(薦)小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思1
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫(xiě)的生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。文章用第一人稱(chēng)自我介紹的方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。描畫(huà)出水的各種形狀。文中不點(diǎn)明我是水，更增加了趣味性。教學(xué)時(shí)我重視了以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，激發(fā)愛(ài)好。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生挑選自己愛(ài)好的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的知道課文做好鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結合演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗誦上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì )雹子的力度，雪的輕巧。
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己愛(ài)好的方式自由讀，再通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種情勢，充分知道課文。學(xué)生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學(xué)讀給大家觀(guān)賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛(ài)好，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描寫(xiě)的情境當中。
二、運用多媒體幫助學(xué)生知道課文。
小學(xué)低年級學(xué)生的`抽象思維離不開(kāi)具體形象的支持，當學(xué)生通過(guò)讀課文知道了水變成汽的進(jìn)程后，我又通過(guò)課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學(xué)成效。在教學(xué)中，我還注意引導學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生知道課文，是他們知道了課文寫(xiě)的“我在池子里睡覺(jué)，在……舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì )�！敝小八X(jué)”是水安靜的樣子；“漫步、奔跑”是水在活動(dòng)；“舞蹈、唱歌”是海水在翻動(dòng)及它發(fā)出的聲音�！伴_(kāi)大會(huì )”是指水很多，百川入海嘛。
三、學(xué)有所得，感悟提升。
學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，遭到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節省用水，保護環(huán)境。
最后，在課程終止之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂(lè )于接受的作業(yè)——畫(huà)一畫(huà)水的變化，并注上說(shuō)明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習當中，多是積極性調動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫(xiě)作技能。
總之，以后的教學(xué)中我要揚長(cháng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思2
《玲玲的畫(huà)》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節簡(jiǎn)單，大部節學(xué)生在第一課時(shí)對課文內容有了一定的理解。因此，在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，也有遺憾。
收獲之一：四步識字扎實(shí)有效
根據二年級閱讀教學(xué)的目標，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認讀；然后跳出語(yǔ)境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進(jìn)，體現低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節我設計了由字到詞再到句子最后到課文。
收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。
無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習，都運用了語(yǔ)文的手段來(lái)習得語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。在認識“叭”字時(shí)，我引導學(xué)生根據觀(guān)察字形，結合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三：抓字詞落實(shí)訓練、積累語(yǔ)言字詞
教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì )詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)內在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內心體驗。在教學(xué)設計中，我就抓住了課文中的'“端詳”進(jìn)行訓練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì )，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓練落到了實(shí)處。
收獲之四：寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)、有效
在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節，我先出示生字，學(xué)生認讀，在理解意思的基礎上組詞，然后引導學(xué)生觀(guān)察字的結構，接著(zhù)師范寫(xiě)較難寫(xiě)的字，最后生臨寫(xiě)。遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導，導致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導朗讀上下功夫。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思3
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。
教學(xué)這首詩(shī)，我主要引導學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀，讀出節奏，讀出韻味
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。所以在指導學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利，還引導學(xué)生發(fā)現古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。因為學(xué)生以前沒(méi)有這樣的`經(jīng)驗，所以讀了幾遍后還沒(méi)有發(fā)現。于是我進(jìn)行了范讀，由于范讀時(shí)停頓比較夸張，有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現了古詩(shī)朗讀的停頓和節奏。接著(zhù)，我再讓他們讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字，引導他們發(fā)現古詩(shī)的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，但通過(guò)這樣的指導，學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節奏和韻律，一定會(huì )在以后的古詩(shī)學(xué)習中加以運用。
二讀，讀出理解，讀懂詩(shī)意
理解詩(shī)意應該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現在一樣，如“停車(chē)”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”、“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己理解的字詞，再重點(diǎn)指導學(xué)生理解那些與現今意思不一樣的詞語(yǔ)。理解的方法主要有以下幾種：
