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部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思1
上完《觀(guān)潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀(guān)潮》是1篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用三節課對這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì );仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,體現了以人為本
整堂課中,幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里,我始終以學(xué)生自主學(xué) 教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練,在訓練過(guò)程中給予適當的.指導。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習,使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評老師的朗讀,從學(xué)生的評議中,我巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習,這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節設計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標,體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性
在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì ),用多種形式引導學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里,通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特? 這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀(guān)潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像,讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達到了事半功倍的效果。
總之,這節課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達到自己設想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓練表達出來(lái),課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì )更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思2
本學(xué)期執教《觀(guān)潮》一課,這是1篇傳統課文,作為公開(kāi)課,執教的次數很多,我自己過(guò)去也曾經(jīng)教過(guò),是循著(zhù)三條主線(xiàn):人物線(xiàn)、聲音線(xiàn)、以及潮來(lái)線(xiàn)來(lái)設計教學(xué)教法的,但是這次再教這一課,在新的教學(xué)理念的要求下,如何做到老文新教,成了我認真思考的問(wèn)題,在教學(xué)中有一些收獲,也有一些啟示,值得深思和總結。
通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾方面,主要體現出以下一些教學(xué)思想:
一、以學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”,不是老師教會(huì )的,所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué),才能真正提高學(xué)習的時(shí)效。整堂課中,我幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題,主要是通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂理解課文,我的主導作用主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練上,并且在訓練過(guò)程中給予適當的指導。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉換角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習,使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段,我設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì )讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。再比如:學(xué)習新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒墙虒W(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來(lái)跟讀,這種角色的轉換,所得到的效果可能遠遠勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習效率也隨之得到提高。
以學(xué)生為主體的教學(xué)思想還體現在全體學(xué)生共同參與的基礎上。語(yǔ)文課上的訓練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應該是課堂的主人。這堂課中教師設計了一道填空題:
今天,我去海寧觀(guān)潮,潮來(lái)之前,江面上?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪,一浪一浪。潮水聲猶如,海堤上盡管,但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸地,潮過(guò)去了,消失在的地方。
這道題我是經(jīng)過(guò)精心準備的,它既不是課文內容的簡(jiǎn)單重復,又能讓全體學(xué)生共同參與,填出不同的答案,學(xué)習了知識,培養了能力,體現出面向全體的思想。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導
課堂中教師就是應該抓住機會(huì ),用多種形式的讀引導學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有請有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容,培養學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的形象性與直觀(guān)性,并且幫助學(xué)生積累課文中的好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背一背,強化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節課的.教學(xué)中,調動(dòng)學(xué)生的積極性,運用各種形式的讀,課堂上書(shū)聲朗朗,體現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),是一節名副其實(shí)的語(yǔ)言文字訓練課。我覺(jué)得這是我執教這一課作為一個(gè)語(yǔ)文老師比較成功的一點(diǎn)。
三、在理解文章的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運用,注意創(chuàng )設情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內化課文的語(yǔ)言,對小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有益處。我在這堂課的最后,根據課文內容,設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習,因為難度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,體現了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復,而是要求學(xué)生根據自己的理解,靈活運用學(xué)到的詞語(yǔ),各種層次的學(xué)生都能根據自己的水平填寫(xiě)詞語(yǔ),體驗到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞理解了,再試著(zhù)運用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內化。這樣的練 教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設計一些有針對性的練
四、恰當地使用了現代化教學(xué)手段,提高了課堂教學(xué)效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文教學(xué)的特? 這堂課采用了多媒體教學(xué)課件,特別是截取了一段錢(qián)塘江大潮的錄象,讓學(xué)生生動(dòng)直觀(guān)地感受到錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān),有聲有色,使學(xué)生如同身臨其境,加深了印象,促進(jìn)了記憶。我還多次使用了電腦屏幕,出示了學(xué)生喜歡的句子指導朗讀,出示學(xué)生書(shū)面練習的結果進(jìn)行評點(diǎn),對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的效果。在制作教學(xué)課件的過(guò)程中,也逼著(zhù)自己向教電腦的老師學(xué)習了一些制作課件的方法,覺(jué)得頗有收獲。
五、優(yōu)化課堂教學(xué)結構,注重第一課時(shí)教學(xué)
學(xué)生學(xué)習1篇新課文,最有興趣的是在第一節課,可是按照傳統的教學(xué)模式,教師往往第一節課掃除生字新詞,讀懂讀通課文。教學(xué)的重頭戲在第二課時(shí)。從學(xué)生的興趣看,實(shí)際是錯過(guò)了學(xué)課文的最佳時(shí)機。因此,在這節課教學(xué)中,我有意識地安排第一課時(shí),并且直奔主要內容的教學(xué),做出了有益的嘗試,取得了良好的效果。
對于以上這些成功的經(jīng)驗,我在今后的教學(xué)中還要繼續堅持,并且還要努力創(chuàng )新。
在這一節課中也還存在著(zhù)不足,留下了一些遺憾:
由于剛接四年級⑷班,學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情也沒(méi)有試教時(shí)那么高,教師范讀也不夠到位,因此教學(xué)效果比試教時(shí)稍差。從這里使我深刻地認識到,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準備課,更要下功夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導,不能讓學(xué)生的情緒影響自己。從這一節課中,我還深刻地體會(huì )到,一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須時(shí)刻加強基本功訓練,平時(shí)多練習,上課時(shí)遇到突然的變化,也不會(huì )措手不及。
部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思3
本課教學(xué)成功之處:
1、在第1課時(shí)的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生剛從三年級升到四年級,這是學(xué)生進(jìn)入四年級的第1課,所以我安排了字詞教學(xué),這樣有利于向學(xué)生逐步滲入課文,消除對語(yǔ)文學(xué)習的恐懼感,從而提高對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
2、在第2課時(shí)的教學(xué)中,由學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子,交流感受,體現了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。
3、通過(guò)看到的、聽(tīng)到的,對句子的分析理解,從而感受了大自然的美妙與神奇。
不足之處:
由于時(shí)間有限,朗讀時(shí)間不多,未能很好地在讀中領(lǐng)悟錢(qián)塘江的'雄奇壯觀(guān)。
改進(jìn)方法:
1、將生字詞的認?
