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一年級語(yǔ)文《演一棵大樹(shù)》教學(xué)反思
以下是一篇關(guān)于一年級語(yǔ)文《演一棵大樹(shù)》教學(xué)反思的范文，供大家參考，希望大家能盡快掌握教學(xué)反思的寫(xiě)法。
一年級語(yǔ)文《演一棵大樹(shù)》教學(xué)反思一
《演一棵大樹(shù)》是語(yǔ)文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時(shí)，把“大灰狼”這個(gè)主要角色讓給陽(yáng)陽(yáng)演，自己只演一棵作為布景的大樹(shù)，而且演得十分認真。
興趣是最好的學(xué)習驅動(dòng)器，學(xué)生有了學(xué)習積極性，就會(huì )產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。上課伊始，我給同學(xué)們講了小紅帽的故事，因為這個(gè)故事小朋友基本上都讀過(guò)，因此他們很喜歡聽(tīng)。把課堂導入的環(huán)節和調動(dòng)學(xué)生的興趣緊緊結合在一起，能創(chuàng )設輕松的學(xué)習情境。
課標指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、發(fā)言，例如：在引導學(xué)生先自由地讀課文，后根據理解完成填空。“阿海演一棵大樹(shù)，演得很()。”我就先鼓勵學(xué)生用不同的詞語(yǔ)填空，再引導用課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，學(xué)生的思維已真正打開(kāi)了，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，因此在課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，我組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習但可能因為孩子年齡還小，所以小組的合作、探究學(xué)習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演 ‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹(shù)嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，小組只是那幾個(gè)平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)說(shuō)，而其他人就只是坐著(zhù)昕，如何更好地組織好小組合作學(xué)習呢?這將是我今后努力的方向。
一年級語(yǔ)文《演一棵大樹(shù)》教學(xué)反思二
1.我把課堂導入的環(huán)節和調動(dòng)學(xué)生的興趣緊緊結合在一起，在課堂的初始階段刨設輕松的學(xué)習情境。因為“興趣”是最好的學(xué)習驅動(dòng)器，學(xué)生有了學(xué)習積極性，就會(huì )產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。“小紅帽”這個(gè)故事小朋友基本上都讀過(guò)，因此學(xué)生也比較喜歡學(xué)習。
2.課標指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、發(fā)言，例如：在引導學(xué)生先自由地讀課文，后根據理解完成填空。“阿海演一棵大樹(shù)，演得很()。”我就先鼓勵學(xué)生用不同的詞語(yǔ)填空，再引導用課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，學(xué)生的思維已真正打開(kāi)了，但在評價(jià)上，本課只呈現出老師對學(xué)生的評價(jià)，而其他評價(jià)的方式未能落實(shí)到位，還有待進(jìn)一步探究。
3.本節課，我還關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習，由于是低年級的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹(shù)嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，小組只是那幾個(gè)平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)說(shuō)，而其他人就只是坐著(zhù)昕，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習呢?這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
4.在理解課文時(shí)，老師通過(guò)多種方式進(jìn)行了朗讀指導，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學(xué)習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度;并在悟中讀，從而使情感達到一定的升華。
一年級語(yǔ)文《演一棵大樹(shù)》教學(xué)反思三
《演一棵大樹(shù)》這篇主體課文講的是阿海在表演“小紅帽”的故事時(shí)，把“大灰狼”這個(gè)主要角色讓給陽(yáng)陽(yáng)演，自己演一棵作為布景的大樹(shù)，并且演得十分認真，得到了大家的掌聲故事。學(xué)生們要從學(xué)文中體會(huì )阿海寬厚無(wú)私的品質(zhì)和做事認真的態(tài)度。從而內化到行動(dòng)上：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣;不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定。
通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠較好地自學(xué)掌握生字詞，了解故事的梗概�？梢鯓硬拍馨寻⒑捄駸o(wú)私的品質(zhì)和做事認真的態(tài)度較好地深化到學(xué)生的內心使之付諸到行動(dòng)中呢?我嘗試著(zhù)從以下幾方面入手：
一、故事導入，激發(fā)興趣�！缎〖t帽》的故事，大家耳熟能詳。課堂上我先讓孩子們來(lái)講講自己讀到的這個(gè)故事。孩子們興致很高，爭先恐后講得繪聲繪色，課堂氣氛很活躍。孩子們的注意力都被這個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)味的故事深深地吸引著(zhù)。
二、換位思考，巧做鋪墊。正當孩子們興致頗高時(shí)，我又巧妙地拋出一個(gè)問(wèn)題：今天老師要是讓大家來(lái)演演《小紅帽》的故事，你想扮演哪個(gè)角色呢?課堂上再次掀起一次談話(huà)高潮。孩子們紛紛舉手說(shuō)出自己想扮演的角色。“我想扮演大灰狼，我個(gè)頭高，當大灰狼比較像。”“我想扮演小紅帽，我覺(jué)得小紅帽很可愛(ài)”“老師，我也想扮演小紅帽，因為我也有一頂紅帽子。”“老師，我想扮演大灰狼”“老師，我。。。。。”孩子們聲音一個(gè)高過(guò)一個(gè)，生怕好的角色被別人搶了去。此時(shí)，我話(huà)鋒一轉：“孩子們，老師也覺(jué)得你們都挺適合扮演小紅帽和大灰狼�？墒�，大家都爭著(zhù)扮演小紅帽和大灰狼。那沒(méi)有大樹(shù)讓大灰狼藏身這個(gè)故事可就演不下去了。怎么辦呀?有誰(shuí)愿意扮演這棵大樹(shù)嗎?”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。趁著(zhù)孩子們在思考的勁兒，我及時(shí)導入：“今天，老師就帶著(zhù)大家去認識一位小朋友，他叫阿海，他就很愿意扮演這棵大樹(shù)。我們一起來(lái)看看阿海是怎樣演大樹(shù)的。好嗎?”
三、深入讀文，加深理解。在學(xué)習課文時(shí)，我讓孩子們用自己喜歡的方式多形式地朗讀課文。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的鍛煉，孩子們已經(jīng)掌握了不少讀文的方法。常常選擇自己喜歡的方式大聲朗讀：同桌合作讀，個(gè)人感情朗讀后互評，小組內比賽讀，幾個(gè)學(xué)習伙伴齊讀，和老師配合讀，全班齊讀等。再孩子們反復的朗讀中，大家已經(jīng)漸漸地理解了課文的內容。我再拋出“大樹(shù)只是布景，阿海是怎樣扮演他的?他身上有哪些地方是值得我們學(xué)習的?”這樣的問(wèn)題讓孩子們討論。孩子們在比較與爭論中體會(huì )到了阿海身上的可貴品質(zhì)：寬厚無(wú)私、做事認真。并表示要向阿海學(xué)習。在接下來(lái)的演《小紅帽》這個(gè)故事的活動(dòng)中，有許多孩子主動(dòng)提出要扮演大樹(shù)這個(gè)角色。并且像阿海一樣，演得非常的認真。本課的教學(xué)任務(wù)得到了較好的完成。
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