畫(huà)圖法。在理解“遠上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí)，我就在黑板上畫(huà)了一座高山，一條從山下通往山頂的彎彎曲曲的石頭小路。圖一畫(huà)，學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著(zhù)我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的感受，學(xué)生理解了“遠上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時(shí)，因為意思和現在完全不一樣，學(xué)生很難理解。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩(shī)人停下車(chē)不走”與“喜愛(ài)傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接著(zhù)，我指導學(xué)生用“調換順序法”和“擴充意思法”理解詩(shī)句的意思。應該說(shuō)，同學(xué)們理解得非常好。
三讀，感悟意境，體會(huì )情境
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習必須強調個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗。在引導學(xué)生理解詩(shī)意后，我讓學(xué)生再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，讓學(xué)生受到感染。還適時(shí)加以音樂(lè )渲染，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
總之，通過(guò)“三讀”，學(xué)生基本讀懂了古詩(shī)，感受到了古詩(shī)的意境，體會(huì )到了作者表達的思想感情，學(xué)得扎實(shí)、高效。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思4
師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)美麗的村子吧！
生：齊讀第一自然段。
師：（板書(shū)）美麗。
師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，數數這一自然段有幾句話(huà)？想一想文章寫(xiě)了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。
生：按要求自學(xué)第二自然段。
師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？
生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農田。
師：找得真仔細呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？
生：我喜歡小河。
師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河�！睘槭裁聪矚g它呢？
生：因為小河像月牙一樣彎彎的。
師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著(zhù)大家讀好它嗎？
生：讀！
師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？
生：我最喜歡河里的景色。
師：把你喜歡的介紹給大家。
生：聲情并茂地讀。
師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
生：我覺(jué)得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺(jué)到河水流得很慢很慢。
師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著(zhù)他的樣子美美地讀一讀吧！
生：加上動(dòng)作讀。
師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？
生；我喜歡河岸上的桃花，因為桃花很美？
師：你從哪里看出來(lái)桃花美呀？
生：因為桃花遠遠望去像一片燦爛的朝霞。
師：出示句子“河岸上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞�！�
生：喜歡的小朋友一起齊讀。
師：小朋友們，這個(gè)句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？
生：我感受到了桃花的多。我從開(kāi)滿(mǎn)這個(gè)詞看出的。
師：你真會(huì )讀書(shū)，我們讀書(shū)就是要這樣細細品味。
生：我還喜歡綠油油的農田，我覺(jué)得農田很美很美！
師：出示：“過(guò)了橋，是一片綠油油的農田�！焙汀斑^(guò)了橋，是一片農田�！�
師：你們發(fā)現什么了？
生：我覺(jué)得前面一句加上了綠油油使我感覺(jué)到了麥田的美！后一句沒(méi)有了“綠油油”我就感受不到這農田是怎樣的了。
師：說(shuō)的真棒！誰(shuí)來(lái)仿照桃花說(shuō)的更美些？
生：過(guò)了橋，是一片綠油油的農田，遠遠望去就像綠色的海洋。
師：真會(huì )模仿！
師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰(shuí)來(lái)做回小導游呢？
生：各位游客，我們現在來(lái)到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著(zhù)村子緩緩地流著(zhù)，清清的河水倒影著(zhù)綠樹(shù)、青山、小橋。河岸上種著(zhù)許多桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農田。
[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語(yǔ)言，描繪了月亮灣秀麗可愛(ài)的田園風(fēng)光圖，展現了新農村一派生機蓬勃的動(dòng)人景象。本文的第二自然段是全文的'重點(diǎn)，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農田順序來(lái)寫(xiě)。在學(xué)習每一處景色時(shí)，我把主動(dòng)權教給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的積極性，他們或充分地說(shuō)著(zhù)自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時(shí)我分側重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，比如“河岸上長(cháng)著(zhù)許多桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞�！碑攲W(xué)生說(shuō)出因為桃花美麗而喜歡時(shí)，我便出示句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考，原來(lái)桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過(guò)了橋，是一片綠油油的農田�！睍r(shí)，我并沒(méi)多講，而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時(shí)再拓展，讓學(xué)生模仿寫(xiě)桃花的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這綠油油的農田就像什么呢？學(xué)生展開(kāi)了想象，有的說(shuō)像綠色的地毯，有的說(shuō)像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓練。在這一自然段結束的時(shí)候，我讓學(xué)生扮了一回小導游，不過(guò)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還遠遠不夠，基本還是在老師的幫助下勉強完成，這也是在處理這一環(huán)節時(shí)最大的遺憾。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思5
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )教師工作的辛苦，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當我走過(guò)老師窗前》。那優(yōu)美的.歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導他們體會(huì )如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思6
