小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思
小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎和關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)培養學(xué)生具備良好的語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調，使他們初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，是非常重要的，
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思更是至關(guān)重要！
(一)小學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
1.發(fā)音錯誤多。
學(xué)生在朗讀英語(yǔ)單詞、句子、課文時(shí)，語(yǔ)音方面所出現的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開(kāi)音節和閉音節、清輔音和濁輔音混淆，升降調不分等。
2.口語(yǔ)能力差：
�、倌苷_用適當的詞語(yǔ)和句子，完整流暢的'表達話(huà)題內容，但語(yǔ)音語(yǔ)調不符合要求。
�、诓荒苷_回答問(wèn)題，經(jīng)常答非所問(wèn)，甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問(wèn)題，話(huà)題簡(jiǎn)述用詞不當，句意含糊。
(二)問(wèn)題的具體解決策略或口語(yǔ)教學(xué)建議：
1.就發(fā)音問(wèn)題，可以鼓勵學(xué)生模仿磁帶或少兒英語(yǔ)廣播，反復練習。另外，注意以“國標發(fā)音”為準。
2.就口語(yǔ)能力差問(wèn)題：
�、贋閷W(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言訓練的環(huán)境，使口語(yǔ)表達成為學(xué)生的內在需求，
教學(xué)反思《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反思。比如，教師堅持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué);或者利用“第二課堂”，即組織英語(yǔ)演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng )辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動(dòng)等等，為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。
�、诩訌妼W(xué)生詞匯的積累，豐富學(xué)生的口語(yǔ)素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進(jìn)行閱讀和聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，才能進(jìn)行口語(yǔ)交際，否則就會(huì )出現學(xué)生想說(shuō)卻說(shuō)不清楚的現象。當然，教師在學(xué)生積累詞匯的過(guò)程中應該幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據具體詞匯采用不同的教學(xué)方法。
�、坶_(kāi)展“故事教學(xué)”。通過(guò)學(xué)生學(xué)習教師講故事，學(xué)生復述故事等口語(yǔ)練習環(huán)節來(lái)促進(jìn)學(xué)生張口說(shuō)，一句句說(shuō)、一段段說(shuō)。
此外，教師應不時(shí)鼓勵學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運用到生活中，比如鼓勵學(xué)生早晨見(jiàn)到老師能主動(dòng)說(shuō)：“ Good morning!”下午放學(xué)時(shí)能主動(dòng)說(shuō)：“Goodbye!”，只有這樣才能達到學(xué)習英語(yǔ)的最終目的。
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