小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思[熱門(mén)]
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、教學(xué)目的:
1、掌握本課的生字新詞,會(huì )認15個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。積累“告訴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,知道文中的小朋友們屁股印上兩道杠杠的原因,從中受到啟發(fā):做事善始善終,有頭有尾,不能想當然。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、掌握本課的`生字新詞,會(huì )認15個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、從故事中受到啟發(fā),養成良好的處事習慣。
三、教學(xué)準備:
生字詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖
四、教學(xué)方法:
講授法、談話(huà)法、朗讀指導法
五、課型:講讀課
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、直接導入新課,設疑激趣。
1、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
2、設疑:課文《只聽(tīng)半句》講的是誰(shuí)?只聽(tīng)半句會(huì )有什么樣的后果呢?
二、初讀感知
1、老師范讀課文,學(xué)生標出自然段。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3、同桌互相讀,檢查讀通課文的情況。
4、全班齊讀課文。
三、認讀生字
1、學(xué)生自由大聲讀課文,并找出生字,借助拼音認讀生字。
2、小組內交流認讀的情況,互相指導讀。
3、指名反饋,并要求會(huì )組詞,用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
4、出示詞語(yǔ)卡片,全班齊讀。
四、再讀課文,理解內容
1、學(xué)生自讀課文,想一想:課文中的他指的是誰(shuí)?他有一個(gè)什么毛?
2、指名反饋。
3、再讀課文,小組交流:
。1) 這個(gè)小男孩都聽(tīng)誰(shuí)講話(huà)了?
。2) 他們都說(shuō)了什么,小男孩只聽(tīng)了哪半句?
4、討論:小男孩為什么第次聽(tīng)人說(shuō)話(huà),只聽(tīng)半句。他有對的時(shí)候嗎?
5、引導學(xué)生想象:這個(gè)小男孩還有哪些只聽(tīng)半句話(huà)的情況?
6、小結:是啊,這位小男孩聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)半句,做事全憑自己想當然去做,一定會(huì )鬧出不少笑話(huà)。
五、朗讀課文
六、總結全文,拓展延伸
第二課時(shí)
一、鞏固復習,分角色朗讀課文
1、以小組為單位分角色朗讀課文,學(xué)生小組內分配角色。
2、小組分角色后演一演,讀一讀。
二、認讀生字
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,全班齊讀。]
2、游戲:摘蘋(píng)果認讀生字。
3、指名給要寫(xiě)的生字擴詞語(yǔ)。
4、選擇文中自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)本課生字時(shí)要注意什么?
2、教師范寫(xiě)生字,學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
《小白兔和小灰兔》是一篇童話(huà),敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜,面對老山羊的答謝,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己種白菜,收了很多白菜,還送給老山羊一擔白菜的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習,要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義,引導他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
我設定第一課時(shí)的教學(xué)目標:
1、認識“翻、澆”等生字8個(gè)。會(huì )寫(xiě)“拉、把”2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文的.前半部分,了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。
3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
針對本堂課我做了以下反思:
一、猜謎揭題激趣。
猜謎語(yǔ)這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一,所以在上課之前,我準備了一個(gè)謎語(yǔ):長(cháng)耳朵,短尾巴,紅眼睛,三瓣嘴,愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)。這時(shí)候,學(xué)生興趣高漲,舉手積極,整個(gè)課堂非;钴S。當學(xué)生回答是小白兔時(shí),我立即出示圖片,板書(shū)“小白兔”,并說(shuō):“小白兔還帶來(lái)了他的好伙伴!保ǔ鍪緢D,板書(shū)“小灰兔”),帶讀課題后,我說(shuō)“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽(tīng)童話(huà)故事。所以,今天老師就給你們聽(tīng)聽(tīng)《小白兔和小灰兔》的故事。請同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細聽(tīng)!
二、集中識字,由易到難
識字教學(xué)是一年級學(xué)生的重點(diǎn),為了落實(shí)重點(diǎn),我從字、詞、句出發(fā),由易到難,層層遞進(jìn),采用多種形式的讀,讓學(xué)生掌握本課的生字詞和難讀的句子。
三、圖文結合,對比小白兔和小灰兔的不同做法
結合課文插圖,讓學(xué)生觀(guān)察,并找出相應段落,讓學(xué)生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法,為下節課體會(huì )小白兔的愛(ài)勞動(dòng)做鋪墊。
當然本課教學(xué)還存在很多問(wèn)題,許多環(huán)節安排得不夠妥當,尤其是聽(tīng)了許多老師的評課更是感覺(jué)到還有許多的設計需要改進(jìn)。識字教學(xué)花費了大量的時(shí)間,導致后面內容顯得有些倉促等。設計內容過(guò)多,需要簡(jiǎn)練。重難點(diǎn)還不夠突出,過(guò)渡語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)的設計有待加強!
