蘊含的道理。在導入部分，我用學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生理解了角度的意思。
在讀中訓練學(xué)生的學(xué)習方法的掌握。在教學(xué)中指導學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞句含義，從文中的中心出發(fā)來(lái)給兩個(gè)農夫提建議，學(xué)生在交流中更加理解了文中蘊含的哲理。教學(xué)這篇課文，我和學(xué)生能做到互動(dòng)，把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和文章的內容結合起來(lái)受到了良好的效果。恰當的在文章總結部分拿出東方電視塔的各角度圖片給學(xué)生直觀(guān)感受。
起到深化的作用。在教學(xué)中我還有不如意的地方，就是在學(xué)生讀的方面還要多下功夫，培養學(xué)生讀的能力!繼續培養學(xué)生的閱讀方法�！秮G失的駱駝》教學(xué)反思《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。
在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的.讀書(shū)方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點(diǎn)練習。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講件什么事。而后，我要求學(xué)生帶著(zhù)如下問(wèn)題自讀課文：四兄弟非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據什么知道這些情況的?當學(xué)生通過(guò)自讀課文，合作探究弄明白這些問(wèn)題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀(guān)察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。
我再引導學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。最后，我又以演戲的形式來(lái)表現了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更深入地了解人物的內心世界。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫(xiě)、討論、活動(dòng)為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習，因此收到了不錯的教學(xué)效果。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《用目光傾聽(tīng)》是北師大版第十冊第四單元的一首詩(shī)歌，通過(guò)媽媽對孩子教導的話(huà)語(yǔ)，教會(huì )孩子應該如何與人交往。這是一篇富有哲理的美文，讓學(xué)生明白在交流時(shí)要給人以尊重，要予人以真誠�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐”。作為詩(shī)歌，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美很重要。
同時(shí)，教師的評價(jià)點(diǎn)撥是能給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
因此，在本課中，我將更多的時(shí)間放在了朗讀文本當中。比如在讀“聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)是一種交流。交流最需要的是真誠�！边@兩句時(shí)。關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和情感,突出“交流”一詞,使孩子們感受人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時(shí),感悟希望引起我們重視交流時(shí)要注意的問(wèn)題;突出“真誠”時(shí),就是告訴孩子和人說(shuō)話(huà)時(shí)要真心誠意地去對待別人。通過(guò)授課，我做大的感受就是教師應善于發(fā)現和把握學(xué)生獨特的體驗并加以正確引導。
當然，本課出現的問(wèn)題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒(méi)有更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的環(huán)節，沒(méi)有更深的打動(dòng)學(xué)生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩(shī)歌教學(xué)上得更精，更有味道。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本
文首尾照應，結構嚴謹。先寫(xiě)“我”騎著(zhù)自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉的修鞋姑娘，接著(zhù)具體些修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續在長(cháng)街深巷尋找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，通過(guò)運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書(shū)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗到的情感，進(jìn)而表達自己的'閱讀所得。因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內容，才會(huì )有自己的發(fā)自?xún)刃牡拈喿x體驗，才能真正達到與文本的交流。
講完課文之后，結尾段是這樣寫(xiě)的“修鞋姑娘，你在哪兒?”聽(tīng)著(zhù)孩子們的讀，我感覺(jué)孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫(xiě)作方法的運用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見(jiàn)到了修鞋姑娘，他會(huì )對她說(shuō)什么呢?他會(huì )有什么表現呢?課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫(xiě)作肯定會(huì )有很大的起色。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11
