小學(xué)六年級教學(xué)反思合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級教學(xué)反思1
本節課在新授內容時(shí)注重結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及挖掘文本深層的內容，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維等方面的綜合能力。以真實(shí)情境的形式進(jìn)入復習的環(huán)節，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到了復習前面所學(xué)知識的目的。創(chuàng )設情景、通過(guò)表演的方式檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也是深的學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習方式，更能夠在表演中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在學(xué)習Conversation部分之前，用預測的方式給學(xué)生造成懸念，使其在不知不覺(jué)中有針對性地觀(guān)看視頻，是任務(wù)型教學(xué)的充分體現。接著(zhù)就順理成章地解決了前面預測的'問(wèn)題：Which T—shirt does Gogo like best？用Fill in the form的形式來(lái)檢測學(xué)生對Conversation的理解程度比總是單一的提問(wèn)—回答的方式更有靈活性。Decorate your model更是本課的亮點(diǎn)，在完成基本的觀(guān)看、跟讀、表演等步驟之后，學(xué)生已經(jīng)對文章內容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話(huà)會(huì )顯得意猶未盡，其實(shí)文本背后的空間還有很大，因此筆者設計了這個(gè)環(huán)節，既可以提高課堂的趣味性以及學(xué)生的自主思維能力，又拓寬了其知識面，在小組討論的過(guò)程中充分分享自己的思維理念，體現了小組合作的精神。最后完成的新文本既有共性又不乏每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，精彩紛呈。
整個(gè)課堂充分體現了人本特色，認定學(xué)生是學(xué)習的主題，設計的活動(dòng)均以學(xué)生為根本，整個(gè)課堂輕松、活躍、動(dòng)靜分明。達到了預期的教學(xué)目標。
小學(xué)六年級教學(xué)反思2
《生活中的比》是北師大版數學(xué)六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內容，設計了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習背景中逐步體會(huì )比的意義和價(jià)值。在學(xué)生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習比的'應用，以及比例的知識奠定基礎。
本節課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節的教學(xué)中我創(chuàng )設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著(zhù)什么秘密？”讓學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(cháng)都是寬的1。5倍，從而體會(huì )同類(lèi)量的比；再設計了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗不同類(lèi)量的比，從而感受比就是兩個(gè)數相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，讓學(xué)生真正體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
為了培養學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中我設計了讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，合作探究長(cháng)方形的長(cháng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，先為學(xué)習小組提供了圖形、問(wèn)題、表格，指定學(xué)生擔任組長(cháng)負責記錄，歸納本組學(xué)生的意見(jiàn)。在他們的合作中，及時(shí)地引導他們研究，引導他們在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。通過(guò)以上小組合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)，真正成為學(xué)習的主人。
小學(xué)六年級教學(xué)反思3
《芬芳茉莉》是六年級的第一課，本課以“芬芳茉莉”為題，選取了江蘇、東北、河北三首在不同地區流傳的《茉莉花》和歌劇《圖蘭朵》中的《東邊升起月亮》作為聆聽(tīng)曲目，又選取了根據江蘇民歌《茉莉花》改編的二聲部合唱曲《茉莉花》作為學(xué)唱歌曲，把南北不同的“茉莉花”風(fēng)格，展現的淋漓盡致。
為了讓學(xué)生們感受不同地區“茉莉花”的不同風(fēng)格，首先聆聽(tīng)了江蘇、東北、河北的.三首茉莉花，接著(zhù)學(xué)唱東北民歌《茉莉花》片段。為了激發(fā)孩子們的演唱熱情，并積極模唱，也為了讓孩子們體會(huì )東北民歌豪爽、熱烈及東北“二人轉”的地域風(fēng)格，先讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱，接著(zhù)我特意用夸張的聲音示范演唱，然后讓孩子們跟著(zhù)我的演唱模唱歌曲。當他們有模有樣的演唱會(huì )東北茉莉花后，又模唱了河北的茉莉花，并做對比討論。
接下來(lái)，學(xué)唱江蘇民歌《茉莉花》。因為這首歌曲的第一聲部孩子們比較熟悉，所以把重點(diǎn)放在了第二聲部的合唱教學(xué)上。首先視唱第二聲部旋律，接著(zhù)填唱歌詞，用師生合作、生生合作、小組合作的方式，練唱歌曲。和諧的聲音，嘹亮的歌聲，芳香的“茉莉花”在教室里飄揚！
小學(xué)六年級教學(xué)反思4
