小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 1
課文是一篇神話(huà)故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言通俗易懂，充滿(mǎn)神奇的幻想色彩，有助于學(xué)生借助課文識字、朗讀、復述。
一、圖片引入，激趣識字。
上課開(kāi)始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀(guān)形象地認識這兩個(gè)字，并區分“箭”“劍”。此環(huán)節能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生通過(guò)多種方法識記生字。
二、發(fā)揮想象，讀悟結合。
在教學(xué)中引導學(xué)生邊讀邊想象，指導讀好關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會(huì )故事內容的神奇，通過(guò)關(guān)鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學(xué)生通過(guò)“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象，還會(huì )有哪些景象？九個(gè)太陽(yáng)被射下來(lái)后，人們從山洞出來(lái)，會(huì )對羿說(shuō)什么？在這樣的想象中，結合圖片，學(xué)生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。
三、借助詞串結構圖，幫助講故事。
神話(huà)故事之所以能穿越時(shí)空，流傳千古，故事性強是非常重要的`原因。而這個(gè)故事，脈絡(luò )清晰，充滿(mǎn)幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學(xué)目標。在學(xué)生識記生字的基礎上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語(yǔ)的規律，為后面講故事提供語(yǔ)言支架。接著(zhù)讓學(xué)生填好結構圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學(xué)生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 2
《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)知識的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導入學(xué)習的主題，學(xué)生...
《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)知識的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導入學(xué)習的`主題，學(xué)生帶著(zhù)這份好奇心在課余時(shí)間預先做好對蠶的了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對比，課外知識介紹有何特點(diǎn)，書(shū)本知識介紹有何特點(diǎn)。學(xué)生自然會(huì )發(fā)現書(shū)本上介紹的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，段式回環(huán)往復，句末注意押韻。課文的第二至五自然段的構段方式基本相同。
在大致了解課文的語(yǔ)言及段式后，我采用圖文結合的方式，讓學(xué)生先有個(gè)總體的認知，蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天，從蠶卵到蛾的變化過(guò)程。一張簡(jiǎn)單的圖譜，箭頭提示變化過(guò)程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習課文的第二至五自然段時(shí)，每學(xué)完一個(gè)自然段，我采用一張蠶的相片來(lái)總結歸納，學(xué)生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說(shuō)明了二齡蠶的出現，同樣的方法在學(xué)生熟讀的基礎上依次 出現蠶各個(gè)齡段的相片，學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進(jìn)行總結歸納。在此基礎上，學(xué)生能借助板書(shū)進(jìn)行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復中，我注意引導學(xué)生學(xué)習“又”字的用法，注意區分段與段之間的差別。學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)，讀懂書(shū)的好習慣。
在語(yǔ)文課堂的實(shí)踐中，學(xué)生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法才能學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 3
這是一首充滿(mǎn)了純真幻想的兒童詩(shī)，語(yǔ)言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩(shī)以：“我想”為主線(xiàn)，以獨特的視角，親切的語(yǔ)言展現了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個(gè)純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿(mǎn)了童心、童趣。詩(shī)中的“我”熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然，對生機勃勃的春天充滿(mǎn)了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進(jìn)春天的大地……詩(shī)歌教學(xué)最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學(xué)中，朗讀是尤為重要的。
首先我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧寬松的學(xué)習氛圍，通過(guò)導語(yǔ)的精心設計，力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。
其次引導孩子們有感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美，并把自己的'感受充分地表達出來(lái)，深入進(jìn)去感悟詩(shī)歌的美、生活的美。在這個(gè)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念。讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。讓自己的情感進(jìn)一步被激活、被凈化、被升華。
由于學(xué)生的個(gè)性差異及表現能力的不同，同樣的一段文字反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)；可能是一首短詩(shī)；可能是一段熟悉的生活……這些不同的反應，也帶來(lái)了不同的表達方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子高聲誦讀，通過(guò)讀表達來(lái)表達理解；有的孩子拿起畫(huà)筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對文章進(jìn)行再創(chuàng )造，有的孩子默默凝思，在內心深處反復品味……此時(shí)，我便趁此機會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，“我手寫(xiě)我心”寫(xiě)出自己最真實(shí)的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合的訓練目的。如我班孜炎寫(xiě)的：“我想把水彩筆掛在柳樹(shù)枝上，拿一支支水彩筆，畫(huà)呀畫(huà)—— 畫(huà)出五顏六色的圖畫(huà)，把我們的祖國裝扮得更加美麗�！痹偃鐏嗙鶎�(xiě)的：“我想把腳丫連接在大輪船上，伸進(jìn)清涼的水中，劃呀，劃——劃到遼闊的太平洋上…… 還有好多孩子也都寫(xiě)出了自己美好的愿望。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，各種不同方式在課堂上所呈現：一句句優(yōu)美的小詩(shī)，一幅幅美麗的圖畫(huà)，一聲聲飽含激情的朗誦……使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識，更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表現欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 4
