小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思【熱門(mén)】
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思1
本節課主要教學(xué)和在1000以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法，課初首先呈現的是某校圖書(shū)室第七周各年級借書(shū)情況統計表，并根據表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問(wèn)題：二年級和三年級一共借書(shū)多少本？列式：143+126=？由于這個(gè)問(wèn)題涉及的數量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來(lái)。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數加兩位數的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí)，一種方法是出示計數器，進(jìn)行直觀(guān)計算。之后引導學(xué)生運用對筆算加法的已有認識解釋自己的計算過(guò)程，并通過(guò)交流，突出用豎式計算三位數加三位數時(shí)也要把相同數位上的數對齊，從個(gè)位加起。
在此基礎上，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道計算的結果是否正確呢？及時(shí)指出：“算的對不對，要驗算才知道�！庇纱�，引導學(xué)生用“交換兩個(gè)加數的位置再算一遍”的.方法進(jìn)行驗算，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗算方法。
隨后的練習采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計算過(guò)程中鞏固已有認識。此題，學(xué)生計算過(guò)程中沒(méi)有什么困難。
第2題要求學(xué)生“用豎式計算，并驗算”，學(xué)生在計算中，基本上掌握了三位數的筆算方法：把相同數位上的數對齊，從個(gè)位加起。
第4題，是一個(gè)求被減數的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決這樣的問(wèn)題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習的筆算加法的應用價(jià)值，另一方面也有利于培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思2
本課在在學(xué)習了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎上進(jìn)一步的擴展，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)生對混合運算順序已有了一定的'認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎上，我運用知識的遷移規律進(jìn)行教學(xué)，復習鞏固混合運算的運算順序，讓學(xué)生觀(guān)察比較與以前學(xué)習的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會(huì )到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進(jìn)行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過(guò)程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結論，也品嘗到了獲取知識的樂(lè )趣。
在做第49頁(yè)做一做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了小括號對改變運算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來(lái)看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思3
本節課是學(xué)生在一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單的周期排列規律的基礎上，第二次學(xué)習找規律，無(wú)論從知識上還是情感上，學(xué)生都有一定的基礎，但此次找圖形的規律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握圖形的排列規律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，為學(xué)生提供了探索的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現規律。
在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現規律這一學(xué)習活動(dòng)中，我設計了讓學(xué)生去發(fā)現“墻面圖案”的'規律這一環(huán)節。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現的階段。
發(fā)現規律這一活動(dòng)環(huán)節我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規律。通過(guò)交流，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養學(xué)生的表達能力。學(xué)生可以發(fā)現很多規律。感知這個(gè)規律。
游戲測評第三關(guān)“設計圖案”再次創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設計圖案的機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造“規律”，有意識地挖掘學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )新意識。這一動(dòng)手環(huán)節意在讓學(xué)生擁有一種數學(xué)意識、數學(xué)能力和一雙數學(xué)的眼睛。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調控與評價(jià)方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見(jiàn)和建議，讓我受益匪淺。我將會(huì )記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思4
克和千克對學(xué)生來(lái)說(shuō)是兩個(gè)比較抽象的單位，需要學(xué)生親身去感受、體驗，因此這節課要準備的東西不少。課前我讓學(xué)生每人準備了一個(gè)兩分硬幣，一個(gè)小小的玩具，自己也準備了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想準備工作較為充分，這堂課應該不錯了吧，但這節課的效果沒(méi)有我預想得那么好。
