小學(xué)二年級音樂(lè )《郊游》教學(xué)反思錦集【6篇】
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級音樂(lè )《郊游》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級音樂(lè )《郊游》教學(xué)反思1
《郊游》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫(xiě)了兒童結伴去郊游的情景，要求學(xué)生在演唱歌曲，感受音樂(lè )的基礎上，培養學(xué)生音樂(lè )表現的能力。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
我在設置教學(xué)情境時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞圖片，通過(guò)讓他們回答看到了什么，來(lái)激發(fā)他們的興趣。接著(zhù)通過(guò)一系列的音樂(lè )活動(dòng)，讓孩子們感受音樂(lè )的情緒，邊哼唱邊做動(dòng)作，這些對于生性好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻�。（用“l(fā)a”唱得次數多了些，請一個(gè)學(xué)生模仿唱可省去）
二、寓教寓樂(lè )，化解歌曲難點(diǎn)
《郊游》這首歌中的第二樂(lè )段的節奏、音準是個(gè)難點(diǎn)，根據節奏來(lái)朗讀歌詞，強調附點(diǎn)與后十六分音符的節奏，易于后面的學(xué)唱。低年級兒童起點(diǎn)較低，不識歌譜，音準欠佳，顧以模仿老師來(lái)學(xué)唱，師一句，生一句。每句學(xué)會(huì )后再完整地演唱，學(xué)生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來(lái)鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。（教唱環(huán)節可縮短點(diǎn)，學(xué)生掌握的比較好了；
讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處）
三、語(yǔ)言渲染，感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì )激發(fā)學(xué)生的.內在情感�！督加巍犯枨械牡谝�、三樂(lè )段和第二樂(lè )段的演唱情緒是不同的。我通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文歡快，2句是舒展優(yōu)美，用表?yè)P地語(yǔ)氣來(lái)引導學(xué)生：你們都是一只只百靈鳥(niǎo)，歌聲要悅耳動(dòng)聽(tīng)。（歌曲情緒有點(diǎn)到，但做得不到位�；蛟S可以把2個(gè)不同情緒的部分作演唱方法指導：
�、贇g快的地方可以引導示范以彈性的聲音唱；
�、谑闱榈牡胤�，用柔和的聲音連貫地唱。）
四、歌曲表演，體驗快樂(lè )
這節課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動(dòng)作，與打擊樂(lè )的加入。舞蹈在第一個(gè)環(huán)節已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于先指導學(xué)生使用打擊樂(lè )，學(xué)生表現得非常積極、熱情，學(xué)生表現得更加興致勃勃了。（這個(gè)環(huán)節由于時(shí)間問(wèn)題，使得互動(dòng)不夠過(guò)癮，應該在教唱環(huán)節省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調大些，學(xué)生節奏沒(méi)跟好。）
整節課我覺(jué)得結構挺好的，細節問(wèn)題要再多注意、多改進(jìn)，課堂靈活性也要加強。
小學(xué)二年級音樂(lè )《郊游》教學(xué)反思2
《郊游》是一首童謠，五聲宮調式，由帶再現的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復、動(dòng)機重復的手法在一個(gè)八度之內形成，節奏緊湊，附點(diǎn)八分音符的出現，使旋律具有一定的推動(dòng)力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著(zhù)手去郊游，觀(guān)賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然的愉快心情。
一、對比體驗，感受情緒
通過(guò)復習《大樹(shù)媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接著(zhù)欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實(shí)不用老師多說(shuō)什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛(ài)的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了，于是我就引導孩子們在愉快的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)習歌曲。
二、語(yǔ)言渲染，表達情感
老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì )激發(fā)學(xué)生的內在情感。歌曲《郊游》的.第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表?yè)P地語(yǔ)氣來(lái)引導他們：你們都是一只只百靈鳥(niǎo)，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了。
三、歌曲表演，體驗快樂(lè )
歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂(lè )器伴奏，舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于指導學(xué)生用節奏為歌曲伴奏�！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節我安排這條節奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點(diǎn)難，但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指�。┳詈笫怯么驌魳�(lè )器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現音樂(lè )的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。
小學(xué)二年級音樂(lè )《郊游》教學(xué)反思3
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們集中注意力的時(shí)間相對較短，所以在教學(xué)設計中，應盡量多安排一些多種多樣的活動(dòng)方式，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，因而對于低段學(xué)生的教學(xué)，情景教學(xué)法是有益于學(xué)生學(xué)習，并能提高課堂的效率的.。只是在應用是要更多的強調情景設計的連貫性，和與課堂知識的關(guān)聯(lián)性。
在本課的教學(xué)中，安排了一些器樂(lè )和表演的綜合活動(dòng)。主要是意在鍛煉學(xué)生在課堂上的表現力。在練習中，學(xué)生表現的都非常積極，參與討論的情緒也都非常高漲。特意安排的小組競賽的評價(jià)方式，更加激勵了學(xué)生學(xué)習的積極性，所以在最后的匯報表演中，學(xué)生都能夠自信的展現出自己。需要反思的問(wèn)題是，在課上要給學(xué)生多少練習的時(shí)間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學(xué)生多一些時(shí)間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上，時(shí)間的分配需要更加注重。