低段教學(xué)以識字為主，但是我們的識字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫，忽略了對字意的理解。而學(xué)生閱讀能力的起步，就在于對字意的理解，組字成詞，連詞成句，只有先讀懂字詞，才能更準確地理解句子。閱讀能力的培養，就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué)，不能依賴(lài)于“詞語(yǔ)手冊”等輔助書(shū)，作為教師，我們要善于利用文本資源，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”，，我們就可以舉一反三，觸類(lèi)旁通，有效省時(shí)地提高課堂教學(xué)效率。
從字理的角度來(lái)說(shuō)，我們的許多漢字都是有造字規律的，只可惜我們都不是字源學(xué)家，所懂得的字理知識有限。但是有一些很常見(jiàn)的'，而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個(gè)字，我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義，這樣就能幫助學(xué)生有意識字，并且初步掌握一些識字解詞方法。中間有個(gè)小疏忽，忘了講“脖”的右邊部分了，呵呵。
低段的學(xué)生對一個(gè)句式的掌握要借助非常形象的幫助，我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間，但是他們還不能靠自己的想象來(lái)連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多，有——，有——，有——”，這樣以填空的形式來(lái)幫助一下學(xué)生，降低他們的學(xué)習難度，估計大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習的果子。
我和學(xué)生還處在磨合期，由于對他們的學(xué)習能力，更細致地說(shuō)，我現在還不充分地了解他們的識字、說(shuō)話(huà)、閱讀等能力的發(fā)展狀況，課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力，從而做到以學(xué)定教，有的放矢。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思7
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇童話(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
從指導預習到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題，一個(gè)孩子敘述了故事大意后，我問(wèn)孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難�！薄半y�！薄安浑y�！薄啊半y�！� 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話(huà)。拋出的問(wèn)題太唐突了吧，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒼鷹和青蛙的對話(huà)吧。一個(gè)說(shuō)只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個(gè)說(shuō)山太高，沒(méi)有翅膀和長(cháng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認為不難，輕而易舉，充滿(mǎn)鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫(huà)和語(yǔ)言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎？就這樣想見(jiàn)卻不得見(jiàn)嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無(wú)可奈何了嗎？
小松鼠來(lái)了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無(wú)奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無(wú)窮的'力量，一級一級地往上跳，終于到達了山頂，看到了波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際的大海�！拔医K于夢(mèng)想成真了�！焙靡粋�(gè)夢(mèng)想成真，這一切容易嗎？不容易��！反反復復地讀“就這樣，青蛙跟著(zhù)松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì )兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂�！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺(jué)”分明流淌著(zhù)幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢(mèng)，只有那片蔚藍。
每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿(mǎn)誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰(shuí)呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰(shuí)呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來(lái)越近了。
美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思8
教學(xué)目標：
一、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間：
課本第-頁(yè)
教學(xué)準備：
生字卡、課件、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事《一分鐘》
思考：那個(gè)青年人從著(zhù)名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、導入新課《7 一分鐘》
看配音課件動(dòng)畫(huà)片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？
三、初讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語(yǔ)。
�。ǘ┩篮献鬏喿x課文，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯誤。
�。ㄈ┊敓嵝牡男±蠋�，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什么好辦法來(lái)記這些生字？
�。ㄋ模┤帻R讀課文，要求讀正確、通順。
四、感悟課文，明白道理。
�。ㄒ唬┳x課文，討論。
1、讀讀課文，你感受最深的是什么？
2、課文的哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔？挑一句來(lái)把它讀好，讀出自己的體會(huì )。
3、指導朗讀，體會(huì )學(xué)生找出來(lái)的這幾句重點(diǎn)句。
�。ǘ⿲W(xué)生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動(dòng)作表演讀）。
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)讀了課文，你懂得了什么道理？
五、拓展練習：搜集珍惜時(shí)間的名言警句，讀一讀。
第二課時(shí)
一、鞏固生字。
�。ㄒ唬┯瞄_(kāi)火車(chē)讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認讀上節課學(xué)過(guò)的生字。
�。ǘ┕餐鼋M字，組詞游戲。
如：口—合—哈（哈欠）；門(mén)—市—鬧（熱鬧）
二、指導寫(xiě)字。
�。ㄒ唬┱w觀(guān)察，找出規律。
�。ǘ┌凑找幝�，有代表性地指導哈、鬧、遲三個(gè)生字。
�。ㄈ⿴煼秾�(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
三、再讀課文，拓展練習。
�。ㄒ唬┳x課文，小結。
�。ǘ┩卣咕毩�。
1、課文開(kāi)頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個(gè)年青人通過(guò)本杰明的教育，懂得了“一個(gè)人只要把握住生命
的每一分鐘，就一定會(huì )有美好的'一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時(shí)間是寶貴的
，我們要珍惜時(shí)間”的道理，那我們能不能模仿這兩個(gè)《一分鐘》的故事，也來(lái)編一編第三個(gè)，第四個(gè)《一
