五年級科學(xué)教學(xué)反思范文精選
篇一
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思
本堂課讓學(xué)生親身感知摩擦力，強化了摩擦力給人留下的印象，使摩擦力在學(xué)生的思維中由抽象變?yōu)榱司唧w;讓學(xué)生親歷親為去進(jìn)行實(shí)踐操作，可以使學(xué)生養成尊重事實(shí)的優(yōu)良品質(zhì);讓學(xué)生動(dòng)手操作、分析總結、發(fā)現新知，能夠使課堂充滿(mǎn)實(shí)踐性、概括性和科學(xué)性。另外，課堂延伸，讓學(xué)生走出課堂去拓展新知，使課堂成為學(xué)生課余學(xué)習的橋梁，從而真正實(shí)現授之以漁。
雨水對土地的侵蝕教學(xué)反思
課前，布置學(xué)生按書(shū)本的要求做了一個(gè)“地形”，但沒(méi)有按時(shí)完成的小組很多，使本堂課的效率不高。實(shí)驗中體現出來(lái)的問(wèn)題：一個(gè)是土的松緊程度，一定要適中，太松了，“雨水”一沖就垮，太緊了，又半天不見(jiàn)動(dòng)靜。二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蝕的觀(guān)察;最后，接徑流的容器一定要大一些，否則一接就滿(mǎn)，也會(huì )給實(shí)驗造成麻煩。這個(gè)實(shí)驗在操作時(shí)也有比較多要注意的細節，比如降水的高度、位置，觀(guān)察的項目等，都需要學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)明確了實(shí)驗要求，這個(gè)實(shí)驗一節課中只能進(jìn)行一次，不能重新做，實(shí)驗前明確實(shí)驗的各項要求和重要。在實(shí)驗前由于我沒(méi)有著(zhù)重強調，使得學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中又不斷的看書(shū)，整個(gè)實(shí)驗后實(shí)驗室也是留下了很多水。真是一次最臟的實(shí)驗課了。
石會(huì )改變摸樣嗎教學(xué)反思
本課時(shí)我在課堂教學(xué)充分考慮到學(xué)生興趣、生活環(huán)境，導入時(shí)選擇學(xué)生熟悉的巖石為素材，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也引發(fā)他們探究的欲望。努力激發(fā)學(xué)生積極調用已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗開(kāi)展科學(xué)研究，并在已有知識、經(jīng)驗和現有信息的基礎上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結論。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。在本課教學(xué)中，我并沒(méi)有生搬硬套的給學(xué)生灌輸如“風(fēng)化”的知識，而利用學(xué)生對巖石與生俱來(lái)的興趣，通過(guò)老師的引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個(gè)模擬實(shí)驗，使學(xué)生經(jīng)歷探索巖石在“冷熱”與“水”的作用下發(fā)生變化的探究過(guò)程。在探索巖石變化的原因時(shí)，對于“植物根的作用”由于時(shí)間的限制，不能在課堂中及時(shí)探究驗證，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗來(lái)驗證，把學(xué)生探究的興趣引向課外。同時(shí)結合多媒體技術(shù)，了解了大氣對巖石的一些影響。在“假設——驗證”的實(shí)驗活動(dòng)中，體驗大自然的力量，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的樂(lè )趣，同時(shí)培養了學(xué)生的求證意識。
地球表面的地形教學(xué)反思
本節課主要是理論上的知識，在講解過(guò)程中不夠詳細，讓學(xué)生在理解過(guò)程中，出現一些混淆。并且對本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家鄉是什么地形時(shí)，學(xué)生講到的地名，地形不能夠對上，區分上有點(diǎn)難。本節課最大的亮點(diǎn)是對每個(gè)地形配以圖片，并且出示了本地有名景點(diǎn)來(lái)講解地形特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。因為學(xué)生這是會(huì )發(fā)現，我們的周?chē)灿泻芏嗟牡匦巍?/p>
整節課總體框架不錯，在課堂上的條理清晰，并引導得當，用上課件，圖片文字等更加直觀(guān)，加上學(xué)生的印象。但有時(shí)過(guò)分美觀(guān)的圖片會(huì )吸引學(xué)生的注意力轉向其他關(guān)注點(diǎn)，故應稍加調整。在講解地形圖環(huán)節感覺(jué)還好，看著(zhù)地形圖，讓學(xué)生直觀(guān)了解了一些地理知識，如大河向東流——地勢，西高東低。
測量力的大小教學(xué)反思：
前面課上用了重力、彈力和反沖力使小車(chē)運動(dòng)，這節課就要測量力的大小。彈簧測力計的結構介紹很簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然，問(wèn)到彈簧測力計的制作原理時(shí)，學(xué)生就很難回答。我用彈簧拉長(cháng)的動(dòng)作引導，但還是沒(méi)有學(xué)生對我動(dòng)作有所反應。最后還是只能又回到彈力的知識回顧，才有學(xué)生說(shuō)出了利用彈力的原理。對于彈簧測力計的量程問(wèn)題還是有些人有困惑，他們覺(jué)得彈簧式可以無(wú)限拉伸的，只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)出“力很大彈簧就成鐵絲了”我覺(jué)得這句話(huà)很有說(shuō)服力。我們老師也需要從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中找到學(xué)生都能理解的話(huà)。
篇二
反思一，教學(xué)內容與生活實(shí)際聯(lián)系
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，了愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習，日常生活中遇到的問(wèn)題。
反思二培養學(xué)生創(chuàng )新精神
通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習，知道與周?chē)挛镉嘘P(guān)的科學(xué)知識養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì )科學(xué)的看問(wèn)題，想問(wèn)題;形成大膽想象，敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。以培養小學(xué)生科學(xué)素養為目的的�？茖W(xué)教育強調以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應當是學(xué)生熟悉的`，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
反思三教學(xué)內容的擴展
教師不要把上下課鈴聲當作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節課所能完成的。學(xué)生對問(wèn)題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導學(xué)生在課后開(kāi)展后續活動(dòng)。開(kāi)拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書(shū)上規定的教學(xué)內容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，針對學(xué)生學(xué)習能力的差異調整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習效路，培養學(xué)生的自我教育能力。
培養他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的，為他們的學(xué)習和生活打下基礎。
反思一教學(xué)內容與生活實(shí)際聯(lián)系
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，了愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習，日常生活中遇到的問(wèn)題。
反思二培養學(xué)生創(chuàng )新精神
通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習，知道與周?chē)挛镉嘘P(guān)的科學(xué)知識養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì )科學(xué)的看問(wèn)題，想問(wèn)題;形成大膽想象，敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。以培養小學(xué)生科學(xué)素養為目的的�？茖W(xué)教育強調以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應當是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
反思三教學(xué)內容的擴展
教師不要把上下課鈴聲當作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節課所能完成的。學(xué)生對問(wèn)題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導學(xué)生在課后開(kāi)展后續活動(dòng)。開(kāi)拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書(shū)上規定的教學(xué)內容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，針對學(xué)生學(xué)習能力的差異調整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習效路，培養學(xué)生的自我教育能力。
培養他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的，為他們的學(xué)習和生活打下基礎。
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