小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
美術(shù)課要上好，這半年時(shí)間中我還是有不少收獲，我發(fā)現學(xué)生特別喜歡美術(shù)，他們有自己的豐富想象力，不是簡(jiǎn)單的臨摹，每一節美術(shù)課輕松愉快，又有良好的效果。很多美術(shù)教學(xué)的新方法、很多提高學(xué)生學(xué)習興趣的手段、很多引導學(xué)生思考創(chuàng )造的心得，但也存在著(zhù)很多的不足，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在教學(xué)中，為了上好每一堂課，必須堅持每講新課之前必須作好充分準備，認真鉆研教學(xué)方法，精心設計教學(xué)環(huán)節，積極利用多媒體手段。工作以來(lái)，很多優(yōu)秀的教師善于烘托教學(xué)氣氛，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。但美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這需要我努力的學(xué)習知識，長(cháng)期積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
教學(xué)案例：
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導精神�！坝淇旖逃钡膶�(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生到太陽(yáng)底下“玩影子”、“畫(huà)影子”的游戲，一(1)班的多數同學(xué)都能在影子千變萬(wàn)化的游戲中，明白光源作用，明白影子產(chǎn)生的過(guò)程，明白影子在繪畫(huà)中的重要性，在他們的畫(huà)面中無(wú)不體現著(zhù)發(fā)現者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運用畫(huà)或者剪的方法來(lái)表現影子的外形了，在游戲的基調上達到教學(xué)目的。
2、在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能、鞏固知識、熟練技能。
在《摸一摸 畫(huà)一畫(huà)》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導學(xué)生選用各種工具、材料表現身體的觸覺(jué)；引導學(xué)生體驗色彩、點(diǎn)、線(xiàn)條、肌理等造型語(yǔ)言；引導學(xué)生運用造型語(yǔ)言來(lái)表達自己對觸覺(jué)的獨特感受，發(fā)展視覺(jué)表達能力。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)知覺(jué)，運用主觀(guān)能動(dòng)性，表現感知覺(jué)。這樣深層次的理解，對于一年級的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開(kāi)課統領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴實(shí)的袋子裝著(zhù)兩種感覺(jué)的物品，并用十分神秘的話(huà)語(yǔ)吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺(jué)。我提出參與的條件，用點(diǎn)、線(xiàn)、面在黑板上畫(huà)出自己手中的觸覺(jué)。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問(wèn)……這一系列的表現，使未參與的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過(guò)手中的觸覺(jué)，課堂的氛圍，孩子創(chuàng )造了許多表現感知覺(jué)的繪畫(huà)表現形式和成果，同時(shí)很好的發(fā)展自己的視覺(jué)表達能力。
只有巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們“樂(lè )學(xué)”。古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！蔽覀兊男抡n程標準也明確提出教學(xué)要培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時(shí)巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現欲和想象力，從而增強創(chuàng )新意識和能力游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng )設良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。同時(shí)模仿能力強，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現也是小學(xué)生的天性。根據小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀(guān)念和團結合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識，樹(shù)立不甘落后的學(xué)習勁頭。
我覺(jué)得運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設計的游戲內容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節，特別是強抓課堂常規，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準備好游戲中所用的教具和實(shí)物；教師在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn)；運用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的'批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。在今后的教學(xué)中，我將繼續堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)美術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受美、理解美、表現美、創(chuàng )造美。
有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
以上所述，是我對美術(shù)教育教學(xué)中認為有待改進(jìn)的地方。 通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，讓美術(shù)成為一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