分鐘》的故事呢？
2、元元明白了“時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間”的道理，那元元明天會(huì )怎么做呢？請你按照自己的想法，續編
故事，把故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫(xiě)故事。
4、交流。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)
索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想
象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“
他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽
車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到
的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，
體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結尾，我把自
己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
時(shí)間就是金錢(qián)。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美）
合理安排時(shí)間就是節約時(shí)間�！喔� （英）
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思9
本文的教學(xué)目標是：
1、理解課文內容，能意識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的，引導在生活中能聯(lián)系實(shí)際加以運用。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句來(lái)正確認識文中狼和小羊的本性。4、培養想象、分析句式等能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，悟出一定的道理。
2、找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，分角色有感情地朗讀課文。
我的教學(xué)設計圍繞這樣的設定目標進(jìn)行設計
。如：為了讓學(xué)生理解課文內容，能意識到狼的`本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這樣的道理。我先是讓學(xué)生對這個(gè)故事感興趣，接著(zhù)和他們逐一分析狼的三次找碴兒的經(jīng)過(guò)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)對他們各自的語(yǔ)言和動(dòng)作分析，通過(guò)引導他們合作學(xué)習，幫助孩子們有層次、全面地理解課文內容，從而讓狼和小羊的本來(lái)面目清晰的呈現在學(xué)生們的心中，也就清楚地認識了狼和小羊的本性，最終總結出：對待像狼這樣的壞人，光講道理是不行的。最后再引申到生活中，如果遇到像狼一樣的壞人，我們應該機智勇敢的應對。進(jìn)行了文本和生活的有機結合，達到了本文的教學(xué)目標。
另外，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我還注重了一些學(xué)習語(yǔ)文方法的傳授，比如：句子的比較，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀的技巧，在文本中培養學(xué)生的想象能力，在課堂上鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達和寫(xiě)作能力等。
當然，在授課的過(guò)程中出現了諸如課堂上的教育機智欠缺解決等問(wèn)題，還有待自己地不斷研究和努力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思10
這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現在孩子們的眼前。 因此，我在設計時(shí)圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題，引導學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。 教學(xué)中我設計了三次填空，三次填空看起來(lái)內容相同，其實(shí)所填的內 容是不同的， 每一個(gè)內容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來(lái)。于是， 藏 。）學(xué)生通過(guò)填空發(fā)現原來(lái)霧每把一樣東西藏起，就會(huì )出現不同的結果。他們會(huì )邊填空，邊想象， 這樣通過(guò)填空，不但培養了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外，在生字教學(xué)上，因為“藏”是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作 了重點(diǎn)指導。其他的.生字我都采用了隨文識字，通過(guò)學(xué)生的發(fā)現來(lái)說(shuō)識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解，最后在總結時(shí)讓學(xué)生邊看板書(shū)，邊用對比的形式進(jìn)行總結。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì )出現 兩種不同的景象。
當然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深， 對寫(xiě)字的指導不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì )重視。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思11
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊練習一至練習三的第一個(gè)訓練內容都是“學(xué)用字字詞句”。練習一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習《漢語(yǔ)拼音字母表》，要求學(xué)生在讀好漢語(yǔ)拼音小寫(xiě)字母的基礎上跟老師拍手學(xué)習與其相對應的大寫(xiě)字母。我在教學(xué)時(shí)，主要采用唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶字母名稱(chēng)，記住字母順序�！稘h語(yǔ)拼音字母歌》旋律優(yōu)美，簡(jiǎn)單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會(huì )了。這樣，學(xué)生在記憶字母順序時(shí)，一想起這個(gè)曲調就很容易記住這26個(gè)字母了。
練習二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會(huì )按音序排列26個(gè)字母。怎么記大寫(xiě)字母呢？記大寫(xiě)字母有個(gè)竅門(mén)兒，首先讓學(xué)生找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法一樣的，共有10個(gè)：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法基本一樣的：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫(xiě)字母模樣差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓學(xué)生來(lái)分辨，不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固，課前我們班的學(xué)生人人動(dòng)手做好了26個(gè)字母卡片，課堂上，我把大寫(xiě)字母卡片分給一撥學(xué)生，再把小寫(xiě)字母卡片分給另一撥學(xué)生，然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮，臉上帶著(zhù)笑容，很快大寫(xiě)字母和相對應的小寫(xiě)字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節課的`教學(xué)內容。
只要把練習一和練習二“學(xué)用字詞句”的內容牢固掌握了，練習三的用音序查字典就很容易了。
練習一至練習三的“學(xué)用字詞句”的內容是緊密相聯(lián)的，一定要按順序認真學(xué)習，牢固掌握，學(xué)生才能學(xué)得更好。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思12
