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牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
教育家陶行知指出：生活即教育。教育應從現實(shí)生活出發(fā)，從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內容使學(xué)生在生活中學(xué)習、在做中學(xué)并獲得經(jīng)驗和得到發(fā)展。英語(yǔ)課堂要挖掘生活的素材，彌漫生活的氣息，彰顯生活的色彩。教師要創(chuàng )造生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高其綜合運用英語(yǔ)的能力。
本課的話(huà)題圍繞談?wù)撋占岸Y物展開(kāi)對話(huà)，主要學(xué)習Whens your birthday What would you like as a birthday present 及其應答來(lái)說(shuō)生日的用語(yǔ)，這與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在本課中，我努力聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，巧用文中Aladdin這一詞匯創(chuàng )設相關(guān)情境，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，使學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生好奇心及親切感，從而樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于實(shí)踐。
一、聯(lián)系生活，鞏固舊知
本課是本單元的第二課時(shí)，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了日期的表達，但還不能夠熟練掌握。因此，在本課上課伊始，我安排了月份，序數詞和日期的練習，采用了不同形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在復習日期表達時(shí)，我采用了Read and guess的游戲，結合節日表達開(kāi)展，讓學(xué)生了解節日的表達，并通過(guò)有關(guān)生日的物品及你想知道老師的生日嗎導入生日話(huà)題的交談，學(xué)習本單元詢(xún)問(wèn)生日及其禮物的用語(yǔ)，并展開(kāi)操練，幫助學(xué)生表達運用。
二、關(guān)注學(xué)生，培養能力
新課程強調學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中，教師要關(guān)學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)生的需求，創(chuàng )設各種情境，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的.過(guò)程中融入教學(xué)，在多樣化的語(yǔ)境中感知語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力。在本課語(yǔ)篇解讀中，我巧用了文中Aladdin一詞，通過(guò)Aladdin的任務(wù)區實(shí)現自己的生日愿望，這一形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生自主學(xué)習，在任務(wù)中了解背景，感知文本，在朗讀、聽(tīng)說(shuō)練習、表演交際中培養學(xué)生的學(xué)習能力和表達能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng )造，從而獲得認識能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
三、關(guān)注生活，學(xué)會(huì )運用
英語(yǔ)教學(xué)的最終目標就是讓學(xué)生具有綜合語(yǔ)言的運用能力，能夠與人交際。本節課中看視頻回答問(wèn)題培養學(xué)生文本整體理解能力;帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音選擇鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力;表表復述文本培養學(xué)生的語(yǔ)言歸納能力和表達能力;Read and complete練習培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)表達能力。學(xué)生能力的培養貫穿在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，聯(lián)系生活，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
朋友中經(jīng)常會(huì )有人這樣問(wèn)我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現在的自己。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會(huì )選擇做教師呢？那么，如果讓我重新選擇，我想我還會(huì )選擇做一個(gè)教師。
我在黑板上認真地板書(shū)，優(yōu)美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標邁進(jìn)。它拉近了我們的距離，要叫學(xué)生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準則。
1、我們在歌聲“I’mBritney,hello,hello”中開(kāi)始了這堂課。
輕快的音樂(lè )讓孩子們馬上進(jìn)入了英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，爭著(zhù)上臺表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.