總之,我今后應更努力地學(xué)習,不斷提高自己的教學(xué)能力。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
《我多想去看看》這篇課文是以詩(shī)歌的形式,講述了一位山村孩子想去遙遠的北京城,去觀(guān)看北京天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴的升國旗儀式,抒發(fā)了少年兒童的強烈思想感情。
首先,學(xué)生對課文內容很陌生,F在的小孩子體會(huì )不到小山溝里的孩子們的生活經(jīng)歷——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜,特別向往外面的世界。為了讓孩子能理解山村孩子的生活,在課上播放山村孩子的生活視頻。讓學(xué)生體會(huì )山里的孩子住在大山里,長(cháng)這么大還沒(méi)有出過(guò)大山,他對北京的了解是通過(guò)媽媽的話(huà),他向往外面的世界,他夢(mèng)想著(zhù)有一天,能走出大山,去看看北京。
其次理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。在指導學(xué)生朗讀時(shí),讓學(xué)生反思朗讀課文,理解“彎彎、北京、天安門(mén)、多想”等詞語(yǔ)。較難的詞,如“遙遠”,可聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解,告訴學(xué)生山里的人走出大山,坐火車(chē)到北京需要幾天時(shí)間,路途非常遠。為了理解“廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀(guān)!边@個(gè)句子,我還讓學(xué)生觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的視頻,(訓練有素的國旗班戰士,數不勝數的觀(guān)眾,雄壯的國歌聲中,鮮艷的五星紅旗和太陽(yáng)一同升起……)強烈的畫(huà)面沖擊,讓他們領(lǐng)悟“壯觀(guān)”的意思,他們還不由自主的自豪的唱起國歌來(lái)。
“我多想去看看”,在課文中出現了兩次。指導好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話(huà),是這篇課文的重點(diǎn)。然而,不僅僅是課文中的山里孩子,許多一年級的學(xué)生對北京的.認識都是模糊的。首先讓學(xué)生交流對北京的了解,雖然孩子們知道的東西并不多,有時(shí)甚至是錯誤的認識,但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣,然后教師再適時(shí)出示圖片,為孩子們展示了天安門(mén)、長(cháng)城、故宮、天壇等名勝古跡,中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現代建筑后,讓學(xué)生發(fā)表對北京的看法,融入自己的感受讀“我多想去看看”這句話(huà)時(shí),孩子們內心的情感積淀更為深厚,不需要任何朗讀技巧的指導,學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛(ài)首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話(huà)故事,課文內容淺顯易懂,故事情節符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習,孩子們能借助拼音自讀課文;能在教師的指導下聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);能在教師的啟發(fā)下,運用積累過(guò)的詞語(yǔ)對簡(jiǎn)單的段式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)練習。
教學(xué)中,我抓住課文的特點(diǎn),對孩子進(jìn)行詞句的訓練。如結合插圖,理解“又大又多”這一詞語(yǔ)!坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問(wèn)孩子:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生:特別高興)你們能不能帶著(zhù)這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比,讀一讀中,感受事物的可愛(ài)。同樣的,又大又紅說(shuō)明桃子長(cháng)得好,又大又圓說(shuō)明西瓜長(cháng)得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)后,我又問(wèn):小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了,這說(shuō)明了什么呢?其實(shí)小猴子的心里沒(méi)有明確的目標,他不知道自己要什么,看見(jiàn)一個(gè)就喜歡一個(gè),而原來(lái)的`那個(gè)就直接被扔掉了。圍繞小猴子所見(jiàn),積累“又~又~”式的詞語(yǔ);圍繞小猴子所做,體會(huì )動(dòng)詞妙用等,并讓孩子進(jìn)行流利、有感情地朗讀課文,寓樂(lè )于學(xué),這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在課堂上我太急于求成,只要有一個(gè)學(xué)生回答到點(diǎn)上,我就馬上把他的思維拉到我這里來(lái),以至于忽視了其他孩子的想法。在課堂上,我們應該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達他們的想法,給他們更多自由思考的時(shí)間,而不是牽著(zhù)他們走。
今后我不斷學(xué)習,努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè )的生活。在教學(xué)中,我是這樣做的:
一、讀課文,初步了解課文內容
以歌曲導入,隨著(zhù)一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng )設與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì )文章的內涵,在聽(tīng)讀的基礎上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí),多種形式識記生字的方法,調動(dòng)學(xué)生識記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法,通過(guò)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的'好習慣,還調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內容,流利的讀文奠定了基礎。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì )對有些詞匯不太了解,要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽(tīng)對方朗讀課文,然后相互幫助和指導。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習,還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì )。利用范讀,創(chuàng )設情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中,教師要注意傾聽(tīng)和觀(guān)察,了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機及時(shí)指導。
三、課外擴展,引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著(zhù)對課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì )。
這一環(huán)節的設計不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了,可是上課時(shí)的情景仍然歷歷在目,每每想起,心中既有激動(dòng)又有遺憾。下面我便說(shuō)說(shuō)自己上完課后的感受。我覺(jué)得自己這堂課充分體現了“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是無(wú)情物”“兒童是情感的王子”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開(kāi)的一次情感交流的對話(huà),感悟過(guò)程。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會(huì )作者的思想。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”,讓學(xué)生直接面對文本,興趣盎然,深有體會(huì )。葉老也說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始于親”,說(shuō)的就是要引導學(xué)生進(jìn)入描寫(xiě)的情境,達到親情,生情的目的。教學(xué)開(kāi)始我播放夏天的景色的錄像,那臺風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。 在識字過(guò)程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號加以還原,以游戲創(chuàng )設情境,通過(guò)唱歌,圖畫(huà)再觀(guān)情境。在這樣的教學(xué)中,大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習活動(dòng)中,真正成了學(xué)習的主人,促進(jìn)學(xué)生人格的構建。
二、以人為本,充分尊重學(xué)生。
教師要更新教學(xué)觀(guān)念,從教學(xué)對象的個(gè)性實(shí)際出發(fā),開(kāi)放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習意見(jiàn),努力做到教學(xué)開(kāi)放,還學(xué)生自主權,我上的《識字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節是:學(xué)生自讀課文,你想自己讀也行,想和同桌讀也行,愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽(tīng),聽(tīng)完后進(jìn)行評價(jià)。第二個(gè)環(huán)節是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí),有一個(gè)小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時(shí),馬上有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō):“我要給你提個(gè)小建議,你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音,這是平舌音,而且是輕聲!甭(tīng)得多仔細,評價(jià)多好。當另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時(shí),別的小朋友又評價(jià)了:“你的聲音很響亮,但是你要讀得輕一點(diǎn),美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來(lái)。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,一陣陣的感動(dòng),多么充滿(mǎn)童真,充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言,像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心,滔滔不絕的課堂上全洋溢著(zhù)這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養”嗎?看似一個(gè)浩大的工程,其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細小環(huán)節中,只要我們將心比心,以情喚情,這樣,我們的課堂內外,將永遠陽(yáng)光燦爛,充滿(mǎn)歡笑。我學(xué)生出色的表現也同樣令聽(tīng)課的老師點(diǎn)頭贊嘆。
三、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)道:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),這節《識字5》我注意引導學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,讀的形式多樣,讀的有目的。開(kāi)始是讀通、讀準,然后是結合畫(huà)面有感情讀,有指名讀,小組讀,開(kāi)火車(chē)讀,當小教師帶讀。注意培養學(xué)生的口頭表達能力和觀(guān)察能力。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨,我問(wèn)學(xué)生:“你看到的夏天是什么樣的'?”學(xué)生回答:“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非?膳!钡诙M詞桃子、梅子、西瓜,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣的水果,有的說(shuō):“又甜又大的桃子,”有的說(shuō):“酸溜溜的梅子,”還有的說(shuō):“好吃的西瓜!钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了,我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們在夏天忙些什么?學(xué)生回答的很精彩:“蟈蟈忙著(zhù)開(kāi)店鋪,青蛙忙著(zhù)捉蚊子,知了忙著(zhù)在書(shū)上唱歌!钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花,我問(wèn)他們:“看見(jiàn)這些花你最想說(shuō)什么?”學(xué)生說(shuō)的更好了,“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花!睂W(xué)生用詞多準,說(shuō)的多好。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)允許學(xué)生:“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智!