反思一：在整堂課中還沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤，就問(wèn)：“要知道物體的重量可以怎么辦？”學(xué)生答：“用秤稱(chēng)�！痹僬故靖鞣N各樣的秤圖，雖然很順，但沒(méi)有什么波折，激不起興趣。
反思二：40分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的'，所以每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都要有效，引發(fā)學(xué)生的思考，而不是教師強加給他們。
反思三：要多給學(xué)生鼓勵，哪怕是一個(gè)眼神，給學(xué)生以學(xué)習的信心。
反思四：課堂上怎樣做到收放自如，教師怎樣調控課堂，平時(shí)要加強這方面的鍛煉。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思5
1、復習舊知，尋找新舊知識的聯(lián)系，自然引入新識。
首先，我復習10以?xún)鹊募�、減法及連加、連減的計算，這些是加減混合計算的基礎。而且，加減混合計算與連加、連減的計算順序和方法有相同之處。通過(guò)復習，加強了新舊知識的聯(lián)系，自然引入加減混合計算；從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好了準備。
2、創(chuàng )設故事情境激發(fā)和加強學(xué)生的學(xué)習興趣，生動(dòng)形象的電腦畫(huà)面調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
根據年齡特點(diǎn)和認知規律，一年級學(xué)生自然愛(ài)玩好動(dòng)，都喜歡聽(tīng)故事。所以，我在教學(xué)中設置故事情境（關(guān)于白天鵝的故事）來(lái)貫穿例題及練習題。通過(guò)多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式，運用動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等展現故事情境，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習積極性。在大森林里關(guān)于美麗的白天鵝的一個(gè)又一個(gè)的故事，實(shí)際上就是例題和練習題。這樣，使學(xué)生就順利地學(xué)會(huì )并鞏固了加減混合計算。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中注意力，主動(dòng)參與學(xué)習和開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些，并體驗、感受獲得成功的快樂(lè )和喜悅。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思6
《認識路線(xiàn)》是《方向與路線(xiàn)》單元的第二節也是第二課時(shí)的內容。本單元的教學(xué)內容比較抽象，用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路線(xiàn)，對于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的�？蛇@又是本節課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我做了以下設計，而這幾個(gè)環(huán)節也正是這節課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到“學(xué)習活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，學(xué)會(huì )因為數學(xué)學(xué)習而感到生活的豐富多彩，感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力，增強對數學(xué)的情感體驗。
在教學(xué)中，我首先設置了一個(gè)情境“選拔總導游”。先由人人做小導游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀(guān)的小朋友介紹乘1路車(chē)去動(dòng)物園的行車(chē)路線(xiàn)，并看誰(shuí)表現得最好，最后確定誰(shuí)為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無(wú)限的力量，為當選為“總導游”他們個(gè)個(gè)爭先恐后地表現自己，將學(xué)生的學(xué)習熱情全部激起，沒(méi)有一個(gè)甘于落后。這為一節課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強的同學(xué)，同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué)，由方向感特強的同學(xué)帶領(lǐng)著(zhù)方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習、探究，其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(cháng)帶領(lǐng)著(zhù)操作，而且著(zhù)重強調“人人參與”。先由會(huì )說(shuō)的學(xué)生一邊用手指著(zhù)路線(xiàn)方向，一邊介紹行車(chē)路線(xiàn)，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，待等到不會(huì )說(shuō)的同學(xué)說(shuō)時(shí)，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述路線(xiàn)。在此過(guò)程中無(wú)論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過(guò)程中，學(xué)生之間往往會(huì )感到自己掌握的知識不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究；同時(shí)，通過(guò)對問(wèn)題的探討、交流，也會(huì )加深對學(xué)生自己所講內容的理解。在幫助別人的同時(shí)，也在提高自己。因此，我們要引導學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來(lái)，以和同伴分享；當有人向自己求救時(shí)，學(xué)生應慷慨相助。
再者是適當借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當的肢體語(yǔ)言幫助我們去識記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認方向》時(shí)，為記住八個(gè)方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著(zhù)我用手指出圖上的八個(gè)方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果確實(shí)不錯，以至于本節課上學(xué)生在敘述路線(xiàn)時(shí)，反應之快完全超出了我的預料。