1.創(chuàng )設生活情境。數學(xué)新課標明確提出“使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程”�！白弧笔且粋�(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。例如導入時(shí)的找朋友、根據座號找到新位置的活動(dòng)和練習時(shí)選取的動(dòng)物園和游樂(lè )場(chǎng)的場(chǎng)景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情�；仡欉@節課，學(xué)生在有意創(chuàng )設的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
2.有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生提供良好的求知環(huán)境。本節課以解決生活中的問(wèn)題為主線(xiàn)，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)設置障礙，從學(xué)生在教室中的`位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒了學(xué)生已有的知識。其中有三名學(xué)生的座號是數對形式，有兩名同學(xué)的數對是不完整的而無(wú)法確定自己的位置，從而引發(fā)了學(xué)生的識識沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲，使學(xué)生在一次又一次的思維中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、始終是帶著(zhù)問(wèn)題探索、研究知識，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結構緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。
整堂課教學(xué)環(huán)節連貫，學(xué)生自主性強，教學(xué)效果較為滿(mǎn)意。但在教學(xué)后，同樣發(fā)現自己在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題：
1.數對的比較應該放在換座游戲后，根據找不到座位的同學(xué)的數對來(lái)比較。同時(shí)換座游戲中數對的出示出應該特意給學(xué)生設置陷阱。如出示(5，☆)、(☆，3)、(☆，☆)等數對;
2.教學(xué)中還應重視學(xué)生對起始列和起始行的理解和掌握，否則，學(xué)生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行;
3.在此堂課的教學(xué)中，我發(fā)現自己對學(xué)生的鼓勵性的評價(jià)比較蒼白無(wú)力，以后還應加強評價(jià)性語(yǔ)言的多變和豐富性;
4.此課內容是否能作為活動(dòng)課在室外講授，是我正在考慮的問(wèn)題，也許這樣能更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
小學(xué)六年級教學(xué)反思5
在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )。例如在討論“圓的周長(cháng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運用直觀(guān)的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(cháng)，而有的學(xué)生卻運用“兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(cháng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續知識的學(xué)習將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
本節課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習相結合的.方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練，相結合。
1、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材
對于圓柱體側面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、發(fā)現，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點(diǎn)。
2、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合
通過(guò)直觀(guān)演示和實(shí)際操作，引導學(xué)生觀(guān)察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。
3、講解與練習相結合
本節課，改變了傳統的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結合，貫穿教學(xué)的始終，使練習隨著(zhù)講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機結合，學(xué)生學(xué)習的知識是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)和運用解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養了學(xué)生的應用意識。
小學(xué)六年級教學(xué)反思6
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(cháng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本課時(shí)，我以新課程課改理念為指導，結合本課內容和學(xué)生生情，安排了以下幾個(gè)學(xué)習內容：
1、出示圖片，仔細觀(guān)察。
夾竹桃對學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是陌生的，所以在上課伊始，我出示了夾竹桃圖片，不僅拉近了學(xué)生與夾竹桃的距離，更拉近了學(xué)生與文本的距離，這就為后文的學(xué)習打下了良好的基墊。
2、合作學(xué)習，人人參與。
在新課程理念下，我們提出讓學(xué)生每節課每個(gè)人都要有不同程度的進(jìn)步，所以我們的學(xué)生采取了小組合作學(xué)習的方法。這樣人人都參與到學(xué)習當中，人人都有事干，不僅能使優(yōu)生、中等生有較大的提高，還可以促進(jìn)差生學(xué)習的勁頭。
3、小組展示，人人登臺。