在第 26 課《快樂(lè )銀行》的學(xué)習中我和孩子們在課堂中都覺(jué)得很開(kāi)心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想： 其實(shí)一個(gè)人快樂(lè )與否全在于自己的想法。 而課文似乎 也正有這個(gè)意思。小雞原來(lái)不快樂(lè )，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當她向快樂(lè )銀行借 出七分快樂(lè )后，她又變得很快樂(lè )了，因為她想到自己雖然不會(huì )游泳，但是卻能捉蟲(chóng)子吃。其 實(shí)小雞不會(huì )游泳這個(gè)事實(shí)并沒(méi)有改變， 但是小雞卻由不快樂(lè )變?yōu)榱耸挚鞓?lè )， 改變了的是她 自己的想法。于是我把這個(gè)意思說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)后，還給他們講了這樣一個(gè)故事：同樣的半杯水 放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說(shuō)： “唉，怎么只有半杯水喝呢？” 哥哥看到這半杯水并不快樂(lè )。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂(lè )： “真好， 有半杯水喝！” 然后我問(wèn)孩子們： “你們能說(shuō)說(shuō)自己在生活中因為想法不同而變得快樂(lè )的事情嗎？” 同學(xué)A說(shuō)： “有一次， 我的媽媽給我和姐姐各買(mǎi)了一個(gè)本子。 我的姐姐不快樂(lè )， 她覺(jué)得一個(gè)本子太少了。 我很快樂(lè )， 因為這個(gè)本子我可以寫(xiě)很多字呢！” 孩子們心中應該有一點(diǎn)這樣的意識了吧？ 后來(lái)，我又設計了這樣一個(gè)環(huán)節：現在，胖小熊要到咱們學(xué)校來(lái)開(kāi)分行了。孩子們 一聽(tīng)，顯得十分興奮，有的還站起來(lái)到處張望。我接著(zhù)說(shuō)：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂(lè )請存進(jìn)來(lái)，如果你不高興，請到這里來(lái)借快樂(lè )吧！ 一位同學(xué)說(shuō)：“我又想存快樂(lè )，又想取快樂(lè )！我的爸爸和媽媽每次回家，都會(huì )給我買(mǎi)好多 好多東西，還和我說(shuō)很多話(huà)，這時(shí)我就非�？鞓�(lè )，我的快樂(lè )就可以存起來(lái)。而當我的爸爸媽 媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時(shí)，我就非常不快樂(lè )了！”他的爸媽在 云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說(shuō)：“那好，你爸媽回來(lái)了，你就有萬(wàn)分的 快樂(lè )，到我們銀行來(lái)存下九千九百九十分快樂(lè )，然后到了不快樂(lè )的'時(shí)候就天天來(lái)支取吧！” 同學(xué)B說(shuō)：“我也又想存快樂(lè )，又想取快樂(lè )！前些天，我的喉嚨長(cháng)了一個(gè)好大的泡，很痛，現 在被醫生治好了，我很快樂(lè )；不過(guò)，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂(lè )！”
孩子們興趣很濃，紛紛說(shuō)了很多。大家都是又想存快樂(lè )，又想取快樂(lè )，看來(lái) 孩子們開(kāi)心與不開(kāi)心的時(shí)候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂(lè )的時(shí)候，能多想些 快樂(lè )的事情，每時(shí)每刻都開(kāi)心快樂(lè )！
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12
本期我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作，平均年齡比較小，遇到困難就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂(lè )地遨游，以達到較好的學(xué)習效果。面對這些問(wèn)題我常常反思。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習、創(chuàng )新能力的培養，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的快樂(lè )，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。
“漂亮從頭開(kāi)始”，在導入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)習語(yǔ)文。因此要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。新穎的課文導入比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
�。ǘ�、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的展開(kāi)想象。在思考討論中，教師要起到穿針引線(xiàn)的作用，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的`升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解。讓學(xué)生進(jìn)一步認識自然，懂得知識是無(wú)窮的，體會(huì )學(xué)習是永無(wú)止境的道理。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一開(kāi)始創(chuàng )設了去“拼音王國”游玩的情境，通過(guò)觀(guān)、比較、分析，讓學(xué)生體會(huì )、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生讀準音、認清形，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生積極性高。
巧設教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著(zhù)學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設計了"排隊"這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)："現在我請聲母來(lái)排隊�？凑l(shuí)站得又對又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類(lèi)行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……
二、圖畫(huà)導入，激發(fā)興趣。
教學(xué)剛開(kāi)始，出示拼音圖，讓學(xué)生認一認，一方面，激發(fā)學(xué)習興趣，另一方面，以圖為憑借認識相應的拼音，為拼音找家，學(xué)生會(huì )聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用，學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認知規律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
學(xué)生可以組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著(zhù)當老師的成就感和學(xué)習的樂(lè )趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節，學(xué)生們在《找朋友》的音樂(lè )中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習的方式，如：學(xué)習小組合作、大組合作等。