今天上完了《“黑板跑了”》一課,感觸最深的是:
本課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事，小中見(jiàn)大，讓我們了解真正的科學(xué)家所具備的素質(zhì)和精神。安培被稱(chēng)為電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng )始人和奠基者。甚至電流的單位名稱(chēng)也用其名字命名。
導入時(shí)，我決定從介紹安培入手，別出心裁地讓學(xué)生做了這樣幾道數學(xué)題：
填上合適的單位名稱(chēng)。
一個(gè)雞蛋約重50（）一塊黑板約長(cháng)4（）
一張課桌價(jià)值約50（）一節課時(shí)間是40（）
學(xué)生好奇極了！語(yǔ)文老師怎么讓我們做起了數學(xué)題來(lái)？不過(guò)這些題目顯然對孩子們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，孩子們答對后很好奇：老師究竟要給我們上什么呢？
我追問(wèn)：我們剛才填的`這些單位名稱(chēng)有的表示重量，有的表示長(cháng)度，那你們知道電流的單位名稱(chēng)是什么？
這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生給難倒了，他們個(gè)個(gè)面面相覷。
我在黑板上板書(shū)：“安培”。
孩子們大聲地讀著(zhù)，陸慶一不解地問(wèn)：“這是人的名字，人的名字怎么會(huì )是單位名稱(chēng)呢？”
“是呀，這又是一個(gè)什么樣的人呢？為什么要把他的名字作為電流的單位名稱(chēng)？今天，我們就來(lái)學(xué)習安培的故事。
這樣的導入，有效地激起了學(xué)生的學(xué)習欲望。
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《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此，本課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等學(xué)習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的'學(xué)習氛圍，提供展示自我的機會(huì )。我認為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì )正確用詞造句后，我設計了一個(gè)采訪(fǎng)學(xué)生的環(huán)節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會(huì )怎么樣？今后會(huì )有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠滿(mǎn)懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認為讀的過(guò)程就是提高認識的過(guò)程，這里通過(guò)多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊涵的道理“滿(mǎn)招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀(guān)察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過(guò)飛行冠軍。這樣的設計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓孩子們用心聽(tīng)歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢！效果會(huì )更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿(mǎn)，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認為這個(gè)分析不適合二年級的小同學(xué)，我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫(xiě)字的指導不夠，今后會(huì )加強這個(gè)方面的訓練。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 6
在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè )。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現"；將課外識記的`字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)反思
新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習方式，因此在教學(xué)本單元的生字時(shí)，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著(zhù)讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì )字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導。
本單元的教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我們應引導學(xué)生通過(guò)認識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內容，領(lǐng)會(huì )課文需要表達的意思，但在教學(xué)明理中，應該選擇學(xué)生更感興趣的話(huà)題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入，而不是純粹的說(shuō)教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習知識和掌握技能的過(guò)程與方法的訓練中，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學(xué)中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價(jià)性的語(yǔ)言較少，給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒(méi)有過(guò)關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 7
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“針”等４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忠”等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
�。�、掌握一些辨別方向的方法，留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
【課前準備】
�。�、指南針。
�。�、課件：天然的指南針。
�。�、生字詞卡片。
�。�、了解辨別方向的其他方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導入，揭示課題
�。�、故事導人。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）
�。�、設疑：這時(shí)該怎么辦?（請學(xué)生想各種可能）
�。�、揭示課題，老師板書(shū)。
二、初讀課文，隨機識字
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
�。�、檢查自學(xué)，隨機識字：