在小組學(xué)習后，我要求學(xué)生以組為單位上臺展示自己小組的學(xué)習成果。這個(gè)環(huán)節，不僅是優(yōu)生的展示舞臺，更是差生的展示舞臺；不僅可以提高優(yōu)生的水平，還可以增強差生的自信。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生不僅展示了自己組的學(xué)習成果，還為大家展示了他們讀文的功夫。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，群策群力。
在學(xué)習過(guò)程中，不免有一些在組內解決不了的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節就是要解決難題，但是還要首先充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決，如果學(xué)生真正解決不了，再由老師幫助解決。
5、達標測試，檢驗結果。
在本環(huán)節，我由易到難設計了3道練習題，這不僅是對本節課所學(xué)知識的鞏固，也是對學(xué)生本節課學(xué)習成果的檢驗。
6、反思提高，激勵前進(jìn)。
這個(gè)環(huán)節是學(xué)生自己對自己本堂課學(xué)習過(guò)程、學(xué)習成果的評價(jià)，是一個(gè)自評過(guò)程。這樣可以讓學(xué)生對自己有一個(gè)全方位的認識，讓他們自覺(jué)激勵、鞭策自己不斷進(jìn)步。
對于本節課，我認為自己的`教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導，而且也融入了自己對學(xué)情、生情的了解與分析，構思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處，比如只注重了學(xué)生的展示，未對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)；只為學(xué)生搭建了展示平臺，卻未考慮到學(xué)生的展示能力還有待提高。
小學(xué)六年級教學(xué)反思7
按比分配是小學(xué)六年級第一學(xué)期的教學(xué)內容，按比分配---教學(xué)反思。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習了分數乘法應用題、比的知識，這些知識是學(xué)生解決按比分配應用題的基礎。小學(xué)生年齡小，平時(shí)接觸較多的是平均分的方法，所以在教學(xué)時(shí)我從平均分問(wèn)題入手，然后導入到按比例分配。這樣導入，既體現了按比分配的根源，課堂內容還由簡(jiǎn)到難，過(guò)渡比較自然，學(xué)生容易接受。
一、故事導入，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，調動(dòng)學(xué)習的興趣
本課內容由于是解決問(wèn)題，難免有些枯燥。故事是最能激發(fā)學(xué)生興趣的，所以我根據教學(xué)內容，選取小動(dòng)物們開(kāi)運動(dòng)會(huì )的情境導入新課。讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開(kāi)通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣，散發(fā)學(xué)生的思維。課一開(kāi)始，通過(guò)我對故事的口述和畫(huà)面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲。
二、提高學(xué)生的問(wèn)題意識。
”問(wèn)題是數學(xué)的心臟”。在教學(xué)中，要以問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內驅力，使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習活動(dòng)中，達到發(fā)展思維，培養能力的目的。
在本堂課中，我設計了這樣的問(wèn)題：白兔和灰兔得到的`蘿卜的比是3：2，這句話(huà)你是怎么理解的？這樣就給學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的理解積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使學(xué)生對這句話(huà)加深了理解。對于學(xué)生的做法，我在給予肯定的同時(shí)，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，既增強了學(xué)生的信心，還使學(xué)生們明白了每一步的含義，教學(xué)反思《按比分配---教學(xué)反思》。
三、贊賞鼓勵，創(chuàng )民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗
教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構成的統一體的活動(dòng)，這是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)情感交流的過(guò)程。我在教學(xué)中堅持認為“欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”。本節課，我通過(guò)發(fā)揮有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言等體態(tài)效應，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強烈的感情，感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話(huà)語(yǔ)。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效……”，這些話(huà)讓學(xué)生甜在心里、樂(lè )在心里，體現了親情、人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習、交流，體驗。
四、存在的不足
在課堂教學(xué)中，還有一些不盡如人意的地方。比如在學(xué)生得出了解決按比例分配問(wèn)題的兩種方法后，我應該讓學(xué)生比較這兩方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步理清思路，而不只是分析其不同點(diǎn)。這一點(diǎn)處理的不夠到位。而且在選擇這兩種方法時(shí)，雖然不強調算法優(yōu)化，但也應該讓學(xué)有余力的學(xué)生試著(zhù)用這兩種方法都做一做。
總之，在本課中進(jìn)行的教學(xué)方面的實(shí)踐，使我有了一定的收獲。今后還應不斷反思，加以總結和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)六年級教學(xué)反思8