四、注意拓展。
崔巒說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內與校外溝通,注意學(xué)科間融合!痹谧R字教學(xué)過(guò)程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事,把學(xué)生引出課堂,同時(shí)把音樂(lè )引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂,注意學(xué)科間的融合。
當然這堂課也還有遺憾之處:由于自己經(jīng)驗不足,在學(xué)生識字看圖,圖字結合的這個(gè)環(huán)節上得不夠緊湊,以致于后面沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字,展示學(xué)生的作品。
通過(guò)這堂課的教學(xué),我更加認識到自己必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念,“以人為本,立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂(lè )中成長(cháng),也讓自己天天在快樂(lè )中成長(cháng)。這將成為我一生追求的目標。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
a o e的教學(xué),這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō),這些拼音他們都已經(jīng)會(huì )讀了,因此在課堂上注意力不集中。
在a o e的教學(xué)中,我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn):
1.利用故事,創(chuàng )設情境。
從圖入手,我先把aoe情境故事放給孩子們聽(tīng),讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后在根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的`聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識給的很自然,重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。
2.借助兒歌,識記字形。
兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習“ɑ o e”時(shí),教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee!
3.聯(lián)系實(shí)際,掌握四聲
抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲,學(xué)生很難理解,就算老師反復示范四聲的朗讀,效果也不會(huì )很好。我認為;最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,而故事正好是學(xué)生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫(huà)很直觀(guān),一方面是汽車(chē)的行駛路線(xiàn),像四聲的形狀,學(xué)生一目了然,一下子就能把四聲記住,同時(shí),我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程(四聲),不知不覺(jué)中,學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面,我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了汽車(chē)行駛過(guò)程中所花費的力氣,目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
今天學(xué)習的課文是《要下雨了》,我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)上“下雨了”,再用紅筆加上一個(gè)“要”字,學(xué)生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經(jīng)下了,而要下雨了,就是還沒(méi)有下,馬上要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準確性就體現出來(lái)了。
在讓學(xué)生理解“小魚(yú)游到水面上來(lái),因為水里悶得很”一句中的`“悶得很”時(shí),我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)!澳阌羞^(guò)‘悶’的感覺(jué)嗎?”,學(xué)生在生活情境的回憶中,體會(huì )到被子捂住透不過(guò)氣,感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶與小魚(yú)的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗:假如自己是一條小魚(yú),潛在水下,有什么感覺(jué)?游到水面上,又有什么感覺(jué)?學(xué)生紛紛說(shuō)先是悶、難受,后來(lái)舒服多了。有趣的體驗使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受。隨即請學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現,學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
從六年級到一年級,這個(gè)跨度真的很大,似乎由一個(gè)主角進(jìn)入到另一個(gè)新的主角。這種主角轉換讓我很難適應,感覺(jué)自我這一個(gè)學(xué)期過(guò)得挺渾渾噩噩的,可能忽略掉了很多東西,可是我也在努力摸索,摸索中適應我的新主角,和孩子們一齊成長(cháng),一齊收獲,去尋找突破,嘗試做一個(gè)合格的一年級教師。期末了,回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作,感覺(jué)真的很累,沒(méi)有了自我學(xué)習的空間,早出晚歸整天在學(xué)校陪著(zhù)學(xué)生,可是看著(zhù)學(xué)生一天天提高了又覺(jué)得很欣慰。具體總結如下:
由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷,這一屆生源復雜,外村鎮的占大半,離校遠靠車(chē)送的也不少,給管理帶來(lái)難度。家長(cháng)富了不是那么重視教育,孩子們也沒(méi)有吃苦耐勞精神憑興趣,所以讓他們喜歡學(xué)習寓教于樂(lè )更為重要。如何讓孩子歡樂(lè )學(xué)習在不斷的反思與實(shí)踐中,我悟出了一些頭緒。
一、與生活相聯(lián)系
一年級孩子語(yǔ)文學(xué)習的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征,為了使孩子加深印象就必須反復練習,從而就會(huì )變得枯燥無(wú)味。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導學(xué)生用所以說(shuō)辭說(shuō)句,有時(shí)與某學(xué)生與當時(shí)發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開(kāi)心很樂(lè )意大膽試著(zhù)說(shuō)詞說(shuō)句甚至說(shuō)一段話(huà)。
二、兒歌激趣學(xué)拼音
兒歌里的節奏和韻腳,都可能出此刻孩子們的語(yǔ)言里,至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌,更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言,正是從進(jìn)取地投入語(yǔ)言游戲開(kāi)始的,在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌。