2、理解課題,比較"觀(guān)潮"中的"觀(guān)"和"天下奇觀(guān)"中的"觀(guān)"后,直接進(jìn)入課文學(xué)習:"觀(guān)"了哪些景象,為什么是"奇觀(guān)”。組織閱讀討論,這樣學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )更濃些。
部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思4
新課程的實(shí)施給教師留出了很大的創(chuàng )造空間,使我們能擺脫傳統的教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式,調動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,使課堂充滿(mǎn)活力。在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)中,我是這樣安排教學(xué)的:先讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料,并播放錄像引入課文。再直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。最后創(chuàng )設情境,鼓勵創(chuàng )新。在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后,我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
。、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞匯豐富,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。
。、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我幫助學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上,深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢,注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。
。、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考,然后小組合作探索“潮水從遠處涌來(lái)的`形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,在不明白的地方打問(wèn)號等,學(xué)生在合作中體現了組內合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
。、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結果,同時(shí),延緩教師對學(xué)生的評價(jià),把評價(jià)的權力還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng )設情境,引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當一回講解員,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
。、值得探討的問(wèn)題:
、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著(zhù)發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調?
部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)反思5
今天我們迎來(lái)了第一課《觀(guān)潮》。
因為孩子們是第一次接觸體制內的課文,第一次感受體制內語(yǔ)文課的上法,所以我提前布置了預習作業(yè):熟讀課文、通關(guān)生字。我也提前進(jìn)行了準備,精心制作的PPT,教案從草案到二案,再到最后的定稿。怎么樣用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去讓孩子理解我說(shuō)的話(huà),我在心里反復進(jìn)行了練習。通過(guò)課堂上的反饋,孩子的預習作業(yè)完成的不錯,但是也有幾位學(xué)生做的不夠好。教師有的語(yǔ)言還是讓學(xué)生不太懂,對老師每一個(gè)環(huán)節布置的任務(wù)有的孩子不能領(lǐng)會(huì )。但是也有幾位同學(xué)表現突出。
今天這節課,我其實(shí)是懷著(zhù)忐忑的心情開(kāi)始的:孩子們能朗讀嗎?他們喜歡這種類(lèi)型的課堂嗎?他們能感悟出其中的感情嗎?······一系列的疑問(wèn),所以我準備第一次上課用三課時(shí)的時(shí)間去講授。但是結局出乎我的意料,我們用了兩課時(shí)的時(shí)間講解完了所有內容,最后另外用了幾分鐘的時(shí)間觀(guān)看了錢(qián)塘江大潮的視頻。課后我很興奮,孩子們也很興奮,大概是對新鮮事物的好奇心,亦或是他們真的需要這樣的課堂。下面,我就每一個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行一下反思。
一、PPT呈現“錢(qián)塘江大潮”圖片,學(xué)生回答“你看到了什么?你有什么感受?”
這是導入環(huán)節,想用圖片讓孩子對課文先有一個(gè)整體的概念。但是大部分同學(xué)站起來(lái)回答的時(shí)候,都說(shuō)的是“我覺(jué)得這個(gè)浪潮像······”但是喬治璋、趙元浩、蘇詩(shī)雅、喬韻芝這幾個(gè)孩子說(shuō)的特別好,“我看到了大潮像水墻,我覺(jué)得十分壯觀(guān)”等類(lèi)似的答案。這一環(huán)節是老師的提問(wèn)出現了問(wèn)題,還是學(xué)生的理解出現了問(wèn)題,我到現在還不是很明白,也許我們還需要多磨合。
二、生字的學(xué)習
PPT出示本課的生字,孩子預習的不錯,所以生字很快就過(guò)關(guān)了。只是第一次這樣學(xué)習,對讀詞語(yǔ)的方式不熟悉、有的孩子感到害羞,因此花費了比較長(cháng)的時(shí)間。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,他們會(huì )越來(lái)越棒。
三、自由朗讀課文,思考:錢(qián)塘江大潮給你留下了怎么樣的印象?
