一年級前滾翻教學(xué)反思
篇一
前滾翻是人體基本或能能力之一。小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最基礎的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材活動(dòng)形式接近于生活，有自我保護的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感。
在前滾翻教學(xué)之前，我先通過(guò)有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，之后出示小球和小方盒，并形象提出這兩個(gè)小伙伴比賽誰(shuí)更快，孩子們很快說(shuō)出是球，從而導出前滾翻教學(xué)。在教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試練習，再集中看圖解，將前滾翻動(dòng)作結構全部呈現在孩子們眼前，孩子們在看完圖解后形成動(dòng)作表像，再練習，提高練習目標性。
本課的不足：
1、備課不充分
備課只針對教材備課，沒(méi)有將一(3)班的學(xué)情備到位。課中備學(xué)生不足，課上出現問(wèn)題沒(méi)有合理的解決好，臨場(chǎng)應變能力不足。
2、教學(xué)設計過(guò)于精細化，一年級第一次技巧課，應該以學(xué)生體驗為主，技術(shù)講解過(guò)多，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。釀成教師講，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)，場(chǎng)面混亂的現象。
3、分組教學(xué)的敗筆：由于我選擇的小組長(cháng)都是平時(shí)上課表現比較好，守紀律的學(xué)生，但是這些學(xué)生的運動(dòng)天賦不如那些調皮的孩子，所以震懾力不足，沒(méi)有起到小助手的作用，分組后練習完全失控。
改進(jìn)：
在今后的教學(xué)中，善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，針對調皮的學(xué)生，積極引導，讓他們的強項發(fā)光，轉變他們的學(xué)習態(tài)度。常規訓練逐步加強，以生管生，從班級中選出他們體育學(xué)習的標兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習，增強團隊凝聚力。
針對不同的課型，讓孩子們逐步養成良好的課堂常規行為，讓孩子們讀懂教師的設計意圖，自覺(jué)遵守。這將是一個(gè)長(cháng)期工作，這節課的失敗讓我明白，平時(shí)的工作要抓實(shí)，認真上好每節課，服務(wù)孩子，讓孩子們健康快樂(lè )成長(cháng)。
篇二
滾動(dòng)、滾翻、攀爬等是一年級學(xué)生接觸的比較復雜的體操動(dòng)作，這也是體操教學(xué)的`基礎。通過(guò)技巧的教學(xué)，能訓練學(xué)生的平衡能力，發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習對發(fā)展小學(xué)生的上肢力量具有顯著(zhù)的作用，對于培養學(xué)生勇敢、果斷的品質(zhì)也是非常有益的。
選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內容，具有一定的難度與挑戰性的。因為根據教材安排，與前滾翻相關(guān)聯(lián)的輔助課時(shí)安排只有一個(gè)，也就是說(shuō)需要教師在兩個(gè)課時(shí)內教會(huì )一年級小孩子能夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動(dòng)作，而且動(dòng)作要求到位。
通過(guò)反復試教與思考，發(fā)現同學(xué)們在完成前滾翻動(dòng)作時(shí)存在的最大問(wèn)題就是頭頂著(zhù)墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，精心設計了教案。利用情境教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子玩了一個(gè)時(shí)空穿越的游戲并且在游戲結束時(shí)埋下伏筆。小漁夫帶著(zhù)打到的魚(yú)來(lái)到一個(gè)洞口，準備逃離，這時(shí)魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說(shuō)到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚(yú)從這個(gè)洞口帶走的話(huà)，我就答應不吃掉你”。
同學(xué)們很是激動(dòng)，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行展示。我將畫(huà)有一條小魚(yú)的卡片夾在下巴下面，并且把動(dòng)作要領(lǐng)變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過(guò)夾卡片這個(gè)小小的設計，大部分同學(xué)都能用后腦勺著(zhù)墊，本課要解決的問(wèn)題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的滾翻，這是出乎我預料的。
匯報課結束后，與同事反映了這個(gè)小疑惑，聽(tīng)了經(jīng)驗豐富教師的一席話(huà)，再仔細研究了教材發(fā)現由于自己過(guò)度注重解決教學(xué)重點(diǎn)以至于忽略了前滾翻動(dòng)作的連貫性，用過(guò)度分步教學(xué)來(lái)代替連貫教學(xué)。也就是說(shuō)會(huì )翻的同學(xué)都是自己摸透了竅門(mén)才翻過(guò)去的，而不是我教出來(lái)的。
看來(lái)，自己考慮問(wèn)題還是欠周到，有點(diǎn)死板，在以后的教學(xué)中要多注意了，爭取下一次匯報課能更優(yōu)秀。
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