比如張開(kāi)嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,一豎加點(diǎn)iii,烏鴉回家uuu,u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進(jìn)行創(chuàng )作,自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,如聲母教學(xué)中的拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播,右下半圓bbb,舉著(zhù)小旗爬山坡,右上半圓ppp……和平鴿,愛(ài)和平,9字拐彎ggg,西瓜西瓜我愛(ài)吃,像個(gè)叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)現,孩子們是那么喜歡兒歌,能很快讀寫(xiě)拼音字母了。教學(xué)也呈現出一派生機勃勃的景象,絲毫不覺(jué)得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時(shí)候,我又教他們:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰;還有標調歌:韻母里頭先找a,沒(méi)a再找o和e,iu都有標尾巴;三拼音有點(diǎn)難,可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當;還有歷年來(lái)ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規則這是一個(gè)難點(diǎn),我們也有一首兒歌突破它:jqx真淘氣,碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去,摘去兩點(diǎn)還是üüü。
三、增強識字味教學(xué)趣性
利用實(shí)物演示法、體態(tài)動(dòng)作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想法、形象實(shí)際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、游戲識字法、用常理,避免易錯筆畫(huà)的方法、意義識字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識字興趣。
四、語(yǔ)文教學(xué)生活化
正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語(yǔ)文生活化生活語(yǔ)文化》:
一向以來(lái),總喜歡讓學(xué)生結合實(shí)際尤其是當時(shí)情景學(xué)習。
上午教學(xué)《小松鼠找花生》,我要學(xué)生觀(guān)察課文第二幅圖,看看有什么變化引導他們發(fā)現:花兒謝了;葉不再綠,變黃了飄零了。之后問(wèn):“小松鼠的周?chē)鷽](méi)有能聽(tīng)得見(jiàn)話(huà)的別的小動(dòng)物,小松鼠的‘花正被誰(shuí)摘了呢’是在對誰(shuí)說(shuō)”,全班頓時(shí)靜得出奇。幾秒鐘后,羅暢突然大聲說(shuō):“是他自言自語(yǔ)說(shuō)的!辈诲e,課文
提示語(yǔ)的確寫(xiě)道:小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)……羅暢這孩子往往丟三落四的,開(kāi)學(xué)初常常沒(méi)帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時(shí)也找不著(zhù)了。今日他是唯一能回答這個(gè)問(wèn)題的,我很驚喜不由得摸摸他的頭表?yè)P他會(huì )動(dòng)腦筋也很聰明。接下來(lái)的教學(xué)中,我引導學(xué)生說(shuō)出自我有沒(méi)有過(guò)自言自語(yǔ),還創(chuàng )設了幾個(gè)情景讓他們能用自言自語(yǔ)說(shuō)話(huà)。由于今日早輔課不是我上,急于教學(xué)中,我忘了晨檢。我就在引導學(xué)生用課文中的'“格外”一詞說(shuō)話(huà)時(shí)這樣問(wèn):“誰(shuí)的小手格外干凈誰(shuí)的小手格外臟”邊問(wèn)就邊叫全班:“舉起你們的雙手,伸直五指,亮出手心我看看;再亮出手背我看看,大家也互相看看評評誰(shuí)是今日衛生標兵!焙⒆觽兞晳T性地轉動(dòng)了小腦袋左顧右看,還轉身看后面的。結果李興純等幾個(gè)很干凈,李思博等躲躲藏藏沒(méi)大大方方伸出手,但我看到了他的手很臟。查悅的原本干凈,但染了幾滴水彩,那尷尬的表情我無(wú)法用途語(yǔ)言描述,她向我申明:“我洗過(guò)了,但洗不干凈!蔽野参克院蠹毿狞c(diǎn)別染臟了,回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過(guò)觀(guān)察所得,紛紛說(shuō)了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟!痹偻卣沟絼e的方面用“格外”說(shuō)句練習中,也沒(méi)脫離實(shí)際,始終把德育滲透其間。
午間打飯時(shí),李興純把飯給弄掉了,吳鏇琳不聲不響提來(lái)掃帚和鐵撮箕打掃干凈了,此刻我表?yè)P了吳鏇琳:“吳鏇琳,好樣的,默默地做好事,很機靈動(dòng)作很快,他真是我們大家學(xué)習的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習要認識的生字“樣”時(shí),組詞“榜樣”,我之后問(wèn):“在我們班,誰(shuí)是大家學(xué)習的榜樣啊”當時(shí)常常不按時(shí)完成作業(yè),不太講衛生的羅玉龍舉起了手并說(shuō):“我!”我想此時(shí)的實(shí)例和情景才能更好讓他們意會(huì )什么叫榜樣,這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟。我之后說(shuō):“李興純以后可得注意拿穩飯缽,丟了怪可惜的,前幾天我們讀了練習冊上的《憫農》,問(wèn)我們懂得了什么,李元志就說(shuō)得很好,他說(shuō)‘每一顆米都是農民伯伯辛辛苦苦中出來(lái)的’”。
總之,讓學(xué)生喜歡學(xué)習歡樂(lè )成長(cháng)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的境界,當前的教育僅僅靠埋頭苦干強硬逼迫學(xué)生學(xué)習的負責精神已經(jīng)落伍了。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
原文:
小白兔提著(zhù)籃子到山坡上去割草。天氣很悶,小白兔直起身子,伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?”
燕子邊飛邊說(shuō):“要下雨了?諝夂艹睗,蟲(chóng)子的翅膀沾上了小水珠,飛不高。我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢!”
是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看,小魚(yú)都游到水面上來(lái)了。小白兔跑過(guò)去,問(wèn):“小魚(yú),小魚(yú),今天怎么有空出來(lái)呀?”
小魚(yú)說(shuō):“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔,你快回家吧,小心淋著(zhù)雨!
小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見(jiàn)路邊有一大群螞蟻,就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說(shuō):“是要下雨了,我們正忙著(zhù)往高處搬家呢!”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊:“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅!?/p>
忽然一聲雷響,嘩,嘩,嘩,大雨真的下起來(lái)了!
教案:
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)故事,用淺顯的文字,生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現象,讀來(lái)饒有趣味。學(xué)習這篇課文,要注意三點(diǎn):一是抓聯(lián)系理解課文內容,要引導學(xué)生認識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養學(xué)生注意觀(guān)察事物、分析問(wèn)題的習慣;二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內容,要引導學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì )、揣摩語(yǔ)言形式的表達效果;三是抓朗讀訓練,以讀促理解,特別是對話(huà),帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓練要到位。
可按下列設計進(jìn)行教學(xué)。
一、釋題激趣,整體感知
。ㄒ唬┏鍪菊n題“要下雨了”
提問(wèn)比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。)
。ǘ﹩l(fā)激趣
其實(shí),下雨前大自然會(huì )給我們傳來(lái)一些信息,仔細觀(guān)察一下,我們會(huì )看到一些有趣的自然現象。(下雨前會(huì )出現些什么現象呢?小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢?你想知道這些知識嗎?)