這個(gè)環(huán)節,我特別的開(kāi)心,一是因為孩子們能很快的知道“什么是自由朗讀”,并都積極開(kāi)始朗讀,其中李文婷給我留下了很深的印象,她邊讀頭邊隨著(zhù)節奏擺動(dòng),表情也很豐富。我及時(shí)的表?yè)P了他,后來(lái)她一節課都很積極。二是因為孩子在用詞語(yǔ)回答問(wèn)題的時(shí)候,都能抓住主旨,沒(méi)人“跑偏”。他們說(shuō)“錢(qián)塘江大潮壯觀(guān)”、“氣勢雄偉”、“來(lái)勢洶涌”、“奇特”······當我說(shuō)能不能用文中一個(gè)最能概括的詞語(yǔ)來(lái)回答時(shí),幾位學(xué)生很快地就說(shuō)出了“天下奇觀(guān)”,我順勢問(wèn)道“這里的奇怎么解釋?zhuān)俊崩畋C摽诙觥吧儆械?”,其他孩子補充到“罕見(jiàn)的”、“奇特的”,我真為他們驕傲,第一次學(xué)習現代文,就有這樣的理解力。
四、指名朗讀課文,思考:課文的哪些段落是寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的全過(guò)程的?
孩子們的朗讀還是不錯的,也在盡力有感情的朗讀,相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習會(huì )越來(lái)越好。只是對于問(wèn)題的理解不到位,站起來(lái)只能回答一個(gè)段落,后來(lái)經(jīng)過(guò)提示,也找到了答案,就是文章的2-5自然段。我后來(lái)反思,可能問(wèn)題問(wèn)的有點(diǎn)難理解,以后要盡量將語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。
五、老師朗讀2-5段,學(xué)生思考:作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
這一部分內容是課文的重點(diǎn),也是第二課時(shí)進(jìn)行的講解。課前對第一節課的內容進(jìn)行了復習,孩子們聽(tīng)的還是很認真的,尤其于曜愷,看似一節課沒(méi)認真聽(tīng),但是復習時(shí),全部回答正確,還可以說(shuō)是全部搶答正確。這個(gè)問(wèn)題不難,孩子們都能回答,只是語(yǔ)言不夠精確,后來(lái)我進(jìn)行了補充,有部分孩子很認真的做筆記,但是也有個(gè)別孩子覺(jué)得太簡(jiǎn)單而驕傲。
六、默讀2-5自然段,畫(huà)出你喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么?
這是這節課最精彩的部分。開(kāi)始孩子們不知道如何畫(huà)句子,有的畫(huà)了詞語(yǔ),有的畫(huà)了半句話(huà),后來(lái)經(jīng)過(guò)提示都畫(huà)出了完整的一句話(huà)。當我讓分享時(shí),孩子們積極的舉手,并說(shuō)明了原因。這個(gè)過(guò)程我很享受,因為課堂真的交回了他們手中,我只是聽(tīng)著(zhù),稍加評論,并指導朗讀。在這個(gè)環(huán)節中,喬韻芝、趙元浩、閆佳岐、喬一軒等的回答讓人十分振奮,有些害羞的同學(xué)也被帶動(dòng)起來(lái)了,但遺憾的是,還有一些孩子不愿意參與、不敢參與。后來(lái),當我們再次讀的時(shí)候,孩子們都很投入,感情飽滿(mǎn),楊鎮赫還主動(dòng)要求要自己讀,閆佳岐和于曜愷還因為沒(méi)讓他倆朗讀而有點(diǎn)小意見(jiàn)。
七、再次朗讀第4自然段,在這一段中作者用什么順序描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的景象?
這一段是重點(diǎn)段,里面包含了很多知識:寫(xiě)作的順序、修辭等。修辭孩子們不陌生,很快就找到了,順序有些難,但喬治璋同學(xué)表現讓人驚奇,他雖然沒(méi)說(shuō)出順序是什么,但是他說(shuō)了兩個(gè)重要的詞語(yǔ)“再近些”、“越來(lái)越近”,一下子提醒了其他孩子,“由遠及近”的順序直接就出來(lái)了。
八、輕聲朗讀第5自然段,你有什么體會(huì )?
孩子們說(shuō)的還是不錯的,但有幾個(gè)孩子不能投入,有些語(yǔ)言不夠嚴肅。大部分孩子說(shuō)的還是不錯的。
九、了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。
十、觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻。
整節課,我認為還是比較成功的,孩子們很積極,基本都能跟隨我的步伐。第一次接觸現代文,他們的反映是非常棒的,大部分知識都是自己去總結,自己去感悟。我很享受這樣的課堂,孩子們也很喜歡。課后,很多孩子還追著(zhù)我問(wèn)“老師,我表現怎么樣?”哈哈,看來(lái)他們也很有成就感。
我相信,再過(guò)一段時(shí)間,他們會(huì )更加優(yōu)秀,在我的心里,他們永遠是Number 1!
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