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導學(xué)生讀準字音。
�。�、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
�。�、出示指南針，簡(jiǎn)單介紹它的作用。
�。�、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）
三、細讀課文，自主學(xué)習
�。�、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習）
讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)。
�。�、小組派代表在全班交流。
結合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的原因。
�。�、指導朗讀。
四、總結課文，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、齊讀課文。
�。�、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的`游戲）
�、� 我有一顆中國心。（忠）
�、� 左右結構的字。（稠、針）
�、� 找找上下結構的字。（忠、盞）
�、瓤陬^填空：一（ ）燈。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
�、� 引導學(xué)生發(fā)現規律。（如第一行的三個(gè)字是上下結構，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字應該注意什么。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 8
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的什么內容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的什么事。
二、續編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會(huì )怎么做呢？
�。ü膭顚W(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。
�、判∨笥颜J識這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、菩∨笥巡徽J識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么？
第四課時(shí)
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
�、磐队俺鍪咎钭钟螒�。
�、仆篮献�，把詞語(yǔ)補充完整。
�、侵该x成語(yǔ)，看是否正確。
�、蓉Q著(zhù)讀填好的字，說(shuō)此文轉自淘.教。案網(wǎng)().說(shuō)發(fā)現了什么。（新世紀我能行）
2、猜謎語(yǔ)
�、艑W(xué)生出示自己準備的謎語(yǔ)。
�、菩〗M互猜謎語(yǔ)。
�、侨嗖轮i語(yǔ)比賽，評出猜謎大王。
二、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話(huà)
1、教師出示一幅畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內容。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)，并說(shuō)出畫(huà)上的內容。
3、寫(xiě)話(huà)，注意語(yǔ)句通順，寫(xiě)清楚畫(huà)上的內容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。。。。。�！闭Z(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個(gè)有趣開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習中達成活動(dòng)目標。
一、“我的發(fā)現”，引導學(xué)生展開(kāi)交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現排列的'規律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養學(xué)生的識字能力
三、口語(yǔ)交際在創(chuàng )設情景中，引導學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)的有趣的口語(yǔ)交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘學(xué)生的認識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護意識，培養學(xué)生的傾聽(tīng)，表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養。
四、展示臺在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文時(shí)間機會(huì )，使得語(yǔ)文訓練扎實(shí)而有效。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 9
的確今年的春天似乎來(lái)得特別遲，在開(kāi)學(xué)初，我們都感覺(jué)到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來(lái)，更不用說(shuō)各種花開(kāi)了。雖然已是三月了，但春天的氣息卻遲遲沒(méi)有來(lái)到。教學(xué)中我們可以看出田鳳輝很有個(gè)性，能說(shuō)出自己真實(shí)的感受。我一遍遍地想著(zhù)“老師他們騙人”�？梢钥隙▽W(xué)生們并不是騙人，而有些時(shí)候想讓老師歡心，附和老師，跟著(zhù)老師的思路來(lái)完成教學(xué)內容。這個(gè)小小的環(huán)節使我明白了幾點(diǎn)；首先，現在的學(xué)生敢于發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解，敢于用事實(shí)說(shuō)話(huà)，教師在備課時(shí)也要備學(xué)生，考慮問(wèn)題應該要周到。其次，教師在使用教材是也應因材施教，在下次教學(xué)相關(guān)內容時(shí)利用“前潰”，化錯為利，做到防患于未然，對教材課時(shí)安排可做適當調節，如果把這篇課文安排在春暖花開(kāi)時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能真實(shí)地感受到春的氣息，流露出自己的真情實(shí)感。我們的語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生在愉快的'生活情景中獲得學(xué)習的情感體驗。這種個(gè)體經(jīng)驗的積淀是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養的內在動(dòng)力。學(xué)生能附和老師，固然聽(tīng)話(huà)很乖，學(xué)生能流露真情更要欣賞，更值得我們的深思，千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地認為是調皮。將孩子的真實(shí)情感引入課堂教學(xué)，能使我們的課堂更真實(shí)，更有活力與氣息。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 10
《小馬過(guò)河》是二年級上冊的一篇童話(huà)故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現及不同結果，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)中我盡量創(chuàng )設和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng )新。
當學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話(huà)，并想象當時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對話(huà)“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對?為什么?