。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文
初步了解課文內容。提醒學(xué)生讀準生字的讀音,把句子讀通順,課文有幾個(gè)自然段,標上序號;文中先后出現了哪些小動(dòng)物,做上記號,主要寫(xiě)的動(dòng)物是誰(shuí),打上著(zhù)重號。
學(xué)生自讀課文后,可圍繞問(wèn)題——讀了這篇童話(huà)你知道些什么——簡(jiǎn)要討論一下文章內容。
二、讀讀說(shuō)說(shuō),理解品味
圖文對照,引導學(xué)生學(xué)習詞句,理解內容,體會(huì )感情。
。ㄒ唬⿲W(xué)習1、2、3自然段,可設計下列問(wèn)題導讀
讀了第1自然段,我們知道些什么?(小白兔在山坡上割草;因為天氣很悶,所以小白兔直起身子,伸了伸腰。板書(shū):天氣很悶)
見(jiàn)到小燕子,小白兔說(shuō)了些什么?它是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話(huà)的?它為什么要“大聲喊”?(“大聲喊”是因為小白兔覺(jué)得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些奇怪,注意指導學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話(huà),要讀出急切的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū):燕子低飛)
是啊,小燕子為什么飛得這么低呀?誰(shuí)能讀讀小燕子說(shuō)的話(huà),然后告訴大家?(重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀燕子說(shuō)的話(huà),以讀促理解,特別注意讀出“我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢!”這句話(huà)的語(yǔ)氣。板書(shū):空氣潮濕)
。ǘ⿲W(xué)習4、5、6自然段,可設計下列問(wèn)題導讀
小燕子告訴小白兔要下雨了,小白兔相信了嗎?你是怎么知道的?“是要下雨了嗎”?誰(shuí)能讀讀這句話(huà)?(小白兔將信將疑,要讀出這句話(huà)的疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)
看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了,小白兔說(shuō)了什么話(huà)?這些話(huà)該怎么讀才好呢?“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么?(小魚(yú)的行為跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導朗讀這句話(huà),語(yǔ)速稍快些,讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū):小魚(yú)出水)
是啊,小魚(yú)怎么有空出來(lái)呀?誰(shuí)能讀讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)再告訴大家?(原來(lái)要下雨了,水里悶得很,小魚(yú)游到水面上來(lái)透透氣。指導讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà),語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)氣親切。)
爾后,可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗:學(xué)生假想自己是一尾小魚(yú),潛游在水下,感到水里很悶——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書(shū):水里很悶。
。ㄈ⿲W(xué)習7、8、9自然段,可設計下列問(wèn)題導讀
燕子、小魚(yú)都說(shuō)要下雨了,這時(shí)小白兔又是怎么想的?你是怎么知道的呢?(要指導學(xué)生先找出文中的句子:“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻!敝,還要說(shuō)說(shuō)對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做,是因為它“基本相信”要下雨了。)
螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?(指導學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話(huà),“是”要重讀,要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。)
下雨前,螞蟻為什么要搬東西呢?它們會(huì )向什么地方搬東西呢?(往高處搬,以避免雨水的沖擊,板書(shū):螞蟻搬東西)。
聽(tīng)了螞蟻的話(huà),小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑,因為此時(shí),小白兔完全相信要下雨了。)
重點(diǎn)指導讀第8自然段,語(yǔ)速稍快,特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
三、整體回顧,加深印象
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文。
。ǘ┻呑x邊思考課后練習1的問(wèn)題,之后討論回答出來(lái)。
四、鞏固練習
。ㄒ唬┚毩暦纸巧首x課文。特別注意對話(huà)的朗讀指導,注意指導讀出疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。
。ǘ┲笇W(xué)生做課后練習2、3題。
。ㄈ┲笇W(xué)生識記生字字形。
教學(xué)反思:
《要下雨了》是一篇知識童話(huà),講的是生活中的氣象常識。課文通過(guò)“燕子低飛,魚(yú)出水面,螞蟻搬家”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物,注重觀(guān)察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的.思想教育。
本節課我是這樣教學(xué)的:
一、激發(fā)學(xué)習興趣,感悟課文內容。
剛上課我就讓學(xué)生觀(guān)察課文的插圖,并讓他們說(shuō)說(shuō)每一幅圖的大意,先對課文有一個(gè)大致的了解,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。接著(zhù)我就主要抓住燕子低飛這個(gè)自然現象來(lái)重點(diǎn)講,教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),如:燕子為什么會(huì )飛得低?要抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還設計了分角色朗讀,讓學(xué)生從朗讀中進(jìn)一步理解燕子低飛的原因,由于本文的語(yǔ)言特別富有童趣,所以學(xué)生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習的思路:看圖說(shuō)說(shuō)圖的大意——思考老師提出的問(wèn)題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓學(xué)生學(xué)習魚(yú)出水面和螞蟻搬家這兩種現象,從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟,營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。最后,還讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣才能發(fā)現有這樣的自然現象,啟發(fā)學(xué)生在生活中要仔細觀(guān)察,只有平常注重觀(guān)察,才會(huì )發(fā)現大自然的奧秘。
二、加強朗讀指導,培養背誦興趣。
朗讀時(shí),我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)作為重點(diǎn),引導學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,培養學(xué)生語(yǔ)言表達的條理性。指導他們把話(huà)讀好,通過(guò)多種形式的朗讀,結合教師的引導,讓他們感悟文中內容,從而感受課文深刻的現象聯(lián)系,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導學(xué)生認識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養學(xué)生注意觀(guān)察事物、分析問(wèn)題的習慣。在課堂的鞏固環(huán)節,我還讓他們選擇自己最喜歡的部分來(lái)練習背誦,這樣提高了他們的背誦的興趣。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話(huà)故事,主要寫(xiě)了一只烏龜想飛上天,得到了小鳥(niǎo)的幫助夢(mèng)想成真,不小心從天上掉下來(lái),殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂,情節生動(dòng)有趣,并配有五幅彩圖,可供學(xué)生觀(guān)察,幫助理解課文,發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),對積累和運用語(yǔ)言也具有很強的實(shí)際意義。我緊緊圍繞課標要求,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng )設問(wèn)題情景,不斷加強引導學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練和積累,培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象力。我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節:
一、猜謎語(yǔ)式的導入,學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調動(dòng)了。
這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開(kāi)展作下了鋪墊。
二、我創(chuàng )設生活問(wèn)題,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì )“傷心”、“開(kāi)心”的情感,不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎,而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力。