近幾年來(lái)，我縣小學(xué)六年級數學(xué)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我和各位數學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量；還根據學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置，以加強練習的針對性，適應不同層次學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習需求，每周還對一周學(xué)習的內容進(jìn)行總結及練習，強化新知的鞏固；還注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習品質(zhì)，加強競爭意識；還加強了和家長(cháng)的聯(lián)系，以取得家長(cháng)的配合和支持等等。實(shí)踐證明，效果是不錯的，但還是通過(guò)檢測發(fā)現在教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題，例如：
1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習成績(jì)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì )舉一反三，被動(dòng)接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問(wèn)題的能力差或方法少。表現為：考試時(shí)對老師講過(guò)的題目會(huì )做，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答；應用幾何知識解決實(shí)際問(wèn)的能力差。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)。
�。�1）少部分學(xué)生良好的計算習慣還沒(méi)有養成。
表現為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫(xiě)橫式；用遞等式計算的題過(guò)程完整；計算結果沒(méi)有按要求化成最簡(jiǎn)分數；漏數等。（2） 少部分學(xué)生良好的審題習慣還沒(méi)有養成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。（3） 少部分學(xué)生良好的檢查習慣還沒(méi)有養成。他們做完了題不知道檢查不會(huì )檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生是懶的檢查。
針對出現的問(wèn)題，我認真的進(jìn)行了思考：
1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過(guò)的內容到下午他就忘記了。我這兩年教過(guò)的后進(jìn)生學(xué)習態(tài)度都比較認真，并不是調皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學(xué)會(huì )了，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時(shí)候，堆積的知識太多了，補不過(guò)來(lái)。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識的現象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔心學(xué)生不理解的知識，往往要講的`多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑時(shí)間就少了，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生自主學(xué)習的愿望就不那么的強烈了。
3、優(yōu)秀的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強調扎實(shí)。
通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學(xué)習落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時(shí)候，可以花兩三節課的時(shí)間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來(lái)的那個(gè)幸福時(shí)刻到來(lái)的時(shí)候，他求知的愿望將永遠伴隨著(zhù)他的學(xué)習。教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。
2、學(xué)習先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導學(xué)習的方法，多給學(xué)生創(chuàng )造一些自主學(xué)習和勇于創(chuàng )新的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習主體的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識的現象。
3、 在改善學(xué)生學(xué)習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。 如：培養學(xué)生計算能力的同時(shí)結合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養學(xué)生解題時(shí)必有驗算的習慣）；培養學(xué)生自我檢驗和自我評價(jià)能力，指導學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業(yè)計時(shí)（做的時(shí)間、檢查的時(shí)間），并取得家長(cháng)的有力配合（簽字）等等。
4、備課和教研再扎實(shí)深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。
小學(xué)六年級教學(xué)反思9
《冬夜讀書(shū)示子聿》是南宋詩(shī)人陸游的作品，是用冬夜讀書(shū)生發(fā)的`感想來(lái)教育兒子子聿的。前兩句的意思是說(shuō)，古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的，而青少年時(shí)期花的功夫往往要到年老時(shí)才能有所成就。這句話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。我在教的時(shí)候，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)比較輕松。而后兩句的知識，學(xué)生比較難以理解。這只有用實(shí)際的經(jīng)驗才好感悟，學(xué)以致用！
