小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文1
興趣是最好的老師，尤其是對低年級的孩子而言，如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣，如何調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，是讓一堂課生動(dòng)、有效的關(guān)鍵所在，而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)手段，它能營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，能讓孩子們很快地入情入境，從而幫助孩子們理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，從而能輕松地教，輕松地學(xué)。其實(shí)情境不需要太復雜，一首音樂(lè )、一段畫(huà)面、一個(gè)游戲，甚至一個(gè)小小的手勢都能很好地創(chuàng )設一段情境，在《插秧》這節課的教學(xué)中，我就較多地運用了情境教學(xué)，收到了較好的效果。
一、畫(huà)面
在初讀課文之前，我用多媒體出示了課文的插圖，在引導同學(xué)們按順序觀(guān)察畫(huà)面的同時(shí)，也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫(huà)的景中，為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎，并在理解完課文之后，一句“想不想看看農民伯伯插完了的秧田是什么樣的？”，幾幅美麗的水田圖片，讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉村，在享受到了美的同時(shí)，也感受到了勞動(dòng)的快樂(lè )！
二、音樂(lè )
班上的孩子最喜歡聽(tīng)音樂(lè )了，為了激發(fā)他們的.朗讀熱情，我常常會(huì )為他們放上一段音樂(lè )，讓他們伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )邊讀邊想象，本篇文章雖然很短，但配上音樂(lè )的孩子們的朗讀舒緩輕柔，讓人聽(tīng)了不由得暗暗贊嘆。
三、游戲
孩子有很強的好勝心，孩子是需要激勵的。課前我就設計了一個(gè)小小的比賽游戲：“今天呀，老師想和一（3）班所有的同學(xué)比一比�！痹谛急荣愐巹t的同時(shí)，等于讓他們進(jìn)入了一個(gè)競爭的情境，同時(shí)也是給孩子們一個(gè)正面的引導，引導他們上課應該怎么做，學(xué)習應該如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個(gè)個(gè)都竭力制約自己，一堂課下來(lái)都不用我怎么去維持紀律，效果非常好。
在識字環(huán)節當中，我也用了一個(gè)猜字小游戲，我猜，讓他們評判。我故意猜錯一些字，也故意做出驚奇的樣子，讓孩子們的自信心得到了極大的滿(mǎn)足，認字的熱情、效果也是非常的好。
四、手勢
情境無(wú)處不在，一個(gè)小小的手勢也可以創(chuàng )設一段情境。語(yǔ)文天地里有好多的“金鑰匙”，對孩子們語(yǔ)文知識的學(xué)習有很好的指導作用，如何在課文的學(xué)習當中強調、鞏固這些“金鑰匙”，其實(shí)有時(shí)一個(gè)小小的手勢就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時(shí)，我伸出手，說(shuō)：“來(lái)，給你們這把金鑰匙�！币粋�(gè)手勢就好像真的把金鑰匙交給了孩子們，孩子們也好像真的是拿著(zhù)這把金鑰匙在朗讀，既達到了教學(xué)的目的，又鞏固了學(xué)習方法。
在文章的拓展部份，為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我從講臺上走下來(lái)，用手指著(zhù)光潔的地板，裝作驚奇的樣子說(shuō)：“哇，水田的水這么清呀！還照到了什么呀？”孩子們也從剛剛開(kāi)始的驚奇轉到興趣盎然，紛紛地把自己的想象說(shuō)了出來(lái)，還按照課文的樣子做了一首小詩(shī)，并且是毫不費力。
一堂課就這么不知不覺(jué)地過(guò)去了，在輕松愉悅的氛圍里，我沒(méi)有費盡心思去維持課堂紀律，沒(méi)有疲憊不堪地拉著(zhù)孩子們順著(zhù)我完成我的教學(xué)目標，孩子們在不知不覺(jué)中背誦了課文，識記了生字，發(fā)揮了想象，還鞏固、掌握了不少學(xué)習方法，我想，這無(wú)不是情境教學(xué)的巨大魅力。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文2
《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實(shí)現美好的愿望就應該付諸行動(dòng)，從身邊的小事做起。本篇課文的教學(xué)，我立足于新課改理念，使學(xué)生能在快樂(lè )中，更好的理解課文內容。
一、隨文識字，鞏固生字
針對本課滲透性識字較多的特點(diǎn)，在本課的生字教學(xué)上，我在學(xué)生掌握詞語(yǔ)的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數筆畫(huà)，找朋友，熟字帶生字的方法，使學(xué)生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學(xué)生的'年齡及認識特點(diǎn)，我在學(xué)生識字的基礎上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結合起來(lái)，使學(xué)生在課堂內有效掌握生字。雖然花的時(shí)間多了點(diǎn)，但是學(xué)生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個(gè)好辦法。
二、引導答疑，理解課文
本課的難點(diǎn)是，讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒(méi)辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生討論交流，在交流的過(guò)程中，引導答疑，進(jìn)而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時(shí)老師就必須充分發(fā)揮自身的主導作用了，師必須引導學(xué)生去認識“為什么尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問(wèn)題的背后老師稍加總結歸納一下，學(xué)生的情感便得到升華。
