一年級語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思
教學(xué)反思也是教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析，下面YJBYS小編為大家推薦3篇關(guān)于一年級語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!
一年級語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思一
一年級下冊第一單元的教學(xué)是關(guān)于春天的主題，《柳樹(shù)醒了》是一篇童話(huà)，讓我們感到春天是美好的，春天是迷人的。
《柳樹(shù)醒了》節與節之間結構相似，讓學(xué)生多讀，自己在讀中感悟，在讀中理解。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著(zhù)我對學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你展示。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。有了讀的任務(wù)，學(xué)生對讀就興趣黯然了，不會(huì )不知道自己該做什么。在自由讀之后，還安排了學(xué)生之間的賽讀，師與生之間的接讀等，在多種形式的讀之后學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì )背課文了，達到了課后“朗讀課文，背誦課文”的要求。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節——拓展延伸部分，我給學(xué)生設計了“春天跟--說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，---。”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生也試著(zhù)學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生的思路很寬闊，如：陳柳欣說(shuō)的：“春天跟花兒說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，花兒紅了。”張彥鵬說(shuō)的：“春天跟青蛙說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，青蛙從洞里鉆出來(lái)了。”周夢(mèng)婷說(shuō)的：“春天跟小草說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小草發(fā)芽了。”多么有詩(shī)意啊，學(xué)生在得到了老師的認可之后，感到無(wú)比的自豪。是啊，學(xué)生的可塑性很強，給學(xué)生一個(gè)天空，學(xué)生可以在藍天中自由的翱翔，不要束縛孩子，孩子會(huì )在學(xué)中自由地成長(cháng)。
一年級語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思二
一年級的小朋友剛入學(xué)一學(xué)期，很多好的行為習慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。傳統的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動(dòng)”，強制學(xué)生聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”實(shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生 “動(dòng)”起來(lái)，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性體驗。我們教師的任務(wù)就是設計富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗生活情境中的教學(xué)問(wèn)題，組織他們積極地參與活動(dòng)，參與學(xué)習。
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話(huà)，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著(zhù)的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀(guān)察柳樹(shù)，把觀(guān)察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課題氣氛相當活躍，讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著(zhù)我讓學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。不一會(huì )兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時(shí)學(xué)生非常的逼真，比如扮演春雷時(shí)，學(xué)生就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因為春雷喚醒了柳樹(shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(cháng)出幾棵嫩芽。多精彩的解說(shuō)呀!看來(lái)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提高了，課堂也生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當不錯。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì )到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，有著(zhù)不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
一年級語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思三
《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī)，以擬人的手法描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)。本課，通過(guò)對柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
第一課時(shí)，我主要是進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)、朋、友”四個(gè)字的教學(xué)。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文和會(huì )寫(xiě)“春、高”兩個(gè)字。根據以上教學(xué)重點(diǎn)，我進(jìn)行了教學(xué)，得出了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、 課文開(kāi)頭的生字詞語(yǔ)復習，不僅能幫助學(xué)生鞏固第一課時(shí)學(xué)習的生字詞，而且通過(guò)“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí)， 更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的學(xué)習做好鋪墊�？梢�(jiàn)，對小學(xué)低年級學(xué)生而言，有效地組織小游戲進(jìn)行教 學(xué)，可以達到事半功倍的效果。
二、課文的第二部分，通過(guò)圖片出示冬天里沉睡的小柳樹(shù)，引導入學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅設計新穎有趣，更能生動(dòng)且形象地再現了課文的內容，反思一：柳樹(shù)醒了教學(xué)反思
一年級的小朋友剛入學(xué)一學(xué)期，很多好的行為習慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。傳統的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動(dòng)”，強制學(xué)生聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”實(shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生 “動(dòng)”起來(lái)，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性體驗。我們教師的任務(wù)就是設計富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗生活情境中的教學(xué)問(wèn)題，組織他們積極地參與活動(dòng)，參與學(xué)習。
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話(huà)，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著(zhù)的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀(guān)察柳樹(shù)，把觀(guān)察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課題氣氛相當活躍，讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著(zhù)我讓學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。不一會(huì )兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時(shí)學(xué)生非常的逼真，比如扮演春雷時(shí)，學(xué)生就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因為春雷喚醒了柳樹(shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(cháng)出幾棵嫩芽。多精彩的解說(shuō)呀!看來(lái)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提高了，課堂也生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當不錯。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì )到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，有著(zhù)不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
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