通過(guò)學(xué)生解答后的問(wèn)題,表演再現課文情境,再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜的內心世界,跟烏龜一起傷心、開(kāi)心。
三、教師應善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,不失時(shí)機地給予積極評價(jià),合學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗,感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè )趣。
在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛?”這一問(wèn)題時(shí),突然有一個(gè)平時(shí)調皮好動(dòng)的男同學(xué)站起來(lái)說(shuō):因為烏龜和小鳥(niǎo)是好朋友,他不愿意和小鳥(niǎo)分開(kāi),如果他飛起來(lái)就可以和小鳥(niǎo)永遠在一起了。多么精彩的回答呀,當時(shí)的我被孩子那獨特的心理體驗所感動(dòng),于是,我抓住時(shí)機,在班上好好地表?yè)P他:你真是一個(gè)想象力豐富的孩子,老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動(dòng)下,其他學(xué)生也特別積極,想出了一個(gè)個(gè)精彩的`答案:
四、教師要抓住時(shí)機,啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
烏龜從天上掉下來(lái),背上摔出了好多裂縫,那么烏龜會(huì )想什么呢?學(xué)生們紛紛說(shuō):“下次我飛上天以后,再也不說(shuō)話(huà)了!薄鞍,我真倒霉呀!”“下次,我想飛上天,一定要先想個(gè)好點(diǎn)的辦法啦!苯璐藱C會(huì ),我啟發(fā)學(xué)生思考,“烏龜還想飛,你還能想出什么其它好辦法幫它飛?”時(shí),一石激起千層浪,學(xué)生們的辦法個(gè)個(gè)新穎獨特,無(wú)不展現著(zhù)智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如:請孫悟空幫忙,幫小烏龜裝上翅膀,讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙,帶上烏龜,飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。
熱汽球下面掛個(gè)籃子,讓烏龜坐在籃子里,飛上天空。請彩虹阿姨幫忙,讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上,飛上天空。讓烏龜坐著(zhù)宇宙飛船去遨游太空。 “裝個(gè)機器,用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里,再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥(niǎo)叼著(zhù)的樹(shù)枝上,掛個(gè)袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等,孩子們的想象多么精彩、美妙!對待這些,我都讓學(xué)生暢所欲言,此時(shí)我所看重的應該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,對所有的回答,我都給予了贊揚。教師對他們學(xué)習興趣的充分尊重,能促使他們展開(kāi)熱情奔放、毫無(wú)拘束、無(wú)限快樂(lè )的想象,從而使他們活躍了想象思維,拓展了想象空間,同時(shí)又在自由想象中享受到了學(xué)習語(yǔ)文的愉悅。
當然還有一些不盡人意的地方,如:課堂上學(xué)生的情緒一被調動(dòng)起來(lái),都爭著(zhù)要發(fā)言,不能很好地聽(tīng)別人講話(huà);課堂活躍的同時(shí),我發(fā)現還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨立思考,往往順著(zhù)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來(lái)說(shuō),這就要求我在平時(shí)的教學(xué)工作中,一定要抓好常規工作,培養學(xué)生合作、傾聽(tīng)和獨立思考的良好學(xué)習習慣。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
直面缺憾會(huì )使自己更真實(shí),學(xué)會(huì )反思會(huì )使自己更完美。只有勤于反思,才會(huì )不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),使已有的經(jīng)驗得以積累,成為下一步教學(xué)的能力。
在教授《“j、q、x”》時(shí),根據我班的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標訂為:
1、學(xué)會(huì )“j、q、x”3個(gè)聲母,讀準音、記住形、能正確書(shū)寫(xiě);
2、學(xué)習“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀。
在備課時(shí),每個(gè)問(wèn)題的提出,我都盡量使用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言;每個(gè)指令的發(fā)出,我都考慮到是否準確實(shí)效。
在教學(xué)過(guò)程中,我設計了5個(gè)教學(xué)環(huán)節:
1、創(chuàng )設情境、復習舊知;
2、學(xué)習聲母“j、q、x”的音形和書(shū)寫(xiě);
3、游戲鞏固;
4.“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀;
5、總結、開(kāi)書(shū)朗讀。
首先,采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法,激發(fā)孩子們的興趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戲復習鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶;授新知時(shí),運用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練,同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節,讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學(xué)知識。
但是,自己的課堂上仍存在缺憾,還需從以下幾個(gè)方面來(lái)加強:
1、語(yǔ)速慢一點(diǎn),動(dòng)作小一點(diǎn)。教育是一門(mén)“慢”的藝術(shù),不能過(guò)于急切地盼望著(zhù)出成效,不能缺乏期待和從容,需要慢慢來(lái)。我深知其中的道理,無(wú)奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的,包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界,慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)!每節課有意識地去改,讓我的課堂變得優(yōu)雅起來(lái)。
2、情境創(chuàng )設要常用常新。低年級的'教學(xué),雖然有一定的教學(xué)模式,但是情境的創(chuàng )設要經(jīng)常更新,一個(gè)游戲或者情境創(chuàng )設使用了三四次后,學(xué)生就會(huì )對它失去好奇心、失去興趣,只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對教學(xué)內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
3、常規訓練要常抓不懈。一年級的孩子,年齡小、自控能力差,所以對常規教育常抓不懈,還要抓到細節,使孩子知道什么時(shí)侯做什么,什么事情該怎樣做,培養好良好的常規習慣,為以后的教學(xué)工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,這期間,我們花費了大量的時(shí)間和精力抓常規,現在孩子們已經(jīng)慢慢適應小學(xué)的節奏,常規也大有起色,應該逐步的增加課堂容量了。
堂小學(xué)一年級語(yǔ)文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進(jìn)行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師,幾句話(huà)就點(diǎn)出了我課堂設計中的很多漏洞。
首先,在我把圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時(shí),直接出示小黑板,檢查學(xué)生掌握現代簡(jiǎn)化字的情況,而沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡。曹老師也給我指出來(lái)了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學(xué)們自主學(xué)習,發(fā)現甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn),而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點(diǎn)。
其次,在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候,一味地開(kāi)火車(chē),讓學(xué)生起來(lái)讀,曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節中,適當地點(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字,讓學(xué)生組詞或說(shuō)一個(gè)句子,加深學(xué)生的印象。
最后,在教授學(xué)生生字筆順時(shí),沒(méi)有強調重點(diǎn),一味地讓學(xué)生寫(xiě),這也是不應該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生,他們是一群才剛剛學(xué)會(huì )走的孩子,要一步一步來(lái),不能操之過(guò)急,更不能眼高手低。
從教學(xué)設計到評課,曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持,并對我進(jìn)行悉心指導,給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對曹老師以衷心地感謝!