此外，在本課教學(xué)上，我還注重學(xué)生的口頭表達能力，如讓學(xué)生用“如果，我就”說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生在理解課文及詞語(yǔ)意思的情況下，一句比一句說(shuō)得好，說(shuō)得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足，如學(xué)生在理解課文時(shí)，可能是教學(xué)方法采用不恰當，不夠吸引學(xué)生，致使個(gè)別學(xué)生的注意力煥散。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文3
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言童話(huà)，全文只有四個(gè)自然段，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，主要講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)的很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯聽(tīng)了后，批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。教學(xué)中，我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內容，效果較好。
一、聽(tīng)故事、看圖，了解“高矮”
在教學(xué)課文前，我先讓孩子們聽(tīng)故事、再看黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓他們了解一下，誰(shuí)高誰(shuí)矮。孩子一看便知是大松樹(shù)高。在此基礎上，提問(wèn)：但是這棵小松樹(shù)卻說(shuō)自己比大松樹(shù)高，通過(guò)預習課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹(shù)在山上，大松樹(shù)在山下，所以小松樹(shù)就以為自己很高，看得很遠。我又問(wèn)：通過(guò)預習，你覺(jué)得小松樹(shù)是個(gè)怎樣的人？孩子們有的`說(shuō)“驕傲”，有的說(shuō)“不懂事”，有的說(shuō)“沒(méi)禮貌”，我沒(méi)有急著(zhù)裁定誰(shuí)對誰(shuí)錯，誰(shuí)說(shuō)的最有道理，繼續和孩子們學(xué)習下去。
二、感情朗讀，表演對話(huà)。
課堂上我在指導學(xué)生朗讀表演時(shí)，讓學(xué)生想象人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作表情p語(yǔ)氣，盡可能讀出當時(shí)的情境。讀小松樹(shù)的話(huà)時(shí)體會(huì )出它居高臨下p驕傲自大。重點(diǎn)句風(fēng)伯伯摸著(zhù)小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”拋出問(wèn)題：該用怎樣的表情來(lái)讀風(fēng)伯伯的話(huà)呢？提醒學(xué)生，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就能幫助你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著(zhù)”一詞。什么時(shí)候誰(shuí)會(huì )摸著(zhù)你的頭？回答肯定是媽媽等愛(ài)我們的家人，告訴我們一些道理的時(shí)候等等，學(xué)生很容易就聯(lián)想到了自己的平時(shí)生活，用以有的經(jīng)驗來(lái)獲得對課文的理解，更好地幫助學(xué)生體會(huì )風(fēng)伯伯的慈祥與教導。也為接下來(lái)小松樹(shù)內心世界又起波瀾做好鋪墊。
三、結合生活及語(yǔ)言環(huán)境，加深理解。
最后一段，我抓住“慚愧”p“低”等詞，讓學(xué)生想象出小松樹(shù)后悔，不好意思的神態(tài)，并組織學(xué)生討論，交流“托起來(lái)”該是怎樣的托，進(jìn)而加深對課文的理解、
在課后中讓學(xué)生思考，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)后，小松樹(shù)會(huì )怎么想？你代表小松說(shuō)再向大松樹(shù)說(shuō)句話(huà)好嗎？我想讓學(xué)生從這兩個(gè)問(wèn)題中明白學(xué)習這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學(xué)習小松樹(shù)的盲目驕傲自大的行為。
在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一些不足之處：
1、在朗讀方面對學(xué)生的指導不夠。小松樹(shù)的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)著(zhù)得意和驕傲，個(gè)別學(xué)生能夠讀好，但集體讀效果不好，應該由老師范讀會(huì )好點(diǎn)的。
2、整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語(yǔ)、句子，是否能體會(huì )到文本中人物的內心世界，而忽略了對學(xué)生語(yǔ)言能力的訓練，尤其是在體驗小松樹(shù)的內心世界的時(shí)候，更可以利用這良好的說(shuō)話(huà)訓練時(shí)機，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，朗讀與說(shuō)話(huà)能力同時(shí)訓練的課，才是學(xué)生語(yǔ)文能力真正獲得訓練的課堂。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文4
部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
成功之處：在教學(xué)中我注重創(chuàng )設情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季的景色變化。
本課中要求識記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識字方法進(jìn)行識字，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生識字的'能力。
在寫(xiě)字教學(xué)中，我嚴格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，鼓勵他們運用各種方法來(lái)識記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。我在巡視過(guò)程中適當指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用
不足之處：
時(shí)間把握上不夠恰當，課堂前緊后松。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文5
核心提示：《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。教學(xué)語(yǔ)言比較零...