另外，對于分小組活動(dòng)的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導非常重要。教師在小組內輔導，因為面對的是很少數的幾個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節，教師備課時(shí)要首先想好，對于哪些學(xué)生要如何去輔導、輔導的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導效果最好。
其實(shí)在課上完之后，我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節數學(xué)課處理問(wèn)題時(shí)，我才恍然大悟。要想上好一節課，教師必須做到兩點(diǎn)：
要給孩子們創(chuàng )造一份快樂(lè )的心情。給孩子一份快樂(lè )的心情，并且一直保持到最后。因為快樂(lè )心情讓學(xué)生神采飛揚，讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵評價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現更加出色，我們不可以吝嗇自己的表?yè)P，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話(huà)語(yǔ)給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會(huì )給我們更多的驚喜；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強的同學(xué)上臺當小老師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述，老師精巧地及時(shí)地引導或幫助使他完整地描述，使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：對成績(jì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的'失敗會(huì )導致學(xué)生動(dòng)機的下降，而一次或多次的成功則會(huì )成為學(xué)習動(dòng)機的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習成果，感受到自己是在快樂(lè )而成功的從事著(zhù)智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習興趣也就必然會(huì )顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當然，這節課有幾處成功之處，也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如，在學(xué)生敘述路線(xiàn)時(shí)只是停留在口頭表達，而沒(méi)有用文字把它寫(xiě)出來(lái)。盡管二年級學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上也是一個(gè)難點(diǎn)，要么有字不會(huì )寫(xiě)，要么就是寫(xiě)得太慢，但如果從小就養成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習習慣，是一種更佳的自學(xué)方式，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說(shuō)一說(shuō)”，教學(xué)時(shí)時(shí)間太少，仍然還有少數幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意，答案不是重點(diǎn)，重要的是該如何去分析該類(lèi)問(wèn)題。要想上好一節課并不是一件容易之事，要注意的細節問(wèn)題還有很多，今后的教學(xué)中我會(huì )多多學(xué)習，多多探討，爭取實(shí)現更有效的教學(xué)。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思7
一、創(chuàng )造性使用教材。
新課標要求教師根據實(shí)際情況可以創(chuàng )造的使用教材，本課教材通過(guò)兩次測量鉛筆的長(cháng)度引出長(cháng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準備大量長(cháng)一分米的鉛筆太費時(shí)，而且學(xué)生在測量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設計讓孩子通過(guò)在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。
二、從學(xué)生的已有認知出發(fā)進(jìn)行認知
教學(xué)前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解，在教學(xué)中教師以學(xué)生的.已有認知為基礎，讓學(xué)生自己說(shuō)出要學(xué)生的知識，即尊重肯定了學(xué)生的認知，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。
三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識
本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗長(cháng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過(guò)比一比，估一估，量一量，想一想，說(shuō)一說(shuō)，找一找等大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(cháng)。
四、教學(xué)環(huán)節緊湊，知識出現自然流暢
通過(guò)思考“書(shū)桌高約7()”，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，導入長(cháng)度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(cháng)的爭論中，學(xué)生通過(guò)測量驗證從而引出毫米的概念。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(cháng)度，使學(xué)生感覺(jué)到非常親切自然，感受到數學(xué)就在我們的身邊。
六、小組合作，培養學(xué)生的團結協(xié)作意識
利用同桌估測比賽，小組比賽找一找，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)以及小組之間的互評互助培養孩子的分工合作，團結協(xié)作。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思8
《回收廢電池》這節課是學(xué)生在學(xué)習了兩位數的加法和整百整十數加法的基礎上，再來(lái)學(xué)習的三位數不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運算。并讓學(xué)生明白三位數的加法，其實(shí)只是數位變多了，但豎式的運算法則其實(shí)跟兩位數的.運算法則完全相同。