2、如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的'親身經(jīng)歷為依據，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結論，它們說(shuō)法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
總之，《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話(huà)，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是，我總感覺(jué)本節課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維上多下功夫。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 11
前兩天上《沉香救母》，孩子們都挺感興趣的，因為大部分孩子都看過(guò)《寶蓮燈》，看見(jiàn)他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)那些他們印象深刻的情節。孩子們嘩拉拉的講開(kāi)了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽(tīng)了他的問(wèn)題，不少孩子也點(diǎn)頭喊著(zhù)“對呀對呀，為什么呢？”我便煞有介事的說(shuō)：“因為仙女是不可以私自下凡的，這樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽(tīng)誰(shuí)的命令��？”“玉皇大帝�！薄皩α�，天命不可違，所以二郎神要來(lái)捉仙女��！”“哦！”看著(zhù)孩子那似懂非懂的表情，真可愛(ài)！
另一個(gè)有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時(shí)候，有幾個(gè)孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒(méi)吭聲，我就點(diǎn)了兩個(gè)男孩子到臺上來(lái)演一演父親和沉香。這兩個(gè)孩子演得太好了，一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸，我長(cháng)這么大還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒(méi)有回答�！俺料恪庇謫�(wèn)，“爸爸，你快告訴我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒(méi)有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著(zhù)爸爸的肩膀，大聲又著(zhù)急的問(wèn)：“爸爸，您到底告訴我呀！快說(shuō)呀！”看到這，臺下的`孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語(yǔ)的方法，比單調的查字典要來(lái)得有趣多了！
希望孩子們喜愛(ài)每一篇課文。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 12
《千人糕》這篇課文主要講的是一份糕點(diǎn)的制作過(guò)程，一塊普普通通的，有形可見(jiàn)的糕點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)復雜、艱辛的社會(huì )勞作過(guò)程中。
我在講授這篇課文的時(shí)候，重點(diǎn)引導學(xué)生從人物對話(huà)中感受、理解多與人合作的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我多次引導學(xué)生思考，逐漸把學(xué)生帶入千人糕的制作過(guò)程中，從讀課文中理解合作的重要性。其實(shí)這個(gè)故事主要是借助學(xué)生們經(jīng)常吃糕點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)道理：任何一樣東西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的`社會(huì )更美好。
另外，我堅持要求學(xué)生自主識字，合作交流識字等識字技巧，進(jìn)行識字比賽等形式，提高學(xué)生們的識字興趣，激發(fā)求知欲。同時(shí)注意強調學(xué)生們規范書(shū)寫(xiě)，講解生字的結構，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生能夠養成正確、良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 13
本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習，取得了較好的效果。
本課教學(xué)設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師創(chuàng )設導游的情景，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)；在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式，來(lái)理解文本的`意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，能體會(huì )詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養學(xué)會(huì )主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 14
1、《找春天》的教學(xué)反思
新課標強調要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間�！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎上，把春天說(shuō)得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話(huà)的空間。由此可見(jiàn)，教材不應是碼頭，而應是航船。
新課標“倡導對文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導學(xué)生的感悟體驗�！痹诒菊n的教學(xué)中，我讓學(xué)生潛心會(huì )文，充分與文本對話(huà)后，談?wù)剬Υ禾斓母惺�。當一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著(zhù)去談其它的感受，而是在肯定其會(huì )讀書(shū)，會(huì )思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀(guān)花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴(lài)于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話(huà)，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的對話(huà)過(guò)程中，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的`接納，情與情的接觸�；诖藢W(xué)生才會(huì )在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法。當學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
2、《古詩(shī)兩首》的教學(xué)反思