本課主要讓學(xué)生認識三原色，懂得顏色在我們生活中的重要性。
在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和一些色彩理論知識，我用課題課題《魔幻的顏色》中的魔幻二字來(lái)做文章，設計了一個(gè)小魔術(shù)“看我變變變”。 用魔術(shù)的方法揭示教學(xué)內容，吸引學(xué)生的注意力，從而增強視覺(jué)效果。讓學(xué)生在學(xué)習中感受到快樂(lè )。
通過(guò)這個(gè)小魔術(shù)，使學(xué)生知道紅黃藍這三種顏色可以調出很多新的顏色，而這三種顏色是不能調出來(lái)的，是這個(gè)世界的基本色，稱(chēng)之為三原色。
三原色與我們的生活緊密相連。對學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)紅色、黃色、藍色的物品日常生活中有哪些？這說(shuō)明色彩與生活是緊密相連的，它把我們的生活裝點(diǎn)的五彩繽紛，我們生活在這樣一個(gè)美麗的世界里，非常的快樂(lè )。
動(dòng)手實(shí)踐與感受學(xué)生對顏色并不陌生，但是對它的調配和變化規律卻不了解，因而剛接觸調色，對它充滿(mǎn)了好奇，才識我充分讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索、觀(guān)察，然后畫(huà)出作品。
在這堂課里，我充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不斷的有學(xué)生向我和其他同學(xué)展示自己的新發(fā)現，在實(shí)踐中體現了學(xué)習的樂(lè )趣。但卻沒(méi)很好的組織教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后就收不回來(lái)，有一種一發(fā)不可收拾的現象。應以小組為單位，以合作的`學(xué)習方式為主，既要鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又要重視學(xué)生的互動(dòng)。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和紀律的管理。
在語(yǔ)言上有所欠缺，沒(méi)能很好的使用表?yè)P性、鼓勵性的語(yǔ)言。應恰如其分的使用這些語(yǔ)言來(lái)鼓勵和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上用美的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對學(xué)生的信任和肯定，更能很好的促進(jìn)課堂氣氛，使之融洽。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
本課主要讓學(xué)生感受大自然的美，體會(huì )生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識。剛開(kāi)始設計教案時(shí)，確實(shí)遇到了很多的困難，比如，對于本課的課題“綠色的呼喚”，感覺(jué)比較抽象，學(xué)生很難去理解，為了使我們的學(xué)生理解，通過(guò)有關(guān)春天美景的錄像、動(dòng)植物的心里話(huà)，讓學(xué)生感受春天的美好、生命的可貴，接著(zhù)假設如果這些可愛(ài)的'動(dòng)物、美麗的植物消失了，引導學(xué)生討論失去他們的后果。在強烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說(shuō)的話(huà)：我們要保護植物、保護動(dòng)物。隨之告訴大家，這就是綠色的呼喚，出示課題，難點(diǎn)就迎刃而解。同時(shí)在本堂課的教學(xué)中，我通過(guò)大量的創(chuàng )設體驗情景，營(yíng)造體驗氛圍，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀(guān)看我講解示范的眼神中可以看出他們的專(zhuān)注，事不宜遲在我說(shuō)清楚制作要求后就開(kāi)始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著(zhù)剪刀，糨糊，油畫(huà)棒，她們正帶著(zhù)真誠的心愿制作賀小樹(shù)領(lǐng)養卡呢。雖然有好幾個(gè)小朋友動(dòng)手能力差，完成不了作品，但他們還是很認真地在做，我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間，向不同的孩子提著(zhù)相同的問(wèn)題。你想在你的小樹(shù)領(lǐng)養卡寫(xiě)上一句什么保護樹(shù)木的口號？有的回答“樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏�！�、有的回答“綠色是地球的本色 ” 有的回答“地球是我家，綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內心久久不能平靜，感動(dòng)于她們的心愿。
對學(xué)生進(jìn)行體驗式教學(xué)后，我感到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中確實(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所悟，另外在教學(xué)中，我沒(méi)有機械地重復強化教學(xué)，一味地把知識“克隆”給學(xué)生，而是充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課前讓學(xué)生尋找生活中有哪些不愛(ài)護小動(dòng)物、破壞綠化的不文明行為，把教學(xué)內容回歸于生活，在課上讓學(xué)生暢所欲言，深化教學(xué)內容，充分把探究的理念融入課堂教學(xué)中。
當然，在教學(xué)中我也意識到存在許多不足之處，例如課堂教學(xué)中某些語(yǔ)言不夠兒童化，會(huì )造成學(xué)生不理解；對于學(xué)生的回答，有時(shí)不能因勢利導的指引，體現教師的教學(xué)機智還不夠；課文中愛(ài)護植物、保護動(dòng)物的內容還可以拓展些，增加一些可辨析的情景，讓學(xué)生能有更多判斷的機會(huì )。今后我會(huì )加強自己的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，將“以學(xué)生為本”放在課堂教學(xué)理念的首位，使每個(gè)學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正的掌握好所學(xué)知識。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