1、教材創(chuàng )設了“回收廢電池”的情景，我首先能結合這一素材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并通過(guò)“你知道嗎？”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時(shí)的進(jìn)行保護環(huán)境、愛(ài)護大自然等方面的思想教育，
2、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題并解決。在討論“一班和二班一共回收了多少節廢電池？”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，獨立列出算式。并讓學(xué)生先估計出得數的范圍，再進(jìn)行計算。再探索計算方法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)在計數器上撥一撥了解到“相同數位要對齊，然后在從個(gè)位加起�！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個(gè)問(wèn)題的基礎上，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節”電池時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計出得數的范圍，再進(jìn)行計算。在計算112+87時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，探索計算方法，再進(jìn)行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計算的方法讓學(xué)生知道。當我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結果，做到心中有數，對探究算法和解決問(wèn)題是有益的。通過(guò)在計算器上撥珠計算，學(xué)生了解只有相同數位上的數才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數位對齊，才能相加。
4、通過(guò)創(chuàng )設情境，探索新知，鞏固練習等環(huán)節的教學(xué)，順利地完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
但要注意的是在備課時(shí)，仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節的用時(shí)，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機會(huì )，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計和語(yǔ)言表達，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言仍需再斟酌些、嚴謹些，這樣本堂課就更能達到教學(xué)效果了。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思9
這節課是二年級下冊教科書(shū)第七單元的最后一個(gè)內容《整理和復習》。整個(gè)單元是萬(wàn)以?xún)鹊挠嬎�，有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節課分為三個(gè)部分進(jìn)行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行反思，可以總結為以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節課所復習的內容。
這節課開(kāi)始我就明確告訴學(xué)生這節課所要學(xué)習的內容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習任務(wù)。復習每一個(gè)內容時(shí)，我都先讓學(xué)生先根據自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復習，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理，我們在口算、筆算時(shí)要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據剛才所做的題自己小結出應注意的問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)做、實(shí)踐后得到的結論印象會(huì )更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問(wèn)題的內容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計算，我通過(guò)各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結合。
在復習課時(shí)，我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結合。學(xué)生們獨立口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點(diǎn)內容我會(huì )讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說(shuō)說(shuō)，這樣好的學(xué)生可以引導、帶動(dòng)其他的學(xué)生，更增強了學(xué)生的自信心，也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養學(xué)生思考、總結的能力
在進(jìn)行完口算及筆算的.判斷后，我讓學(xué)生獨自來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法及口算和筆算要注意的問(wèn)題，同時(shí)我還讓學(xué)生在復習完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問(wèn)題，不僅培養學(xué)生獨自思考、概括總結的能力，同時(shí)還注重學(xué)生表達能力的培養，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見(jiàn)解。
五、采用小組獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機制對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，對課堂中學(xué)生的組織紀律、學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行適當的激勵，用小組的競爭機制使學(xué)生投入到學(xué)習中去。課后及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習、課堂表現情況給予評價(jià)。
不足之處：
這節課較多是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生實(shí)際練習、動(dòng)手做的題目較少。復習內容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開(kāi)進(jìn)行復習的，缺少綜合性的練習，讓學(xué)生自主選擇計算的方法。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思10