2、接下來(lái)是復習環(huán)節，我出示了常規的實(shí)物與圖片：What’sthis?Thisisa……的句子帶動(dòng)復習詞匯。
如：Monkey,monkey,thisisamonkey.令我吃驚的是今天.學(xué)生的表現遠遠超出我的想象，除了部分較優(yōu)秀的同學(xué)，普通的同學(xué)也展示出了他們鮮為人知的一面。三年級的學(xué)生才學(xué)了幾個(gè)單元，他們居然把學(xué)過(guò)的對話(huà)，老師平時(shí)使用的課堂用語(yǔ)都用上去了,編了一些與動(dòng)物對話(huà)的Chant：Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Let’splayagame,Bird,bird.Sitdown,please.“我今天是第一次看到學(xué)生這樣創(chuàng )造性地編與動(dòng)物交流的Chant這種復習單詞的手法，新穎獨特，既鞏固了單詞，運用了課堂交際用語(yǔ)，更體現出人與人之間的.交流溝通，人與動(dòng)物，人與自然的一種和諧共處的關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng )新能力也很強。
3、由詞匯的復習循序漸進(jìn)進(jìn)入詞組，句子，對話(huà)的訓練。
由已學(xué)過(guò)的生活場(chǎng)景的對話(huà)表演引入到本課交際用語(yǔ)Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.學(xué)生們在自然生活的情境中自由地交流，合作地學(xué)習，愉快地表演。
4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學(xué)生思維的同時(shí)將教學(xué)內容與緊緊融為一體。
如Hello,I’mHelen.是復習舊的交際語(yǔ)言而用。而我將Hello,Howareyou?提前教學(xué)也正好與今天這堂課的新授內容相吻合，在課堂結束之時(shí)，“Goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場(chǎng)結束營(yíng)業(yè)時(shí)所放音樂(lè )“歸家”的溫馨。
40分鐘很快就這樣過(guò)去了，課堂已經(jīng)成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。教學(xué)的成功讓我激動(dòng)，激動(dòng)的同時(shí)又引發(fā)了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上chant的創(chuàng )造性的使用,我們在此基礎上根據教學(xué)內容對chant進(jìn)行了再創(chuàng )造，以滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求，最終成為了我們教師自身教學(xué)成果的積累。其實(shí)在日常，有些好的教學(xué)策略，教學(xué)方法在課堂上靈光閃現，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動(dòng)之余它就隨時(shí)間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因為我們缺乏理論的高度來(lái)提煉這些現象。張老師這次對我這堂課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，都做了點(diǎn)評。給予我很多鼓勵和啟發(fā)。讓我堅信不疑，我們的英語(yǔ)教學(xué)貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長(cháng)為一棵枝繁葉茂的參天大樹(shù)。
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
興趣是求知的動(dòng)力。因此，在英語(yǔ)課上，我們應該用十二分的精力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，唱，游，做等大量豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們通過(guò)具體而生動(dòng)的體驗逐步領(lǐng)悟語(yǔ)言基礎，掌握語(yǔ)言技能，提高運用語(yǔ)言的能力，運用于感興趣的實(shí)際中來(lái)。在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我設計了這樣的.環(huán)節：藏起學(xué)生的文具，用尋找來(lái)教授句型whats in /on/under/behind .... Theres a ...in /on/under/behind.
教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，通過(guò)交際的優(yōu)化促進(jìn)認識活動(dòng)和時(shí)間活動(dòng)的有效運作，將教材內容優(yōu)化于課堂，形成不同層次，不同性質(zhì)，不同形式的活動(dòng)，師生共同投入，互相交流，幫助學(xué)生不斷提高運用英語(yǔ)的能力。因此，在進(jìn)行介詞新授時(shí)，我通過(guò)改變物品的擺放位置引導出各種介詞，并及時(shí)將介詞用于重點(diǎn)句型whats inon Theres .可能是內容過(guò)于有規律了，六個(gè)方位詞下來(lái)，學(xué)生都掌握了接下來(lái)要做什么了，有些學(xué)生注意力就不那么集中了。所以在教behind時(shí)，我故意不馬上呈現新單詞，而是跑到門(mén)后，Im on the door, yes or nono! Im in the door, yes or nono! 學(xué)生的注意力馬上集中了起來(lái)，再次進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。
生活是學(xué)習的源泉，學(xué)生通過(guò)知識和日常生活的連接，可以豐富自己的英語(yǔ)知識的體驗和感受，提高語(yǔ)言感知能力，并學(xué)會(huì )觀(guān)察生活。因此，在學(xué)習A部分對話(huà)是，我有效地創(chuàng )設了各種情境進(jìn)行教學(xué)：通過(guò)學(xué)生熟知的教室環(huán)境來(lái)復習Theres/There are ---句型;通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的揚玲家人及房間的圖片來(lái)教授新知;結合學(xué)生實(shí)際情況靈活運用所教內容進(jìn)行操練鞏固。 其中在教單詞 large時(shí)，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
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