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的`珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)語(yǔ)言比較零碎，語(yǔ)言缺少感染力。我覺(jué)得正是自己對學(xué)生的預設不足，課前沒(méi)有備足學(xué)生，才導致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習第四節時(shí)，我可以先承接上一節引導學(xué)生想象，現在兩只鳥(niǎo)蛋正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，你猜，在鳥(niǎo)媽媽的孵化下，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？雖然它們現在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)！——說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎？（擊出示鳥(niǎo)兒在藍天中飛翔圖）看！——說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩(shī)歌第四節，再播放幻燈展示鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)自然的情感，從而引導有感情地朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文6
《天上的小白羊》是一首充滿(mǎn)童真童趣的小兒歌，讀著(zhù)它，我仿佛回到了童年……課上學(xué)生熟讀課文之后，我對學(xué)生說(shuō)：“假如你就是那個(gè)躺在草地上看白云的孩子，你會(huì )怎樣對白云說(shuō)話(huà)？”話(huà)音剛落，同學(xué)們就迫不及待讀起來(lái)了兒歌。
你看那一只只小手召喚著(zhù)天上的“小白羊”好像在呼喚自己熟識的玩伴，害怕“小伙伴”在天上著(zhù)了涼�！暗厣喜輧悍�，地上水兒美，地上才是你們的家鄉”又像在夸耀自己的家而引來(lái)玩伴，學(xué)生稚嫩的童音賦予了這首兒歌更加動(dòng)人的靈性�？粗�(zhù)那一張張天真浪漫的笑臉，我不禁感動(dòng)了，“同學(xué)們，我們一起看看天上的云好嗎？”孩子們一下子就歡呼雀躍起來(lái)，我們一起跑到操場(chǎng)，一個(gè)孩子立刻對我說(shuō):“老師，你看那朵白云多像一匹奔跑的駿馬！”一個(gè)又指著(zhù)天空說(shuō)：“那朵可真相大獅子”孩子們嘰嘰喳喳的說(shuō)了起來(lái)�！澳鞘且豢脴�(shù)，那是一條龍，那更像一個(gè)人……”還有的同學(xué)說(shuō)：“那片云多像八仙過(guò)海呀！”看著(zhù)他們向著(zhù)太陽(yáng)仰起的臉龐，充滿(mǎn)了無(wú)限的希望......