這節課是在學(xué)生學(xué)習完圖形的循環(huán)排列以及簡(jiǎn)單的數列規律后的一節練習課。通過(guò)前兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內容，但是還不夠熟練，基礎較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現圖形或是數字排列中的規律，當一眼看不出其中的規律時(shí)不知道如何去思考探索。
所以我將本節課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規律。
2、并在尋找和發(fā)現規律的過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、總結，歸納出尋找簡(jiǎn)單規律的一般方法。初步滲透觀(guān)察比較、抽象概括和遷移類(lèi)推等數學(xué)思想方法。
3、體會(huì )規律在生活和學(xué)習中的作用，初步培養發(fā)現和欣賞美的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先，我在課堂引入的時(shí)候，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向學(xué)生介紹了本節課的教學(xué)內容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節課的教學(xué)任務(wù)和目標：在練習的基礎上總結出探尋規律的方法。
然后，我分圖形規律，數列規律，兩大塊分別進(jìn)行了練習與總結，在練習的過(guò)程中注重學(xué)生思維的訓練，充分給予學(xué)生自主探索的空間，及時(shí)地質(zhì)疑，引導學(xué)生利用知識的遷移進(jìn)行猜想，并通過(guò)自主探索去驗證。在得出了種種的結論之后又及時(shí)引導學(xué)生總結歸納思路和方法，開(kāi)成明確的解題思路。香檳酒塔及線(xiàn)段數與點(diǎn)數的.關(guān)系這兩個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更深入地體會(huì )到
最后，設計了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節，讓每一個(gè)學(xué)生按一定的規律設計一幅圖案或是一個(gè)數列，讓同組的同學(xué)接著(zhù)往下畫(huà)或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機會(huì )體驗到成功的喜悅，同時(shí)也加深了孩子們對規律的理解
《標準》將“探索規律”作為數學(xué)與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規律”的活動(dòng)，結合其它方面內容的學(xué)習，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設計時(shí)，我根據本課探究性和活動(dòng)性比較強的特點(diǎn)，為學(xué)生設置了豐富的、現實(shí)的、具有探索性的內容，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和推理和總結的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì )了如何去探索和發(fā)現規律，體會(huì )到了規律在生活中學(xué)習中的作用，達到了預期的教學(xué)目標。特別是在最后的開(kāi)放式的規律設計過(guò)程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機會(huì )，設計了很多有趣的規律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設計規律的過(guò)程中思路不開(kāi)闊，有些學(xué)生在探尋規律遇到困難時(shí)有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過(guò)程當中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思11
《回收廢電池》這節課是學(xué)生在學(xué)習了兩位數的加法和整百整十數加法的基礎上，再來(lái)學(xué)習的三位數不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運算。并讓學(xué)生明白三位數的加法，其實(shí)只是數位變多了，但豎式的運算法則其實(shí)跟兩位數的運算法則完全相同。
1、教材創(chuàng )設了“回收廢電池”的情景。
，我首先能結合這一素材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并通過(guò)“你知道嗎？”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時(shí)的進(jìn)行保護環(huán)境、愛(ài)護大自然等方面的思想教育，
2、 鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題并解決。
在討論“一班和二班一共回收了多少節廢電池？”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，獨立列出算式。并讓學(xué)生先估計出得數的范圍，再進(jìn)行計算。再探索計算方法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)在計數器上撥一撥了解到“相同數位要對齊，然后在從個(gè)位加起�！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個(gè)問(wèn)題的基礎上，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節”電池時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考
，列出算式，先讓學(xué)生估計出得數的范圍，再進(jìn)行計算。在計算112+87時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，探索計算方法，再進(jìn)行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計算的方法讓學(xué)生知道。當我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結果，做到心中有數，對探究算法和解決問(wèn)題是有益的。通過(guò)在計算器上撥珠計算，學(xué)生了解只有相同數位上的數才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數位對齊，才能相加。
4、通過(guò)復習，探索新知
鞏固練習等環(huán)節的'教學(xué)，順利地完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