三、 探究發(fā)音，自編口訣。
借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩中，增添了學(xué)生的學(xué)習興趣�！秮�(lái)源于 論文先生網(wǎng)www.lwsir.com》
如：嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e
一只公雞j j j一個(gè)氣球q q q 切西瓜x(chóng) x x
小樹(shù)枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh
一輪紅日r r r等等,
生動(dòng)的語(yǔ)言描述給枯燥的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話(huà)色彩，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把字符變活，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，多采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，創(chuàng )設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無(wú)味為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到快樂(lè )，在快樂(lè )中鞏固拼音，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂(lè )此不疲！
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13
本課教學(xué)在細讀第一自然段的過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“趕回”一詞，體會(huì )陳毅對母親的關(guān)心之情。結合前一課的《奶奶的白發(fā)》中學(xué)生的體會(huì )：“父母無(wú)論多忙，身在何處，只要接到自己在學(xué)校不舒服的電話(huà)，都會(huì )以最快的速度趕來(lái)學(xué)校�！迸c自己的親身感受相結合，體會(huì )陳毅元帥的焦急、孝敬之情。
針對這一環(huán)節的'設計，我是這么想：低年段的閱讀教學(xué)，重在通過(guò)理解生字詞來(lái)理解課文的內容。第一自然段中，“陳毅”、“元帥”、“母親”、“故鄉”都是生字詞，其中，“元帥”、“故鄉”在理解上有一定難度，在此可結合語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生理解，“元帥”是國家軍隊的高級將領(lǐng)，說(shuō)明陳毅的地位很高，平時(shí)工作非常忙碌�！肮枢l”就是自己的家鄉，陳毅元帥平時(shí)日理萬(wàn)機，工作很忙，但一聽(tīng)說(shuō)母親生病了，就連忙趕回故鄉探望，說(shuō)明陳毅的焦慮與孝敬之心，水到渠成，也幫助學(xué)生理解了生字詞，事半功倍，可以提高教學(xué)效率。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14
�。ㄒ唬┮騽堇麑нw移應用
五年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著(zhù)寫(xiě)臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀(guān)，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè )而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng)。
�。ǘ┤跁�(huì )貫通，以一當十
五年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè )家楊科》等課文，引導學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的.內容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著(zhù)小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲求，讓這一久遠的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著(zhù)光明和幸福飛去�？�，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì )，你會(huì )，你會(huì )。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養。
�。ㄈ╅_(kāi)發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，特別是五年級語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本，必然會(huì )摒棄。學(xué)校廣播電視臺對五年級的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施決非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，五年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲“雙贏(yíng)”，他們的情感會(huì )得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的.讀書(shū)方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點(diǎn)練習。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講件什么事。
而后，我要求學(xué)生帶著(zhù)如下問(wèn)題自讀課文：四兄弟非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據什么知道這些情況的?當學(xué)生通過(guò)自讀課文，合作探究弄明白這些問(wèn)題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀(guān)察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。
我再引導學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。最后，我又以演戲的形式來(lái)表現了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更深入地了解人物的內心世界。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫(xiě)、討論、活動(dòng)為主，
學(xué)生都能在愉快中學(xué)習，因此收到了不錯的教學(xué)效果。
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