我不禁感慨：孩子們太可愛(ài)了，在他們的眼里，世界萬(wàn)物都是充滿(mǎn)靈性的，他們的精神世界是豐富的`，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無(wú)法感受的快樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文7
《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話(huà)故事，主要寫(xiě)了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥(niǎo)的幫助夢(mèng)想成真，不小心從天上掉下來(lái)，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂，情節生動(dòng)有趣，并配有五幅彩圖，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對積累和運用語(yǔ)言也具有很強的實(shí)際意義。我緊緊圍繞課標要求，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng )設問(wèn)題情景，不斷加強引導學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練和積累，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象力。我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、猜謎語(yǔ)式的導入，學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調動(dòng)了。
這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開(kāi)展作下了鋪墊。
二、我創(chuàng )設生活問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“傷心”、“開(kāi)心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力。
通過(guò)學(xué)生解答后的問(wèn)題，表演再現課文情境，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜的內心世界，跟烏龜一起傷心、開(kāi)心。
三、教師應善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的.智慧火花，不失時(shí)機地給予積極評價(jià)，合學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè )趣。
在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛？”這一問(wèn)題時(shí)，突然有一個(gè)平時(shí)調皮好動(dòng)的男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：因為烏龜和小鳥(niǎo)是好朋友，他不愿意和小鳥(niǎo)分開(kāi)，如果他飛起來(lái)就可以和小鳥(niǎo)永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時(shí)的我被孩子那獨特的心理體驗所感動(dòng)，于是，我抓住時(shí)機，在班上好好地表?yè)P他：你真是一個(gè)想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也特別積極，想出了一個(gè)個(gè)精彩的答案：
四、教師要抓住時(shí)機，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
烏龜從天上掉下來(lái)，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會(huì )想什么呢？學(xué)生們紛紛說(shuō)：“下次我飛上天以后，再也不說(shuō)話(huà)了�！薄鞍�，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個(gè)好點(diǎn)的辦法啦�！苯璐藱C會(huì )，我啟發(fā)學(xué)生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們的辦法個(gè)個(gè)新穎獨特，無(wú)不展現著(zhù)智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。
熱汽球下面掛個(gè)籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著(zhù)宇宙飛船去遨游太空。 “裝個(gè)機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥(niǎo)叼著(zhù)的樹(shù)枝上，掛個(gè)袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，孩子們的想象多么精彩、美妙��！對待這些，我都讓學(xué)生暢所欲言，此時(shí)我所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚。教師對他們學(xué)習興趣的充分尊重，能促使他們展開(kāi)熱情奔放、毫無(wú)拘束、無(wú)限快樂(lè )的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時(shí)又在自由想象中享受到了學(xué)習語(yǔ)文的愉悅。
當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調動(dòng)起來(lái)，都爭著(zhù)要發(fā)言，不能很好地聽(tīng)別人講話(huà)；課堂活躍的同時(shí)，我發(fā)現還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨立思考，往往順著(zhù)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來(lái)說(shuō)，這就要求我在平時(shí)的教學(xué)工作中，一定要抓好常規工作，培養學(xué)生合作、傾聽(tīng)和獨立思考的良好學(xué)習習慣。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文8
《他得的紅圈圈最多》一課中每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。這句話(huà)是重點(diǎn)句子，不但要指導學(xué)生朗讀好這個(gè)長(cháng)句子，還要理解鄧小平爺爺寫(xiě)字是怎樣按先生的要求去做的。
在教學(xué)時(shí)，我提出了問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道先生的要求是什么嗎？我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解，他們會(huì )立刻回出寫(xiě)字方面的要求。誰(shuí)知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是好好上課積極發(fā)言不搞小動(dòng)作聽(tīng)老師的話(huà)。聽(tīng)了幾個(gè)孩子的發(fā)言，我知道，孩子們走進(jìn)誤區了。我便及時(shí)地加以引導：
我們平時(shí)寫(xiě)字，老師對你們都有什么要求？這是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)領(lǐng)悟。
學(xué)生很快就說(shuō)出了：身要正，肩要平，臂要開(kāi)，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書(shū)和本子一尺遠。
那么懷素是怎樣寫(xiě)字的呢？這是運用已有的`知識經(jīng)驗來(lái)理解新知識。
懷素寫(xiě)字非常認真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著(zhù)寫(xiě)。那么我們課文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫(xiě)毛筆字的呢？到課文中找一找。這是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
學(xué)生很快找出：先生要孩子們先用紙蒙著(zhù)字帖描，等練熟了，再照著(zhù)字帖寫(xiě)。
同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫(xiě)字時(shí)，先生對他們的要求。
經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥和引導，學(xué)生終于走出理解的誤區，真正理解了先生的要求的真正含義。
教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體，但適當的點(diǎn)撥也是必要的。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文9
這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨。理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。
根據教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為：識字、寫(xiě)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。
圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開(kāi)教學(xué)：
在識記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字：鳥(niǎo)窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結：結合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。接著(zhù)指導寫(xiě)“招呼”：左右結構的字左窄右寬，口字旁寫(xiě)得小而靠上。
在精讀課文時(shí)，我指導學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的`孤單和快樂(lè )。
1.指名分段讀課文，填空：樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始______,后來(lái)_______.