本節課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域，通過(guò)觀(guān)察欣賞、分析討論，培養學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過(guò)本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。引導學(xué)生從生活中汲取美。認識感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的重要作用，從而培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)中，教師引導學(xué)生自主探究，在探索中學(xué)生學(xué)會(huì )設計和完成題目，最后體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。在本課，我采取欣賞家評述討論的方式，結合古今中外的畫(huà)家的大量知名繪畫(huà)作品，激發(fā)學(xué)生的'感官上的感受和認識，從中體驗到科學(xué)與藝術(shù)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的靈感和創(chuàng )作的欲望，從而達到預想的效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
本課是“造型表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容，由于孩子們從小就喜歡在大樹(shù)底下玩耍、乘涼，他們對大樹(shù)有著(zhù)特殊的感情，因此，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護綠色生命的情感。
這一課教材分為二個(gè)版面，第16頁(yè)首先呈現給學(xué)生的是一幅繪畫(huà)創(chuàng )作《菩提樹(shù)》，和一張樹(shù)的照片，將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較，第17頁(yè)展示了學(xué)生的作業(yè)，教師引導學(xué)生通過(guò)對大樹(shù)上、大樹(shù)洞里面小動(dòng)物的.生活，大樹(shù)下小朋友做游戲，樹(shù)根下面小螞蟻辛勤的勞動(dòng)，人為造成樹(shù)木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象，使學(xué)生思路開(kāi)闊，想象豐富，同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊精神，與小組同學(xué)密切合作，表現具有一定故事情節的作品。
在本堂課上我首先是運用“大樹(shù)傘”的動(dòng)畫(huà)視頻作為導入，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本堂課的積極性，通過(guò)探究、交流、示范、展示等環(huán)節來(lái)引導學(xué)生對大樹(shù)的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說(shuō)幻想是孩子最快樂(lè )的事情。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)神奇的童話(huà)故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節課教學(xué)一開(kāi)始，我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導學(xué)生觀(guān)察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望。
在動(dòng)畫(huà)短片的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的故事。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè )于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，
在解決本課重難點(diǎn)——畫(huà)面布局與形象對比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫(huà)成巨人”這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞，引導學(xué)生自己觀(guān)察，了解構圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中能夠合理構、突出畫(huà)面主體。
在本節課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒(méi)有把握好時(shí)間，使得最后學(xué)生展示的機會(huì )不多。今后我會(huì )注意課堂語(yǔ)言的精煉，從而節省時(shí)間，使課堂效果更好。第二，因為低年級的'孩子模仿力比較強，在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候我沒(méi)有強調讓學(xué)生自由創(chuàng )作，畫(huà)出自己心中所想的巨人，因此最后很多學(xué)生畫(huà)的和范畫(huà)上的內容很相像�？偟膩�(lái)說(shuō)是我在這堂課上的引導不是很到位，在一些問(wèn)題上講得還不是很透徹，沒(méi)有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗，繼續改進(jìn)不足，組織學(xué)生上好每一節課。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
在教畫(huà)《熱帶魚(yú)》一課的教學(xué)中，我要求A組的學(xué)生完成任務(wù)后馬上幫助C組的學(xué)生，B組的學(xué)生更是竭盡全力以使本隊獲勝。對于具有多重殘疾的'學(xué)生，教師可適當地降低對某些人的要求指標�；蛘咦屗麄冊谧鲆恍┹o助性、邊緣性的工作。通過(guò)實(shí)踐，合作學(xué)習法確實(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習動(dòng)力，而且這一動(dòng)力能始終貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中。最后在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，我采用以鼓勵為主的形式，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師對學(xué)生作品和學(xué)生本身的贊美和表?yè)P，能極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這樣既增強了學(xué)生的自信心，又提高了學(xué)生的審美能力。同時(shí)也能使學(xué)生對自己有更高地評價(jià)，能更好地認識自身的價(jià)值，提高認知能力，在心理上也就更趨于健康。