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現草的頑強生命力�！端扌率行旃辍穭�(dòng)靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中，我注意圖文結合，引導學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨特的音韻美和節奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對這兩首古詩(shī)也不太陌生，我主要挖掘學(xué)生潛在的學(xué)習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂的拓展環(huán)節，我以小組為單位，讓學(xué)生表演《宿新市徐公店》的情景劇，由于準備不夠充分，因此學(xué)生演起來(lái)非常費力，達不到預設效果。
3、《筍芽?jì)骸返慕虒W(xué)反思
《筍芽?jì)骸愤@篇童話(huà)散文采用擬人化的寫(xiě)法繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jì)撼砷L(cháng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jì)�，溫柔的春雨姑娘，大嗓門(mén)的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)谧髡叩拿罟P下活靈活現。
由于孩子們對筍芽?jì)旱闹R了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng )設情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，利用情景表演，讓學(xué)生都來(lái)當小筍芽，體會(huì )他的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等等，從而體會(huì )到課文所描寫(xiě)的春景，事實(shí)證明，用這種辦法可以達到很好的學(xué)習效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習起來(lái)事半功倍。
興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運用多媒體創(chuàng )境激趣，使學(xué)生學(xué)習融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習興趣。
《語(yǔ)文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！北竟澱n識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng )造了良好的讀書(shū)氛圍，調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書(shū)積極性。
4、《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話(huà)故事。從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興�！痹诠适碌那珊现斜憩F出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊含著(zhù)“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng )造幸福的過(guò)程中自己也體驗到了幸福和快樂(lè )”的深遠意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。
新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，要在閱讀中培養學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，自能讀書(shū)。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識字、理意，全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和能力。
讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生分組探究，提出要求。
對一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
�。�、要求每位學(xué)生都發(fā)言。
�。�、對于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見(jiàn)可爭執，可辨析，最終達到統一。
�。�、每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。體會(huì )感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。教學(xué)時(shí)要針對這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內容的深刻含意：
�。�、扮演小鹿者，教師應注意指導：
�、� 要創(chuàng )造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�、� 表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì )小鹿心情變化的特點(diǎn)。
�。�、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創(chuàng )造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
�。�、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè )的愉悅心情。通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會(huì )自然而然體會(huì )到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè )，當別人有了幸福和快樂(lè )，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達到了“水到渠成”之目的。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 15
《鄧爺爺植樹(shù)》是新教材第一單元的第三篇課文，它描繪的是我國一代領(lǐng)導核心帶頭植樹(shù)的事。本課要求學(xué)生初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護環(huán)境的意識。那如何在教學(xué)中落實(shí)這個(gè)情感目標，是我教學(xué)設計時(shí)考慮的'一個(gè)重點(diǎn)，情感目標相對于知識技能目標而言是隱性的，很容易被人忽視的。
剛開(kāi)始時(shí)，我只是設計了請小朋友說(shuō)說(shuō)樹(shù)有什么作用，以此來(lái)實(shí)現這一目標，但總覺(jué)得這一環(huán)節并不是很好，很難把這一目標完全落實(shí)到位。在課前準備時(shí)，我突然想到了為什么不利用課件來(lái)幫助我落實(shí)這一目標呢？如果我能把森林的減少與消失給人類(lèi)帶來(lái)的災難展示出來(lái)，效果會(huì )不會(huì )更好呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，于是我馬上動(dòng)手從網(wǎng)上搜集圖片，制作了一個(gè)課件。利用課件，在教學(xué)中取得了不錯的效果。
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