2.樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單？
讀第一自然段，體會(huì )三個(gè)“只有”、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲”，體會(huì )“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。
3.樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè )起來(lái)了？
讀第3、4、5、6自然段，體會(huì )小樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后會(huì )做什么？小樹(shù)小樹(shù)，當你長(cháng)出第一片葉子的時(shí)候，你想對鄰居說(shuō)什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？
師總結：有伙伴才快樂(lè )！
我的不足之處：在指導學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì )多思考、多努力。
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思范文10
王國維在《人間詞話(huà)》在指出：“詩(shī)人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫(xiě)之；出乎其外，故能觀(guān)之。入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致�！北M管讀者對此話(huà)解讀角度不同，見(jiàn)解多元甚至迥異，但有一點(diǎn)無(wú)庸置疑：文學(xué)創(chuàng )作須入乎其內，又須出乎其外，方顯“生氣”而達“高致”。備課亦是如此。面對豐富多彩的文本如何“入乎其內，出乎其外”讓課堂充滿(mǎn)智慧的靈光？這是我一直思考的問(wèn)題，也是我努力的方向。教學(xué)《迪》（《迪斯尼和米老鼠》一課的簡(jiǎn)稱(chēng)）課，當我按照自己的設計講完以后，我覺(jué)得自己的教學(xué)還應該再完美和改進(jìn)一些，就是應該再“洗一洗”課。
一、再洗一洗導入環(huán)節。
導入的目的是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。知道迪斯尼是《米老鼠》動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng )作者。相機學(xué)習“尸字頭兒”積累“尸字頭兒”的字。所以整合一下環(huán)節如下：先出示動(dòng)畫(huà)片《交響樂(lè )》引導學(xué)生欣賞。引出“你最喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)形象？使學(xué)生的交流更有指向性。學(xué)生可以喜歡打擊樂(lè )的唐老鴨，可以喜歡滑稽的高飛，可以引導：那個(gè)出色的指揮家是誰(shuí)？板書(shū)米老鼠。再引出迪斯尼，識字并讀課題�！澳帷弊质潜菊n一個(gè)重要的生字，要求認清字形，分清字意，還能正確規范地書(shū)寫(xiě)。教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，學(xué)生回答“尼姑”“尼古丁”體會(huì )尼古丁是一種有害的物質(zhì)。你知道哪些“尸字頭兒”的字？學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，教師板書(shū)：尺，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，繼而學(xué)生找到了：盡、尾、居、屎等。這是我認為這節課的第一個(gè)成功之處。通過(guò)這樣整合環(huán)節，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到動(dòng)畫(huà)片的精彩，為進(jìn)一步學(xué)文打下了基礎。
二、再洗一洗初讀環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節是這樣的，教師故意刪掉兩個(gè)詞，使學(xué)生體會(huì )到這兩個(gè)詞是第一段的好詞，現在我想把這一環(huán)節省去。因為我感覺(jué)到這兩個(gè)詞只要認讀一下就可以，如果指導朗讀的話(huà)，可以放在第二節課。課文比較長(cháng)，教師范讀前兩段，讀得聲情并茂，請預習的同學(xué)讀第三段。給預習的同學(xué)一個(gè)展示的機會(huì )。我現在還是肯定這一設計的。學(xué)生自讀后圈畫(huà)出生字，由于學(xué)生學(xué)習能力不同，有部分學(xué)生圈畫(huà)生字有困難，所以我要求預習的時(shí)候，先用鉛筆圈畫(huà)出生字，課上再用彩筆圈一遍。同桌互相認讀一下預習的生字卡片。生字卡片的正面寫(xiě)的帶拼音的`生字，背面是給這個(gè)字組兩個(gè)詞，自已做卡片，是預習的一個(gè)重要環(huán)節。不會(huì )組詞，可以請教家長(cháng)或查字典。這一環(huán)節的設計有幾個(gè)問(wèn)題是需要思考的：一是學(xué)生裝的預習卡片上出現錯字怎么辦？同桌之間互相交流卡片還應該有個(gè)集體交流的過(guò)程。這是學(xué)生自主識字的過(guò)程，還應該鼓勵認字或說(shuō)字形�？偸且顚W(xué)生自主交流的興趣，提高自學(xué)能力，并指導交流的方法。