小學(xué)二年級音樂(lè )《郊游》教學(xué)反思4
《郊游》是一首兒童歌曲。旋律流暢，朗朗上口，學(xué)生們都很喜歡。歌曲的音域不寬，只有九度，便于兒童學(xué)唱，這首歌曲是二年下冊開(kāi)學(xué)第一節唱歌教學(xué)內容，我在上課時(shí)仍然繼續鞏固唱歌教學(xué)的常規：歌唱的姿勢，發(fā)聲的位置，自然的聲音，不喊唱等要求。
本課在教學(xué)設計中運用了情景教學(xué)，讓孩子們通過(guò)進(jìn)行郊游的音樂(lè )活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，并通過(guò)自己的思考對音樂(lè )活動(dòng)加以拓展。隨著(zhù)故事的情節發(fā)展，孩子們在演唱、器樂(lè )和表演的能力上都得到了發(fā)展。同時(shí)上課的注意力也更為集中，課堂氣氛也非�；钴S。本課的教學(xué)設計偏重于讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)習，孩子們在課上的表現非常積極踴躍，小組活動(dòng)中都能夠積極地去參與討論。但在課上讓學(xué)生練習和表現的時(shí)間有些不足，有的小組積極討論的結果沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐去體驗。沒(méi)有能在大家面前展示自己的能力。因為在今后的'教學(xué)中，應多給學(xué)生一些練習和表現自我的機會(huì )。在音樂(lè )課堂上，鍛煉學(xué)生演唱的自信是最重要的。
需要反思的問(wèn)題是，在課上要給學(xué)生多少練習的時(shí)間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學(xué)生多一些時(shí)間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上我會(huì )讓學(xué)生多加練習。
小學(xué)二年級音樂(lè )《郊游》教學(xué)反思5
開(kāi)學(xué)第一周二年級的音樂(lè )課上，我講授了歌唱教學(xué)《郊游》。
在這一課的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，多次通過(guò)“做游戲”的形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，力求讓他們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。我以氣息練習游戲《吹泡泡》開(kāi)始，讓孩子們通過(guò)熟悉的游戲來(lái)體會(huì )唱歌時(shí)氣息的運用。然后通過(guò)聽(tīng)范唱——按節奏讀歌詞——跟唱——通過(guò)分析樂(lè )句及歌詞來(lái)理解歌曲，有感情演唱的方式來(lái)學(xué)習歌曲。在拓展環(huán)節，我安排學(xué)生通過(guò)打節奏給歌曲伴奏的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的節奏感，并通過(guò)為歌曲伴奏讓學(xué)生不知不覺(jué)地復習歌曲。
整節課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂(lè )地完成學(xué)習任務(wù)。
雖然在學(xué)情分析的時(shí)候，我已經(jīng)想到班上可能會(huì )有不能自律的孩子，但是仍然對于已經(jīng)被家長(cháng)聽(tīng)課三節課的孩子會(huì )在課堂上出現的情況估計不夠充分，致使在課堂中未能調動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習注意力。在分組活動(dòng)環(huán)節，因為學(xué)生這節課是在樓下上課，座位與平時(shí)音樂(lè )教室不同，找不到自己的活動(dòng)小組和小組長(cháng)，致使一些孩子沒(méi)有能及時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對課堂上出現的`情況，我認為，自己對于學(xué)生常規訓練不夠，以后還得加強，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，對于各個(gè)班級中自律性差的孩子以后我要加強了解，“知己知彼，百戰不殆”，這樣才能在課堂中做到及時(shí)、有針對性的教育，使其更好完成學(xué)習。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，通過(guò)今天這節課，更讓我感受到要不斷學(xué)習、及時(shí)反思的重要。
小學(xué)二年級音樂(lè )《郊游》教學(xué)反思6
《郊游》這首歌曲十分的有趣。讓人唱上去感到瑯瑯上口，而且學(xué)習起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩充分調動(dòng)幼兒積極性，體現兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。
然而在充分感受的基礎上進(jìn)一步深入到本活動(dòng)的內容之中。而在我問(wèn)之幼兒關(guān)于“有沒(méi)有和爸媽外出郊游時(shí)”幼兒們都不知道郊游是什么意思。所以我覺(jué)得教師有必要事先交代下郊游的"具體意義，不應該操之過(guò)急了。
接下來(lái)就是本次活動(dòng)的核心部分。主要是教授歌曲和感知樂(lè )曲ABA結構的過(guò)程。通過(guò)反復聆聽(tīng)這首歌曲之后，幼兒已經(jīng)對歌曲有個(gè)大體的認識，并能跟著(zhù)慢慢唱起來(lái)，但我發(fā)現幼兒對“白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡�！边@一句唱的比較含糊，這時(shí)我把重點(diǎn)練習放在幼兒有問(wèn)題的樂(lè )句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學(xué)會(huì )念，然后在學(xué)唱。通過(guò)這樣的'方式練習之后，幼兒很少唱到此句時(shí)出現含糊不清的現象了。再學(xué)會(huì )歌曲之后就要引導幼兒感受歌曲的特殊結構了。一開(kāi)始幼兒?jiǎn)?wèn)幼兒這首歌曲有沒(méi)有哪里是相同的，他們只是說(shuō)前面和后面，而并不知道歌曲可以分為三段。所以教師可以引導幼兒把歌曲進(jìn)行分段，然后再比較，這樣前后進(jìn)行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的ABA特殊結構；
另一方面就是可以通過(guò)對比的形式，讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱，哪段是用“連貫”方式唱。
在這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)中還存在著(zhù)許多的不足之處，比如我沒(méi)有在活動(dòng)前考慮到活動(dòng)方式的改變，而是一直讓孩子們坐著(zhù)干巴巴的演唱，而應該在活動(dòng)中及時(shí)調整，可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱�；蛘�，可以請幾位愛(ài)表演的孩子來(lái)表演，讓其他的孩子給他們伴唱都可以。還有就是在活動(dòng)中的教師的語(yǔ)言應該更加精煉，讓孩子一聽(tīng)就了解教師的要求是怎么樣的。
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