總之，只要我們不斷探索適合殘疾兒童的教育教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中遵循素質(zhì)教育的原則，以趣激學(xué)，將素質(zhì)教育滲透的教學(xué)中去，相信這些不幸的孩子會(huì )健康成長(cháng)，成為自強、自立，殘而不廢的人。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
這是一節一年級的美術(shù)課，學(xué)習《畫(huà)自己》。如果按照常規的教學(xué)，讓學(xué)生對著(zhù)鏡子運用常見(jiàn)的繪畫(huà)工具，畫(huà)自己，并對發(fā)型、服飾加入一些創(chuàng )新的裝飾美化，完成一幅自畫(huà)像。那么強調學(xué)生掌握的無(wú)非只是關(guān)于自畫(huà)像這一概念，以及對臉的造型、表情如何加以表現的指導。教學(xué)目標只停留在如何畫(huà)好肖像的技術(shù)層面上。狹窄的學(xué)科教學(xué)的理解難以激起學(xué)生對生命、對理想、對家庭、對生活方式的思索與感悟，也缺乏交流與分享。如果這樣授課，我們的美術(shù)課將又一次被介定為圖畫(huà)課的行列，這與在把美術(shù)課程看作是“具有人文性質(zhì)” 的美術(shù)新課程中是遠遠不夠的。其實(shí)從本教材的內容而言，本人認為完全可以通過(guò)學(xué)生對自己的將來(lái)進(jìn)行展望，從而激發(fā)學(xué)生對生命、理想、家庭以及生活方式等一系列內容的思索，提高人文素養，定能使學(xué)生受益匪淺。于是我對這節課作了新的定位。
走進(jìn)教室，就看見(jiàn)很多學(xué)生已經(jīng)對著(zhù)事先準備好的鏡子左顧右盼，有幾個(gè)甚至還做著(zhù)鬼臉。我沒(méi)有像原先那樣進(jìn)行常規的課前問(wèn)候，而是直接進(jìn)入了教學(xué)。
師：現在你們在鏡子中看到的自己是這樣的童真可愛(ài)，可如果60年、70年80年以后，鏡子中的你們將會(huì )是怎樣呢？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題似乎有點(diǎn)出乎孩子們的預料，教室里頓時(shí)沉默了。孩子們一個(gè)個(gè)你看我，我看你，又看著(zhù)鏡子。）
生：“那時(shí)我已經(jīng)很老了”一個(gè)學(xué)生突然大聲的嚷道。一石激起千層浪，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我滿(mǎn)臉都是皺紋了，額頭上還有火車(chē)軌道�！�
“我頭發(fā)全白了，還掉了很多，而且還要拄拐杖�！�
“我牙齒也掉了，嘴巴也癟了，像我奶奶一樣�！闭f(shuō)完，他還學(xué)著(zhù)他奶奶癟嘴的樣子，逗的同學(xué)們哄堂大笑。
……
師：剛才大家都說(shuō)了年紀和外貌的變化，可你在這么多年中，你的生活是怎么樣的呢？
生：“老師，我先要讀完大學(xué)，然后還想讀研究生，我爸爸就是研究生�！�
“我也先讀書(shū)，然后就工作了�！�
師：對，我們每個(gè)人都會(huì )有工作，可你想做什么呢?醫生？律師？還是別的？
生：老師，我要做個(gè)服裝設計師，我媽媽很喜歡漂亮的衣服的，我以后要自己設計漂亮的衣服打扮媽媽。
“老師，我要像你一樣，做個(gè)藝術(shù)家，既會(huì )畫(huà)畫(huà)，又會(huì )寫(xiě)書(shū)法�！�
……
此時(shí)教室中掀起了一個(gè)討論與發(fā)表見(jiàn)解的高潮，每一個(gè)學(xué)生都積極的投入到了這場(chǎng)討論中。有想成為科學(xué)家、醫生、律師的，也有要成為教師、建筑師、舞蹈家、電腦專(zhuān)家的……孩子們說(shuō)著(zhù)自己的理想與對未來(lái)的夢(mèng)想，體味著(zhù)成功的喜悅與快樂(lè )。此時(shí)我眼角的余光掃到了一直坐在角落里的李×—— 一個(gè)長(cháng)期寄居在親戚家，在課堂上始終默然，從不主動(dòng)參與的學(xué)生。只見(jiàn)她漲紅了臉，看著(zhù)同學(xué)們，一副欲言又止的樣子。我也曾是一個(gè)沉默的人，然而是自信戰勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的鼓勵與成功能夠激活一個(gè)人的巨大的自信，我要讓它成為一個(gè)契機。于是，我迅速地走到她身邊，微笑地看著(zhù)她。
師：李×，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你的。
她的臉更紅了，可還是聽(tīng)到了她說(shuō)的話(huà)
“我要做個(gè)好媽媽?zhuān)性S多的孩子，好好地對我的孩子，讓他們很快樂(lè )。我覺(jué)得福利院的孩子就很可憐。我還要做個(gè)玩具家，造很多好玩的玩具，給大家一起玩。我現在的玩具一點(diǎn)兒也不好玩�！�
那一刻我感覺(jué)到了心靈的震顫和感動(dòng)。是呀，這就是藝術(shù)的魔力，它沒(méi)有統一的標準，允許廣闊的想象，在創(chuàng )作的同時(shí)，讓孩子們清晰地感受到了真實(shí)的世界。讓孩子們深入到藝術(shù)的創(chuàng )造之中去，就生出了發(fā)自?xún)仍诘?事半功倍的奇效。讓蟄伏內心的翅膀舒展開(kāi)來(lái)，讓成功的霞光照亮漆黑的眸子，讓最初的成功體驗烙在心扉的玄關(guān)——童年的珍藏，在漫長(cháng)的歲月中香飄一路。
在接下來(lái)的繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們對著(zhù)鏡子觀(guān)察著(zhù)自己的臉龐，迅速地畫(huà)下輪廓，然后是長(cháng)久的沉默。除了繪畫(huà)的基本技巧之外，他們再一次地思考年紀和衰老，再一次地思考自己的一生將怎樣度過(guò)：做什么職業(yè)，成為什么樣的人，家庭和職業(yè)對自己將有怎樣的影響。在生命的這頭，眺望生命的那頭，從郁郁蔥蔥到黃葉遍地……
在本課的教學(xué)中，教師只是充當了活動(dòng)中的一個(gè)參與者，和學(xué)生同等的融入到情景中去。帶領(lǐng)學(xué)生積極的融入課堂氛圍，介入教學(xué)交流過(guò)程。學(xué)會(huì )交流、分享，體驗和感悟生命，放飛夢(mèng)想的翅膀。整個(gè)教學(xué)環(huán)節仿佛讓學(xué)生只是在思索自己的生命、理想，美術(shù)課的傳統特點(diǎn)很難，體現。但是學(xué)生的反映告訴我，這是一堂真正的牽引學(xué)生思緒飛翔的美術(shù)課。在對老年外貌的想象描述的過(guò)程中，學(xué)生對周?chē)先说纳�、外貌、神態(tài)、表情進(jìn)行了積極地記憶模仿、甚至與想象、創(chuàng )造。在對職業(yè)、人生的展望中，學(xué)生又感受著(zhù)交流與分享的快樂(lè )，體味著(zhù)成功的喜悅。他們在不知不覺(jué)中受到的不僅僅是畫(huà)畫(huà)這一單純的技能訓練，而是在充分地接受著(zhù)人文精神的熏陶和靈感的激蕩。最后要求學(xué)生畫(huà)“老年的我”這一具有挑戰性的任務(wù)要求，最大限度的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的記憶、想象、創(chuàng )造潛能。學(xué)生始終積極地投入在情景中，我想可能就是本課的魅力所在吧！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