三、再洗一洗識字環(huán)節。
這部分主要是采用了隨文識字，教師出示相關(guān)的句子，結合具體的語(yǔ)境再引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，并隨機認識幾個(gè)重要的生字。比如“非” 和“互”并積累相關(guān)的詞語(yǔ)，這些都是今后的教學(xué)中要發(fā)揚下去的地方。尤其是字理識字，體會(huì )漢字的構字特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解字義。其中指導理解“失業(yè)、主人公、卡通片、動(dòng)畫(huà)大師”比較到位，但理解“偶爾”一詞，用了很長(cháng)時(shí)間，我想如果讓學(xué)生再讀這句話(huà)，有個(gè)詞與“有時(shí)候”是一個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？體會(huì )到 “偶爾”的意思。從文中去找既節省了時(shí)間，也有利于學(xué)生理解課文內容。
四、再洗一洗朗讀環(huán)節。
教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，我想指導讀重點(diǎn)段，并滲透讀書(shū)方法的指導，我想這是一種很有效的教學(xué)方式，這一點(diǎn)我還要堅持下去。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點(diǎn)段也挑戰著(zhù)教師的教育智慧。在教學(xué)這一課，我引導學(xué)生從找動(dòng)作的詞入手，這一點(diǎn)是有可行性的。特別是四位學(xué)生到前臺來(lái)表演可以看出這一設計激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)比較，學(xué)生就能體會(huì )出哪只“小老鼠”更可愛(ài)，并讀出小老鼠的可愛(ài)。其中理解“小老鼠美美地吃著(zhù)�！敝该x，并引導換詞體會(huì )，學(xué)生換成“甜甜地”“開(kāi)心地”并加入到句子中讀一讀，教學(xué)效果是很好的。有一點(diǎn)不足就是我覺(jué)得如果引讀前，我先讓學(xué)生做一些自己所熟悉的米老鼠的動(dòng)作，再引導學(xué)生從課文中找出小老鼠的動(dòng)作，這樣降低了難度，以免讓學(xué)生直接去找，因為有很多同學(xué)不清楚哪些是動(dòng)作的詞，感到有困難。
學(xué)生讀文后也出現了部分學(xué)生注意力不集中的現象，但教師及時(shí)的拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學(xué)生的注意力。教師又用講故事的語(yǔ)言講述了迪斯尼后來(lái)創(chuàng )作的過(guò)程，并出示了課文的插圖�，F在看來(lái)這一設計是很獨特的。教師要善于運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生真切地感受到形象，似乎能聽(tīng)到聲音。這貼近兒童的語(yǔ)言收到了意想不到的效果，我想我會(huì )把這一長(cháng)處發(fā)揚下去的。
五、再洗一洗寫(xiě)字環(huán)節。
由于考慮時(shí)間的關(guān)系，指導寫(xiě)字的環(huán)節教師先讓學(xué)生觀(guān)察字在虛宮格中的位置，再范寫(xiě)。但學(xué)生觀(guān)察字的時(shí)間比較短，給學(xué)生講評的時(shí)間也不多，所以我要再整合一下環(huán)節應該給學(xué)生留出更多的時(shí)間靜靜地[寫(xiě)字，寫(xiě)字的時(shí)間至少保證在十分鐘，這一點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中堅持貫徹。
以上是我對自己教學(xué)的《迪》課的“洗課”，通過(guò)自我“洗課”洗凈表面的熱鬧，使語(yǔ)文課堂扎扎實(shí)實(shí)，富有內涵，且充滿(mǎn)張力。立足于新課程，適應差異性，讓潛意識的“師生互動(dòng)”剝筍似的層層深入。引導學(xué)生傾聽(tīng)文本之召喚，敞開(kāi)心扉言說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難生成。此外，在反思聚集“洗”出的文本重點(diǎn)，審視教學(xué)中的困惑，在質(zhì)疑與反詰中不斷地建構，不斷地完善，使教學(xué)流程設計得更簡(jiǎn)約、更智慧些，努力使語(yǔ)文課堂創(chuàng )生得更本位、更真實(shí)些，使學(xué)生能力的習得更高效、更快捷些。我想通過(guò)不懈的努力，我的課堂教學(xué)一定會(huì )更具個(gè)性和智慧。
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