小學(xué)六年級教學(xué)反思10
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的.詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣,每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識。
一向以來(lái)，人們對小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認
為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
四、小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
小學(xué)六年級教學(xué)反思11
接著(zhù)通過(guò)四個(gè)例題來(lái)考察應用：
1.爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)，原價(jià)180元，現在商店打八五折出售。買(mǎi)這輛車(chē)用了多少錢(qián)？
2.爸爸買(mǎi)了一個(gè)隨聲聽(tīng)，原價(jià)160元，現在只花了九折的錢(qián)，比原價(jià)便宜了多少錢(qián)？
3.王阿姨600元買(mǎi)了打六折的衣服，原價(jià)多少錢(qián)？
4.一部手機原價(jià)4800元，現價(jià)4650元，請問(wèn)手機打了幾折？
之后帶領(lǐng)學(xué)生總結出數量關(guān)系式：原價(jià)×折扣=現價(jià)；原價(jià)×（1－折扣）=節約。
最后通過(guò)課本中的做一做和練習二中的題目進(jìn)行鞏固和反饋。
通過(guò)學(xué)生的做題我發(fā)現，對于比較簡(jiǎn)單的題目，如“籃球原價(jià)80元，打六五折之后多少錢(qián)？”，絕大多數學(xué)生都能很快做出來(lái)；對于需要逆運算的第3題（王阿姨600元買(mǎi)了打六折的衣服，原價(jià)多少錢(qián)？），出錯率還是比較高的；對于練習二的第3題（書(shū)店圖書(shū)憑優(yōu)惠卡可打八折，小明用優(yōu)惠卡買(mǎi)了一套書(shū)，省了9.6元。這套書(shū)原價(jià)多少錢(qián)？）有部分同學(xué)沒(méi)有做出來(lái)。
我思考或許我應該把總結數量關(guān)系式那一步提前到出考察的4道例題前，學(xué)生知道了數量關(guān)系式之后，再做題目會(huì )更容易理解和掌握。課前也可以出示幾道關(guān)于“求一個(gè)數的'百分之幾是多少”的題目，給學(xué)生提供多一個(gè)支架。從效果來(lái)看，我本節課的教學(xué)設計還是高估了學(xué)生的接受能力，另外，課堂上依舊有部分學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)講，不動(dòng)腦筋，思緒游離于課堂外，對于他們，我雖說(shuō)有時(shí)感到力不從心，但還是在盡力引起他們對數學(xué)的興趣，嗯 加油吧！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
小學(xué)六年級教學(xué)反思12
這一單元的內容，是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎上學(xué)習的。因此，在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認識事物，了解數學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì )到“學(xué)習活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認識數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感體驗。
要讓學(xué)生多動(dòng)手。不少學(xué)生會(huì )說(shuō)但是一旦動(dòng)手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西” 以及在地圖上標注某一地的位置等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很茫然。我結合例一組織學(xué)生分組討論：1號在東北方向(或者偏東方向)教師參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生匯報交流時(shí)教師發(fā)揮引導作用，如果學(xué)生提出結合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30度、60度;接著(zhù)請學(xué)生描述1號檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結合角度來(lái)表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識來(lái)幫助我們呢?引導學(xué)生根據方位和度數說(shuō)出具體的方向。并強化練習還可以怎樣說(shuō)：南偏東45度 、東偏北50度 、西偏南25度、北偏西15度。通過(guò)對比練習，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會(huì )清晰表述任意角度方向。
其中根據所給的條件畫(huà)平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫(huà)示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同;距離的表示，沒(méi)有按單位長(cháng)度換算(少數);中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準，主要由于建筑物的影響;物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標出名字，讓人看不清楚;也有學(xué)生方向找錯了。
根據這些情況，我認為教師在教學(xué)時(shí)更應該注重畫(huà)示意圖的.細節，注重對學(xué)生空間觀(guān)念的培養。如果要補救也只能個(gè)別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區分以誰(shuí)為標準，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀(guān)念強弱有關(guān)，需要多加訓練。