古詩(shī)的學(xué)習，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思，去體驗詩(shī)中的情感，從而感受語(yǔ)言的美。
在本課教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的景色。接著(zhù)再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀(guān)景象的資料，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河。通過(guò)觀(guān)察插圖，交流相關(guān)資料，展開(kāi)想象，學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì )用“滔滔、滾滾、壯觀(guān)、有氣勢“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀(guān)景象會(huì )越來(lái)越明晰，通過(guò)反復朗讀體會(huì )，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了�！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導學(xué)生觀(guān)察插圖，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的'道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現詩(shī)人創(chuàng )造的意境。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思13
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩(shī)歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)！在前一課剛學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩(shī)導入新課，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
這一課寫(xiě)得非常的優(yōu)美，也寫(xiě)得非常的貼切。但總感覺(jué)這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎上讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺首x的體會(huì )，比如問(wèn)學(xué)生你讀了以后感覺(jué)秋天是怎樣的`？（比如秋天是調皮的，秋天的快樂(lè )的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來(lái)的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導并適當的提高，同時(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節一小節單調的講解。
本文的5 、6兩小節學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫(huà)想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書(shū)， 可能效果會(huì )更好。因為這兒的學(xué)生對文中的場(chǎng)景很陌生。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思14
今天聽(tīng)了莫老師《云房子》一課。這節課上得比較成功，總體感覺(jué)是老師的目標意識強。這節課里學(xué)生應理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì )什么，教師心中有數；對教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節昭然入胸，說(shuō)明莫老師備課是很充分的。這節課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習：
1、對教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說(shuō)過(guò)：“那種把教材所有的內含無(wú)巨無(wú)細都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計劃當中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過(guò)地皮濕式進(jìn)行教學(xué)，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內容�！蹦蠋熒线@節課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，小鳥(niǎo)的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過(guò)。
2、教法選擇得當，適合低年級學(xué)生，符合學(xué)科特點(diǎn)。這節課老師沒(méi)有生搬硬套地運用某種教法，而是根據教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)選活用。在學(xué)習第二自然段時(shí)，教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊想，讀出云房子形狀的.美；還設計了很多造句造段的練習，幫助學(xué)生理解課文，活用語(yǔ)言，如“小鳥(niǎo)造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個(gè)小詩(shī)人（模仿文中句式說(shuō)話(huà)）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？”。這其中，學(xué)生有滋有味地讀，調動(dòng)生活積累，展開(kāi)想象，運用文本的詞語(yǔ)和句式說(shuō)話(huà)，切實(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現，形成有效地互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中生成，更好。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)反思15
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(cháng)處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。
在講解課文時(shí)，首先充分利用課文插圖，按課文內容正確地、有順序地觀(guān)察圖畫(huà)。如觀(guān)察第一幅圖時(shí)，要抓住駱駝長(cháng)得高，羊長(cháng)得矮。駱駝一抬頭就吃到樹(shù)葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長(cháng)還是吃不到樹(shù)葉。觀(guān)察第二幅圖時(shí)，抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門(mén)，羊已走進(jìn)門(mén)去，駱駝跪下前腿，低著(zhù)頭，還是鉆不到門(mén)里去。緊接著(zhù)圖文結合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解圖所對應的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說(shuō)的的話(huà)（只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點(diǎn)。
如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時(shí)結合前后課文的內容來(lái)講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對應的.句子，指導他們反復地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回答中，說(shuō)自己的都是優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)別人基本是缺點(diǎn)，和我課前所預設的情景是差不多的。我連忙表?yè)P同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個(gè)人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人改掉不良的習慣。
最后，結合課文內容，理解老牛說(shuō)的話(huà)，進(jìn)而認識到“這是不對的”，并從中讓學(xué)生接受教育。
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