但在備課時(shí)，仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節的用時(shí)，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機會(huì )，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計和語(yǔ)言表達，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言仍需再斟酌些、嚴謹些，這樣本堂課就更能達到教學(xué)效果了。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思12
在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數一次進(jìn)位筆算的方法，（積是兩位數是教科書(shū)上主要學(xué)習的內容，積是三位數的情況補充習題上也有出現過(guò)），因此學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到兩位數乘一位數積可能是兩位數也有可能是三位數，同時(shí)教科書(shū)第85頁(yè)第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算（積是兩位數），對估算方法已基本了解。所以這節課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩位數乘一位數連續進(jìn)位乘的算理和掌握其筆算方法，并能正確的計算，以及估算的方法。 連續進(jìn)位的兩位數乘一位數的筆算是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習困難的原因是以下三各方面：
1．在用一位數與另一個(gè)乘數的十位相乘時(shí)，積滿(mǎn)了幾百，就要向百位進(jìn)幾，這是一個(gè)新知識。
2．在用一位數與兩位數相乘時(shí)，每次都要進(jìn)位，計算出錯的機會(huì )增加了。
3．在用一位數與另一個(gè)乘數的`十位相乘時(shí)，學(xué)生短時(shí)記憶的容量增加了，不僅要記住向百位進(jìn)的數，還要記得加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的數。
這節課我鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行估算，再引導學(xué)生探索需要連續進(jìn)位的兩位數乘一位數的筆算方法。這給學(xué)生的自主探索算法留下了必要的空間。
一、教學(xué)中以舊知識的復習引入新授教學(xué)，讓孩子通過(guò)舊知識和新問(wèn)題的比較，探究新的方法。課堂中注意算法的交流，同時(shí)加強練習（板書(shū)），發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正，在提高正確率的同時(shí)提高計算速度。
二、引導學(xué)生說(shuō)出計算時(shí)應注意的事項，讓學(xué)生自己提醒自己，比單純的歸納計算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補充中總結計算方法，自主討論發(fā)現豎式計算中的錯誤，相互交流計算過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、通過(guò)對連續進(jìn)位算理的反復訓練，讓學(xué)生掌握了計算的過(guò)程。學(xué)生能清楚的表達計算連續進(jìn)位的時(shí)候應該先算什么再算什么。課堂有講有練，講練結合，在估算和連續進(jìn)位這兩個(gè)知識點(diǎn)后分別安排了一組練習，將書(shū)上的習題有效的整合，達到更好的訓練效果。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思13
《新課程標準》中強調“空間與圖形”部分，教學(xué)時(shí)應更加貼近學(xué)生的生活，更好地培養學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生的空間想像能力和創(chuàng )新能力。整節課的學(xué)習，有利于學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識的價(jià)值，增進(jìn)對所學(xué)知識的理解，給學(xué)生的思維提供了廣闊的空間；使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分揮自己的潛能，去體驗、感受、經(jīng)歷和探索解決問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的`空間想像能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極投入。課中有兩個(gè)地方處理得不錯：一是學(xué)生用自己喜歡的方式做平移和旋轉動(dòng)作時(shí)，教師當堂示范，加深了學(xué)生對“平移與旋轉”的理解，分散了教學(xué)的難點(diǎn)；二是當討論“怎樣畫(huà)圖，才能使平移后的圖形既正確又美觀(guān)”時(shí)，學(xué)生天真的笑臉上綻開(kāi)了一朵朵智慧之花——他們積極探索出“平移”的本質(zhì)特征!
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思14
一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時(shí)準確的掌握教材要求，對教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng )設的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠，無(wú)法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng )設了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生深刻感受和意識到數學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時(shí)間，學(xué)生們有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的.實(shí)際生活去講解，并設計一些關(guān)于本課所學(xué)的數學(xué)活動(dòng)去引導學(xué)生體驗和感受時(shí)、分的實(shí)際長(cháng)短，明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。
課上，我設計了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們在撥一撥，認一認，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習新知。
四、進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。
最后適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀(guān)形象的手段適時(shí)向學(xué)生介紹，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)教學(xué)反思15
教學(xué)內容：