美術(shù)課程是一個(gè)以培養學(xué)生感受、表現、鑒賞、創(chuàng )造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。很多老師都說(shuō)，上美術(shù)課很輕松的，要學(xué)生照著(zhù)書(shū)上的示范作品畫(huà)就行了，如果這樣上或者這樣認為的老師，他對美術(shù)課以及對學(xué)生還沒(méi)有一個(gè)比較深入的了解。美術(shù)學(xué)科能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，培養欣賞和創(chuàng )造美的能力，它也是為其他教育學(xué)科功能發(fā)揮提供前提條件作用。蔡元培說(shuō)過(guò)：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也�！蔽覀儾荒芎鲆暶佬g(shù)學(xué)科對學(xué)生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書(shū)上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習課的代言詞。什么樣的美術(shù)課才稱(chēng)得上好？怎樣才能上好一堂美術(shù)課？我在一次次實(shí)踐中得出一些啟示。
1．熟悉教材，備學(xué)生，備好課
要上好一堂美術(shù)課，前提條件：熟悉教材、備學(xué)生、備好課，三者缺一不可。其實(shí)有很多的課時(shí)我們可以舉一反三的上，例如四年級有兩個(gè)課時(shí)是植物泥浮雕和動(dòng)物泥浮雕，那么，我還會(huì )另外安排三個(gè)課時(shí)：人物泥浮雕、風(fēng)景泥浮雕、自由創(chuàng )作自己喜歡的泥浮雕，四年級還有中國畫(huà)的課程，一般只有兩個(gè)課時(shí)，我們可以從中國畫(huà)課程上多安排幾個(gè)課時(shí)。重點(diǎn)課程反復練習也讓他們對技法熟練了。這樣，一學(xué)期下來(lái)，課程也就滿(mǎn)滿(mǎn)的，不會(huì )存在美術(shù)課還有上自習的時(shí)間了。其次，要明確教學(xué)要求，設計好教學(xué)過(guò)程。一節課要教什么內容，達到什么樣的目的，對他們完成任務(wù)的要求是什么，培養哪方面的繪畫(huà)能力，在上這節美術(shù)課之前心里要有個(gè)底，根據學(xué)生設計好教學(xué)過(guò)程，有了事先的計劃和準備，這樣課也就上得生動(dòng)、完美些了。老師上課好比演員演戲，如果你事先不了解情節、人物性格、背好臺詞，在心底預演幾遍，這個(gè)演員就不能演好這部戲。老師要在上課前做好準備工作，設計好教學(xué)過(guò)程，做一個(gè)引導者，將課堂一步步引向高潮！
2．激發(fā)興趣、主動(dòng)學(xué)習
興趣是最好的老師。一節枯燥無(wú)味而且單調的美術(shù)課，學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力，沒(méi)有了興趣，他們只會(huì )被動(dòng)的接受老師傳授的知識，還不如激起他們的興趣讓他們主動(dòng)的探究觀(guān)察動(dòng)手，得到的知識遠遠要牢固、深刻得多。所以說(shuō)：興趣是最大的動(dòng)力，也是成功的一半！只有讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，才能讓他們主動(dòng)去吸收美術(shù)知識和技能，積極的去完成老師布置下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。老師在上課時(shí)可以采取趣味式教學(xué)或游戲式教學(xué)，形式可以千變萬(wàn)化，讓他們保持其新穎性，充分調動(dòng)他們的好奇心理，調動(dòng)他們的興趣，他們便會(huì )主動(dòng)去參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我通常在上課前講個(gè)小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個(gè)小問(wèn)題讓他們先暢所欲言引入課題，營(yíng)造了一個(gè)愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，使之成為動(dòng)力，為之后的教學(xué)效果做鋪墊。在課堂學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，可以穿插點(diǎn)音樂(lè )，讓學(xué)生高漲的興趣和著(zhù)歡快的樂(lè )曲節奏輕松完成作業(yè)。激發(fā)起他們的興趣很重要，興趣可以成為他們獨立自主學(xué)習的動(dòng)力，成為他們繪畫(huà)自信的源泉，成為放飛想象力的跳板，成為作品創(chuàng )造力的階梯。
3.培養想象力、創(chuàng )造力
想象力是創(chuàng )造的源泉。有時(shí)候老師可以給一些表象豐富、準確的圖片給他們去觀(guān)察，去發(fā)現，充分挖掘他們的想象力，如《蒙娜麗莎》。老師不要給他們施加壓力，讓他們充分展開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)思維活動(dòng)。老師和學(xué)生之間建立互相尊重、互相信任、互相學(xué)習的平等的學(xué)習環(huán)境，給他們一些心靈自由的空間，不要限制他們應該怎么畫(huà)，而是先給他們一個(gè)畫(huà)畫(huà)的主題，內容讓他們自己去發(fā)揮，去想象，給他們一個(gè)無(wú)限的空間。不管畫(huà)得怎么樣，一開(kāi)始就要對他們的畫(huà)表示肯定，讓他們盡情的畫(huà)，讓他們自己通過(guò)平常的觀(guān)察加上自己的想象去加工來(lái)表達自己想要表達的意思。畫(huà)畫(huà)時(shí)，他們會(huì )自然流露，隨心所欲，異想天開(kāi)，我們不要給他們的心靈加上一些框，圈住他們或者否定他們的天真想法，多提供機會(huì )讓孩子想象的源泉無(wú)拘無(wú)束的奔涌，啟發(fā)引導他們去自由想象。