由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)交流未能達到預期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時(shí)間，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復的重復，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機會(huì )，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數學(xué)，實(shí)現學(xué)生自己心中學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，還有不少的差距。
小學(xué)六年級教學(xué)反思13
本節課內容簡(jiǎn)單，于是我采用讓學(xué)生自學(xué)的方法。給足自學(xué)時(shí)間，在學(xué)生自認為已經(jīng)理解了這部分內容之后。便采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生匯報。
我在圓上任畫(huà)兩點(diǎn)A和B。連接兩點(diǎn)后便提問(wèn)學(xué)生這是什么？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“這是弧”。那么剩余的這部分是什么呢？學(xué)生便滿(mǎn)臉的疑惑。我緊接著(zhù)問(wèn)：“這是弧嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“這不是”。這到底是不是？有的說(shuō)“是”，有的說(shuō)“不是”。于是我便緊接著(zhù)讓學(xué)生再次看書(shū)上的概念，再次抓住重點(diǎn)詞理解弧的概念。學(xué)生便很快做出了正確的回答。我便借此機會(huì )讓學(xué)生理解怎樣才是真正的自學(xué)。自學(xué)不是簡(jiǎn)單的把課文讀一遍，更不是囫圇吞棗的把課文瀏覽一遍。而是應該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入的.理解感悟，才能達到自學(xué)的目的。用此方法我們共同探討了扇形和圓心角的概念，讓學(xué)生真正的理解了什么是真正的自學(xué)。
小學(xué)六年級教學(xué)反思14
音樂(lè )是靈魂的滲透，美的體現。所以我認為在音樂(lè )教學(xué)中，最重要的就是聆聽(tīng)和感受，以下就是我對六年級學(xué)生在音樂(lè )課堂上的一些反饋和感悟。
首先對于六年級年級學(xué)生本身的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的分析：六年級學(xué)生雖然長(cháng)大了，有一些自己的想法，但也不失天真，可愛(ài)，也看到了他們的可塑性。音樂(lè )課堂變得緊湊，富有生氣。注意力也會(huì )提高，這樣才會(huì )實(shí)現聆聽(tīng)和感受音樂(lè )的目標。
我對課堂實(shí)際情況也做了一個(gè)簡(jiǎn)要的反饋：
第剛開(kāi)始接觸六年級教學(xué)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生的注意力和課堂的紀律性非常不好，對于這一問(wèn)題的解決有些困惑，在許多優(yōu)秀老教師的提醒指導后，我把中心放在常規訓練上。慢慢的將課堂的紀律、教學(xué)規范化。包括坐姿，都要嚴格要求。盡量以輕松的、新穎的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習知識。
作為綜合課程，音樂(lè )課以培養學(xué)生學(xué)習的.興趣為主要目標，在此基礎上為緊張的學(xué)習生活增添一份靈動(dòng)，繼而慢慢的將音樂(lè )知識融入在教學(xué)中。所以我認為一年級音樂(lè )的教學(xué)需要有活潑的課堂氛圍，但也要收放自如。
在竹笛教學(xué)中，首先要養成聆聽(tīng)的習慣是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生的競爭意識非常強烈，所以一句鼓勵的話(huà)，一個(gè)鼓勵的動(dòng)作，都會(huì )引起同學(xué)高度的注意。學(xué)習中變換方式的鼓勵可以達到較好的教學(xué)效果。
我校民樂(lè )進(jìn)課堂的特色——竹笛，這是一種較為難學(xué)的樂(lè )器。對于六年級的學(xué)生，能吹出聲音已經(jīng)很棒了，但是馬上面臨的六年級的畢業(yè)，因此在教學(xué)中如何將生動(dòng)的將音樂(lè )符號具體化非常重要，畢竟興趣是學(xué)習的前提。當然，真的感謝各個(gè)班級班主任的配合，在教學(xué)之余督促學(xué)生學(xué)習，甚至教授學(xué)生學(xué)習，并且在回家作業(yè)中不忘提醒學(xué)生抽出時(shí)間練習。希望在竹笛比賽中，我們的小朋友們會(huì )盡現風(fēng)采。
在以后的日子里，我相信我會(huì )更加努力，將自己完善，將課堂完善，帶給小朋友更多的知識和驚喜。
小學(xué)六年級教學(xué)反思15
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標是了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認真朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì )出來(lái)的'。在學(xué)生自學(xué)結束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎上，我讓他們細讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習前面的方法，去學(xué)習其他段落，找出其他手指的特點(diǎn)，最后學(xué)習課文的開(kāi)頭和結尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹�，得出“團結就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認真，找不出其他手指的特點(diǎn)，有待在作業(yè)時(shí)去補講落實(shí)，還有讀書(shū)讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。
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