人教版二年級下冊數學(xué)第三單元第41、42頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，運用數學(xué)知識可以解決生活中的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫(huà)出平移后的簡(jiǎn)單圖形。
教學(xué)具準備：投影儀、實(shí)物展示臺、課件、練習紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、引入課題
1．談話(huà)引入：
�。ǔ鍪尽皟和瘶�(lè )園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂(lè )項目，想看嗎？
現在我們就一起去看看，注意觀(guān)察它們是怎樣運動(dòng)變化的。
�。ǚ謩e出示兒童樂(lè )園中的一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面，如：旋轉木馬、觀(guān)纜車(chē)、豪華波浪、小火車(chē)、纜車(chē)、青蛙跳等等）
�。ㄍ瑫r(shí)出示6個(gè)畫(huà)面）這幾種游樂(lè )項目的運動(dòng)變化相同嗎？它們分別是怎么運動(dòng)的，請大家用手勢比劃比劃。
你能根據它們的運動(dòng)方式把它們分分類(lèi)嗎？先在小組里商量商量吧。
你是怎么分的？（學(xué)生說(shuō)分類(lèi)方法）你為什么要這樣分？
揭示課題：像上面這三種（即纜車(chē)、小火車(chē)、青蛙跳）都是沿著(zhù)直線(xiàn)運動(dòng)的，我們把這樣的運動(dòng)方式稱(chēng)為平移（板書(shū)：平移）；而像下面這三種（即旋轉木馬、觀(guān)纜車(chē)、豪華波浪）都是繞著(zhù)一個(gè)固定的點(diǎn)轉動(dòng)的，這樣的運動(dòng)方式我們就稱(chēng)為旋轉（板書(shū)：旋轉）。
今天我們就一起來(lái)研究“平移和旋轉”。
二、生活中的平移和旋轉
1．判斷下面哪些物體運動(dòng)是平移，哪些是旋轉。（出示27頁(yè)“想想做做”的第1題）
�。ㄎ覀兿葋�(lái)看看這幾幅圖，你能說(shuō)出哪些物體的運動(dòng)是平移，哪些是旋轉嗎？）
2．在我們的日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運動(dòng)是平移或者旋轉？
三、平移的方向和距離
1．認識平移的方向和距離。
�。�1）創(chuàng )設情境，感知平移的距離。
情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著(zhù)老師一起去美麗的草地上看看吧。原來(lái)它們正忙著(zhù)搬家呢。（出示簡(jiǎn)化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）
螞蟻們覺(jué)得有些累，就停下來(lái)休息。（分別出示3段錄音）
一只螞蟻說(shuō)：“你們看，我們的.房子向右平移了3格�！�
另一只螞蟻說(shuō)：“不對，向右平移了5格�！�
第三只螞蟻說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對，我們的房子是向右平移了7格�！�
同學(xué)們，你們同意哪種說(shuō)法呢？在小組里相互說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報各自的想法。（結合畫(huà)面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過(guò)程）
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。
請同學(xué)們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾格。
指名學(xué)生匯報：
你選的是哪個(gè)點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰(shuí)和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)）
�。ㄟ�有好多學(xué)生想匯報的，則要求他們與同桌交流。）
你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？
我們再來(lái)看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動(dòng)態(tài)演示）
你們發(fā)現了什么？
結合學(xué)生的回答總結：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
板書(shū)：
�。�3）練一練：
我們一起來(lái)看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內交流交流）
這幅金魚(yú)圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時(shí)出示金魚(yú)圖（向左平移6格）、松樹(shù)圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學(xué)生先匯報，教師在電腦上完成填空。
2．畫(huà)出平移后的圖形。
�。�1）畫(huà)出線(xiàn)段向右平移6格后的圖形。
你們能不能畫(huà)出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線(xiàn)段圖，要求是向右平移6格）。提問(wèn)：這是一條……？（線(xiàn)段）學(xué)生嘗試先畫(huà)，然后匯報畫(huà)法和想法。（請一個(gè)畫(huà)得最快的學(xué)生把作業(yè)進(jìn)行展示并說(shuō)出畫(huà)法。）
�。�2）畫(huà)出三角形向右平移6格后的圖形。（學(xué)生先畫(huà)后匯報是怎么畫(huà)的。）
�。�3）學(xué)生獨立畫(huà)出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）
3．游戲：走迷宮
老師想跟大家一起來(lái)玩一個(gè)貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來(lái)看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設置了不少的障礙物，貓只能橫著(zhù)走或豎著(zhù)走。你能幫貓設計一條合理的路線(xiàn)嗎？先試著(zhù)畫(huà)畫(huà)看。
學(xué)生活動(dòng)。
指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設計路線(xiàn)的。指出：介紹的時(shí)候，要說(shuō)清楚貓先向哪個(gè)方向平移幾格，再向哪個(gè)方向平移幾格。（多請幾個(gè)學(xué)生匯報，也可讓學(xué)生同桌之間說(shuō)說(shuō)，關(guān)鍵是說(shuō)的面要廣）
你認為哪條路線(xiàn)能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內討論討論然后再匯報。
四、課堂總結
今天這節課，你有什么收獲？你還想研究什么？
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