在學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，不要扼殺學(xué)生作品中所體現與眾不同的東西，多給他們張揚個(gè)性、表達內心想法的空間，因為每個(gè)人對事物的感知和審美會(huì )不一樣，體會(huì )也不一樣。老師可以通過(guò)繪畫(huà)、手工、雕刻以及課外的科技活動(dòng)，訓練學(xué)生的創(chuàng )造才能。在他們創(chuàng )作前，我都會(huì )讓他們起來(lái)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法和理解，或者說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎么做，之后，鼓勵他們大膽創(chuàng )作，給予他們足夠的空間和時(shí)間去發(fā)揮，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
4．多鼓勵、表?yè)P，多元評價(jià)
老師對于學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)，我們要用真誠和善良的心態(tài)去對待，要多給一些鼓勵，不要輕易否定一個(gè)學(xué)生的作品。大人看小孩子的畫(huà)往往搖搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟的，看都看不懂！或者直接說(shuō)不好，很糟糕。其實(shí)，兒童的童真、浪漫就是體現在這樣的畫(huà)里邊，天然去修飾，個(gè)性鮮明，畫(huà)出了他內心世界的東西。每個(gè)人的感知、表達方式的不同，才成就這樣多豐富多彩的畫(huà)面。所以我們批改學(xué)生作品時(shí)，應該要有多重標準，評價(jià)應該多元話(huà)，多鼓勵，多表?yè)P，要善于發(fā)現他們的`作品的閃光點(diǎn)，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng )作的興趣。對于過(guò)去受批評多的兒童，贊揚對他們就更起作用，而過(guò)去受表?yè)P多的，適當的批評指點(diǎn)對他們也許會(huì )有更大的影響更大的進(jìn)步。
作為老師也不要吝嗇我們的表?yè)P，贊美。你的一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)表?yè)P的手勢，一句贊美的語(yǔ)言，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心里是一個(gè)巨大的鼓舞。我覺(jué)得作業(yè)的批改不能用分數來(lái)衡量，分數會(huì )讓那一批繪畫(huà)不夠好的學(xué)生看到那分數變得越來(lái)越不自信，我的評價(jià)是用三種不同的貼紙笑臉來(lái)表示，當他們看到這些笑臉時(shí)，不會(huì )感到不滿(mǎn)，反而會(huì )感到老師在鼓勵他，要他加油！批改作業(yè)時(shí)，當著(zhù)他們的面批改，我先欣賞畫(huà)，然后根據他的畫(huà)在言語(yǔ)上給他三五句評價(jià)、指導和鼓勵，最后給他作品上貼一個(gè)笑臉，他們每一個(gè)人拿著(zhù)圖畫(huà)本都很開(kāi)心。那些學(xué)生也變得很積極交作業(yè)了。
我希望我的美術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)更多數不盡的快樂(lè )和知識，讓他們樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于做。我會(huì )用心去耕耘，帶著(zhù)孩子們一起自由飛翔五彩繽紛的美術(shù)王國里，找到屬于自己的一片湛藍的天空，越飛越遠，越飛越高。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
教學(xué)成功之處：
1．導入新穎
利用哭聲創(chuàng )設環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，觸發(fā)了學(xué)生珍惜資源，保護環(huán)境的愿望，自然導入新課《變垃圾為寶》。
2．教學(xué)示范設計巧妙
常規的教學(xué)示范是教師一個(gè)人演示，學(xué)生認真觀(guān)看，而本次教學(xué)中的示范是老師請全班同學(xué)共同觀(guān)察、分析、思考、制作完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習興趣，學(xué)生積極地參與了本次設計制作，體驗了成功的快樂(lè )。
3．啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng )意
通過(guò)”超級變變變”的.游戲，將杯子和飲料瓶通過(guò)正放、倒放、剪開(kāi)等方式，引導學(xué)生聯(lián)想，拓展了學(xué)生的想象空間，使他們在輕松愉快的游戲中，學(xué)會(huì )了變廢為寶的制作步驟及方法，整節課是快樂(lè )的，充滿(mǎn)創(chuàng )意的。
4．評價(jià)方式獨特
大部分美術(shù)教師都有同感，在評價(jià)作品時(shí)，一部分沒(méi)有完成的同學(xué)不愿意停下來(lái)聽(tīng)。教師得想辦法吸引他們，于是我讓同學(xué)們手牽手隨著(zhù)歡快的音樂(lè )一起來(lái)欣賞，這樣沒(méi)有完成的同學(xué)只能放下手中的作業(yè)，參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)欣賞、小組討論將本組的創(chuàng )意之星和巧手之星由組長(cháng)貼在作品上，每完成一件作品，老師就在相應的組里貼上五角星，增強了每組的競爭意識，師生共同參與評價(jià)，提高了學(xué)生審美能力。
5． 拓展部分回味無(wú)窮
一堂課的魅力并不止在這四十分鐘內，更重要的是對學(xué)生今后的成長(cháng)中起的作用，本堂課通過(guò)杯子、飲料瓶起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜資源，變廢為寶。
教學(xué)不足之處：
在教學(xué)中還可以放開(kāi)一些，不要總擔心哪些還沒(méi)為學(xué)生想到，課堂上總會(huì )有生成性的東西，及時(shí)解決這些問(wèn)題課堂就會(huì )更精彩。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
我一直在思考：什么樣的教學(xué)才是真正適合低學(xué)生發(fā)展的呢？怎樣上好低年級美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗中尋找答案。美術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢？
我覺(jué)得運用賞識教育是一個(gè)很好的方法。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲�！苯處煂W(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì )寫(xiě)幾句激勵性的`評語(yǔ)，比如：“你真棒！”“進(jìn)步了！”“ 小畫(huà)家”等。學(xué)生畫(huà)的更認真了，還會(huì )經(jīng)常和別人比“誰(shuí)的星星多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增強低年級學(xué)生的自尊、自信、自強，更是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。
孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會(huì )到作為一名科任教師，要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標的實(shí)現，必須以愛(ài)為基礎�；蛟S在這方面對一年級的學(xué)生我表現地更加小心細致。結果一年級的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì )興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿(mǎn)稚氣的話(huà)語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè )！他們的反應讓我了解他們在學(xué)習中也能體驗快樂(lè )。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習環(huán)境中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
教材分析
本節課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域。第一課的學(xué)習為本節課作了鋪墊。本課是讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，在自己身邊發(fā)現美、表現美。青菜、蘿卜、南瓜……各種蔬菜都可以入畫(huà)。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場(chǎng)上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……都可以在我們的畫(huà)筆下，顯現出一幅絢爛的畫(huà)卷。
學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀(guān)察能力了，我應讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng )作與日常生活相聯(lián)系，來(lái)提高學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )用藝術(shù)的眼光觀(guān)察生活、表現生活、創(chuàng )造性地表達自己真實(shí)而獨特的感受，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生懂得有關(guān)蔬菜的`知識，熟悉常見(jiàn)蔬菜的形態(tài)、顏色與質(zhì)感。
2．學(xué)習應用喜歡的繪畫(huà)方法表現蔬菜，掌握蔬菜的表現方法。
3．通過(guò)造型表現， 發(fā)現蔬菜的美，培養學(xué)生的審美才能，讓學(xué)生知道要珍愛(ài)蔬菜，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識不同的蔬菜形狀、顏色、質(zhì)感，學(xué)習用線(xiàn)條、顏色描寫(xiě)蔬菜。
教學(xué)難點(diǎn)：精確表現出不同蔬菜的形狀、顏色和質(zhì)感。
教學(xué)過(guò)程
1．觀(guān)看與演示
通過(guò)課件欣賞蔬菜的精巧攝影作品。
�。�1）畫(huà)中有哪些蔬菜是你平時(shí)最?lèi)?ài)吃的？
�。�2）在我們家鄉還能吃到哪些蔬菜？
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)吃蔬菜的益處？
2．指引探究
�。�1）學(xué)生取出課前預備各種蔬菜，觀(guān)看外形特點(diǎn)。
�。�2）老師指引學(xué)生分類(lèi)溝通。
�。�3）觀(guān)看蔬菜，把它們按顏色分類(lèi)：哪些是綠色？哪些是白的？還有些什么顏色？
�。�4）體驗各種蔬菜的質(zhì)感。
3.欣賞作品
�。�1）組織學(xué)生欣賞大師作品、學(xué)生作品。
�。�2）指引學(xué)生溝通繪畫(huà)作品中蔬菜的形狀、顏色、質(zhì)感，大師和小畫(huà)家是如何表現出來(lái)的，學(xué)生自主探討。
4.示范講授
老師示范，描寫(xiě)蔬菜，指引學(xué)生觀(guān)看，總結作畫(huà)步驟。
5．自主創(chuàng )作
�。�1）可以直接描寫(xiě)不同蔬菜。
�。�2）可以激勵學(xué)生自由選擇表現對象，如在自己腦海留下深入印象的蔬菜。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場(chǎng)上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……
�。�3）自由選擇繪畫(huà)表現形式：如線(xiàn)描、水彩、油畫(huà)棒等。
�。�4）學(xué)生自主練習，老師巡回輔導。
6．展示評價(jià)
展示學(xué)生繪畫(huà)作品，相互觀(guān)摩，進(jìn)行評價(jià)。
7．小節拓展
激勵學(xué)生應用多種工具材料表現蔬菜，在生活中多觀(guān)看，發(fā)現美，創(chuàng )造美。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
塔是學(xué)生十分熟悉的建筑物，幾乎在每個(gè)地區都有造型各異的塔。
本課通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同文化背景下的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認識塔這一建筑形式，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己家鄉的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進(jìn)而更加熱愛(ài)自己的家鄉。
在欣賞的`基礎上，鼓勵學(xué)生畫(huà)下記憶中的塔或設計出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學(xué)生的創(chuàng )作領(lǐng)域，寫(xiě)生、記憶畫(huà)、設計，均可以完成此課內容。
根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課可采用講授的教學(xué)方法，由教師向學(xué)生介紹有關(guān)塔的知識，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料，如果有機會(huì )外出參觀(guān)，教師更可發(fā)揮家長(cháng)、導游員的資源優(yōu)勢。