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以?xún)焊璧男问,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現新課標理念。教完了《四季》,在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征,我很是高興,F將過(guò)程總結如下:
(一)教語(yǔ)文應簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)。
“實(shí)”,就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),使學(xué)生學(xué)有所得,真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高,培養良好的語(yǔ)文素養。全國第五屆青年教師觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言:教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”,需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心,一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。
(二)要體現自主
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現四季的特征。內容中的春夏秋冬是并列分布的。根據這文章的結構特點(diǎn),我采用了自主學(xué)習的方式。在教學(xué)設計時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節就先學(xué)哪個(gè)季節,先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節的話(huà)。我這樣教是脫離了課文的整體,打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,脫離了課文整體, 但《語(yǔ)文課程標準》提出的相關(guān)理論,把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權”“積極性”及相關(guān)的內容被提到了一個(gè)很重要的高度。如:《語(yǔ)文課程課程標準》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,感受閱讀的`興趣”。這樣的例子很多,應該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標準》是在竭盡全力小心翼翼的呵護著(zhù)小學(xué)生對學(xué)習的喜歡!如果我們不堅定的實(shí)踐,學(xué)生有自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式的權利的理念就有違課程改革的精神。
《語(yǔ)文課程改革標準》告訴我們,“不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整!睘楸Wo學(xué)生脆弱的喜歡,為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,即使犧牲了對文章的機構的美的認識和體味也是值得的。當然,師者要努力,促使三維目標的整合。
不足之處有:
(1)教師上課生字與課文教學(xué)側重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節設計最后一節應以詞語(yǔ)形式出現。
(2)缺少課間休息環(huán)節。
上《四季》一課教學(xué)反思
宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯
《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復學(xué)習生字,再通過(guò)游戲,開(kāi)火車(chē)讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習生字的情況,使學(xué)生在短短的時(shí)間內將生字認熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習中,生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎上分段來(lái)學(xué)習整篇課文,并且學(xué)習的順序并不是按課文章節的順序,而是緊接上一個(gè)環(huán)節,選擇喜歡的季節來(lái)學(xué)習,提問(wèn):“你喜歡哪個(gè)季節?” 在學(xué)習的過(guò)程中,通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導朗讀,在朗讀中體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程中對于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,理解“圓圓”,非常直觀(guān)!皬潖潯、“鞠著(zhù)躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì ),生動(dòng)形象,也符合一年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)。對于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴展練習,讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,并指導學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺(jué)得這節課的教學(xué)設計基本體現了小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習。但仍有許多不足之處:首先,識字環(huán)節的層次不夠清楚,識字環(huán)節應從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀。其次,對于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應多鼓勵,評價(jià)的語(yǔ)言要豐富。再次,需加強課堂的組織教學(xué)。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力、課堂的節奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中,配合老師,共同學(xué)習。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
在上一課中學(xué)生已經(jīng)通過(guò)對《長(cháng)歌行》的學(xué)習,體會(huì )了時(shí)間的可貴。這節課要學(xué)習一篇童話(huà)故事《小鬧鐘》。童話(huà)故事是孩子們樂(lè )于閱讀的體裁,這篇課文更有利于對孩子們進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。小鬧鐘富有愛(ài)心,熱心助人,是時(shí)間的化身,三個(gè)動(dòng)物都懂得珍惜時(shí)間。故事通過(guò)小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷,告訴我們要樹(shù)立時(shí)間意識,和時(shí)間交朋友。
我是這樣設計教學(xué)的`:
1、讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,從學(xué)過(guò)的識字方法中選擇自己喜歡的識字方法,在小組內討論生字的筆順、部首、組詞及應注意的地方。自己解決生字問(wèn)題。
2、同桌檢查識字情況,參照認字表,可以倒讀,正讀。然后自己給自己一個(gè)評價(jià)。
3、文中的人物活潑可愛(ài),內容故事性強。天真活潑的兒童有很強的想象力和表現欲望,他們非常喜歡表演讀課文。于是我讓孩子們表演課文,促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解,使學(xué)生在讀中演,演中悟,悟中獲。同時(shí)也實(shí)現了生生互動(dòng)。小組交流:小動(dòng)物們是怎樣珍惜時(shí)間的?
4、在課文內容上,進(jìn)行拓展練習。交流話(huà)題:如果小鬧鐘6:30來(lái)到你們家,會(huì )看到什么,聽(tīng)到什么?給學(xué)生提供創(chuàng )新機會(huì ),聯(lián)系生活實(shí)際,滲透節約時(shí)間,合理利用時(shí)間的教育。
通過(guò)這節課的學(xué)習,發(fā)現了孩子們的語(yǔ)言表達能力還不是很理想,以后要多訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達及組織語(yǔ)言的能力。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
作為一名人民老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《操場(chǎng)上》教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《操場(chǎng)上》教學(xué)反思1 《操場(chǎng)上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng),兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字類(lèi),反映的是學(xué)校生活,對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較感興趣。結合實(shí)際上課情況反思如下:
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我將觀(guān)察圖畫(huà)、學(xué)習漢字結合起來(lái),新課標倡導“多認少寫(xiě),及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼,同位比賽說(shuō)體育活動(dòng)項目,認識體育項目卡片等有趣的活動(dòng)。利用學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分認識體育項目的名稱(chēng),從而達到識字的目的。
通過(guò)本節課的學(xué)習,大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字,也認識了足字旁。并分類(lèi)識記了提手旁和足字旁的生字。
在教學(xué)過(guò)程中,注重認讀內容的多樣性,借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語(yǔ)、讀兒歌;在認讀形式上,開(kāi)展自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字,強化字音和字形的識記。但實(shí)際上課時(shí),給學(xué)生組詞的機會(huì )不是很均等,老有往前趕課的感覺(jué),生怕講不完,尤其是對于回答問(wèn)題不夠完整的同學(xué)來(lái)說(shuō),缺乏耐心的等待,這也是下一步需要改進(jìn)的地方。