在創(chuàng )作中，教師要充分啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
天真、活潑、好動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，這一階段的學(xué)生對游戲的形式往往情有獨鐘。作為美術(shù)教師，我們應該按照新課程標準的要求，根據兒童的年齡、心理特點(diǎn)，設計適合美術(shù)課堂教學(xué)的游戲，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng )造新作品。在教授小學(xué)美術(shù)第二冊《泡泡飛呀飛》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感知泡泡的形與色，為了能給學(xué)生提供一個(gè)更好的游戲空間，為了突出本課以游戲參與學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)，我把吹泡泡的學(xué)生活動(dòng)從教室帶到了室外，并參與到了學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生一起吹泡泡。
片段一：
師∶今天我們一起到操場(chǎng)上吹泡泡好不好？
生∶（異口同聲）好！
師：不過(guò)，在吹泡泡時(shí)要注意觀(guān)察泡泡的形狀和顏色，同時(shí)還要注意安全，你們能做到嗎？
生：能！
學(xué)生爭先恐后的涌出教室，迫不及待的吹起了泡泡。
開(kāi)始時(shí)，學(xué)生看到我也吹泡泡，都遠遠的看著(zhù)我。后來(lái)，他們都圍在了我的身邊，和我一起吹泡泡，并爭先恐后的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生：泡泡是透明的！
生：我吹的泡泡最大！
生：老師，泡泡要撅起嘴巴吹。
生：我的泡泡兩個(gè)連在了一起了！
生：老師，慢慢兒的吹才能吹出特別大的泡泡！
生：我的泡泡是圓的！
生：我的泡泡會(huì )變色，一會(huì )兒是黃色，一會(huì )兒變成綠色，一會(huì )兒又變成藍色。
生：老師，我的泡泡是五顏六色的！
生：老師，我們的泡泡都飛上天了！
生：老師，我們比一比誰(shuí)的.泡泡吹的大！
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擺脫教室的狹小空間，學(xué)生們象一只只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)，他們盡情的吹著(zhù)，大的、小的、圓的、橢圓的．．．．．．七彩的泡泡漫天飛舞，學(xué)生們情不自禁的叫著(zhù)、喊著(zhù)、跑著(zhù)、跳著(zhù)．．．．．．
片段二：
回到教室。
師：你們想把自己吹的美麗的泡泡表現出來(lái)嗎？
生：想！
師：你想用什么方法和材質(zhì)表現自己的泡泡？
生：我吹的泡泡五顏六色，所以我想用彩筆來(lái)畫(huà)。
師：很好！
生：我想用彩紙剪貼。
師：也行。
生：我吹的泡泡特別大，飄在空中就像一只只大氣球，所以我想用氣球來(lái)表現。
師：太棒了！
生：，老師，我想和我的同桌一起畫(huà)。
生：老師，我們想小組合作。
師：同學(xué)們的想法都不錯，就按照你們的想法來(lái)表現自己的泡泡吧！
學(xué)生以小組為單位行動(dòng)起來(lái)，他們有的畫(huà)、有的剪、有的貼．．．．．．
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
本課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，與前一課《農民畫(huà)中的節日》，同為以“節日”為題材的內容。本課的重點(diǎn)是了解我國的多民族文化，知道有豐富多彩的節日活動(dòng)，這些可以成為我們繪畫(huà)創(chuàng )作的題材，學(xué)習夸張的手法和熱烈的色彩表現節日的人物及場(chǎng)景。
在本課的教學(xué)設計上，我從復習舊知、運用舊知、掌握新知入手，注重引導學(xué)生將舊知識聯(lián)系起來(lái)。例如《小花貓在睡覺(jué)》中學(xué)習的畫(huà)面主次關(guān)系的表現方法，在《豐收了》中學(xué)習的遮擋關(guān)系的表現方法，以及《農民畫(huà)中的節日》中的夸張的動(dòng)態(tài)等。因此，在導入環(huán)節，我展示了兩幅《豐收了》的學(xué)生作品，引起學(xué)生回憶，找出已學(xué)舊知識，引導學(xué)生了解到遮擋關(guān)系也可以表現在本次課的作品中，從而引出本課課題。
在新授環(huán)節，除了啟發(fā)學(xué)生回憶中國的傳統節日外，我側重于提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的發(fā)散思維。組織學(xué)生分組討論：分析各組的圖片資料，同時(shí)考慮以下問(wèn)題：
1、介紹的節日里你都看到了什么？
2、節日中的人們是什么樣的？
3、他們是怎樣慶祝節日的？通過(guò)討論得出人們在節日里的狀態(tài)是喜悅的，高興的。了解到人物的狀態(tài)，我們就重點(diǎn)表現這種狀態(tài)，無(wú)論是表情還是動(dòng)態(tài)，都要有所體現。
表情的刻畫(huà)我選擇了先畫(huà)后講，因為不是新知，先初步掌握一下情況，然后在發(fā)現問(wèn)題，指出問(wèn)題，進(jìn)行評價(jià)。在處理夸張動(dòng)態(tài)的環(huán)節，我先做了示范，教給學(xué)生具體的'表現方法，讓他們很直觀(guān)的看到這種方法的作畫(huà)步驟。我認為觀(guān)察老師的現場(chǎng)演示十分重要，示范前一定要提出觀(guān)察任務(wù)，老師也要做到邊畫(huà)邊講解，傳授學(xué)生繪畫(huà)的技巧等。
本課我設計了兩個(gè)學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節，讓他們充分嘗試，做到胸中有數。作業(yè)的要求是一樣的，但是每位學(xué)生作品呈現的效果卻是迥異，考慮到學(xué)生的能力水平有高有低，在個(gè)別輔導環(huán)節，我會(huì )針對每個(gè)人的特點(diǎn)，做出不同的要求。例如能力強的學(xué)生我會(huì )要求畫(huà)面人數可以多一些，一定要表現出遮擋關(guān)系；能力稍弱的學(xué)生可以只畫(huà)兩個(gè)人物，盡量表現出遮擋關(guān)系等。這樣的分層作業(yè)能夠保證每一個(gè)學(xué)生都是以輕松愉悅的心情進(jìn)行創(chuàng )作的，這樣的狀態(tài)正與本課內容相符，達到在輕松氛圍內受到美的熏陶的教學(xué)目標。
在最后的展示環(huán)節，由于時(shí)間、空間有限，只是將部分學(xué)生作品展示到前面。其實(shí)展示的形式可以更加新穎多樣一些，使美術(shù)學(xué)科特色體現的淋漓盡致。
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