另外,在指導寫(xiě)字的環(huán)節,略顯倉促,指導不夠細致。尤其是在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,指導不夠全面,特別是對于個(gè)別寫(xiě)字不太好的同學(xué)來(lái)講,應該更具體一些。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《操場(chǎng)上》教學(xué)反思2 在教學(xué)本課中,我還采用多種形式復現生字,內容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對讀等,在多樣的朗讀中漢字多次復現,吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞,讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁,不斷強化字音和字形,不僅有利于漢字的識記,而且培養了語(yǔ)感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場(chǎng)合,留意生字的復現,做鞏固生字的有心人。這樣教識字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識字當作任務(wù),而是一種樂(lè )趣,一種享受。
寫(xiě)字是特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代,但仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān),這不僅是交流的需要,也是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。因此,老師要十分重視寫(xiě)字指導,通過(guò)多媒體課件展示和板書(shū)示范,把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆,一筆一畫(huà)的占格、占位,每個(gè)字的間架結構,每個(gè)部件的高矮肥瘦,部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學(xué)生寫(xiě)字,課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節課有3―――5分鐘時(shí)間寫(xiě)字,細水長(cháng)流,一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《操場(chǎng)上》教學(xué)反思3 本周我們班學(xué)習了《操場(chǎng)上》這一課,本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運動(dòng)展開(kāi)的,第一課時(shí)中學(xué)習了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”,第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習,第三課時(shí)是字詞句的復習、結合場(chǎng)景說(shuō)句子和生字描寫(xiě)。
其實(shí)對于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō),很多學(xué)生都知道跑步和踢足球,所以學(xué)生對于這兩個(gè)運動(dòng)并不陌生,所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難,教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有太大的問(wèn)題,主要還是發(fā)音的問(wèn)題,比如會(huì )把平翹舌音的問(wèn)題。
在句子學(xué)習上,本節課我利用了書(shū)上的圖片讓他們說(shuō)一說(shuō)“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”,然后再讓他們用一句話(huà)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說(shuō)一說(shuō),雖然沒(méi)有書(shū)上的句子連貫通順,但是能夠連成一句話(huà)還是不錯的。因為這一課的內容主要是學(xué)生在校內的運動(dòng),作為班主任,我手上有許多學(xué)生做運動(dòng)的照片,在結合場(chǎng)景說(shuō)句子的學(xué)習中,我讓學(xué)生先看書(shū)上的圖片說(shuō)完句子之后,我利用句式,讓學(xué)生看著(zhù)自己以及班上同學(xué)做運動(dòng)的照片說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣,所以在出示照片之后學(xué)生很興奮,大部分學(xué)生能夠按照句式自己來(lái)說(shuō)一說(shuō),部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說(shuō)一說(shuō),但是總體的學(xué)習氛圍和說(shuō)句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫(huà)還比較多的“足”字,書(shū)上的要求是描寫(xiě),但是我發(fā)現有部分學(xué)生在描寫(xiě)的`時(shí)候會(huì )出現筆順錯誤的情況,尤其是寫(xiě)完一豎之后就直接去寫(xiě)撇了,不過(guò)經(jīng)過(guò)糾正之后能夠改過(guò)來(lái),在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(cháng)在孩子描寫(xiě)生字的時(shí)候一定要注意筆順問(wèn)題,不能讓學(xué)生寫(xiě)錯了。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《操場(chǎng)上》教學(xué)反思4 新課程的識字教學(xué)要求是“認寫(xiě)分開(kāi),多認少寫(xiě)”,目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,培養閱讀能力,豐富知識。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認的字能認得牢固,該寫(xiě)的字能寫(xiě)得正確!恫賵(chǎng)上》這篇課文,我把目標定為認識生字、會(huì )寫(xiě)生字,能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個(gè)目標,我精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現學(xué)習的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲,保持旺盛的精力和集中的注意力,我又不遺余力的設計出大大小小的教學(xué)活動(dòng)。主要表現在:
首先形式多樣的復現,提高識字效率。課堂上,我聯(lián)系課間生活讓學(xué)生和生字見(jiàn)面打招呼,還單獨出現生字進(jìn)行拼讀游戲,開(kāi)火車(chē)考讀,同桌同學(xué)比賽讀、朗讀課文比賽等等形式,活動(dòng)多樣,全體參與性強,且有一定實(shí)效。
其次,滲透學(xué)習方法,培養識字能力。盡管學(xué)生識字才剛剛起步,但兩老師都十分注重識字方法的滲透,羅老師的歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法,找朋友組詞識記法等都能學(xué)生識字的興趣,同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維,逐漸地,學(xué)生一定也會(huì )自己編字謎猜字謎,也會(huì )用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學(xué)生自己發(fā)現,如:你會(huì )記哪個(gè)字?、仔細觀(guān)察,你發(fā)現了什么?等探究性的學(xué)習方式,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,有利于培養學(xué)生的識字能力。
第三,寫(xiě)字指導到位,加強板書(shū)示范。寫(xiě)字是小學(xué),特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。板書(shū)示范,我把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆,一筆一畫(huà)的占格、占位,每個(gè)字的間架結構,每個(gè)部件的高矮肥瘦,部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學(xué)生寫(xiě)字,課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《操場(chǎng)上》教學(xué)反思5 對于一個(gè)剛剛告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼兒生活,正步入知識殿堂的七歲孩童來(lái)說(shuō),怎樣才能獲得更多更新的語(yǔ)文知識呢?不言而喻,興趣便是一趟最快的列車(chē)。
作為老師,我們應該從孩子的角度出發(fā),設計他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習方式,千方百計地為他們創(chuàng )設展現自我的舞臺。因為根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓他們端端正正地坐著(zhù)聽(tīng)課,和歡天喜地的做游戲相比,自然后者對他們更有吸引力。所以,我竭盡全力地把枯燥無(wú)味的課本知識,融合在表演,游戲,講故事,比賽等豐富多采的活動(dòng)當中。
如識字課《操場(chǎng)上》,教學(xué)中,我利用教材的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的識字環(huán)境:課件演示同學(xué)們在操場(chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景,讓學(xué)生分別說(shuō)出同學(xué)們都在做哪些活動(dòng),每說(shuō)出一項活動(dòng),就出示活動(dòng)的名稱(chēng),然后請同學(xué)們認讀。這樣的設計使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力,學(xué)生讀得很起勁,如同體育頻道的播音員。在多次認讀生詞的基礎上,再讓學(xué)生給詞語(yǔ)分類(lèi),讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因,還通過(guò)師生互動(dòng)、人機互動(dòng)的游戲方式復習鞏固生字。最后顯示生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構。在這個(gè)過(guò)程中,多媒體創(chuàng )設的“操場(chǎng)上”這個(gè)識字情境,課件設計的點(diǎn)球大賽(足球上寫(xiě)有生字,讀對了,足球就進(jìn)了球門(mén),還伴有陣陣掌聲,如果讀錯了,足球就踢飛了),還有師生之間的你演我猜游戲(卡片上寫(xiě)有活動(dòng)項目,學(xué)生看著(zhù)卡片上的詞語(yǔ),用動(dòng)作來(lái)表示,老師看動(dòng)作來(lái)猜卡片上的詞語(yǔ)),使學(xué)生興趣盎然,積極主動(dòng)地識字、寫(xiě)字,嘗到了學(xué)習生字的樂(lè )趣。
【小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思04-19
小學(xué)語(yǔ)文一年級教學(xué)反思12-24
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教學(xué)反思04-19